新课标语文园地二的教案一等奖设计
1、新课标语文园地二的教案一等奖设计
教学法目标
1、能分辨字音
2、会比较形近字
3、掌握字的偏旁归类
4、会读词语、读句说句和背诵古诗。
教学过程
一、我会连
1、要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。
2、学生先自己连，再同桌二人对一对。
3、学生练时，教师巡视、指导。
二、“读读比比”，是比较形近字。
1、读一读，口头组词
2、说一说这组两个字不同在哪儿。
三、“我会找”
1、以游戏的方式合作进行。如同桌的两个同学每人找一个偏旁的字做上记号，再相互查查找齐了没有。
2、把10个“红苹果”贴在黑板上指名上来摘“苹果”，再领着同学读一读。
四、“我会读”
1、每个学生自己读，记不住的字查看生字表(一)；
2、读给旁边的.同学听。教师可在巡视中了解认读情况，辅导个别学生。
3、学生自练后教师要抽查，请几个同学读给全班听或开火车读，比比哪列“火车”的性能好。读词中注意“爷爷、我们、漂亮”等词的词尾读轻声。
五、“读读说说”
学生充分读句子的基础上引导学生认识句子的结构。如问问：第一句讲什么地方?我家门口有什么?第二句呢?然后让学生把第三句补充完整。“屋子里有什么”说的内容不困难，难点是说话时量词可能用得不恰当，教师要在说的过程中相机指导。
如果学生用上“有……有……还有……”，教师可加以鼓励。
六、“读读背背”
用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。
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2、新课标语文园地二的教案一等奖设计
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是标语了吧，标语是用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号。你知道什么样的标语才能称之为经典吗？以下是小编收集整理的人教新课标语文一上《语文园地八》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1.认识新字，巩固识字写字.
2.积累词语，向父母表达新年的祝福.
3.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则.
4.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣.
教学重点：
1.巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语.
2.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内.
3.能正确朗读古诗，了解古诗大意.
第一课时
识字加油站
一、激趣导入.
小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师.我是学校的一位老师.
二、讲授新课.
1.师出示生词卡片：学校、老师.
2.谁会大声地读给全班同学听.指名读，开火车读，抽读.
3.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片：医生.
4.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生.
5.妈妈在哪个地方当医生？
6.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院.
（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）
7.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人.
三、指导书写生字“工”“厂”.
1.师范写，并指名说说书写规则.
2.生练写生字，先描后练，并积极展示.
四、师总结并拓展.
我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？
字词句运用
一、谈话导入.
1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？
2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词.
3.谁会读：皮（果皮）（树皮）.
4.指名读，开火车读.
二、读词，学会组两个词.
1.出示卡片“法”，分小组讨论组词.
2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗.
3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气.
4.全班开展读词比赛.
三、拓展.
师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好.
四、做一做.
1.出示课件，欣赏贺卡.
（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？
（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡.
师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的'？是用什么样的方法制作的？
2.计划制作贺卡.
新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）
3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡.
（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生.
（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰.
（3）在贺卡上写祝福的话.
4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作.
第二课时
书写提示
一、认识汉字“小、水、月、问”.
1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问.”
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺.
3.说说上面四个汉字共有几画.新 课 标 第 一 网
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则.
1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边.
2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”.
3.同法指导学生“月、问”.强调笔顺规则：先外后内.
日积月累
一、导入.
今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？
二、学习.
1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏.
2.老师范读.
3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？
4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟.
5.学生尝试说说诗的大致意思.
6.教师抽查.
7.教师学生评议，纠正个别读错的字音.
8.教师引导学生练习背诵.
三、作业.
1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听.
2.课外阅读.和爸爸妈妈一起读《春节童谣》.
3、新课标语文园地二的教案一等奖设计
教学目标：
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
3、.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
4、能把自己所画的图画用文字表达出来，培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏，进行谜语展示。
重点难点：
1、学习一字多义的用法，积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。
教学课时：四课时
教具准备：
1.多媒体课件，投影片。
2.识字卡片、词语卡片。
3.竞赛评比用的小红旗。
4.让学生准备展示内容。
第一课时
教学目标：
1、学习一字多义的用法。 2、认读新词。
教学用具：多媒体、投影片。
教学过程：
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。 ②掉转。 ③旋转、环绕。
④答复、答报。 ⑤量词、指事件的次数。 ⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的'阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、读读认认
1.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）
2.小组内练读词语。
3.比一比。（小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。）
4.课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
（小组内互相读一读生字，老师用生字卡抽查。）
5.小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
6.小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？
7、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
花：
⑴校园里的花开得非常鲜艳。
⑵妹妹今天穿了一件美丽的花衣服。
⑶小兰花了五元钱买了一支钢笔。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
第二课时
教学目标：积累成语，了解成语的意思。
教学用具：词语卡片
教学过程：
一、复习导入
1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
二、读读背背
1.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
3.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）
4.学生自由说成语的意思。
5、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。
6.扩展积累：你还能说出哪些成语？
三、巩固练习：填空
（ ）（ ）协力（ ）（ ）成城（ ）（ ）不林
人外（ ）（ ）博采（ ）（ ）（ ）（ ）益善
（ ）学（ ）问读书（ ）（ ）（ ）（ ）自见
第三课时
教学目标：看图进行口语交际
教学用具：教学挂图
教学过程：
一、出示教学挂图
1、仔细看图，说说每幅图画的什么内容。
2、互相讨论，弄明白四幅图连起来说的什么事。
二、续编故事
1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？
（鼓励学生各抒己见，列出学生想的办法。）
2、选择合理的想法，小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？
⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？
三、全班展示
1、小组评选好的同学到台前讲故事。
2 、评选故事大王。
四、扩展延伸
1.自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。
2.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习
3.通过这个故事，你懂得了什么？
第四课时
教学目标：
1、完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。
2、画画、写话。
教学用具：投影片
教学过程：
一、展示台
1、完成“填字游戏”。
⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作，把词语补充完整。
⑶指名读成语，看是否正确。
⑷竖着读填好的字，说说发现了什么。（新世纪我能行）
2、猜谜语
⑴学生出示自己准备的谜语并互猜谜语。
⑵全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。
二、画画、写话
1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。
2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。
3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。
4、小组相互展示交流。
4、新课标语文园地二的教案一等奖设计
学情分析：
学生整体的上课状态很好，绝大多数的学生都能够讲了就懂，并且能够仔细聆听具备倾听的能力，可是有少部分学生倾听能力差，上课有时候会走神，上课不走心。进入第三单元的学习，二年级的书本变化已经适应，知道如何预习如何做好课前的准备，学习也已经初步有了自己的想法，所以上起课来也算是得心应手吧。
教学目标：
1、会写“民、族、争”三个字，背诵课文
2、通过图片欣赏，朗读课文，感受祖国母亲的伟大、增强民族自豪感，培养学生对祖国的热爱。
3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
加深学生的民族自豪感。
教学准备：
教师：课件，地图、图片
学生：收集了解各民族的特点和祖国各地风光图片。
教学策略：
自主探索、合作学习、科学阅读、情感体验等教学策略。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、师生共写词语：山川 神州 夕阳 上台
2、师生接力读课文
3、知识抢答：我国的第一长河是哪一条；哪一条河流被称为中国的母亲河？世界上最高的山峰是哪一座？
二、诵读课文，体味情感
1、指导学生配乐诵读课文。
一、二句读出自豪之情，第三句读出遗憾与期盼之感，第四句读出向上之意。
2、指导学生表演诵读课文（可配上动作模仿古人进行各种形式的唱读、诵读）。
3、指导学生改换标题。可将本文的标题改为《神州颂》《祖国赞》等。
三、改写例文，感悟语言
1、学生熟读教师下水例文《泸州颂》。
泸 州 颂
我的家乡泸州，被称为中国的酒城，长江绕城而过，沱江横贯东西。
雄伟的钟鼓楼，高得直插入云霄，圣洁的报恩塔，留下古人的美名。
古蔺郎酒香飘万里，泸州老窖可口芳醇，张坝的`桂圆甜如蜜，合江的荔枝红似火。
勤劳的泸州人，齐心努力，只争朝夕，共建美丽的酒城。
2、指导学生将每句压缩为三个字，从而将本文改写为一篇三字经。
3、师生诵读三字经《泸州颂》。X|k |b| 1 . c|o |m
泸 州 颂
我泸州，称酒城，长江绕，沱江横。
钟鼓楼，高入云，报恩塔，留美名。
郎酒香，老窖醇，桂圆甜，荔枝红。
泸州人，齐努力，争朝夕，建酒城。
四、指导写字
1、多媒体出示“民、族、争、”，引导学生观察字形、结构特点及书写注意事项并进行交流。
2、多媒体动画演示“民、族、争、”三个字的书写过程，学生进行观察、描红、书写。
3、写字展评。
五、作业（学案）设计
1、 完成抄写本未完成部分，朗诵课文。
2、 你对祖国的壮美又怎样的体会，用一两句话写下来。
3、 画一画你心中的祖国。
板书设计：
识字3
黄河
长江 山川美
长城
珠峰
台湾
是一家
大陆
汉族
齐奋发
少数民族
5、新课标语文园地二的教案一等奖设计
1．激趣导入
师：孩子们，今天早上我和数学老师在办公室里为一个问题进行了好一番争论呢，其他老师也帮我们分不清谁对谁错了！我就想啊，人多力量大，咱们班儿同学都个顶个聪明，你们来帮我评评理好不好？
生：好！
师：事情是这样的，我做了一道数学题，可是曹老师硬说我做的不对！你们瞧我做的（板书）一=20，你们说对不对啊？
生：不对！
师：啊？为什么不对啊？
【设计意图：为了让孩子们有兴趣进入课文，我设计了生动有趣的课前导入：课前和曹老师的争论。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。“一=20”的板书出现在黑板上，孩子们会觉得好笑，在不理解中产生强烈的好奇心，将他们顺利引入课文。】
2．初读感知课文
师：你们还别不信，咱们一起去看个动画片吧。看完之后你会发现，有时候啊，一它还就等于20！
动画看完了，请大家翻开课本，自己再读一读这个故事。读书的时候，要标出课文中的生字，借助拼音把生字读正确，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始吧！
【设计意图：在好奇心的驱使下，孩子们自读课文的兴趣会更浓厚，也会在自己找到答案的同时体会到学习的快乐。】
3．识字本课生字词
（1）带拼音拼读。
师：勤劳的小蜜蜂把生字板送来了。谁当小老师，领着大家拼读第一行？
（课件展示：带拼音生词）
①指名小老师带领分行拼读。
②指导注意读准翘舌音“钟”“迟”，轻声“零”“欠”。
③齐读。
（2）除去拼音认读。
（课件展示：黑白蜜蜂以及出去拼音的生字词，在学生的认读过程中蜜蜂逐渐变为彩色。）
师：美丽的小蜜蜂飞来了……
生：可它不漂亮啊。
生：我觉得它一点儿也不漂亮，灰灰的。
……
师：觉得它不漂亮啊？想不想让它变得漂亮起来？
生：想！
师：那就要看看你们的本事了，没拼音宝宝的帮忙一分钟内认出它们！先自己试一下。
①学生自由认读生词。
②开火车读生词，在孩子的认读声中，小蜜蜂变为彩色。
【设计意图：循序渐进地识字过程让孩子可以轻松掌握，小蜜蜂的变化过程让他们能够在学习中体验成功的喜悦，进一步感受学习的快乐。】
4、随文识字，带任务再次朗读课文
（课件展示：屏幕上生词消失）
师：咦~顽皮的小蜜蜂把字宝宝藏哪儿去了？原来又藏到课文中了，我们再到课文中去和他们打个招呼吧，请大家再去读读这个故事，这次老师要求大家要标出课文的自然段。
（1）自由朗读，划分课文自然段。
（2）指名分段朗读课文，带任务听读。
师：我看到大家读得特别认真，你标了几个自然段？
生：6个。
师：那我就找6个同学分自然段来读一读课文，其他同学你们干什么啊？
生：听听有没有读错的地方。
生：听听谁读得好。
……
师：说得真好，老师这儿还有个任务，请大家边听边思考一下在故事中为什么一等于20？
①指明6个学生分自然段朗读。
②评价朗读。
③解决问题“故事中为什么一=20”。
（3）得出“元元”多睡了一分钟导致迟到了20分钟的结论。
（板书：多睡 迟到）
【设计意图：带任务进行课文朗读，让孩子的朗读有目标性；评价朗读的过程让孩子会倾听会表述，锻炼孩子的语言表达以及审美能力。】
5、融入情境、身临其境理解课文
（1）感受贪睡时“元元”的慵懒。
师：耽误了一分钟，结果迟到了20分钟，现在我们就去看看多睡一分钟时的元元。
（课件展示：多睡一分钟时的元元）
师：这时，在元元心里一分钟重要吗？
生：不重要。
师：此时，元元是什么心情呢？
生：他不在乎这一分钟。
师：谁能试着把元元当时的心情读出来？
（课件展示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。）
①指名体会朗读
②教师范读，引导体会“不在乎”的语气
③集体有感情朗读
（2）倒叙方式，揭晓结果。
师：事情真得像元元想得那样吗？他有没有迟到呢？请同学们自由读2——6自然段，找到答案。
①学生自由朗读。
师：元元多睡了一分钟，他迟到了吗？迟到了多长时间？
生：他迟到了整整20分钟。
师：此时，元元的心情怎样？大家看课本32页的插图，用书上的一句话来说一说元元此时的心情。
生：元元非常后悔。
（课件展示：元元非常后悔。）
师：你知道后悔是什么意思吗？
生：做了不该做的事儿，心里非常难过。
②揭晓结果，“元元非常后悔。”
③理解“后悔”，指导朗读后悔的语气。
（3）倒叙故事过程，体会人物心理活动。
师：元元是不是走进教室才后悔的？
生：不是。
师：当他错过红灯时，心情怎样？
生：后悔。
师：课文中元元是怎样说的？
生：要是早一分钟就好了。
（课件展示：红绿灯口，要是早一分钟就好了）
① 找出元元遇到的第一个难题。
② 体会朗读元元的语气。
③ 揣摩元元的心理活动。
师：这时候时间已经不早了，他等了好一会儿才走过十字路口。向停在车站的`公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。他等啊等啊，一直不见汽车的影子，这是元元的心情又是怎样的呢？
生：焦急、后悔、生气、自责、难过……
（课件展示：公共汽车站，要是早一分钟就好了。）
① 找到元元遇到的第二个难题。
② 入情入境，设身处地想象元元当时的心情、语言。
③ 用各种自己体会到的心情读这句话。
师：元元决定走到学校去，到了学校，同学们已经上课了，如果你是元元，你有什么感觉？元元又是怎样呢？
生：太后悔了、面对那么多同学真不好意思、以后再也不能做这样的事儿了……
（课件展示：元元红了脸）
【设计意图：一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文，设身处地想象元元当时的心情、语言。通过观察、想象、表演，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，让孩子们联系上下文揣摩体会主人公的心理活动，体会出元元的焦急、悔恨、自责等心情。感情朗读可以说是水到渠成。】
6、课堂小结、拓展思维
（1）小结课文，珍惜时间。突出中心、突破难点。
师：同学们真会读课文，焦急的等待使元元后悔，步行的辛苦使元元后悔，脸红的尴尬使元元后悔，迟到20分钟更使元元后悔。此时，元元才觉得一分钟很重要，看到元元这么后悔，你想对他说什么呢？
生：要珍惜每一分钟、时间很宝贵……
师：当元元听到我们这些话他一定会非常明白，每一分钟都应该好好把握。
（2）课外延伸。
师：其实一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，看来一分钟还真不可轻视，我们应该珍惜时间。
（课件展示：行使的汽车、印刷厂、农田收割）
【设计意图：通过前面的理解引导总结一分钟的重要性，让孩子们懂得珍惜时间的道理，破本课的难点。用几个例子
再次形象直观地告诉孩子一分钟的用处，让孩子在惊异中坚定不能忽视一分钟的信念，进一步理解珍惜每一分钟。】
7、课中休息
欣赏歌曲：《时间像小马车》
6、新课标二年级语文上《小鸟和牵牛花》教学反思
一、质疑问难，撞击出学生思维的火花
在本节课的教学中，教师引导学生从文题质疑入手，层层推进不断深入。在读、想、议的空间里，又不断生成新的问题，引领学生的思维向纵伸发展。同时，教师还注意培养学生质疑的习惯和意识，并教会学生一些质疑提问的方法。如就文题质疑，从课文内容质疑，以及结合自己独特的体验质疑等。
二、着眼空白，给学生插上想象的翅膀
教师科学地使用教材，选择了文中符合本节课教学目标的几个重点段落开展学习。同时为能更好地实现教学目标，确定了几处比较有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。如：在第1自然段的教学中，抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏；在第2段的.教学中，又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础；而最成功的一处想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的基础上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上，指导学生的朗读。
7、二年级语文上册《语文园地二口语交际我的想法》教学反思
今天，正在上口语交际《我的想法》，一开课，我就抛出问题“《我选我》课文中的王宁选自己当劳动委员，你喜欢她吗？”
哗！教室里一下子象炸开了的锅，孩子们纷纷说：“当然喜欢啦！”小朋友们是多么的爱表现自己呀！还没等我问为什么，性急的孩子已经迫不及待地说，“因为她很自信！”“因为她爱劳动，关心集体……”有的孩子甚至设身处地地想象出王宁会给花坛里的花浇浇水，看到废纸会主动捡起……
我暗暗窃喜，看时机成熟，正想开口抛出第二个问题“我们班里不是还有一个班长还没选出来吗？过两个星期之后再选，你会选自己吗？”可这时，一个孩子大声地说：“我不喜欢她！”当时的我，正为课堂上的热烈气氛所兴奋着，听到这异样的回答，不急不恼，饶有兴趣地问他：“哦？这是为什么呀？”“因为要学习，又要搞卫生，管那么多的事，不是要累死了吗？”一听到这话，还没等我说话，其他的小朋友群起而攻之：“你真懒！你是个懒汉！……”原来，孩子们已经不再是局外人，而是都把自己当成了王宁。这时的课堂气氛非常活跃，不用我组织，孩子们兴趣盎然地发表着自己的见解。我适时点拨：“是呀！管好自己的学习之外，还要做那么多的事，可真够累的，你们说王宁知道累吗？”“知道！”“王宁知道这样会很累，可她还要做，她可真的是个爱劳动，关心集体的好孩子呀！”孩子们纷纷点头，随声附和：“就是嘛！”那个孩子也无话可说了。
这下总可以顺理成章，进入第二个环节了吧？谁知，这时，教室里又响起不同的声音，“我还是不喜欢！”我开始有些恼火了！是谁？循着声音望过去，是他！这个孩子平时答题就喜欢与人抬杠，说一大堆的话，而且大多的回答都是不着边际的。算了，不要他发表演说了，再说，时间也来不及了。我刚想按以前的做法，说：“还有什么不同的意见，下课后跟老师来交流。”可转念一想，要是这样的话，不是打击他说话的积极性了吗？似乎不妥呀！唉！让他说吧，天知道他会说些什么。我无可奈何地问：“吴ＸＸ，你能说说原因吗？”果然，又是答非所问。他说：“我就是怕累，端端正正坐着累，做作业也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看电视不累！”天哪！我的课还上不上啊？听完这样的回答，总不能什么也不说，就直接进入下一环节了吧？看样子，我是完不成这节课预设的目标了。改变一个孩子比完成教学任务更重要。豁出去了，我索性不再纠缠于原先预设的.环节，顺着这个捣蛋鬼的问题展开教学了。“孩子们，你们有什么好办法让吴同学不感到累吗？”学生的积极性挺高的。纷纷帮他出主意，有的说：“饭要吃饱！”有的叫他多锻炼……这个吴欣辉还真难缠，他反驳了一个又一个连我听着都觉得不错的主意。一直到快下课了，我说：“老师相信你是吃饱饭来上学的，以后你自己试着比现在再多吃一点点，相信你会一天比一天强壮起来，等你有力气了，大家相信你一定也会象王宁一样帮助别人，关心集体的，对不对？”嘻嘻！他总算点头了。可这时下课的铃声已响了。
就这样，一直到下课，我的第二个环节还没展开。这堂课也以失败而告终。我不无遗憾地正要离开教室。“老师！水没了！”有个小朋友叫道。“哦！我马上来！”我连忙转身朝饮水机走去。这时，很多孩子围上来，纷纷说：“老师，让我们来！”这可是从来没有过的，以前，我每次换水，总是一个人吃力地放上去，孩子们都拿着杯子熟视无睹地等着接水。更让人兴奋的是：在这些孩子里面，居然有那个只有躺在床上看电视才不会感到累的小朋友，而且他的表现是最积极的。这时，我懊丧的心情一扫而光，突然感觉到自己有了某种成就感！
8、《语文园地二》教学设计与反思
教学目标：
1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
教学重难点：
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学课时：2课时
第一课时
一、我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话
（一）照样子写一写
1、出示课本短文 景物：田野、云、大树
示例：天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的`风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。
4、小结
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。
第二课时
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。
“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。
“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。
4、小结。
通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。
“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结
中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。
板书设计：
语文园地二
田野——绿毯 我的朋友
天空——棉花糖、小绵羊 他是谁？
小河——飘带 长什么样子？
月亮——白玉盘 你们经常一起做什么？
教学反思 ：
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。
9、二年级语文《语文园地四》教学反思
【教学片段】
一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法
出示“，。？！”的卡通卡片。知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？
生：问号，你好！Hello，句号……
师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找找它们的房子吧！
（创设童话情境，引导学生对标点强烈的注意。）
小黑板出示：
１、我今天吃青菜了
２、今天的青菜太好吃啦
３、今天你吃青菜了吗
师：小朋友们自己读读，应该把它们请到哪里？
（让学生根据阅读经验尝试填标点。）
生：问号的房子在第三句，因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。
师：你真会动脑筋，小朋友们同意吧？一起来问一问。
（通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。）
师：句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。小朋友们来评一评。
生：将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面。
学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。
师：这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？
出示：今天早上（ ）我吃了青菜。
生：贴逗号。
师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。
（强调逗号在句子没说完的地方。）
师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。
二、看图写句子
师：刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？
生：能！
（将两道习题结合，让标点练习与写话练习互相推进。）
师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！
（课件出示课本中的猴山图。）
看，你在动物园里看到了什么？
生：我看到很多猴子在假山上玩。
师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？
生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果……
生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现……
师：真可爱的猴子！我想小朋友看到的肯定还有很多。先静静想一想，然后跟小组里的小朋友说说，哪个小组的孩子说得最好呢？
学生在小组里面说、听，教师适当指导。
师：我们再看看，动物园里还有更多有趣的猴子呢！（课件出示：猴子的各种玩耍吃食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。
（更加投入地参与“去动物园”的情境。）
师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！
生：刚才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰条，吃得津津有味，冰条上的水都流下来了，我也想流口水呢！
师：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了！相信大家还见到了更多有趣的猴子。请你们把它作为日记写下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要注意，把逗号、句号、问号和叹号的房子找对！
（再提醒注意标点应用。）
学生拿到作文纸开始写。
【教后反思】
“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的'矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣
阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。
怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？
笔者引入教学时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。
通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
二、写话真实出于生活实践
课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。
笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：
１、让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如。
２、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、观察能力。
３、获得写话成就感后，学生能更加用心地写平时的日记。
４、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之中。
三、能力发展来自实践练习
语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。
10、二年级语文上册《语文园地三》教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的二年级语文上册《语文园地三》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、“我的发现”：
感知反义词，并通过反义词认读9个生字。导入采用了同学之间比高矮，通过学生自己发现，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发学生兴趣的目的。通过自主认读几组反义词，发现反义词的'特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生注意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分后进生关注不够，教师缺少了一定的示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学生能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆。
学习反义词过程中，采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。
二、“日积月累”：感知近义词，并能准确的运用。
读读说说：仿照例句说句子，提高口语表达能力，朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累语言
采用了“找朋友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。
仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。
在以后的教学中，要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。
11、小学二年级语文上册《语文园地一》教学反思
上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的`作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。