《千以内数的读写》教案一等奖
1、《千以内数的读写》教案一等奖
教学目标：
1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教学重、难点：
1、中间有0的千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。
教学准备：
计数器。
教学过程：
一、复习
1、数数：从387-403，全班一齐数。
2、引导学生读一读75869010051
[设计意图]
复习旧知，为新知学习做好准备。
二、讲授新课教学例2。
1、请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出126。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。
①请1人表演，看有什么发现？
②把这个数的读作写出来。
③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
4、教师拨出580。
①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请学生核对。
师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0
都不读。
5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。
806480521600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？
[设计意图]
学生通过自己动手进行实践的`操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。
三、巩固练习
1、完成第69页的做一做第1、2两题。
同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。
2、说一说：806和480的0能不能不写？为什么？
在读数时这两个零有什么不同？
3、说出以上这几个数的组成。
[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。
2、《千以内数的读写》教案一等奖
本节重点：
进一步复习巩固亿以内的读写。
难点：
亿以内含0的数的读法和写法。（利用PPT课件。）
一、复习回顾：
1，利用教材提供的第五次人口普查等素材，让学生复习大数的读写。
138190002616300
此练习部分由学生独立完成。
2，读数：13819000读作：一千三百八十一万九千
（PPT展示数级与数位表）提问：万级的数位有哪些？个级呢？如何读出上面的数？让学生回忆并记忆读数法则。读法：先读万级，再读个级。万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
3，利用教材P6素材复习亿以内数的写法：
六千八百五十万写作：68500000三千零八十万写作：30800000一千三百八十一万零九写作：13810009
让学生复习写法：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
二、探究新知：
1，利用学生喜欢的动画素材，提出实际读写中存在的问题：
读：16600002500000020xx000提问：怎样读，又快又准？2，问题探讨：20500060读作：
结合本题让同学们回顾一下在读含有零的大数时经常出现的问题，小组进行讨论：经过近段时间的学习和练习，老师发现部分同学们对亿以内中间和末尾有0的'数的读法掌握不熟，容易出现错误，下面咱们通过一个例题来探讨一下如何能够又快又准的读出一个数。
3，读数：38274100读作：三千八百二十七万四千一百。提问：你是怎样读这个数的？哪种方法更好？小组内探讨交流。（根据同学们的回答，和老师自己的思考，大致整理出以下三种方法：）（板书）
法一：先分级后标位（竖线法）3827︱4100法二：先找最高级，顺次读。最高位是千万位，顺次百万？法三：横线法。
38274100→万（PPT演示）（PPT与板书相结合，改竖线法为横线法，使学生在学习的过程中，进一步探究读法和写法。）
同学们发现：这种方法可以有效减少计算数位过程中导致的失误。
三、记忆儿歌：
1，经过刚才的练习，相信同学们对亿以内数的读法有了更深刻的理解，希望在以后的练习中运用自己喜欢的有效方法。为了加深记忆，老师编了儿歌，相信会对同学们记忆有所帮助。读法：
来读一个数，万字分两半；个级前有零，只读一个零。
2，与读法相类似，也可以采用更加方便的写法。写法：
来写一个数，万字分两半；个级不满四，零来坐前端。
练习：
两千四百万九千六百
写作：240096002，
八千五百万零三
写作：85000003
（演示与儿歌相结合，学生在记忆的过程中进一步加深对读写的认识。）
四、课堂小结：
通过这堂课，使同学们进一步掌握了亿以内数的读写方法，通过创设情境，探究交流，引导同学们掌握更加有效的方法。
1，提出问题：通过本堂课，你学到了什么？还有没有更好的读写方法？（课下交流讨论。）
2，自主完成教材P8第3题P12第14题
3、《千以内数的读写》教案一等奖
【教学目标】
1、通过本节课的学习，会读写 1000以内的数，知道每个数的组成。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
【教学重、难点】
1、中间、末尾有“0”的千以内数的读写。
2、发展学生的数感，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学准备】计数器、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入
我听说咱们班的同学读数读的很好，我在计数器上拨几个数，看你们能读出来吗？（师拨数，生读）
二、 探究新知
1、学习读数：
同学们读数读的真棒，现在我要增加点难度，看你们能读出来吗？（师拨一个三位数126）谁能试着读一读。
师：请同学们仔细观察这些数，你能发现什么？
师：大家可以试着读这些数，有不会的可以小组内讨论讨论，也可以求助老师。
师：谁能说说它的组成，能根据组成来读吗？
2、中间有0和末位有0的数的读法
计数器出示304、580
师：同学们，这两个数你们能试着读出来吗？（生试着读）说说你是怎么读的？
师总结读法
师引导小结：像304这样中间有0的`三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。
师：同学们都会读这些数字了，老师相信你们结合自己写百以内数的经验，一定能把千以内的数写好！你们想不想写出这几个数？
学生试着写数，说说你是怎么写的？写数时应该注意什么呢？
课件出示：有一个粗心的小朋友，在写数时出现了下面的错误，你们能帮他改过来吗？（生改正）
3、师总结写数
谁还能说一个带有零的三位的数字？
同桌互相说数，摆数。
师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？
三、巩固练习
1、读出下面各数。（课件出示，图略）
广场上有330只鸽子。天空中有580个气球。
一共收回326节旧电池。飞机每秒大约飞行250米。
2、写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松。
这片树林有九百五十棵树。
3、你会数钱吗？请你来帮忙！
（ ）元
4、画珠子。
5、填空
（1）一千里面有（ ）个百。
（2）940是由（ ）个百和（ ）个十组成的。
（3）4个百和9个十组成的数是（ ）。
6、看图填空。
四、拓展游戏。
（教师出示分别写着6、4、0、的三张卡片，教师说要求，让学生按要求排数。）
请你写出最小的三位数406。请你写出最大的三位数 640。他们的差是多少呢？大家可以研究一下。
五、课堂总结
师：说说这节课，你最大的收获有哪些？
4、《千以内数的读写》教案一等奖
千以内数的读写
教学内容：
课本第69页例2，练习十五相应习题。 授课日期 __年__月_ 日 星期
教学目标：
通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。
1、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教学重、难点：
2、中间有“0”的千以内数的读写。
3、发展学生的数感估算的意识。
教学准备：计数器。
教学过程：
一、复习
1、数数：从387-403，全班一齐数。
2、引导学生读一读 75 86 90 100 51
[设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。
二、讲授新课教学例2
1、请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出126。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
三、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习
请1人表演，看有什么发现？
② 把这个数的读作写出来。
③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
4、教师拨出580。
① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
② 请学生核对。
师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。
5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。
806 480 521 600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？
[设计意图]学生通过自己动手进行实践的.操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。
四、巩固练习
1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。
同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。
2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？
在读数时这两个零有什么不同？
3、说出以上这几个数的组成。
[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。
5、《千以内数的读写》教案一等奖
教学目标：
1.通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写，知道其组成。
2.通过练习进一步培养学生的数感。
教学重难点：
1.1000以内数的读法、写法、组成
2.中间有“0”的千以内数的读写。
3.发展学生的数感意识。
教学准备：
计数器、课件。
教学过程：
一、复习
1.数位顺序表。
2.75和100的读写、组成。
二、新课教学：例2。
1. 课件出示计数器上的126。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
师：怎么写？板书写作：126. 为什么这么写？126里有1个百、2个十、6个一
板书组成：126由1个百、2个十、6个一组成
小结： 126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个计数单位，就在那一位上读写这样的几个计数单位。
读法：
⑴从最高位读起；
⑵百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；
写法
⑴从最高位写起；
⑵几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；
2.课件出示计数器上的304。让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。
提示：126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，在这点上304与126有什么不同？
① 请1人表演，看有什么发现？
② 把这个数的读法写出来。
③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ （十位上一个计数单位也没有，要用0占位） 根据学生的结论板书：读写组成
读法：
⑴从最高位读起；
⑵百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；
⑶中间不管有几个0都只读一个“零”
写法：
⑴从最高位写起；
⑵几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上 写几；
⑶哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。
3.课件出示计数器上的580。
① 请全班学生写出这个数的读法。
② 请学生核对，教学数的组成：。
师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相指数、认读。
引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的`0 都不读。
师：今天我们学习的是“千以内数的读写和组成”，你能用把一千写出来吗？一人板演 这个1在什么位上，一起数一数。
4、总结方法：前面的三个数代表了哪3类数，引导学生总结（每个数位上都不是0的，中间有0的，末尾有0的），加之1000,这些数的读写和组成是怎样的呢？
一百二十六写作：126 ,126由1个百、2个十、6个一组成
三百零四 写作：304 , 304由3个百、4个一组成
五百八十 写作：580, 580由5个百、8个十组成
读法：
1.从最高位读起；
2.百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；
3.中间不管有几个0都只读一个“零”
写法
1.从最高位写起；
2.几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；
3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。
三、练习：
1.读写练习（PPT补充）；
2.判断练习（PPT补充）；
四、师生总结
质疑：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？其组成又是怎样的?哪些勤学的小朋友还有什么疑问要请教？
6、《100以内数的读写》教学反思
1、教材处理
在备课过程中，一定要处理好教材，分析教材中的每个知识点，在课堂教学不要漏掉任何一个知识点，否则这是对学生也是对自己的不负责任。另外，分清楚教材的重难点是什么，教材编者意图是什么，例题的教学要逐渐学会放手。
2、问题意识
课堂上对于主题图的教学，学会引导学生从图中发现或找出有用信息，学会自己提出数学问题，这是数学问题的培养，如果一味帮助学生提出问题，学生就会产生依赖性，不爱动脑筋。
3、以学生为主，动手为辅助手段
在写数、读数过程中，要让学生自己在练习本上动手来写，这样写多了，教师强调的地方多了，学生才会理解写数读数要注意的地方。另外，在拨计数器时，可以多让学生上来操作，这样才会显出以学生为主体地位。
4、表扬方式要多样性
在课堂上，对于学生的回答采用的表扬方式单一，有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。表扬不仅仅可以采用口头的表扬，还可以是眼神、手势的表示，也能是采用小组竞赛获取星星形式。
7、《100以内数的读写》教学反思
这一课时，是100以内数的读法和写法，课本情境设置延续了前面2课时的情境，，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习兴趣，并且设置了百数表帮助孩子认识百以内数的顺序，同时借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的大小关系。这一课时初始看来，难度应该不大，可是真正上起来去不尽然。
读数对于孩子来说，比较简单，应该说孩子们有相当的知识基础，来达到这一教学目的，可是，读是读的很好，把读出来的数写在纸上，却有很多孩子出错，比如：53，应读作五十三，孩子们有些写成五三，有些写成53，虽然我强调了要大写，但是有部分孩子不理解什么是大写，我告诉他们写成语文上的大写的汉字，这样还是有一小部分孩子没有很好的读出来，而且孩子们还容易跟写数混了，把读数写成53，写作写成五十三，我发现吗，单纯让孩子理解大写或者是小写似乎不适合他们这个年龄阶段。这是开始设计备课，我没有预设到的。
写数对于孩子来说很简单，只要不混淆，一般不会出错。
课后，我反思了一下，觉得这种事情的发生，可能有以下几种原因，这也是这节课中的不足：
一是没有充分预料到孩子们对于读数和写数的不理解，这也是由于自己没有对学生的学习情况进行充分了解造成的，学情分析不够。
二是孩子们对于像一、二等数字，语文上虽然学习过，可是数学上是第一次接触，我想，我应该对这些数字进行一次复习，让孩子先来写一写这些数字，再来学习读数，应该会降低失误。
总之，这一节课就效果来说，只能说是一般，让我不是很满意，从这一节课，我也认识到，课前对孩子们进行学习情况的充分了解是非常重要的，以后要特别注意。
8、《100以内数的读写》教学反思
《100以内数的读写》是100以内数的认识中一个非常重要的知识，主要是让学生掌握100以内数的读和写；理解十进制计数法的基本原理；认识新的数位“百”。
在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量--在计数器上表示--说出数的组成--数的读、写这样一个过程”的模式来进行的`，教学时我让学生通过课件感受具体的事物到半具体半抽象的事物到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、动手、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。其中重点问题“‘33 的两个‘3 表示的意义一样吗？”让学生对数位的认识更多深入清楚。教学读法和写法时，我注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
在教学100的读写时，先通过复习100的认识，再结合课件演示100的组成，接着通过计数器认识数位“百”，紧接着学习关于100的读写。通过生动形象的课件演示，学生对100的认识由浅入深，对100的读写印象深刻，成功攻克本节课的重难点。
当然，在这节课上，我还有很多不足之处，如在每个例题讲过后的紧跟练习不够多，练习内容也不够深入。课后作业没有给学生充分动笔的时间。另外，课堂提问面还不够广，有一些同学没有被问到，课堂生成的问题不够，也没有细致处理。在今后的课堂中我一定要再细致些，再考虑全面些。争取进一步提问课堂效率，做好高效课堂。
9、教版小学数学四年级上册《亿以内数的读写》的教学反思
《亿以内数的读写》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容，是以读数和写数为基础，通过加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写出亿以内的数的能力。由于学生有了《万以内数的读写》的经验，教学中，我先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务。
但在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流。在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。
在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的.思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。
附：
“亿以内数的读写”儿歌。
“亿以内数的读法”儿歌
“亿以内数的写法”儿歌
读数要从高位起，
哪位是几就读几；
每级末尾如有零，
不必读出记心里；
其他数位连续零，
只读一个记仔细；
万级末尾加读“万”，
读数规则永牢记。
写数要从高位起，
哪位是几就写几。
哪一位上无单位，
用“0”顶位要牢记。