神鸟第二课时教案一等奖
1、神鸟第二课时教案一等奖
教学目标
1.默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，《神鸟》第二课时教案。
2.以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
3.体会"既…也…"的作用，并能够用"既…也…"写一句话。
4.总结全文，拓展延伸，让学生懂得"人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良"的道理。
教学过程
一、复习并导入新课
1.指名说说课文讲了一件什么事。
(课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。)
2.指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。(忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦)
3.教师导入：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢?这节课我们继续学习课文。
(设计意图：回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。)
二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐
l.教师：读了这篇课文，你觉得神鸟有什么特点?(聪明伶俐)是的，课文第一自然段也告诉我们(出示第一段话)，齐读第一自然段。(板书：聪明伶俐)
2.引导学生小组合作探究。
默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐?神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?
3.集体反馈。
⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
(捉神鸟的人很多，"谁也没有捉到"说明神鸟很厉害。)
⑵依尔特戈尔可汗想："好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可！"
"唉，算了吧，确实没办法捉回它了。"依尔特戈尔可汗说完，就回家了。
("非…不可"说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，"确实"一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟，教案《《神鸟》第二课时教案》。)
⑶神鸟说："尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。"依尔特戈尔可汗说："好吧，那你就讲点儿什么吧！"
("既不许唉声叹气，也不许闷头不语"中"既…也…"表示并列关系，而且语意相反，"不许唉声叹气"和"不许闷头不语"，这是神鸟设计的'第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为"不许闷头不语"，所以"咱们俩总得有一个讲点儿什么才成"。如果"唉声叹气"，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。)
(设计意图：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。)
三、读小故事，得到启示
1.出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：
唉！多粗枝大叶啊！这么好的狗让他错杀了！
唉！真可怜！
唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人.反倒牺牲了自己！
2.教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢?
3.学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理?
4.小组合作探究。
⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。
⑵出示下列句子：
狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。(狗的忠实)
妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。…那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊.赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。(猫的尽职)
忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了…
"啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦救了我的命！"阿尔拜后悔得哭了起来。(乌鸦的善良)
教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。
有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。
⑶出示下列句子：
当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。
"啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦教了我的命！"阿尔拜后悔得哭了起来。
(而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。)
5.从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
(设计意图：品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾：这么善良的动物。人类的朋友。就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。在产生巨大的震憾后，得到了启示：我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。)
四、课堂小结
1.说说学了这堂课，你+们有什么收获?
2.学生畅所欲言。
神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话；三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。
从神鸟讲的三个故事中，懂得了"我们处理事情要经过仔细调查"的道理。
3.①因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。(唉声叹气)
②草率，没经过细致考虑。(粗枝大叶)
③一般指(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。(婉转)
④见面时谈天气冷暖之类的应酬话。(寒暄)
4.课下可搜集有关蒙古族的民间传说。
附：板书设计
神鸟
忠实的狗
聪明伶俐的神鸟
尽职的猫
善良的乌鸦
启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良
2、神鸟第二课时教案一等奖
教学目标：
（1）品析本文丰富细腻的心理描写。
（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。
（3）学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。
教学过程：
第一课时
教学要点：
（1）朗读课文，初步体会海伦·凯勒的精神世界。
（2）品析文章的心理描写。
一、导入 ：
（1）朗读《我生活的故事》中的`认识水的片断。
（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。
二、默读课文
默读要求：
（1）海伦·凯勒虽是残疾人却感受细腻，我们虽为健康者，却不如其感受之细，哪些内容是她体会到了，而你却未体会到的呢？
（2）海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？
三、浅析课文：
（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。（引导学生捕捉文章的思想内涵）
（2）海伦·凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命
四、作业 ：
（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？
（2）课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》
第二课时
教学要点：
（1）自学展开联想、想象，提高自己的思维能力。
（2）阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。（表达训练）
一、导入 ：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。现在，就请大家来谈一谈。
二、交流：
（1）教师示范：
第85页第一段第1、2句话触动了我。
我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋改变成家的角度来仔细观察它们。我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。我们要善待生活中的每一件事物。
（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）
（3）小结：
结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。
三、联想、想象训练：
（1）要求：
《》，这是海伦·凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望的是什么呢？请你来谈谈你的假如
（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。
（3）小结：
结合学生内容小结。引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。
四、作业 ：
在作业 本上，依要求写出你与同学交流的内容。
3、神鸟第二课时教案一等奖
【教学内容】
教科书第23页的例3。
【教学过程】
一、创设情景，引出新课
1、提出问题
（多媒体出示例3的'情景图）
教师：从图上你获得了哪些信息？
学生可能回答：
学生1：我知道了三峡大坝全长2300米。
学生2：我知道了隧道长3千米。
教师：你想提哪些数学问题？
学生：我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长？
教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？
2、合作交流
先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。
学生1：因为3千米=3000米，3000米?2300米，所以隧道比三峡大坝长。
学生2：因为2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峡大坝长。……
教师：为什么想到这样比较？
学生1：因为3千米与2300米单位不同，3千米=3000米，而3000米?2300米，所以我就想到了把千米换算成米再进行比较。
学生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米?3千米。
教师：这两种比较方法有什么相同的地方？
学生：都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较，那么这两种方法的不同之处是什么呢？
学生1：一种是把千米数换算成米数。
学生2：另一种是把米数换算成千米数。教师总结比较方法。
教学反思：
略
4、神鸟第二课时教案一等奖
第2课时 十几减8
【教学内容】
教材第13页例2
【教材分析】
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既提倡算法的多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。
【学情分析】
学生已经能熟练计算十几减9的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握，这里进行“减8”是上一节课的一次练习和延伸。《数量课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必须是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减8”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
【教学目标】
1．使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
2．使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。
【教学重难点】
重点：正确熟练地计算十几减8的算式。
难点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。
【教学准备】
多媒体课件、投影仪、小棒、数字卡片。
教学设计
【复习导入】
1．复习十几减9的.计算方法。
教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式，如14－9＝，然后再指名学生回答用什么方法计算？突出“看减想加”与“破十法”。
2．填空练习。(小组开火车，每人一道题)
8＋( )＝11 8＋( )＝13 8＋( )＝16
8＋( )＝15? 8＋( )＝12? 8＋( )＝14
老师分别指名学生回答。
【探究新知】
一、创设情境，提出数学问题
1．出示教材第13页例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认真观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？
2．指名学生完整复述，加深对题意的理解。
二、探究算法，解决问题
1．独立思考，相互交流。
师：要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢？
教师指名学生回答，根据学生的回答板书：12－8＝。
师：你们是怎样算的呢？先认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。(学生相互交流，教师巡视指导)
2．汇报算法，表述过程。
教师指名学生说一说自己是怎样计算12－8的。
方法一：想加算减法
教师引导学生用语言有序地表述思考过程，看到12－8＝□，就想8＋□＝12，因为8＋4＝12，所以12－8＝4。
随着学生的回答，教师用课件演示计算过程。
方法二：破十法
教师让学生利用学具，在投影仪上演示思考过程，边摆小棒边表述过程：12－8＝□，先从10里面减去8，还剩2，2加上2等于4，所以12－8＝4。
师：去掉的8个，怎样表示？
生：用虚线圈把去掉的圈起来。
教师随着学生的回答，用虚线圈圈起8个学具。
三、总结算法，引出课题
师：通过刚才解决还剩几个风车的问题，我们知道了计算12－8＝□，和计算十几减9一样，也可以用“看减想加”与“破十法”来计算。你认为哪种方法计算起来又对又快，就可以用哪种方法来计算。
我们今天学习的内容就是十几减8的退位减法算式。(教师板书课题)
四、发现规律，增强记忆
师：除了12－8，谁还能说出其他十几减8的退位减法算式？
教师指名学生回答，并说出自己是怎样算的。
教师随着学生的回答，按顺序板书出所有十几减8的退位减法算式：11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5 14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9
师：从这些算式中，你发现了什么规律？
学生观察、思考、汇报：差比被减数的个位数字多2……
学生齐读算式。
【巩固练习】
1．课本第13页“做一做”的第1题，让学生先独立填写，再说思考过程，集体订正。
2．“做一做”的第2题，通过投影出示下列算式，让学生举出相应得数的数字卡片。
8＋3＝ 8＋7＝ 8＋5＝ 11－8＝ 15－8＝
13－8＝? 8＋8＝? 8＋9＝? 16－8＝? 17－8＝
3．出示十几减8、9的退位减法算式卡片，学生进行抢答。
4．学生独立完成练习三中的第1、2题。
【课堂小结】
1．说一说十几减8的计算方法，举例说明计算过程。
2．谈一谈自己在本节课的表现。
【板书设计】
十几减8
例2：12－8＝4
想： 8＋4＝12，所以12－8＝4。
想： 10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。
11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5
14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9
5、神鸟第二课时教案一等奖
教学内容：
教材51~53页练习十一5~12题
目的`要求：
通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。
教学重点：
巩固用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
能正确迅速的求积求商。
教学过程：
一、复习
1、背1~9的乘法口诀。
2、视算
6×3 12÷4 35÷7 4×4 5÷5 1×7 14÷2 1×1 6÷3 42÷6 2×6 8÷2 3×3 6×4 7×4 1×2 30÷5 49÷7 6÷1 21÷3 4÷2 4÷4 7×7 3×1
3、用语言表达计算过程42÷6=？15÷5=？
二、练习：做练习十一5~12题
第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。
第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。
第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。
第9、11题：（1）读题，分析条件和问题，
（2）找出并分析关键句，
（3）列式计算。
第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。
三、总结。
教学反思：
6、九年级英语第二单元第一课时教学反思
本节课以“谈论自己和他人的变化”为话题，让学生学会描述自己和他人在外貌﹑性格等方面的变化。并让学生学会使用used to结构来表示过去经常存在的习惯或状态而现在已不存在的习惯或状态。
在教学中，我先采用的是“What do you look like?”及“What do eshe/she look like？”这两个句型去描述人的外貌及性格，从而对前面知识也是一个复习的过程。然后向学生出示一些新旧照片进行对比，导出本节课的重点“used to”句型。首先，通过用实物导出“usedto”句型,让学生明白这一句型的含义，在懂得此含义之后，试图找几位较好的学生作示范，让他们来带动其他学生，从而达到大部分学生的理解和运用，接下来通过听力来加深学生对“used to”句型的印象，让学生团结协作完成对话，来巩固这一句型，最后让学生明白人是在不断变化的。
在整堂教学中，我发觉学生的兴趣浓厚，通过复习﹑图片导入，学生对人的'外貌性格这一变化产生浓厚的兴趣，大部分学生通过自身和周围人的变化来谈论，很乐意的去学。在课堂练习中我发现学生对used to do或used to be两者混为一团，我想可能在讲解﹑分析时不够透彻，应该再通过小黑板出示相应的习题加以巩固，如果能让学生再欣赏一首歌曲《Yesterday on cemore》的话，相信课堂氛围、教学效果会更佳。
7、课标本第五册《给予树》第二课时教学反思
【案例】
人教版课标本第五册《给予树》。
一、导入新课，感受心情
师：孩子们，这节课我们继续学习课文《给予树》，把题目齐读一遍。(生读)
师：圣诞节快到了，妈妈给了每个孩子二十美元，分头去采购。两个小时过去了，圣诞礼物买好了，在回家的途中，大家的心情各是怎样?请打开书，轻声朗读课文第三自然段，标出最能表现大家心情的词语。(生动笔)
师：谁找到了?
1、兴高采烈：
师：兴高采烈什么意思呢?能换个词吗?
生：是非常高兴。
师：那你为什么这么高兴?
生：因为我用妈妈给的二十美元买了很多礼物，所以很高兴。
师：那快把高兴的心情读出来。
(生读。)
2、沉默不语：
师：什么是沉默不语?
生：是心里很难受不说话。
师：是呀，那你为什么不说话呢?
生：因为我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，心里害怕妈妈挨骂。
生：因为我觉得很惭愧，只买了五十美分的棒棒糖。
3、生气：
师：可妈妈为什么生气呢?
生：因为金吉娅乱花钱。
生：因为金吉娅只买了五十美分的棒棒糖，没为家人买像样的礼物。
师：是呀，透过塑料口袋，妈妈发现了金吉娅用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，她有些生气：(生接读)
师：可后来母亲的心情又发生了什么变化?
生：妈妈变得很高兴。
师：你是从文中哪个句子体会到的?
生：我紧紧地拥抱着金吉娅。(动笔划出)
师：是呀，又是什么原因让母亲的心情有了这样的变化呢?
二、以读促思，感悟给予
师：请孩子们默读课文第四段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?用～～线划出有关的句子。
(生默读并动笔找。)
师：你们找到了哪些句子，读给大家听听。
(生读。)
师：陈老师发现不少孩子都说到了这句话：
出示句子：
后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
师：请孩子们反复地读，细细地读，不放过一个字，你觉得哪个词很难理解或你能从这个词中读懂什么，你抓住它，做个重点符号。
(生动笔。)
1、援助中心：
师：孩子们援是这课的生字，把这个词读两遍。(生读)
师：什么是援助?
生：援助是帮助的意思。
师：援助中心就是一个给别人提供帮助的地方。
师：孩子们，想想生活中需要援助的人有哪些?
生：有流浪的人;失学的孩子;没有父母的孤儿;贫困山区的人
师：再想想看，课文中需要援助的小女孩又是一个什么样的女孩?
生：也许她是一个没有伙伴的人;也许她是一个没有父母疼爱的孤儿;也许她是一个没有童年回忆的女孩
师：你看，她多么需要人们的帮助呀!而有时谁援助了她?
生：金吉娅。
2、一直盼望：
师：一直盼望又是什么意思?
生：就是天天想，每时每刻都在想。
师：那你为什么一直盼望呢?
生：因为没有一个人陪我玩，我很孤独，所以我很想要洋娃娃。
生：因为我一人躺在医院里很痛苦，没有一个人愿意来陪我，我没有得到过父母的爱，如果有一个洋娃娃来陪我就好了;
师：我们看看她有时怎样一直盼望呢?
出示句式：
晚上，她盼望──;梦中，她盼望──;早晨，她盼望──;
师：谁能读出小女孩急切的心情?
(生悟读。)
3、卡片：
师：(看课文插图)孩子们，你们看在商场中有一棵给予树，树上挂着──，其中一张就是一个──，
(生接读)卡片上还有她的一个小小的心愿，你们快看看卡片上写了什么?
生：我是一个失学的孩子，没有东西吃，没有衣服穿，我希望有一个洋娃娃，能陪我度过每一天。
生：圣诞老人，您好!我是一个残疾人，别人都笑我，不愿意跟我玩，您能送我一个穿着裙子的洋娃娃吗?
师：是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小女孩的心愿感动了。
(师生齐读。)
师：于是，金吉娅取下____(生接读。)
师：是呀，洋娃娃被寄走了，(板书：洋娃娃)，但我知道小女孩她现在的心里一定充满了____。(生说)
师：我们再听听金吉娅又对妈妈说了什么?(生读)
出示句子：
可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
师：发现了什么?
生：少了什么都这三个字。
出示句子：
可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
师：这两个句子所表达的意思一样吗?
生：不一样。
师：什么都没有是什么意思?
生：一样东西都没有;一点一丝一毫都没有。
师：那她没有什么?
生：没有父母;没有伙伴;没有食物;没有房子
师：一想到这呀，金吉娅的心里就──(生个别读)
师：圣诞节快到了，却没有一个人对她说圣诞快乐，一想到这呀，金吉娅的心里就──(生个别读)
师：你听，孩子们唱起了歌，打开了礼物，而那个小女孩却孤零零的，一想到这呀，金吉娅的'心里就──(生齐读)
师：孩子们，现在这个八岁的金吉娅给你们留下了什么印象?
生：我觉得她是一个善良的孩子;我觉得她是一个善良、仁爱、同情、体贴的女孩;我觉得她有一颗天使般的心灵
板书：
善良、仁爱、同情、体贴。
三、总结给予，升华情感
师：金吉娅的行动也深深地打动了母亲的心，你看。
出示句子：
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：孩子们，偿是我们这课的生字，把这个词读两遍。
师：什么是如愿以偿?课文中将谁的什么如愿以偿了?(生说)
师：是的，母亲她知道了，她是怎样夸金吉娅的?(角色体验)
生：金吉娅，我为你感到骄傲!(生读)
生：金吉娅，我的女儿，妈妈觉得你做得对，之前妈妈还错怪你，对不起!(生读)
生：金吉娅，你的行动感动了我!(生读)
师：孩子们，我们一起赞扬金吉娅!(师生齐读)
师：现在呀，陈老师知道孩子们对给予树都有了自己的理解。那你们能给给予树再起个名字吗?
生：幸福树、爱心树、天使树、快乐树
师：是呀，一个洋娃娃，一棵给予树，却寄托了许多人的爱。(板书：爱)愿这样的一棵树永远种在每个人的心中!
师：孩子们，再读最后一段。
(师生有感情地读。)
四、课后延伸，感恩给予
师：孩子们，陈老师知道这个陌生女孩收到礼物后特别高兴，如果你就是那个陌生女孩，你的心情会怎样?会想些什么?说些什么呢?好，请同桌互相交流。
(同桌交流。)
生：我很激动，现在有了这个洋娃娃，我不在寂寞了。有人陪我一起玩，一起睡觉，我很快乐，我想对金吉娅说我很感谢你。
生：我想对金吉娅说，亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，你使我感到很温暖，我现在很快乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。
师：可孩子们，这个小女孩希望我们班的小朋友帮她一个忙，就是帮她写几句话感谢金吉娅，你们愿意吗?
生：愿意。
师：不过你们写的时候要把自己当作谁?
生：金吉娅。
师：好，动笔。
(生动笔，师巡视。)
【反思】
《给予树》是一篇有关爱心奉献的故事。课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕爱字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点：
一、抓住文本主旨，引领学生深入文本
在课堂教学中，我对教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展，如你在卡片上看到了什么?你是怎样一直盼望呢?，引领学生走进文本的最深处。通过体验告诉孩子给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。当妈妈被金吉娅的行动所感到时，我问孩子，如果你是妈妈，你会怎样赞扬金吉娅呢?为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合
在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会什么都没有到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。时，我紧紧抓住沉默不语的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究沉默不语背后的金吉娅的内心。在读到一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩，你的心情会怎样，你想对金吉娅说什么?指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，如有的孩子说：亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，你使我感到很温暖，我现在很快乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。
三、加强朗读训练，培养语感能力
《语文课程标准》中指出：让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。而朗读是培养语感最直接、最有效的方法。当然，朗读不是简单的把文字转换成声音，要以情带声，以声传情，而这种情来自于对文本的理解和感受。如，我在教学第三自然段时，抓住三个表达心情的词语兴高采烈、沉默不语、生气，引导孩子们思考他们的心情为什么不同，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在教师的引导下，让孩子们读得有滋有味。
可回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方：
一、词语的理解有许多不同的有效方法
如兴高采烈我先让孩子们说说什么是兴高采烈，还可以通过换词兴奋不已兴致勃勃等来体会孩子心情的愉快。
二、教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处
如，我让学生体会什么都没有到底没有什么，去感受小女孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，如果我再加以追问，也许，会一石激起千层浪。
三、课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言，对激励孩子的学习兴趣有着极大的促进作用，但也要恰到好处
课堂是个包罗万象的空间，要不断地摸索、探讨、研究，才会成长。在今后的教学道路上，我坚信会更加成熟!
8、小学二年级数学下册《数据收集和整理的第2课时》个人的教学反思
这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有一定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便，并且能根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。于是，我选择从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成绩优异，也最热心协助老师工作，帮助同学提高数学成绩的数学课代表。这一活动贯激起学生收集数据的热情。课堂上我也鼓励学生积极参与收集和整理数据活动的全过程，学生学习的积极性高。本节课的教学突出了以下几点：
1、加强新旧知识之间的联系。教师充分相信学生的能力，放手让预备课代表上台，为自己的票数记录，再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的.学习做好了铺垫。
2、为学生提供自主学习的时间。出示表格，让学生独立尝试填写，最后找代表汇报，使每个学生都参与到数据整理的工作中。
3、注重让学生体验收集和整理数据的过程。在整理本班学生参加课外小组活动的情况时，老师先让让学生说说自己喜欢用的记录数据的方法，然后采用了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了知识，同时也体验了统计过程。
4、拓展延伸感受收集和整理数据的价值。引导学生重点看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进行了分析，
5、渗透生活基本常识很自然，根据天气情况，判断是冬天还是夏天。
6、培养学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数据整理时，都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。
9、二年级《葡萄沟》第二课时教学反思
《葡萄沟》是统编版二年级上册的课文，第四单元的第三篇。第四单元围绕“家乡”这个主题编排，涵盖古今，跨越海峡，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。本单元的语文素养训练重点是“联系上下文和生活经验了解词语意思”，“学习课文语言表达积累语言。”
因为是借班上课，接到xx市“1+4互惠共同体”及县北片“四互”活动时间时，了解了班级教学进度，课程还没上到这一单元。学生的基础在一年级的基础上，缺少相关训练，所以备课伊始，考虑的第一个问题是：怎么把这一训练重点在第一次接触中，教给学生方法。
基于以上分析结合课后练习提示，本课教学目标和重点设置为以单元目标，具体落实在对“五光十色”等词语的理解和课后练习题中的仿写练习。并降低理解难度，借助图片、视频等，了解课文内容，通过问答式教学方式，通过点评渗透理解词语的方法。仿写练习以例子引领，将两道练习合并为一道，选择学生熟悉的公园为请境，指导写句子。最后结合板书梳理课文，这是对文理的梳理，也是口语交际的训练。作业布置中进一步要求学生了解xx特产，了解家乡。
识字写字教学主要在第一课时完成。课标实施建议中强调，写字是第一学段的'教学重点，也是贯穿整个义务教学阶段的重要教学内容，并明确提出第一、二、三学段每天的语文课中安排10分钟随堂练习的要求。本节课安排了一个生字“坡”的书写指导，巩固左右结构的字书写要点，意在让学生意识到书写的重要性，将写字要求通过“堂堂见”的方式落实。
本课教学目标基本达成，大部分同学通过指导和训练，能联系上下文和生活经验了解词意意思。但在对词语意思的表达上，能力欠缺，课前缺少预设，课上指导不够细致。
教学内容安排过满，造成课堂节奏过快，学生学得时间少，对文本缺少课堂朗读体验。
教学方法单一，教学环节缺少设计，随意性较强。设计的教学环节能节约课堂时间，组织课堂教学，管理学生的学习进度和情绪。这一点在我本人以往的课堂中一直缺乏，将引以为后面课堂教学的学习目标。
10、小学二年级《颐和园》第二课时教学反思
《颐和园》是一篇说明文，按照总述、分述、总结的顺序连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较详细地介绍了六处，简略介绍了四处。通过第一课时的学习，就使学生对课文的叙述顺序和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。
第二课时就具体来感受颐和园怎样是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精美豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一部分内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简单批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的.了解是由老师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是采取自学的形式，自己喜欢哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌互相交流，最后在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。
由于学生们已具备批注的能力，又掌握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进行描写的。语文实践活动的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，学生们通过这一课的学习，掌握了总、分、总的叙述顺序；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。
在教学的过程中，使我深深感受到学生的能力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：仁寿殿的特点应是充满皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的情况下居然说出了由点到面的写作方法。
另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应该联系到颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆，我找了很多图片来辅助教学，教法上比较陈旧，这一课可以采取小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。
11、二年级《找规律》第二课时的教学反思
本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律的基础上进行的。本课的内容是继续让学生通过观察、实验、猜测等活动探索稍复杂数列的排列规律。与一年级相比，二年级的数列排列本身是有一定的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。
本堂课我通过创设一个数字乐园的游戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并终于努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较认真。大部分的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能根据找到的规律填出缺少的'数字。但是还是有几个孩子注意力非常不集中，在课堂上不能直接掌握今天教授的新知，虽然在课后通过提醒能找到数字规律并填出缺少的数字。在培养孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。
反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应该放手，让更多的孩子能在课堂上展示自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应该更多的把目光放在学习有困难的孩子身上。特别是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学习或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有表现自我的机会。反思，自己老有一个错误的观点：认为学困生只要老师在课后给他们开开小灶补补就好了，其实不然，在课堂上能学习并掌握到的知识，何必累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又费力，吃力又不讨好。或许自己可以尝试着放手，让学有余力的孩子们来当小先生，这样教学效果可能会更好。
最后，吸取几位老师的建议，在出示主题图的时候，可以将增加的方块用不同的颜色表示出来，这样能使学生更简单明了的发现不同组的方块数存在着什么样的规律。这样也更有利于学生寻找数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。
12、小学二年级语文《中国美食》第二课时教学反思
本节课教学时，我引导学失从中华民族丰裕的美食中感觉劳动人民的智慧，明白到我国丰裕的饮食文化，以及我国差异地域的饮食习惯特色。
本节课通过赏美食、说美食、吃美食的`故事，引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生进一步探索食文化的兴趣。
本课教学有以下几个特点：
一是多学科课程很好地整合了起来；
二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈；
三是学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。
通过这节课的教学，我也深刻认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！