正确使用记叙的人称教案一等奖
1、正确使用记叙的人称教案一等奖
教学目标
1．认识写作中各种人称的特点。
2．能根据表达需要正确使用第一人称和第三人称。
教学重点
正确使用第一人称和第三人称。
第一人称叙述的好处，是读者感到真实和亲切。缺点是容易受到时空的局限，非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。
为了突破这种局限，作者用“他”、“他们”的口吻，客观地把故事传达给读者，这便是第三人称的写法。采用第三人称叙述的好处，是能在更广阔的背景上展现生活，便于用多种手法表现人物的内心世界，以弥补直接观察的不足。
需要特别指出的是，在同一篇文章中，两种人称不可混合使用，但却可以交替使用。课文《祝福》、《勇气》就是兼用两种人称的例证。人称转换必须有过渡的句子或段落，作出明确的交待，否则会引起思路的混乱。用这种写法，既能突破用第一人称所受的限制，又能使读者获得真实亲切的感受。
教学方法
初中学生作文常有立足点摇摆不定、人称不统一的毛病，这种毛病甚至带有很大的普遍性。根除这种毛病的最好方法，还是“病例会诊”。鲁迅先生在《不应该那么写》一文中说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全都说明着‘应该怎样写 。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方，是必须知道了‘不应该那么写 ，这才会明白原来‘应该这么写 的。”学生知道了“不应该那么写”方可少走弯路。
据此，本单元作文教学，可充分利用人称错用的典型病例，引导学生思考理解。具体方法可用提问、讨论、点拨相结合的方法，把单纯的写作知识灌注变为自主探求和实践训练的过程。为节约时间，教师课前应把“会诊例文”制成投影软片，上课时用投影机打出。
教学过程
一、阅读课本第二单元写作知识《正确使用记叙的人称》，回答下列问题：
1．什么是第一人称叙述视角?它有什么优点和局限?试举例说明。
2．什么是第三人称叙述视角?它有什么优点?试举例说明。
3．在一篇文章中交互使用两种人类应注意些什么?试举例说明。
二、病例会诊与救治
（一）病例会诊之一
1．出示会诊例文（1）：
“期中考试数学试题太难了。我苦苦地思索看，还是一道题也不会做。豆大的汗珠顺着面颊流下来。我的头发胀，觉得天旋地转——咕咚一声我摔倒在地上，昏了过去。监考老师急忙跑过来把我扶起来。全班同学也都停住笔吃惊地朝我这里看。一时间教室里乱了起来。”
2．讨论：这段话是用第一人称叙述的，什么地方出了毛病?
这段话先写我昏过去，接着又写昏过去之后的紧张场面。这就不能不让读者产生疑问：既然你昏倒了，怎么能看到这种紧张的场面?这样写会读者感到你在瞎编，不可信。
3．讨论：怎样改正这个毛病?
如果是事后别人告诉你的，则应在文中加以说明，添上“事后我才知道”这样的话，就情通理顺了。
（二）病例会诊之二
1．出示会诊例文（2）：
“星期三下午放学，我忘记把作业本带回家。吃完晚饭我到学校去取作业本，一进教室门，看到张华和刘明同学正在抄写黑板报。他们抄完黑板报，便兴冲冲地回家，消失在溶溶的月光底下。”
这是文章的最后一段，文章就这样结束了。
2．讨论：这段文章出了什么毛病?
这段文字的毛病，是把第一人称“我”给丢了。文章结束了，但是“我”到哪里去了呢?读者无法理解。所以，用第一人称所写内容一定是耳闻目睹的，而且“我”要始终在场，做到前后照应。
3．讨论：怎样修改这段文字?
可作这样修改：等他们写完黑板报，我和他们一块走出校门，看他俩消失在溶溶的月色中，我也快步迈向回家的路。
（三）病例会诊之三
1．出示会诊例文（3）：
“我到浙江湖州老家去过暑假。一天，表弟李伟要我和他一块到水塘摸螺蛳。我们来到水塘边，表弟对我说，我自个先试试看。我摸了好大一会，一个也没摸到。他笑着说，我来摸给你看。他一伸手就摸一大把。我问：‘你怎么如此顺手? 他说：‘熟能生巧，我开始也摸不着，时间长了，就摸到一些窍门，原来螺蛳一般都附在沿岸的石块下或枯木腐草上。 我就专门往这些地方摸，一摸就摸好多。我望着满盆的螺蛳，心里高兴极了。”
2．讨论：这段文字令人费解，毛病出在什地方?
这段文字的病根，是人称混乱。该用“你”而用了“我”，该用“我”而用了“他”，该做必要的过渡交待而没有做。因而造成语意混乱。
3．讨论：如何理顺本文的人称关系?
“我自个儿先试试看”，改为“你自个儿先试试看，“他就摸到一些窍门”，改为“我就摸到一些窍门”。在表弟的话说完之后，加上一句过渡的话：“听表弟这么一说”。
小结：初学写作，宜多练习第一人称写法，直叙自己的见闻和经历。在用第一人称时，“我”要一贯到底，防止人物关系错位；用第一人称只能写自己所闻所见，不能写自己见闻之外的事情。在练好写第一人称的基础上再练习第三人称的写法。在同一篇文章中，人称可以更换，但在一般叙述中人称不宜更换。在一篇文章中，有时由于叙述事情的时间地点发生了变化，需要变换人称，就一定要注意交待清楚，最好另起一段，并要有恰当过渡的句子(例如《祝福》、《勇气》)。
参考题目
1．我的课余生活(用第一人称)
2．一次难忘的经历(用第一人称)
3．成长的感觉(用第一人称)
4．一场精彩的球赛(用第三人称)
5．《千尺幢救险》是第四军医大学一位同学讲述自己在华山抢险救人的情况，用的是第一人称。请你用第三人称改写这个故事。
千尺幢救险
五月一日这天，我和同学们兴致勃勃地游览西岳华山。大约早晨七点，来到了“太华咽喉”的千尺幢。这里的奇险名不虚传，仰面一条裂缝，从上到下镶嵌在陡壁上，上面开凿了一级一级的台阶，很像悬挂在云彩里的`天梯。游人手抓索链，艰难地向上攀登。我们爬到千尺幢中段，突然听到一声惨叫，霎时，数不清的帽子、鞋子、提包、照相机漫天飞舞。我脑子里“嗡”地一声，意识到出事了。周围的一些游人，趴下身子，低下脑袋，双手紧紧地抓住索链，躲避这场突然袭来的灾难。突然有人大声呼喊：“快把人截住!快把人截住!”我什么也来不及想，放开手中的锁链，挺身站出来，伸出手臂挡住向下跌落的人。这时，一个中年人砸到我的头上，我只感到一阵疼痛，但我顾不得这些，急忙和另一个同学一起，把这位中年人紧紧抱住，沾了我俩一身鲜血。接着又传来一声惨叫，只见一个女青年又头朝下跌落下来，眼看就要撞下山崖。我失声大喊：“快抓住!”一边顺势抓她的脚，另一位同学抓她的头，总算把这位同志拉住了。
(这些文字把出事原因没交待清楚，改写时允许通过想象加以补充)
写作知识
所谓人称，实质就是叙述的观察点和立足点。对于事件的经过或人物活动，如果没有一个确定的观察点，是无法把它叙述清楚的。
作者把自己当作故事的见证人以至主人公写进文章中，通过“我”或“我们”的所见所闻把故事传达给读者，这就是第一人称的写法。自传、日记、游记、书信等形式，大凡写自己亲自经历的事情，就经常用到这种写法。
2、正确使用记叙的人称教案一等奖
【阅读目标】
通过阅读指导和训练，弄清文章记叙人称的概念，掌握人称的分类和表达作用，更好地理清文章思路，理解文章内容，把握文章的中心思想和作者的感情立场。
【概念阐释】
记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事或描写一个景点时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
记叙文的人称有第一人称、第二人称、第三人称之分。第一人称是指以“我”的口吻或角度来叙述，常用代词“我”“我们”等；第二人称是指与你谈话时在场的别人的代词，常用代词“你”“你们”等；第三人称是指从第三者的角度来叙述文章中的人物、事情、场景等，常用代词“他”“她”“他们”等。一般来讲，记叙文中叙述的人称必须一致。无论是用第一人称“我”叙述，还是用第三人称“他”叙述，都要通篇一致，一般不宜随意转换，但有时作者可根据写作的需要来转换人称。
【阅读技法】
1.注意叙述的角度，弄清人称的变化。
具体来说，第一人称“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”，经过了虚构就不是作者本人，大多出现在小说中；把生活的真实的“我”记录下来，这就是作者本人，大多出现在纪实散文中。有的文章运用了第二人称代词，一般多出现在第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是人人第一人称或第三人称的角度写的。
二、明白人称的优劣，掌握人称的表达作用。
一般情况下，叙述人称的运用是各有利弊的。第一人称显得亲切，自然，真实，适于心理描写；第二人称写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情，还能起到拟人化的作用；第三人称显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。所以阅读时要具体问题具体分析，并根据叙述人称来分析其表达的作用。
即学即练
阅读下文，回答文后各题。
我有天下最好的继父
周冬雨
我还读小学时，亲生父亲就在一场车祸中遇难。我痛心地以为，父亲走了，从此世界上不会再有一个男人像父亲一样爱我。而继父的出现，消除了我心底的隐忧。
一个冷冷的冬日，母亲带着我走进继父的家。我至今还记得当时的场景：继父穿着蓝色的旧棉衣，将双手搓热后紧紧捂在我的小手上，说：“小雨，这里以后就是你的家。”听说过太多继父虐待继子继女的故事，我以为自己的灾难就从这天开始了。我冷冷地瞟了他一眼，把头埋在妈妈怀里，泪流满面……
继父让他那比我大一岁的儿子搬出次卧，住进狭小的阁楼里，让我住进原本属于哥哥的房间。有时我和哥哥发生冲突，继父总是批评哥哥：“她是你妹妹，比你小，你要让着她!”尽管继父的爱如阳光般照耀着我，但我总觉得这种爱冷冰冰的。
初三那年，母亲和继父又为我生下了一个妹妹。母亲本就没有固定工作，继父月收入不过2000元，一家五口的日子捉襟见肘。为挣钱补贴家用，母亲从工艺品厂拿回两编织袋珠子，让我每天晚上做完作业后，坐在灯下穿珠帘。几天后，我放学回家，见母亲坐在窗前眼泪汪汪，担心地问她：“妈，你怎么了？是不是他欺负你了？”
母亲哽咽着说：“小雨，你叔叔是天底下难得的好人。我让你晚上穿珠帘，他担心你睡不好，第二天上课精力不集中，和我大吵一场。这不，他已将珠子全部送回厂里了。”几年相处，我渐渐真切地感受到，继父对我的爱是真挚的，泪水从我眼眶涌出……
我从小就有舞蹈天赋，进入石家庄十二中后，老师鼓励我参加学校的艺术特长班。学舞蹈要买练功服、舞鞋，还要缴纳不菲的培训费。这样一来，我比其他同学每年要多出几千元花销，这让继父和母亲感到了巨大的经济压力。
从2008年3月开始，继父每天晚上都出去，很晚才回来。我多次问他：“你晚上出去干什么？”继父呵呵一笑：“我最近迷上了象棋，每晚都要与老同事老朋友杀几盘。”原来如此!但继父身上散发的淡淡药香又让我疑窦丛生。
一天深夜，我半夜醒来上洗手间，客厅里的一幕刺痛了我的双眼：昏黄的灯光下，继父光着膀子坐在沙发上，后背贴满了膏药，母亲正将旧膏药揭下来，换上新的，疼得继父龇牙咧嘴。我似乎意识到了什么，冲过去问母亲这是怎么回事。母亲含泪告诉我：“你叔叔为了给你挣培训费，每天晚上都去建筑工地背水泥。100来斤一包的水泥，他要来回背50多趟。”我再也控制不住自己的`感情，饱含深情地叫了一声“爸”。继父轻轻摩挲我的头发，说：“小雨，我等这一天已等了很多年。我太幸福了!”
父亲身上的片片膏药，是我奋进的动力。2009年5月，我有幸被著名导演张艺谋发现，成为《山楂树之恋》的女主角。戏拍完后，我将片酬全部交给继父：“爸，我能挣钱了，你不用像以前那么累了。这些年你吃了太多的苦。”继父的话真挚而感人：“小雨，有你这句话，爸就知足了!”
9月中旬，我赴北京参加《山楂树之恋》首映式，有记者问我：“能成为张艺谋导演戏里的女主角，是不是你最引以为自豪的？”我告诉记者：“能上张导演的戏，只能说明我比其他人多一份幸运。我最感骄傲自豪的，是我拥有一位天底下最博大无私的继父!没有他的付出，就没有我的今天。我会一直敬重他、孝顺他，将他当做亲生父亲。”
（选自《青年文摘》2010年24期）
1.说说第二自然段中画线句子所运用的记叙人称，并说出你是怎样理解的。
（1）将双手搓热后紧紧捂在我的小手上，说：“小雨，这里以后就是你的家。”
（2）我冷冷地瞟了他一眼，把头埋在妈妈怀里，泪流满面……
2.本文最主要的记叙人称是什么？试举例说明其好处。
3.阅读第十自然段，说一说画线句子能否去掉？为什么？
4.本文表达了作者一种什么样的感情？
5.你读了本文后你有什么收获？
【参考答案】
《记叙文阅读之人称》
即学即练；
1.（1）第三人称“他”，指继父。运用动作描写（或细节描写）和语言描写，生动形象地表现了继父对“我”的关心、爱护和劝慰。（2）第一人称“我”。运用神态描写、动作描写生动形象地表现了“我”对继父的冷漠、敌视与痛苦之情。2.第一人称“我”。好处：显得亲切、自然、真实；便于描写心理和感受，也便于抒情。如文中关于继父言行的记叙，因为用了第一人称，所以显得真实可信。此外，心理描写如“我痛心地以为，父亲走了，从此世界上不会再有一个男人像父亲一样爱我。”，直接描写心理和感受，也显得真实而自然。再如“我最感骄傲自豪的，是我拥有一位天底下最博大无私的继父!”，直抒胸臆，真挚感人。3.不能。因为如果去掉，后边的人称“他”就是指前面的张艺谋了，指代混乱，作者的意思发生了变化。再者，这句话是全段乃至全文的重点语句，作者的目的是借《山楂树之恋》首映式的机会表达和抒发自己对继父深厚的感情和对继父的评价。4.主要表达了“我”对自己拥有一位天底下最博大无私的继父而骄傲自豪的感情。（意思对即可）5.收获：示例：人与人之间可以感化不可以被驯服，自己首先奉献了无私的爱，也必然会收获到无私的爱。（言之有理即可）
3、正确使用记叙的人称教案一等奖
三维目标
掌握记叙文的最基本的常识。
以典型的范文示例。
培养学生热爱写作文的思想热情。
教学重点
辅导学生掌握记叙文的常识。
教学难点
学生写作。
教学方法、学法
引导、自主合作、学生交流展示。让学生把以上的几种情况在写作中有机地结合体现出来。
教学课时 两课时:第一课时辅导,第二课时写作。
教学流程
一、导入
一提起写作文,往往就会有一部分学生抓头搔耳,绞尽脑汁,搜肠刮肝,无话可谈,无从下笔,这种现象很普遍,也很正常.。然而,如何来克服这一不良现象呢?下面听老师讲、辅导,你会有很大的收获,并且对写作文的信心也会大增。
二、示例指导。
读本段话语,完成下列要求。
每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的'身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候,我再见一见我的蔡老师呢?魏巍的《我的老师》
1、 本段所体现的记叙文的六要素分别是什么?
时间:
地点:
人物:
事件的起因:
经过:
结果:
2、 本段运用的表达方式有哪些?
3、 本段的结构如何?
4、 学生讨论本段是如何选材的?
5、 本段的语言有何特点?
板书设计
要素
记
结构
叙 表达方式
语言
文
选材
训练提升
眼睛是心灵的窗户。眼睛会说话,它是一种无声的语言,眼睛会育人,眼睛会启发人,眼睛会鼓励人
请以“老师的眼晴”或“妈妈的眼睛”为题写一篇记叙文。600字左右。
1、 学生合作讨论,交流展示简单的思路提纲、选材。
2、 学生独自完成作文。
反思小结:
此作文教学设计主要是引导好学生如何来写比较规范的记叙文,特别是引用魏巍的《我的老师》中一段示例,让学生先做,老师再引导学生把以上的几种情况都有机地融合在一起,以形成一篇完整的作文。最后让学生学以致用,触类旁通,以达到能很好地灵活地来驾驭写记叙文之目的。
4、正确使用记叙的人称教案一等奖
教学目标
1.在记叙中穿插适当的议论。
2.选择有现实意义的典型材料。
教学重点：目标1
教学难点：目标2
教学过程：
一、导语
先由课文《故乡》的议论引入，让学生模仿、运用。
二、老师给出题目
A、我的课余生活
B、给我教益的一件事
三、学生根据命题，思考5分钟，然后口头作文
先同桌讨论，后小组比赛。
四、老师明确指导
1．教益：大多指思想认识上的提高、收获。通过记叙某件事，改变了以前的看法，明白了某种道理。
大至对生、社会的看法，小至对朋友、困难的认识。所记的事应是与我紧地连在一起的，要写清楚我从发生的事情中得到了教育和好处。
2．写法
对人和事的`认识往往由于偏见和不了解，会产生不正确的看法，而通过接触、了解，在共同的生活中会改变原来的认识。因此，通过对比，记叙我对事或对人前后不同的态度、看法，有助于突出这件事给我的教益。
3．想，精选事例。
例如：对同学的看法--看一个人不能只看表面，更应看人的心灵对老师的看法：表面上的严厉，却有一颗慈爱的心。
4．要围绕教益展开。
事情的前因后果要交代清楚，何处该详，何处宜略都要以教益作为取舍标准。
5．叙议结合。在文章中间或结尾，点明所记叙的人物、事件的意义，画龙点睛深化主题思想。
五、学生练习写作（第二教时）
堂上训练。
六、批改方法：师生共评互改。
5、正确使用记叙的人称教案一等奖
教学目标：
1、掌握景物描写的方法及其作用
2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中
3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情
教学重、难点：
1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物
2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写
教学原则与策略：
本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略： 启发——讨论——归纳——理解——运用——评价
教学过程：
一、导入：
你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》
学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。
思考：文章中这一部分主要写了什么？这些句子有什么作用？
学生讨论，交流。
教师明确：这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春日的热爱、赞美之情。
二、出示学习目标
景物描写又叫环境描写，包括自然环境和社会环境描写，在这里，我们重点谈谈自然环境描写在记叙文中巧妙运用。这包括对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描绘。
这节课我们将借助课本中的'丰富文本资料，仔细分析其作用，体会其方法，并在片段练习的实战演练中培养自己进行景物描写的能力，使文章情景交融，不断提高自己的写作水平。
三、自主探究—重温经典
课文中我们还学过哪些写景的文字曾深深地打动了你，找到他们，重新回味，体会下这些景物描写写了什么，怎样写的，有什么作用？
（自主学习，回扣课本，搜罗课本学过的文本资料自主研读，采取小组合作探究的方式，体会并总结景物描写的方法和作用）
四、展示明确——技巧总结
（一）学生分小组展示课文中精彩写景片段的赏析并从中归纳景物描写的作用。
（二）提炼技巧：师生借助经典段落的赏析总结景物描写的方法和作用。
a．景物描写的作用：
1.交代故事发生的时间地点背景
2.烘托人物心情
3.渲染气氛
4.推动故事情节的发展（为下文做铺垫）
5.深化作品主题
b．景物描写的方法
1.抓住特征，加入修饰语，巧用修辞。
2.调动多器官，多角度描写。
3.虚实结合，善于运用联想和想象。
4.动静结合
5.注意安排好写景的顺序
6.正侧面描写相结合
7.融情于景，情景交融
五、实战演练——片段练习
1.教师出示情景设置：这次考试成绩又不理想，放学了，我带着糟糕的试卷回家去。
要求：运用景物描写，表达出自己当时的心情。篇幅可长可短，不少于150字，片段即可。
2．学生小试牛刀，根据探究所得进行微型写作。
六、修改评价——佳作欣赏
1.修改交流。学生对完成的作品进行自评、互评。教师出示评改要求：
用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。如你运用了哪些修辞手法，是否运用了虚实结合的写作方法并用简洁的文字说说其表达效果。
2.佳作共赏。对学生评出来的佳作教师引导进行共同赏析，为其他同学提供借鉴。 阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒
6、记叙文写作的教学反思
一般来说，学生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。应该说，写文章的立意是比较自由的。但作文的立意并不是绝对自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的评价标准的。作为一名学生当然也应该有一个受教育的方向，而在作文中也体现了这个方向性，所以，我们的作文立意也符合这些方向标准。
所以，好的立意应该力求做到：
一、方向要正确
所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐百分子、迷信分子歌功颂德。
二、情感要鲜明
情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。这不仅仅会减弱对主题的'表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸大其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。所以说，我们的感情表达真实可信才会感人，才会打动人。
三、思考要深刻
深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。思考的深刻需要我们对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在联系，并能用文章的语言表达出来。
7、古诗文的诵读需要教师的正确引导的教学反思
古诗文是中华民族文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。但是在应试教育的指挥棒作用下，我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习被动，效率低。学生在这方面的积累少，缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力，这不得不引起我们反思。课堂的教学方法又比较呆板，课堂死气沉沉。很多老师提倡“字字落实，句句清楚”的原则，把古诗文进行分解。重字词的解析，轻诵读和感悟。“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中，没有个性的阅读必然导致兴趣的丧失和能力的降低，造成一种可怕的'恶性循环。
今天看了钱红老师的《岳阳楼记》第三课时的教学视频录像，联想到自己平时的文言文教学，的确感到汗颜。我为了赶进度，或者说不想看到学生茫然和不耐烦的样子，总是只顾讲解字词，理解大致内容。很少在课堂上花这么长时间、请这么多同学、在这么多方面领着学生诵读的，而且我觉得钱老师在诵读的过程中不仅强化了文言字词和文章内容了理解，还品味了文章语言，体悟了作者情感，可以说是一举三得。另外对于文言字词中的一些容易忽略的地方，钱老师很细心，讲解的很到位。例如“锦鳞游泳”中“游泳”、“感极而悲者矣”中的“极”、还有“其喜洋洋者矣”中的“洋洋”的解释，她不仅是在讲解释，更是在分析文章内容，品味语言魅力。我们的学生对这些解释肯定也是不怎么清楚的，可是我在上课时，根本就没拿出来做特别的强调，也就那么忽略过去了。至于如何通过诵读来体悟情感，我更是没当回事来做。因此，在以后的文言文教学中，一定要好好设计诵读环节，重视学生语文素养的提高。
8、树立正确的消费观的教学反思
篇一：《树立正确的消费观》教学反思
在现代信息技术条件下《树立正确的消费观》教学反思 一、教材分析
这节课是第三课第二框的教学内容，这节课是第三课教学的落脚点，它有两目内容：消费心理面面观和做理智的消费者，它具有十分浓厚的人文色彩，它对于指导学生的消费行为起着重要的影响。 学生分析：学生本身就是消费者，在一般的家庭中，特别是独生子女家庭中，青少年具有很高的消费地位，可谓是“父母赚钱，孩子花钱” ，青少年大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜欢猎奇。跨入中学之后的青少年随着自我意识的不断增强，他们需要朋友，需要在团体中与同学建立深厚的友谊，这是“归属与爱的需要”。在青少年中往往就是由于“相似”而成为朋友，而这里的“相似”可以是年龄、家庭的相似，也可以是共同的兴趣爱好。所以，青少年就力图在消费时保持这种“相似”，这种“相似”也就促成了教学的紧迫性，针对性。
二、学情分析
1.学习需求:（1）不喜空洞说教,喜欢形象生动;（2）不喜抽象遥远,喜欢关注身边世事；（3）不喜被动灌输，喜欢主动参与;(4)在多元的经济生活中，传统消费观被打破，新的消费观纷繁芜杂，充塞着中学生的头脑，让学生无所适从。学生急需有人帮助他们澄清认识，树立正确消费观。
2.优点:(1)思维敏捷,知识面广,可塑性强。(2)性格活泼,容易激活。(3)电脑操作水平较高,而且不泛高手。(4).乐于实践。
3.不足:(1)是非不明,价值观需要修正。(2)在学习上习惯于“被动接受”,探究精神较差。(3)追求个性,喜欢以自我为中心,合作精神不强。(4)注重书本,实践能力较弱。(5)在学校与家庭之间奔波,与社会接触较少,社会经验不足。(6)生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。 三、教学目标 知识与技能：
了解消费心理的种类，并能结合具体消费行为辨别不同的消费心理；同时能够对不同的消费心理进行评价。
理解正确的消费原则，能够结合个人消费行为，说说怎样才是一个理智的消费者。 过程与方法：
结合具体消费的行为透视消费心理，促进学生进一步掌握透过现象看本质的方法；结合正确消费原则的讲解，促进学生进一步运用比较分析的方法和理论联系实际的方法。 情感、态度、价值取向：
教育学生树立科学的消费观，增强艰苦奋斗、勤俭节约意识和绿色消费意识。
四、教学重点和难点
正确的消费原则。让学生了解和认识消费，最终目地是为了学生能够以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对于学生的生活选择
具有重要意义，`所以， 践行正确的消费原则是本节课的重点问题；而本节课要涉及“适度消费”和“艰苦奋斗、勤俭节约”的问题，由于学生在认识和理解这些问题时会有不同的看法，所以，这也是本节课的难点问题。 五、教学过程
篇二：树立正确的消费观教学反思
反思一：树立正确的消费观>教学反思
1、本课重点剖析了四种主要的消费心理及理性消费要践行的四个消费原则。在教学过程中，主要采用了小组合作探究的情境教学方法，增加了课堂教学的趣味性，有利于活跃课堂教学气氛；发挥了教师的主导作用和学生的主题地位。
2、课堂各教学环节的比重在时间的安排上应该再适当调节一下，更加突出重难点，以便使教学节奏更趋于合理。教学方法应更加的丰富多样，避免一个形式单调的呈现，防止学生视觉疲惫。
3、教学中应注意预设与生成的问题，注意声调的起伏变化，教学应更富于激情，少些书面语，亲近学生。
反思二：树立正确的消费观教学反思
新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。因此，经济生活教学必须面向学生，必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。本课的教学设计贯彻实施了新课标整体要求：坚持三维目标的有机统一，坚持学法和教法的统一
1．理论联系实际的原则。教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生的生活情景联系起来。
2．贯彻主体和主导的原则。充分尊重学生的"主体"地位，教师要扮演好"主导"的角色。采用问题探究式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论、角色扮演等达到认知和行为上的教育目的。
3．贯彻教学多感官共同参与的原则。通过创设一定的'情景，运用多媒体手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，直观性原则。遵从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质，从而提高课堂教学效率。
4．从本框的地位和内容要求来看：
（1）本课是全书的切入点
消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把"与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动"作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的"以学生为本"的理念。
（2）本课是第三课《多彩的消费》的落脚点，本框所涉及的消费原则不仅仅是一般的指导原则，而且包含了在实际生活消费中具体的、可操作的要求。如量入为出、绿色消费等具体内容，直接告诉人们在消费中应具体怎样做。这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性。
5．课程结构：
本课共两个部分：第一部分"消费心理面面观"，第二部分"消费要践行的正确原则"。
两者之间关系：前者是因，后者是果。后者是前者的落脚点，也是重点。（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。）
6．教学流程：
第一部分主要是举例2008年"十一"黄金周的度假方式，让学生>总结概括；第二部分是教学重点，用"一封家书引发的思考"的情境创设来解惑明理，知行合一，学做理智的消费者。上述的"角色——探究"中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感、情境契合学生理解和接受的最佳点，从而使政治课教学富有感染力和实效性。
对于两部分知识点的举例均触及了生活中最典型可信的现实，是对生活资源的萃取和精选，实现了教材与学生的零距离，也完美地诠释了新课程贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则。
最后，通过板书的逻辑图，突出主题，由教师进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容进行了适当的深入与拓展，从而引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识。
本框的教学建构起一种全新的课程价值观学更注重学生角色探究和运用。在教学实际中，我根据现场的学习情景，运用自己的教学机智，对教学流程作出适时调整。如对于消费心理本来安排了一个探究活动，结果在学生的回答中、讨论中发现学生比我预设的要好，结果就自然引出知识点，生成了课程资源，丰富了课程资源。同时在分析树立正确消费观的勤俭节约，艰苦奋斗知识点时，根据学生的回答情况适时加以教育、引导。当然也存在一些不足之处，主要是在时间没有把握好，以致对于第二部分的讲解过于匆忙。
反思三：树立正确的消费观教学反思
《树立正确的消费观》这一节内容是与学生生活实际联系非常紧密，按照新课改的精神
和要求，在教学中一定要引导学生通过生动的感性生活情境材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，增强参与经济生活的能力，树立正确的消费观，做理性的消费者。下面就这一堂课的教学进行简单总结：
一、教学的成功之处。本节课的内容理论性不强，是比较容易理解的，需要学生在实际生活情境中去体会和理解，从教学过程来看，在以下三个方面取得了较好的效果：首先，教学过程中充分发挥了学生的主体作用，根据教材消费心理面面观的内容，把学生分为四个小组，学生在课前搜集相关资料，并做成课件，推举一个代表在上课过程中发言，充分体现了新课标的要求和新课程改革的精神。其次，准备充分，课前对高一年级近240名同学进行了消费心理现状调查，使得教学更有针对性和说服力，让学生在感知和了解中学生的消费心理现状之后，深刻领悟做理性消费者的重要意义。最后，课堂教学环节完备，逻辑明确，思路清晰，时间安排合理得当。整个课堂教学中，教学目标的设定、教学内容的详略、教学重难点的把握、课堂练习的巩固和课后作业的布置都得到了体现，各环节的时间分配合理恰当。注重两个部分内容之间的衔接和过渡，在讲到适度消费时，通过贷款消费这一事例来分析如何把握消费的度，化难为易，让学生在实际生活中去体会。
二、教学的不足之处。根据自己对课堂教学的感知和课后评委们提出的意见和建议，本节课教学过程中的不足有以下三个方面：第一，在做理性的消费者这一部分内容的教学过程中，教师讲解的太多，与学生互动不够好，课堂气氛不够活跃，应该让学生来说这一部分的内容，效果会更好。第二，在每一小组的学生代表讲完后和学生回答问题后的点评过于简单，没有体现教师点评应有的深度和对学生的引导作用。第三，在教学方式的运用上，应该更加灵活多样，比如充分利用讨论法、情景教学法等新的教学方法，并将讲述、板书和多媒体课件有机结合起来。
三、教学中的难点和困惑。讲完课程内容之后，学生不明白为什么在现阶段还要提倡勤俭节约、艰苦奋斗，艰苦奋斗的表现和精神内核到底是什么，提倡勤俭节约、艰苦奋斗和我国刺激消费、扩大内需的经济政策又是什么关系，这些问题都是应该进一步给学生讲清楚的，在教学中，可以搜集一些具体的事例加以说明，并联系实际厘清扩大内需的政策和艰苦奋斗的关系。另外，针对教材的编排和逻辑，省略了消费心理和正确的消费观之间的内在联系，这是在教学中应该进一步挖掘的，提出这些问题是为了在以后的教学中得到改进。
总之，在《树立正确的消费观》的教学过程中，师生之间的配合较为默契，学生从课前预习、课堂表现到课后作业等环节的完成，充分体现了学生的主体作用和教师的引导作
用，以及新课改的理念和精神，在教学方法上，也有所创新，将传统教学方式和多媒体教学方式有机结合，收到了良好的教学效果。针对教学中还有待提高的地方，在以后的教学过程中会不断完善和进行新的探索，不断提高教学质量和效率。
反思四：树立正确的消费观教学反思
1、通过这次问题的讨论，我深刻地感受到，新课改中教师教学观念应有如下转变：
（1）教学过程中以学生为主体。学生思维的可开发性、可塑性非常强，关键是教师在教学过程中能否充分信任学生、发现学生思维的闪光点、适当引导学生思考问题。
（2）面对开放性问题，答案不要有局限性。如果仅以书本知识作为教学的唯一答案，虽有标准答案，但学生的思维会被束缚，可能会抑制学生思考问题的热情。
鼓励学生思考问题，教他们掌握正确的思考方法和解决问题的办法，这是十分重要的。因为在考试中考题多变、情况多变，只有学会自己独立思考问题，才能回答好题目，光背几个"标准答案"是没有用的。现实中也是如此，我们将会遇见许多不同的问题，没有标准答案可供参考，只有靠自己分析问题、判断情况，这是学生学习能力的体现，也就是教师在教学中所要注重培养的学生能力。
（3）在教学过程中，教师和学生一起成长、共同进步。新课程带来的教学变化有许多，我们教师在教学中还要不断地发现、认识、探索，一边教课一边学习。我们相信随着社会的发展、教育的发展、新课程的推进，在教学过程中我们一定会有更多的惊喜、更多的体会和大家一起讨论、分享。
2、有利于促进学生主动学习。
篇三：《树立正确的消费观》教学设计及教后反思
《树立正确的消费观》教学设计
孙吴一中 肖潇
教学目标：
1、知识目标：识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵以及“艰苦奋斗精神的时代意义”.
2、能力目标：分析现实经济生活中纷繁复杂的现象，提高参与经济生活的能力；分析各种消费心理和观念，提高比较、鉴别能力。
3、情感、态度、价值观目标：树立正确的消费观;养成量入为出、适度消费以及避免盲从的消费观念；树立环保和绿色消费的理念.
教学重难点：
教学重点：做理智的消费者，确立重点的依据：让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。
教学难点：艰苦奋斗、勤俭节约，确立难点的依据：这一代学生多是独生子女，在生活水平日益提高的环境中成长起来，对艰苦奋斗、勤俭节约逐渐有了距离感、陌生感，而且高一学生的知识面狭窄，思考问题的深度不够，认为消费只是个人的事情，与社会与国家无关。在理解“艰苦奋斗、勤俭节约”时，学生多会产生不同想法。
教学过程：
(一)课前探究:将学生分为六个大组，进行探究。
布置学生设计问卷，深入学校不同年级调查中学生消费现状及消费心理 ，并撰写调查报告。
意图设计：该调查是学生自身及周围同学实际生活的情况，易于实行、花费时间少。既可以把调查的结果用于课堂教学，让学生在反思自己消费行为中树立正确的消费观，又可以很好地锻炼学生调查、分析、总结等综合能力。
(二)导入新课:
（教师）让学生代表上台用多媒体展示: 《临沂一中学生消费现状》问卷调查的结果及分析学生展示：略。
设计意图：锻炼学生在公众场合中的心理素质、语言表达能力。
（教师）在此次调查中，反映了同学们的不同消费心理——从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理。这就是我们今天要共同学习的第一个内容：消费心理面面观。
（三）讲授新课：
一、 消费心理面面观（板书）
1、从众心理引发的消费（板书）
合作探究活动1：
情境一
女儿：唉！小寒的生日礼物真难买呀！
爸爸：有何难呀！商店里礼物多着呢？
女儿：不是为这。
爸爸：那为啥呀？
女儿：唉，上个月她天天下“流星雨”，这个月因“大长
今”迷入了“韩流”之中。我是弄不清楚她下个月
会喜欢什么？
爸爸：哦，原来是这样呀！
思考：小寒同学在日常爱好中有什么明显的特征？你有这样的特征吗？如何评价这种行为?
情景二：
思考：你能谈谈商家请明星做广告的目的吗？你购物受到广告的影响？你如何评价自己因受广告影响而进行的消费行为？
教师归纳：从众心理引发的消费，也就是人有我也有。有从众心理的人，看到许多人在做同一件事，便不由自主地加入。当别人率先作出示范性消费行为后，他们便仿效和重复，其消费会受别人评价的影响，受别人行为的带动，其特点就是仿效性 重复性 盲目性。人们追随时尚的心理，往往能够引发对某类、某种风格的商品的追求，并形成流行趋势。商家常常利用消费者追随偶像、追赶潮流的心理来推销自己的商品。消费是否应该从众，要做具体分析。理性的从众是可取的，健康合理的从众心理会带动某一产业的发展(如绿色消费带动绿色产业)；盲目从众是不可取的，不健康不合理的从众心理不利经济良性发展，对个人生活也不利
2、求异心理引发的消费（板书）
合作探究活动2：
情景素材：
女儿：不知道送啥给小逸？
爸爸：那就问他当前最喜欢哪个明星呀？
女儿：不是，他这人挺怪的！与众不同！
爸爸：有何怪的？
女儿：就说一个吧！新买的牛仔裤，非得在膝盖部位抠两个洞，还不能一样大小！
讨论：小逸的这种行为是由哪种消费心理引起的？这种消费心理有什么特点?你认为这种消费心理可取吗?
教师归纳：求异心理引发的消费。人们的个性展示，有时是借助消费活动体现的。与众不同、展示个性，成为一些人的消费行为。这虽然推动了新工艺和新产品的出现，但展示个性要考虑社会的认可，还要考虑代价。为显示与众不同而过分标新立异，是不值得提倡的。
3、攀比心理引发的消费（板书）
合作探究活动3：
情境（一）
女儿：还有小盼！
爸爸：他的礼物也很为难吗
女儿：我同位准备送一只进口ＭＰ３给他。
爸爸：啊，进口ＭＰ３很贵的！
女儿：可我不能比她差吧，那会很没面子的！
爸爸：啊？
讨论：假如丹丹的爸爸答应了她的要求，让她去买和进口ＭＰ３差不多甚至更好的礼物，会给丹丹带来什么？会给她的家庭带来什么？
情境（二）
南方某市曾发生一起怪事，两“大款”在一高级的酒店吃完饭后，大款甲看另一大款乙给的小费比自己多，于是当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱撕掉五百元，如此往来，两人搞起了撕钞票大赛。
思考：这体现什么消费心理？如何正确认识这一消费心理？
教师归纳： 攀比心理引发的消费。有些商品，人们拥有它的目的不在于它本身的实用价值和它所带来的乐趣，而在于“向上看齐”“人无我有”的夸耀性心理。个别学生的消费受攀比心理的影响，饮食消费向广告看齐，服装消费向名牌看齐，娱乐消费向流行看齐，人情消费向成人看齐。这种消费心理特点是夸耀性 盲目性，是不健康的也不实用，对个人生活不利。
4、求实心理引发的消费（板书）
合作探究活动4：
思考：“货比三家”、“追求实惠”体现了什么消费心理？
教师归纳：求实心理引发的消费。消费者在选择商品的时候，往往要考虑很多因素：价格是否便宜，质量好不好，服务是否到位，功能是否齐全，操作是否简单，等等。比如吃饭，要么满足最基本的要求吃饱，要么稍加些钱吃出特色。讲究实惠，根据自己的需要选择商品，是一种理智的消费。
过 渡：生活方式的变化推动着人们消费观念的更新，也不可避免地带来不同消费观念之间的激烈碰撞。我们做理性的消费者，就要践行正确的原则。消费者如何进行理智的消费呢？消费者在消费过程中应坚持怎样的原则？
二、做理智的消费者（板书）
合作探究活动5：
生活场景:新房装修
小华的父母都是政府工作人员。最近他们家有了新房，圆了全家人多年的梦想。现在，围绕新房的话题，全家人都各抒己见，纷纷表达自己的观点。
系列情景之一
小华：老爸，我同学家在买了新居之后就马上配了家庭影院、笔记本电脑和进口音响。
爸爸：儿子，你放心，我们家决不会比他们差。
妈妈：我看你们俩兴奋过度了吧，这房子的贷款还有10万没还呢！哪还有余钱买这买那的。
哦！
小华：欠这么多啊？那我们为什么又要贷款买房呢？
思考：
1、小华家贷款购房的行为，你如何理解？
2、小华和他爸爸在购买家庭影院、笔记本电脑等方面时是出于什么样的心理？又会给他家庭带来什么影响？
教师归纳：
1、量人为出，适度消费。（板书）
这种原则要求在自己的经济承受能力之内进行消费。那些支出无计划，想买什么就买什么，为了撑面子不惜举债消费而不考虑自己的偿还能力的行为，都是缺乏理性的。当然，过于节俭也是不可取的。它使人们的消费欲望得不到满足，还不利于推动社会生产规模扩大。所以，我们提倡消费要适度。
合作探究活动5：系列情景之二
妈妈：老公，同事们都说，现在装修流行“欧洲” 样式，很有异国风味。 爸爸：那就听你的吧，反正一切跟着“流行”走。
小华：妈，不对吧，我同学上网看过了，说明年将流行“澳洲”样式。 爸爸：那我们家要怎么装修好啊？
思考：
1、小华和他父母在装修款式上是一种什么消费心理？
2、你给他们家出出主意，应该怎么装修？
教师归纳：
2、避免盲从，理性消费。（板书）
随大流去购买，而买的东西自己并不需要，这是不理智的。别人说好的东西，别人都买的东西，并不见得适合自己的需要。所以，我们要有主见，要保持冷静的头脑，避免跟风随大溜。另外，也要尽量避免情绪化消费，避免只重物质消费忽视精神消费的倾向。
合作探究活动6：系列情景之三
小华：爸，我们新房旁边怎么有好多塑料饭盒？
爸爸：哦，可能是装修工人吃完饭扔的。
小华：我们国家现在不是有规定不准使用塑料饭盒？
爸爸：可现实生活中很多人都使用它啊！
小华：那是他们还不清楚它的危害。
爸爸：这饭盒多方便呀,还有危害啊？
提问：我们应当如何对待发泡塑料餐盒?、请为解决“白色污染”“资源浪费”出谋划策。
教师归纳：
3、保护环境，绿色消费。（板书）
绿色消费是以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续性消费。人们形象地把绿色消费概括为“5R”：节约资源，减少污染(Reduce)；绿色生活，环保选购(Reevaluate)；重复，使用， 多次利用(Reuse)；分类回收，循环再生(Recycle)；保护自然，万物共存(Rescue)。
合作探究活动7：系列情景之四
儿子：爸爸，咱家这一来可就跨入全面小康啦！
爸爸：也算是吧！
儿子：那我的服装和运动鞋也该提高档次了吧！
爸爸：哎！你啊！真不懂事！
儿子：啊！难道我说错了吗？
爸爸：这房子可是我们全家多年艰苦奋斗的结果！
提问：
１、你对名牌有什么认识？
2、你对中学生穿名牌有何看法，赞成与否请说明理由
教师归纳：
4、勤俭节约，艰苦奋斗。（板书）
以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，是社会主义荣辱观的体现。一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，难以自立自强；一个没有艰苦奋斗精神的人，难以战胜困难，成就事业。艰苦奋斗作为一种精神财富，仍要继续发扬光大。
课后作业：撰写小论文（二选一）：
（1）艰苦奋斗已经过时了吗
（2）适度消费之我见
板书设计：（略）
【教学反思】
在新课标下新教材应如何教？这是这节课教学设计首先思考的一个问题。围绕着这个问题，我在以下六个方面进行了积极的探索：
1、生活化，即让事实说话。从我和学生的家庭真实情景出发导入新课，激发学生兴趣，来自生活的材料，贴近生活、贴近实际、贴近学生。
2、给时间，让学生读书看书。以问题为向导，引导学生读书看书，以提高其阅读分析的能力、获取有效信息的能力和处理教材的能力。
3、少开口，让学生多思考探究。本课充分利用教材中提供的探究活动，积极发动学生展开探究讨论，设置情境让学生体验，给学生权利让学生选择，给学生问题让学生解决，真正还学生以学习的自主权，让其在自主探究和合作中获取知识，增长能力，形成正确的态度和正确的价值观。
4、伸出手，帮助学生整理知识。新教材要求发挥学生的主体作用，而教师的主导作用，不但不能削弱，反而要强化。教师要适时向学生伸出“援助之手”。教师都在学生讨论分析的基础上适时做了整理和总结,这有利于学生升华认识。
5、多微笑，给学生以自信、自豪。本课给学生以充分的信任，松开手让学生解决问题，鼓励学生思考、讨论、发言，对学生的观点和看法报以宽容，挖掘其闪光点，增强其自豪感，树立其自信心。
6、重落实，多管齐下促“消化”。本课教学中教师设置问题，学生阅读、探究；教师讲解、学生练习、运用甚至是背诵；学生讨论，教师点拨、总结，在师生互动中学习知识,增长技能。
本课也有不足之处，还需要商榷和改进：比如教师在引导学生探究问题的方法和要求上以及探究问题的深度上还要周密思考，以求能够获得更好的实效。本课设置个别的探究问题缺乏思维深度，形式也较单一，可增加一些其他活动。
篇四：《树立正确的消费观》教学案例及反思
《树立正确的消费观》教学案例及反思 作者：徐玲
《中学教学参考·语英版》2015年第01期
[摘要]《树立正确的消费观》一课与学生生活息息相关。在教学中以“主动体验—合作学习—课后实践”为主线，能使学生主动学习，形成正确的价值观。
[关键词]生活消费观消费原则
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）010079
一、设计思想
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”高一经济生活第三课《树立正确的消费观》的内容就是来源于生活，与中学生的生活紧密相连的，然而学生分析这些理论知识时却容易忽略实际生活。因此教师应结合教学内容，运用社会调查、开展研究性活动等途径让学生直接接触社会，认识社会，让学生主动参与、自主学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
二、教学过程
（一）准备活动
【目的】了解消费心理和消费行为，发现问题。
上课前两天将学生分为四个大组，布置学生做以下准备工作：（1）设计问卷，分组深入学校与社区，调查本地中学生消费观现状，并撰写调查小报告；（2）中学生消费破坏环境实例（建议实地拍摄）；（3）中学生奢侈浪费纪实片（建议实地拍摄）；（4）古今中外有关勤俭节约、艰苦奋斗的故事或谚语等（建议上网收集）。
【设计意图】活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题，以激发学生兴趣，培养学生的综合能力和参与社会生活的能力，使政治教学回归生活。
（二）教学活动
【目的】分析多种消费心理和消费行为，学会做理智的消费者。
【探究活动一】学生代表用多媒体展示问卷调查及结果。
（1）你会经常买以影视明星、体育明星为代言人的产品吗？近80%的学生选择会。
（2）你会和同学穿相似的衣服还是会标新立异？结果有40%的学生选择前者，选择后者的有60%。
（3）为了和同学攀比，你要求过家长为你买手机、电脑吗？存在以上现象的中学生有近65%。
（4）同学过生日，你是送一些小礼物、小贺卡，还是觉得礼物价格越高越能代表心意？75%的中学生认为小礼物就可以了。
教师与学生一起总结几种消费心理。
【设计意图】探究教学是以解决问题的形式出现，注重创造良好的氛围，给学生一定程度的自由。
教师总结：消费是否正确影响自己、他人、社会，因此我们要践行正确的消费原则。 打出幻灯片：（二）正确的消费原则（重点）。
【探究活动二】请辨析以下三种观点。
观点一：个人的奢侈也会推动社会进步。
观点二：俭，德之共也；侈，恶之大也。
观点三：适度消费就是要“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”。
教师引导学生回答（略）。
【探究活动三】出示图片：《修祖坟》《小儿麻痹症》。
提问：上述图片给我们什么启示？
【探究活动四】学生展示中学生消费破坏环境实例。
提问：材料给我们什么启示？
学生回答（略）。
【探究活动五】学生展示本地中学生奢侈浪费纪实片。
教师提问：这些照片给我们什么启示？
教师引导学生回答（略）。
【设计意图】在教学中设置生活情境，引领学生积极主动参与学习，达到知、情、意、行的真正统一。
课堂总结：通过以上学习，明确了要树立正确的消费观，做一名理智的消费者，且要在实践中落实这些正确的消费理念。
三、教学反思
[成功之处]1.本案例教学以“主动体验─合作学习─课后实践”为主线，使学生在体验中主动学习，学会合作交流，在与同学的合作中发展能力，形成正确的情感价值观。2.让思想政治课堂回归生活，让学生在现实中领悟知识，在体验中掌握理论。3.强化实践环节，使学生在实践活动中巩固新知识，并通过道德践行，促进思想品德的形成和发展。
[需改进之处]1.研究性教学模式对教师的问题设计提出了相当高的要求，教师在引导学生探究问题的方法和要求上还要周密思考，以求能够获得更好的效果。2.力求做到“以学生为本”的同时，还应注意中学生的知识经验受家庭、学校、社会、年龄等方面的影响，要求教师在教学中及时引导学生。
（责任编辑袁妮）
篇五：树立正确的消费观教学过程和教学反思
树立正确的消费观教学过程和教学反思
一、课题: 树立正确的消费观
二、作者及工作单位: 霍城县第二中学 薛丽丽 三、教学过程
9、《事物的正确答案不止一个》的教学反思
这是一篇较长的自读课文，如果按照传统的教学方式，先熟悉课文，后逐段的分析，且要在一堂课内完成，教学难度很大，效果可能也不好。因此，这堂课我做了很大的改动，首先是放弃课本，在导入中设计了一个问题，结果学生得出了好几个不同的'答案，由此引出课本题目“事物的正确答案不止一个”，然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么？学生纷纷做答，其中答案之一便是创新，这样话题就与课本联系上了，接着又问创新形成的因素有哪些？学生讨论、做答，结果答案竟比课本还多。又问，创新最主要的因素有哪些？学生颇有争议，争论不休，这时候再让学生到课本中去找一找，看看作者的观点是什么？最后为学生提供一些物品，让学生根据自己的想象去制作他们想要的东西，结果气氛很热烈，有独立制作的、也有合伙制作的，大家的思想动了
起来，手也动了起来。在制作中，学生的创新意识、能力不就发挥出来了吗？这堂课给我的思索是：教学有必要死死的抱着课本不放吗？我想是未必，书是死的，但人是活的，只要课本的内容能反映在教学的过程中，学生能在这堂课上有所收益，适当的放放书有何不可？
10、正确与学生沟通的姿态教学反思
一、放下师道尊严，微笑面对学生
教师首先应该是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此老师在课内外如果放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的`语言不离口。另外，在校内校外，见了学生，我也会热情主动地与学生打招呼，这些做法使我的师生关系大大融洽了。在学期末，绝大多数学生都给了我这样的评语：您总是微笑着走进教室，微笑着面对同学，使我们上您的课没有压力，说实在的，您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友……这使我非常感动，确实，我希望学生从我这里得到的不只是知识，还应该有更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。
二、切实尊重学生、爱护学生、帮助学生
每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重、爱护和帮助。记得有一天中午，我正坐在办公室休息，学生刘思佳端来一杯热豆汁，摆在我面前，说：“老师，您的嗓子哑，我给您买了一杯热豆汁，润润嗓子”说着就跑出了办公室。端着这杯热豆汁，我竟觉得眼睛有些发热，仿佛我端的不是一杯热豆汁，而是学生对老师的一颗关爱之心。老师关爱学生，乃份内之事，我从不奢求得到回报，但望着手中热腾腾的豆汁，我知道我确确实实地得到了回报!可见，教师尊重学生，无私的关爱、帮助学生，无形中也会对学生起着潜移默化的作用，为人之师，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢?
三、要对学生耐心细致，善于换位思考
如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。只有设身处地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友!
四、要用多种方式与学生沟通交流，缩短师生间的心理距离
要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但，仅此是不够的。
此外，作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢?当然，朋友关系并非意味着对学生放任自流。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生关系如此，作为教师，还有什么比此更值得惬意呢?
11、正确对待学生的美术作业教学反思
在美术课上总有那么几位学生坐在自己的位置上不做美术作业，并且垂头丧气，当与我的目光想遇时，忐忑不安的心情，更使他们加深了对美术课的厌恶，我也尝试过惩罚他们，却怕破坏美术课轻松，愉快的氛围，当我翻开他们的美术作业本，首先映入眼帘的是眼红的“批语”C（不及格），其次是由几条简单线条组成的'画。，但是也就是这几个喜欢“偷懒”的学生，在么次清扫美术室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道是他们真的能力差吗？
应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识，其实每副作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴涵着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的个性差异，在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。如此，画“拔河”，学生能正确画人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业，因此，我在批改作品时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝试。
对于学生创作的美术作业，我们不能只注重作品所呈现的专业性美感，我们应该注重作业深层所蕴涵的因素—人文精神。当学生讲他们作业的意思是什么时，师可以认真倾听，增强学生们的自信心，一个人成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此我在批改学生作业时，特别留心几以往美术成绩“不及格”的学生，及时表现他们的进步并鼓励他们继续努力。轻轻在他们耳边说“加油”。在这个过程中他们进步了，自己的信心也有了，同时鼓励了他们。