《你是你的船长》优秀语文教案一等奖
1、《你是你的船长》优秀语文教案一等奖
教学目标：
1.培养高尚的道德情操、养成公平公正的观念。
2.理清文章的演讲思路(本文环环相扣、逐层深入的结构。)
教学重点：
1、对学生进行情感教育。
2、分析欣赏本文的演讲思路。
教学难点：
对学生进行情感教育。
情感态度价值观 ：
1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
（板书课题）请学生谈谈对课文标题的理解。
（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。）
（副标题——寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。）
在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。
本文的作者是一位学生的母亲，2000年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。
二、有感情地朗读课文。
1、积累字词，完成练一练。
（1）心 （ fei） （2） （qi）视（3）无动于 （zhong）
（4）呱呱坠地（ ）呱呱，形容婴儿啼哭声。呱呱坠地，指婴儿出生。
（5）幸灾乐 （huo）：别人遭到灾祸时自己心里高兴。
（6）交织：错综复杂地合在一起。
（7） ： 处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
2思考讨论
（1）在主题班会上，作为学生家长代表的作者提出了哪三个问题，这三个问题是什么关系？
（三个问题形成了一个系列，层层深入，环环相扣，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。）
（2）.通过三个问题，引出了作者什么观点？归纳出了什么结论（演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人）？
（板书）
（3）读了这篇课文以后，你认为“你是你的船长”这句话的含义是什么？养成公平、公正、正义的观念，与“做自己的船长，把握自己生命的航程”这一主题有何联系？
（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。
形成这种观念是作为船长的一项重要素质，也是每个公民应具备的素质。）
（4）你如何评价这篇演讲词？总结感悟
如：中心明确，条理清楚，逐层深入。
演讲针对性强。
演讲富有鼓动性。（感染性）
语言具有亲和力。（真切）
三、写一写
你将如何把握自己的人生航向，你有哪些心里话要说，请写到纸上。
示例：船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心理素质，还具有临危决断、指挥若定的能力。
只有凭着勇敢、智慧、不怕困难的精神，才能使我们的航船到达胜利的彼岸。
六、布置作业。
独立完成思考练习二。
课外阅读《战胜自己》
板书设计
你是你的船长
——寄语十五岁
提出问题
作者观点
得出结论
1自己能否感到自己的疼痛
敞开心扉、感受世界和世界上的人们
养成公平、公正的观念，做一个有同情心和正义感的人
2别人能否感到自己的疼痛
3自己能否感到别人的疼痛
教学反思：
附：
1、演讲要有针对性，在课文第一段，演讲者是如何注意台下听众的不同身份的？你能举出其中的话简要说明一下吗？
（她分别抛给家长和孩子们一段亲切而富有激情的话，很快抓住了听众的心。
对于家长，她说：“当在座的……了不起的事。”这些话说出了家长们的心声，令家长感到欣慰。
对于同学们，她说：“你们整整齐齐……能量。”这些话说出了孩子们活力无穷的特点，语言富有激励性，调动了孩子们的情绪 。）
2、你赞同作者所说的“你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷”的说法吗？在生活中，你是否见过或经历过因弱点、缺陷、失败、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？
（从小范围看，这种说法可能不对，但从大范围看，应该是对的。别人的这些情况可能是暂时的，说不定在今后的生活中我们也会陷入这些窘况之中，因此赞同。
如：嘲笑成绩不好的同学。
3、你是如何理解“公平”、“公正”四字与课文第13段第3、4句话之间的联系的？
（对于有弱点的不幸的人，我们不必嘲笑，因为我们自己也会有同样的弱点，应该说人人都是平等的，因此我们应有“公平”的观念；所谓“公正”，指我们处理一件事情，无论双方的地位如何，评判者都能根据正确的是非观作出结论，不因为一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句话说的正是这个意思。）
你 是 你 的 船 长
---寄 语 十 五 岁
魏春燕
【教学目标】
（一）知识与能力： 1.理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。 2.理解文意,挖掘课文的思想内涵。 3.理清作者的演讲思路,特别是所提出的三个问题之间的关系。 4.体味和推敲重要词语在语境中的意义。5.积累生字新词。
（二）过程与方法：教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；引导学生体会文意，与学生共同探讨本文的演讲思路，体会重要句子的含义。
（三）情感态度价值观：1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。 2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
【教学重、难点及教学突破】
重点： 1．理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。2．理清作者的演讲思路,特别是所提出的三个问题之间的关系分析欣赏本文的演讲思路。3.对学生进行情感教育,引导学生养成公平、公正的观念，做一个有同情心，有正义感的人。
难点： 对学生进行情感教育，对人生的感悟。
教学突破：为了更好的对学生进行情感教育，利用多媒体创设情景，让学生身临其境。设计当今社会是否需要同情心正义感的课堂辩论。
【教学准备】
教师准备：网上搜集有公平、公正观念的人物事迹，有同情心、有正义感的人事迹材料。搜集有关材料制作课件。
学生准备：预习课文，准确认读文中字词。
【教学流程设计】
教师指导 学生活动
1．导入新课，解题。 1．分析题意，进入新课学习 。
2．指导学生朗读课文。 2．积极配合教师，聆听“船的忠告。
3．分析作者演讲思路 。 3．理清作者的演讲思路 。
4．组织学生辩论。 4. 融入课件中的画面，体会自己所产生的真实情感。
5．寄语学生。 5. 积极参与辩论。
【教学步骤】
一、导入新课
（询问学生的年龄，引出十五岁）十五岁是一个花一样的年龄，十五岁是一个充满梦想的年龄，十五岁是一个野心勃勃的年龄。十五岁的生活里有友情的温馨，爱的涟漪和成功的喜悦。十五岁的你们就像一只只小船，点亮了理想的航标，张满了帆起航。
然而，人生的海洋是波澜起伏的，穿过涓涓细流，你也许会遇上惊涛骇浪，激流险滩。因此，在前行的过程中，你们除了要做一名勇敢的水手，还需要一位智慧的船长。那么谁能为你担当船长呢？告诉大家：“那就是你自己”。正如一首小诗中说的：人生是艘航船/让风留给帆/方向留给舵/船长站的位置/留给我。所以我说，你是自己人生航船的船长。今天我们将共同学习《你是你的船长》这一课。听听一位老船长的对我们提出的忠告。
二、理解课文标题
这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。副标题——寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。作者当时作为学生家长代表在班会上发言，本文就是她的发言稿。
三、有感情地朗读课文
1、学生自读（提示：语重心长、情真意切、充满希望）
2、学生读自己喜欢的段落
3、集中力量朗读后三段
四、研讨课文
（一）多媒体显示问题，学生讨论，教师参与其中。
1、这篇文章的中心观点是什么？（即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人）。
2、为了表达自己的中心观点，作者设计了一些问题，请同学们找出这些问题？
3、作者设计的三个问题的次序能否颠倒？为什么？
4、在提出三个问题之后，作者要求我们去做一件什么事？
5、作者为什么要求我们这样做？
6、文章最后作者对我们提出了什么希望？
7、你认为有同情心有正义感对于人生很重要吗？
8、你认为做好人生的船长，除了具有公平、公正、正义、善良这些品质外，还应具有哪些优秀品质？
（二）师生互动过程
1、教师提问讨论题第一题，学生在文中找到答案。
明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。
2、教师提问讨论题第二题，学生回答。
明确：问题一：掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）
问题二：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？（别人能否感到自己疼痛）
问题三：别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？（相互之间能否感到疼痛）
问题四：亲人之间能相互感受，其他人之间甚至陌生人之间会有这种感受呢？（人们都能相互感受）（多媒体显示消防官兵解救被夹在墙缝中的小孩的画面；亲人离别的画面，学生体会自己的感觉。）
（边讨论边板书：自己感到自己疼；别人感到自己疼；自己感到别人疼；人们都能相互感受）
3、教师提问讨论题第三题，明确：这三个问题是并不是毫无关系的，由自己能否感到自己的疼痛问到别人能否感到自己疼痛，由亲人之间的感觉问到陌生人之间的感觉，由浅入深，推己及人，层层深入，环环相扣。
4、教师提问讨论题第四题，明确：作者让我们感受世界。 理解：“一身化作千万身” 作者是让我们富有同情心，以一颗善良的心去对待别人。当我们去感受去分担别人的不幸时，我们会赢得许多人的信任，我们会拥有许多朋友，我们不再是孤单的自我，而是丰富多彩的 “大我”。
5、教师提问讨论题第五题，明确：我们不是孤独的、孤立的，作为人类成员，我们在生命的根部都是联系在一起的。（人生活在社会中，不能孤立在存在。这句话告诉我们，人与人之间是相互依存的，每个人的喜怒哀乐与社会是密不可分的。个人就像一滴水，如果注入大海就获得了生命，而一旦离开大海，再美的浪花也会干涸消失，感受别人、感受世界是融入大海的过程，因为从根本上说，生命是一个整体。）
6、完成其余的讨论题。
（三）课堂辩论
作者在文章结尾强调了同情心正义感对人的发展、社会的发展的重要作用，但也有人对这一观点持否定态度。有人说，同情心值几个钱？正义感有什么用？在这个竞争激烈的社会，无需同情心，无需正义感，因为它们不当饭吃。下面我们就来一个小小的辩论。
甲方：同情心、正义感对人生极其重要。
乙方：同情心、正义感对人生无用。
多媒体显示资料供学生参考：
1、中央电视台播出的“时空调查：谁来作证”节目，有几个故事：主人公有的贴告示，有的举牌子，更有的跪地哀求，目的是寻找证人。寻找证人难，找到了让他们出庭作证更难。有这样一个数字----10，据统计，目前我国各类诉讼案件中证人出庭作证率平均不超过10，证人不肯出庭作证，案件的是非就很难分清，当事人欲哭无泪，法官也爱莫能助。（中央电视台《东方时空》栏目4月11日） 如果你是一起案件的目击者，你会出庭作证吗？
2、近日，一段令人气愤的网络视频广为流传：11月7日，武汉561公共汽车上，两名男乘客因与司机就1元车钱产生分歧，遂暴打公交司机，并打伤阻拦的一名车队调度，还将车玻璃砸碎。这一幕均被车上的车载摄像机拍摄下来，根据摄像机记录，当时车上还有28名乘客，但均未理会此事，而是在事发后纷纷下车离开。读了这则消息，你有什么感想？
3、最近，有人在网上发了一个贴子：我不晓得你们公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12点左右，我在林业局门口看到起抢人的，那些抢人的在光天化日下，众目睽睽之下抢人，你们还在林业局门口安装了视频监控，看来那个东西是装起骗人的，我在那里等了近半小时没有看见一辆警车来询问，而且在福乐多超市到农业局这一小段路之间，在大白天抢劫的事情是经常发生，我却没有发现有警察来制止或者是询问过，真不知道你们在忙些什么~~~~~~~~~~~想起来就气，希望你们能来管管，社会还有没有正义感？读了这个帖子，你有什么感触？
4、腊月二十九这天，你出门买年货，看见马路上有一位衣衫褴褛的老人拄着拐杖在乞讨，你会有什么反应？
学生充分辩论后教师总结：有正义感，路见不平一声吼，你换来的是赞许的目光，赢得的是大家的信任，你会很幸福。有同情心，你会去理解别人，帮助别人，会获得别人对你的赞许，你在社会上就会拥有许多朋友，你会很快乐地生活。同时，当你有困难挫折时，你对别人的种种关心和帮助也会得到回报。
五、小结：（教师寄语）
在生活的海洋上，我们每个人都应做自己人生的船长，寻找人生的方向。撑起一片蓝天，绘出一片彩虹，奏起动人的乐章。“自信人生二百年，会当击水三千里”。只要相信自己，就会有成功的人生。我们要主宰自己的人生，再大的风浪也不要退缩，请相信，走过风雨，走过阴霾，前面总有彩虹；走过平淡，走过惆怅，前面总有希望。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”希望每位同学都驾着你的“勇气号”启航。
六、能力拓展
1、以“做好自己的人生船长”为话题发表自己的观点
2、朗读散文《生命的启程》
板书设计
你是你的船长 自己感到自己疼
——寄语十五岁 别人感到自己疼 生命是一个整体 — — —
公平、公正、同情心、正义感
自己感到别人疼
人们都能相互感受
资料链接
生命的启程
不要因为我们曾经跌倒，就不再愿站起来，而忘记赶路，到头来只会使自己一无所有，不要因为前方一路风雨，就犹豫徘徊畏缩不前，到头来只会使充满希望生命之花凋谢枯萎，不要因为往昔的辉煌而忘记乎所以，沉湎其中而不能自拔，到头来只会使如火的激情悄然熄灭，因此，在人生的旅途中无论我遇到什么，拥有什么，失去什么，都不要忘记启程，忘记赶路。
只有启程，我们才不会浪费宝贵的光阴，让生命之树结满丰硕的果实，只有启程，我们才会向理想的目标靠近，从而有机会和成功握手，只有启程，我们才会创造崭新的自我，让执着的追求书写无悔的人生，
鲜花和掌声从未赐予那些守株待兔者，而只有馈赠给那些风雨无阻的前行者，空谈和阔论从来不会让你的梦想成真，到头来只会留下白了少年头，空悲切的感叹，只有启程和前行者才是达到成功彼岸的唯一路途。
只呐喊不冲锋的不是好士兵，只瞄准而不射击的不是好猎手，躺在摇篮里的婴儿永远不会站立而行，把自己关在黑暗的屋子里永远不会看到外面世界的光明和精彩。
启程，需要你坚强自信，滑坚强自信的启程，在前行的路上遇到急流险滩闪电雷鸣时，要么是畏首不前，要么是半途而废。
如同险峻的高山挡不住光泽的波涛，光泽的波涛也挡不住你前行的孤舟，就像广阔的晴空挡不住突来的风景，突来的风景也挡不住你远行的背影，即使世俗的围墙挡住了你万丈的豪情，但决挡不住你铿锵的步伐，即使厚重的夜幕挡住了满天的星斗，但决挡不住你心中点燃的一盏灯火，即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体，但决挡不住你渴望的信念。
也许，你航行了终生也没有到达彼岸，也许你攀登了一世，也没有到达顶峰，也许所有的`耕耘都没有收获，，也许，所有的汗水都白白的挥洒．．．．．．但是，敢为天下先，未必不是勇士，敢于面对失败的，未必不是英雄，人生其实就是一个过程，不必太在乎奋斗的结果，奋斗了问心无愧；生命其实就是一次播种，播种了不一定就有结果，但不播种却永远没有结果。
所有的退却都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表现，只有真正的启程，才是坚强的证明和诠释，不怕慢，就怕站，只要你迈步，路就会在脚下延伸，只要你上路，就会发现诱人的风景，只要你启程，就会体会到跋涉的快乐。
上路尽可以创造你五彩的年华！
启程尽可以奏响你生命的乐章！
《你是你的船长》
【学习目标】
1、熟读课文，理解本文的深刻内涵。
2、学习本文的谈话方法，提高自己的语言表达能力。
3、培养正确的人生观，把握自己的人生航向。
【背景】
在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。
本文的作者是一位学生的母亲，2000年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）举行了一个主题班会，班会主题是“你是你的船长”，为全班孩子集体过15岁的生日，作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。
【讲解】
1.本文题为“你是你的船长——寄语十五岁”，你能说说“你是你的船长”的具体含义是含义吗？
答：每个人都是自己生命之舟的船长，要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。
2. 你能给这篇发言分一下段落吗？
答：第一部分（第1节），由对孩子成长的感慨引入话题。
第二部分（第2节～第12节），以三个问题层层深入地引导孩子们积极去感受这个世界和世界中的人们。
第三部分（第13节～第14节），引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，从而教育他们要养成公平、公正、正义的观念。
3. 作者为什么要进行请同学们掐一掐自己的胳膊，看疼不疼这一环节？
答：因为作者发言的中心是培养学生对他人的关爱之情，如何让学生学会感受他人？那就应该让学生先意识到自己的感受，所以设计了让学生掐自己的环节，这样才能由浅入深，层层推进的说明道理。
4. 从哪几句话能够看出：“作为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的”？
答：敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，“一身化作千万身”，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。
5.这几句话寄予着作者怎样的希望？
答：让孩子们用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人们，希望孩子们富有同情心，能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。
6. 作者以亲切的话语劝告孩子们在感受世界以后应该养成公平、公正的观念。你怎么理解公平、公正和正义？结合文中的内容回答。
答：公平是指平等待人，不对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不对别人居高临下；公正是指正确看待和评价别人，不对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，要有自己的原则和标准，也要符合整个社会公正的原则；正义是对真理的认识和支持，对真善美的坚持和倡导，对假恶丑的坚决反对和斗争。（答案不唯一，可以有自己的见解。）
【小结】
作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流，紧紧扣住“你是你的船长”这一主题代表全体家长表达了心声，教育孩子们要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。
教学目标：
1、理清文章的演讲思路
2、引导学生体味重要语句在语境中的意义
3、培养学生高尚的道德情操
课时安排：1课时
教学过程
一、导入课文
板书课题。请学生谈谈对课文标题的理解，并进一步思考：作为一名称职的“船长”，应具备哪些品质呢？（启发学生自由讨论）
作者作为一个有着多年行“船”经验的“老船长”，又给我们什么样的忠告呢？一起来看课文。
参看课文正文前的说明文字，了解作者的身份以及演讲背景。
二、学生自由朗读课文
要求：
1、根据演讲者与听讲对象的关系，选择适当的证据朗读。（语重心长，情真意切）
2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人。
讨论并明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。
3、提问：如何才能成为作者希望的那种人呢？
要求学生在课文中找出相关的语句（“既然我们有这样的能力，……伤害一个人”），有感情地朗读这些文字。
4、鼓励学生针对这段文字，举例谈谈自己的看法。
5、提问：如果我们每个人都是一个公平公正、有同情心和正义感的人，那么，我们人生的航船将驶向何方？反之，又将是什么样的一种结果？
6、小结
提问：我们每个人都能成为作者希望的那种人吗？“既然我们有这样的能力，”一句中，“这样的能力”是指什么能力？根据课文内容用自己的话来归纳。
讨论明确：是一种能感受、分担别人痛苦的能力。
三、默读课文，理清文章的演讲思路，体会文章逐层深入的结构。
1、演讲一开始，作者提出几个问题，这些问题是如何紧扣演讲词的特点层层引出中心的？
2、讨论总结：这些问题，调动了学生的积极性，使现场气氛热烈，并逐步引导使孩子们思考。使孩子们推己及人，从根本上认识人与人之间的关系，从而顺理成章地得出演讲中心，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的“船长”。在结构上，这篇演讲环环相扣，逐层深入。
四、体察感悟
人生的航程有激流、险滩、暗礁，作者认为我们每个人都应作为自己的船长。读完课文后，你有哪些心理话想说？试作即席发言。
五、再次深情朗读课文。
体会家长在字里行间流露的殷切期望，体味文章睿智而感人的语言，学习体会文章在演讲思路上的巧妙安排。
六、归纳总结本课的学习内容
七、布置作业
1、完成“思考与练习”二
2、学写演讲稿《我有一个梦想》。
教学目标
知识与能力
1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。
2．把握作者独具一格的演讲思路。
过程与方法
教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会
文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。
情感态度价值观
1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
教学重、难点及教学突破
重点
1．对学生进行情感教育。
2．分析欣赏本文的演讲思路。
难点
对学生进行情感教育。
教学突破
为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模拟演讲，与学生之间产生互动性。
教学准备
教师准备 ：对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
学生准备 ：预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
教学过程
教师指导 学生活动
1．解题，导入课文 1．分析题意，进入新课学习
2．营造氛围，讲读课 2．积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导
3．分析作者演讲思路 3．理清作者的演讲思路
4．指导学生完成课堂练习 4．完成课堂练习
一、解题．导入课文
教师活动 学生活动
1． 师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题——你是你 的船长，谁能说说你对这句话的理 解? （板书课题）
2．师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题——寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法? 3．师：谁能给我们具体分析一下?
4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。 现在就让我们来静静聆听…… 1． 踊跃发言。
生：“你是你的船长“，意思是我们要 把握自己的人生航线，掌握自己的命运。
生：我们每个人都是自己生命之舟 的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。
2.齐声回答：借代
3.生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。
4．带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文
教师活动 学生活动
1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。 1．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。 2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺 你们!知道自己的疼痛，“……但是 别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，“萍”(一位女同 学的名字)，如果“风”(“小丽”的好朋 友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?
3．师：听见了没有，孩子们?不仅“风” 会觉得疼，他的好朋友“萍”也会感 到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木呐地望着教师，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。
小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师 的节奏完成对课文内容的初步感 知。对“母亲”的教诲有所感悟。
三、分析作者演讲思路
教师活动 学生活动
1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是 为什么呢?
2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们 不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗? 1． 思考原因。
生：您不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。
生：是啊，确实是这样。
3.师：作者在这篇演讲中提出了问题，现在请大家打开课本，浏览文，把它找出来 。
4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。 3．快速阅读课文，找出作者的提问。 生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t
4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。
四、完成课堂练习
教师活动 学生活动
1． 置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。
2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。
3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。 1．自主完成随堂练习。
2．阅读重点语句，体会其含义。
3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。
五、本课小结
六、板书设计
你是你的船长
——寄语十五岁
提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受——>人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度—>应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念
问题探究与拓展活动
如何理解文中的“一身化作千万身”?
练习设计
教学反思
本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。只需循序渐进， 启发学生进行思考。可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。
你是你的船长
-------寄语十五岁
四川省资阳市第八中学 李凤
教学目标
知识与能力
1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。
2．把握作者独具一格的演讲思路。
过程与方法
教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会
文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。
情感态度价值观
1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
教学重、难点及教学突破
重点
1．对学生进行情感教育。
2．分析欣赏本文的演讲思路。
难点
对学生进行情感教育。
教学突破
为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模拟演讲，与学生之间产生互动性。
教学准备
教师准备 ：对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
学生准备 ：预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
教学过程
教师指导 学生活动
1．解题，导入课文 1．分析题意，进入新课学习
2．营造氛围，讲读课 2．积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导
3．分析作者演讲思路 3．理清作者的演讲思路
4．指导学生完成课堂练习 4．完成课堂练习
一、解题．导入课文
教师活动
学生活动
师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题——你是你 的船长，谁能说说你对这句话的理 解? （板书课题）
2．师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题——寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法? 3．师：谁能给我们具体分析一下?
4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。 现在就让我们来静静聆听……
踊跃发言。
生：“你是你的船长“，意思是我们要 把握自己的人生航线，掌握自己的命运。
生：我们每个人都是自己生命之舟 的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。
2.齐声回答：借代
3.生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。
4．带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文
教师活动
学生活动
1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。
1．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。 2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺 你们!知道自己的疼痛，“……但是 别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，“萍”(一位女同 学的名字)，如果“风”(“小丽”的好朋 友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?
3．师：听见了没有，孩子们?不仅“风” 会觉得疼，他的好朋友“萍”也会感 到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。
学生开始均木呐地望着教师，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。
小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师 的节奏完成对课文内容的初步感 知。对“母亲”的教诲有所感悟。
三、分析作者演讲思路
教师活动
学生活动
1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是 为什么呢?
2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们 不自觉地去思索，去领悟。你们说 是吗?
思考原因。
生：您不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。
生：是啊，确实是这样。
3.师：作者在这篇演讲中提出了问题，现在请大家打开课本，浏览文，把它找出来 。
4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。
3．快速阅读课文，找出作者的提问。 生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t
4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。
四、完成课堂练习
教师活动
学生活动
置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。
2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。
3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。
1．自主完成随堂练习。
2．阅读重点语句，体会其含义。
3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。
五、本课小结
六、板书设计
你是你的船长
——寄语十五岁
提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受——>人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度—>应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念
问题探究与拓展活动
如何理解文中的“一身化作千万身”?
练习设计
教学反思
本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。只需循序渐进， 启发学生进行思考。可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。
2、《你是你的船长》优秀语文教案一等奖
你是你的船长
-一寄语十五岁
教学目标
知识与能力
1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。
2．把握作者独具一格的演讲思路。
过程与方法
教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。
情感态度价值观
1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
教学重、难点及教学突破
重点
1．对学生进行情感教育。
2．分析欣赏本文的演讲思路。
难点 对学生进行情感教育。
教学突破 为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性
教学准备
教师准备 对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
学生准备 预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
一、解题．导入课文(约 分钟)
教师活动学生活动
1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解? 板书课题。
2．师：不错，大家说得非常好。另外， 本文还有一个副标题--寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法?
3．师：谁能给我们具体分析一下?
4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听……
1．踊跃发言。
生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。
生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。
2．齐声回答：借代。
3．举手回答。
生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谭的话。
4．带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。
1．合上课本，听教师充满感情的话语， 渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。
2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，素萍(一位女同学的名字)，如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?
3．师：听见了没有，孩子们?不仅晓风会觉得疼，他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么……后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木解地望着教师，随后恍 然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。 小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。
三、分析作者演讲思路(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?
2．师：这只是一个方面，更重要的.是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?
1．思考原因。
生：您根本不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。
2．沉思片刻。
生：是啊，确实是这样。
3-师：作者在这篇演讲中提出了一个问题，现在请大家打开课本，浏览全文，把它找出来。
4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。
3．快速阅读课文，找出作者的提问。
生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。
四、完成课堂练习(，约 分钟)
教师活动 学生活动
1．布置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。
2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。
3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。
1．自主完成随堂练习。
2．阅读重点语句，体会其含义。
3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。
五、本课小结
在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本课的教学目标。
六、课末板书设计参考
你是你的船长
--寄语十五岁
提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度->应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念
问题探究与拓展活动
如何理解文中的“一身化作千万身”?
练习设计
随堂练习设计
个性练习设计
仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。
教学探讨与反思
本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进，一步步启发学生进行思考，这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。
3、《你是你的船长》优秀语文教案一等奖
教学内容
教科书102页。105页。
教学目标
知识与能力
1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。
2．把握作者独具一格的演讲思路。
过程与方法
教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会
文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。
情感态度价值观
1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公
平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
教学重、难点及教学突破
重点
1．对学生进行情感教育。
2．分析欣赏本文的演讲思路。
难点
对学生进行情感教育。
教学突破
为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模
拟演讲，与学生之间产生互动性。
教学准备
教师准备
对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
学生准备
预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导学生活动
1．解题，导入课文1．分析题意，进入新课学习
2．营造氛围，讲读课2．积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导
3．分析作者演讲思路3．理清作者的演讲思路
4．指导学生完成课堂练习4．完成课堂练习
一、解题．导入课文(约分钟)
教师活动
学生活动
1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年．，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解?板书课题。2．师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题--寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法?3．师：谁能给我们具体分析一下?4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听……
1．踊跃发言。生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。2．齐声回答：借代。3．举手回答。生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的．话，实际上是对十五岁的人谭的话。4．带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文(约分钟)
教师活动
学生活动
1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。
1．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，“……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，素萍(一位女同学的`名字)，如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?3．师：听见了没有，孩子们?不仅晓风会觉得疼，他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么……后面的课文照此模式进行下去。
学生开始均木解地望着教师 ，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。‘对“母亲”的教诲有所感悟0
三、分析作者演讲思路(约分钟)
教师活动
学生活动
1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?
1．思考原因。生：您根本不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。2．沉思片刻。生：是啊，确实是这样。
3-师：作者在这篇演讲中提出了一个问题，现在请大家打开课本，浏览全文，把它找出来。4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢?与学生一起明确答案，将梗概板书。
3．快速阅读课文，找出作者的提问。生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。
四、完成课堂练习(，约分钟)
教师活动
学生活动
1．布置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。
1．自主完成随堂练习。2．阅读重点语句，体会其含义。3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。
五、本课小结
在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上
的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本
课的教学目标。
六、课末板书设计参考
你是你的船长
--寄语十五岁
提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼
痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体，不应对任何人
抱漠视态度->应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念
问题探究与拓展活动
如何理解文中的“一身化作千万身”?
练习设计
随堂练习设计
个性练习设计
仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。
教学探讨与反思
本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进，一步步启发学
生进行思考，这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修
改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学
生理解文意。
4、《你是你的船长》优秀语文教案一等奖
教学目标：
1.初步了解外国诗歌特点，继续提高对现代诗歌的鉴赏能力。
2.了解《啊，船长，我的船长》的思想内容、掌握其写作特点
教学重、难点：
1.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？
2.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？
教学课时：1课时
教学过程：
（一）导入新课
1.作者简介
惠特曼（1819～1892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、出生在纽约附近长岛的一个贫苦农民家庭。迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新闻工作者和编辑等，他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。他的主要作品有《为了你，民主》、《大路之歌》、《今天的军营静悄悄》、《起义之歌》、《啊，
法国之星》和散文《民主展望》等。这些诗歌都编在《草叶集》中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。
作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力
2.写作背景
1783年，美国脱离英国的统治独立后，国内存在着雇拥劳动制和黑人奴隶制。
1860年11月，以反对奴隶制而著名的林肯当选为美国总统。南方几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，引发了内战。林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广大人民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制。南北战争是美国历史上第二次资产阶级民主革命。这次革命的成功促进了美国资本主义的发展。林肯总统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全国欢庆大胜利的时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。在林肯总统死后，惠特曼写下了《啊，船长，我的船长》这首诗，以表达对林肯的痛悼与怀念之情。
（二）.文本分析
1.思想内容
全诗三节，逐层深入地表达了诗人对林肯总统的热爱和深切的悼念之情。
（1）航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。
诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。这里诗人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北战争比做艰苦的航程，通过大船的胜利返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。
这一节描绘了大船的形象：稳定、威严而英武；突出了航程之艰苦，胜利的来之不易。借此来肯定船长林肯的伟大功绩。
在这一节里，在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。
（2）.人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飞舞，但船长倒下了，人们是多么悲痛！
这一节描写的欢庆胜利的场面极为壮观，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情，来赞颂林肯。
在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯直接称为“你”，这第二人称与“父亲”的称呼相配合，直接与林肯对话，感情热切而真挚。
（3）.航船下锚，大功告成，而船长永远倒下了。
这一节诗人从历史的角度肯定了林肯的`成绩，并表达了自己万分悲痛之情。诗人终于从想象（梦境）中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人清醒的绝望、极度的悲痛。
这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的业绩，表达对林肯的敬仰与爱慕之情。
2.《啊，船长，我的船长》的写作特点是什么？
分析：1．反复咏叹。诗中以“他已浑身冰凉，停止了呼吸”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。
2．象征。诗人在这首诗中采用整体象征手法，把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。诗人形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯之死的无限悲痛。
3.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？
分析：本诗中，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点：
（1）．对林肯卓越的功勋的赞颂。
诗人把林肯比喻成船长，把美国比喻成一只大船。在第1段中，这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”，“显得威严而英武”，突出大船的凯旋，借以表现林肯的功业；在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热情的脸转朝着你”，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护和敬仰；在第3段中，“这只船安安稳稳下了锚”，“大功已经告成”，从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。诗人在诗中一步步地深入表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情。
（2）．诗人对林肯的个人感情。
在第1段中，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的敬仰之情。在第2、3段中，诗人的感情进一步深入，他深情真挚地称林肯为“亲爱的父亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父子般的感情。这样的深入变化使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而悲伤，在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化体现了诗人感情上的深入。
（3）．诗人对林肯的悼念之情。
在第1段中，诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道：“甲板上躺着我们的船长，倒下来了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤，只是当作一件客观事件来接受，来陈述；在第2段中诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不肯相信船长已经死去，他呼唤“亲爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”，他宁肯相信这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是暂时“倒下来”而已；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息”，自己支起船长的头呼唤也无济于事，于是他只好放下船长，“踏着悲哀的步子”在“甲板上走来走去”，诗人忍受“他倒下了，冷了，死了”给自己带来的悲痛。诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。
在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希冀，而现在却只有绝望了。整首诗诗人对船长由无人称到第二人称再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程。
（4）总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的胜利已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中；第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的欢乐中又跌入到“悲哀”之中。整首诗这种情感上的强烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。
4.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？
这首诗表达了对建立自由美国而献出生命的领袖林肯的无比崇敬和悲悼之情，诗中的林肯是自由、平等、民主的象征，实际上就是赞美了为追求人民的自由平等而不惜一切的奉献精神。
5.《啊，船长，我的船长！》共三节，在思想感情方面不断上升、加深，请留意体会。“倒下来了，冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用？
反复咏叹，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进。诗中以“倒下了，冷了，死了”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。
6.为什么说《啊，船长，我的船长！》这首诗的象征手法用得很巧妙？
诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北战争的胜利结束，一领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现任务的伟大崇高，在“航船”到达“港口”，船长却倒下了，具体可感地增添并表现了诗的悲壮情感。
5、《你是你的船长》优秀语文教案一等奖
一、教材感悟
这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的'情感。
二、设计理念
本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，创造多元的审美情境，凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。
三、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、在朗读中积累词语，在实践中运用词语。
3、理解课文内容，体会太阳的神奇可爱。
四、教学重点
理解课文内容，有感情地朗读课文。
五、教学难点
体验课文情感，感受太阳的神奇。
六、教具准备
课件、太阳头饰
七、教学过程
(一)创造情境，走近太阳
(二)初读课文，感受太阳
1、学生自主朗读课文，感知课文
2、老师范读课文。
3、学生评价老师的朗读。
4、学生试读课文。
(三)美景美读，赞美太阳
1．读文圈画，在情境中感受美。
2、欣赏感悟，在朗读中品味美。
3、认识“……”在内化中陶醉美。
4、个性感悟，亲近太阳。
5、有感情地朗读全文。
(四)拓展延伸、探究太阳
1、涂一涂
2、说一说
(五)总结课文
6、二年级语文《我要的是葫芦》优秀教学反思
《我要的是葫芦》主要是讲从前有一个人种了一棵葫芦，因没有及时医治叶子上的蚜虫，导致他种的葫芦一个一个都落了。通过对这篇课文朗读和理解，让学生明白任何事物之间都是有联系的以及要虚心接受别人的建议。
我运用谜语导入，为使激发孩子们的兴趣。识字环节创设一个“葫芦园摘葫芦”的情景，自由识字并口头组词，以“开火车”的形式识字组词并领读，个别学生分析字形，之后就读词语，在这里应该渗透识字方法，归类识字：比如“葫、芦、藤”三个字，都带有草字头，你还能说出带有草字头的字吗？再比如“邻”字组词时，同学们说“铃铛”一词，我只是在读音上作了区分，没有在字形上作辨别。写字指导方面教师没有充分起到示范作用，并且字写得太小。在“这篇课文讲了一个什么故事？”问题中，对孩子要求过高，应该是课件出示一个特定的格式。语文课要有读书声，而在这堂课学生读的少，这样也很难充分感悟，教师也应该示范读，传授更多的朗读技巧。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。
由于自己太年轻，教学经验不足，课堂驾驭能力不成熟，导致了课堂时间没把握好。最后的环节是扩散思维，以“第二年那个人又种了一棵葫芦……”为开头续遍一个小故事，没有完成。这堂课学生学习积极性很高，但是我有很多次都没有抓住孩子的闪光点来进行启发，没有给予他们更大的想象空间，也没有关注到个别学生的养成习惯。还有就是教学反馈及应变能力有待于提高。教学语言的再精炼，在教学时，语言的指向性要更明确一些，语言的目标性应更明了一些。我相信，通过我今后不断的努力，我一定会慢慢的走向成熟，在孩子们学习的过程中做一名恰如其分的给予者和引导者。
7、二年级语文《我要的是葫芦》优秀教学反思
这篇课文时我精心准备的一堂公开课，在师傅吴老师和我的反复打磨中较成功的完成了，通过这一次的反复修改教案和试教，让我对教学，教好学有了更深的感悟！
1.把握教材，抓住课文的重难点。
本篇课文是第四单元第二篇课文，这个单元都是寓言故事，从语言故事中感受道理：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，而我在教学的过程中虽然引导学生明白了葫芦叶子和葫芦果实之间是有联系的，但是始终到课结束了我也没有捅破这张纸，所以整体来说对课文重点的把握还是不够的。但是，本篇课文的知识与技能教学目标：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，对于这个教学目标我认为我还是把我得很好的，通过反复的读、语气的指导以及变换句式让学生理解这几个句子。
2.认真备学生，教师放手，让学生大胆说
为了这篇课文能达到更好的水平，我总共试了三次，每一次吴老师都会告诉我，让我少说话，多倾听学生的`，可是我总是怕学生打不上来，我只能按部就班的走，当学生出现危机时，我便赶紧“搭救”，后来我发现确实是我走入了误区，我只是一味的去走过场，完成教学进度，却没有放手让学生自己去感悟，所以课堂气氛活跃不起来，学生不用说，不想说，其实都是因为教师引导得不够，通过两次试教，我慢慢地学着把课堂交给学生，让他们自己读，自己领会语气，自己感悟课文内容，我发现他们真的很棒，适当的激励更是让学生融入课堂，做课堂的主角。
3.注重朗读，让学生在朗读中感悟
第一自然段是写小葫芦可爱的样子的，所以要引导学生读出对小葫芦的喜爱之情，而本篇文章中第三自然段种葫芦的人说“小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”更是文章中的亮点，学生要读出种葫芦人的喜爱与急切的感情，那么当再出现那一副葫芦坏了的图片时，学生就会自然而然的感受到种葫芦人的心痛了。
总之，只要把握重点，放手让学生自主学习，注重学生朗读的指导，相信不管那篇课文都是可行的。
8、教科版语文年级上册《太阳,你是粉刷匠吗》的教学反思
《语文课程标准》对第一学段阅读的第一个要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师，只有学生喜欢的东西，才是学生最愿意接近的。我在执教《太阳，你是粉刷匠吗》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，创设学习情境，分层次朗读，使学生在朗读中体味感悟，收到了良好的效果。
无论是哪篇课文教学，读都是不可缺少的环节，只有充分的去读，去感悟，才能够更好理解课文。在本课的学习中，我设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感知，了解内容。第二个层次是抓住关键词朗读，理解全文。第三个层次是有感情地朗读，感悟精妙。这三个层次由浅入深，层层深入，使学生读得轻松、自然，顺理成章地完成了任务。
由于学生刚升入二年级，对于阅读理解还是有一定困难的。所以在第一个层次初读感知时，我让学生先把课文读正确，要求学生对读得不流利的地方反复地多读几遍。在第二个环节理解课文时，通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读，这些词句既是理解课文的主要词句，又是本课生字中的关键词，所以这部分读得流利了，课文的朗读问题就解决了。同时，学生们也理解课文了。
在最后一个层次有感情地朗读课文时，学生们带着自己对课文的.理解来读。在引导背诵时，我出示了提示语“你把（ ）粉刷得（ ），就像（ ）。”引导、帮助学生背诵，学生看着提示，边回忆边背诵，很快就背诵下来了。然后让学生试着说一说，太阳还能粉刷什么，巧妙的设问，既活跃 了课堂气氛，又激发了学生的想象，通过模仿使学生将所学内化为自己的语言，这样既丰富了学生的积累，又培养了学生的语感。在朗读、理解、感悟的基础上应用语文，再次看到了学生思维的活跃，答案不拘一格，丰富多彩，可见，本课的分层朗读已收到了良好的效果。
9、语文《索溪峪的野》优秀教学反思
《索溪峪的野》是一篇阅读课文。这篇课文，透过描述索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章语言生动传神，意境优美，是学习语言的好题材，更是凭借信息技术培养学生搜集整理资料，激发学生热爱祖国大好河山的好教材。
本课教学中，我以发展语言的理解和运用潜力为主线，多层次指导朗读。教学充满情趣，学生学得扎实，情感受到熏陶，思维得到启迪，体现了新课标的理念的三大方面：
一、教学目标定位体现三维融合。
本课力图在教学中使学生在读中体悟文本资料，感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性，受到美的熏陶，同时学会一些体悟课文的方法：抓住文本重点语句体悟，边读边想象体悟等，教师还关注学生语言的积累，三维目标自然有机的融合在一齐。
二、自主学习讲究实效。
教学时，让学生选取自己喜爱的资料看看，读读，说说，教师把学习的选取权交给学生，染学生有充分的自由去自主探索，去读书研究。教学课文"索溪峪的山"时，老师让学生进行个体自学，使学生有个体的体会和感受，然后让学生选取喜欢的一处交流学习方法及学习所得，这样的学习有方法的
指导，有个体的思考，有思维的碰撞，学生自主学习有了实效。在组织个体学习，交流这一教学环节中，我又给了学生充足的自由空间，让学生谈自己喜欢的资料，并在有所体悟的基础上进行感情朗读；然后，透过小组汇报展示，在生生互动，师生互动的过程中，深化学生对文本资料与情感的体悟.
在次此基础上，教师引导学生再次感情朗读，让学生将自己体悟到的完美情感透过朗读表达出来。教师巧妙的将学生的读，悟，议结合在一齐，读中感悟，以议促悟。老师始终将自己的主角定位在参与者，引导者，点拨者上，在老师的引导点拨下，学生不仅仅体悟了课文，而且学到了悟文的方法，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。
三、关注学生个性化解读。
在教学中明确指出：只要学生谈自己所学的，谈出自己的感受，只要合理就行，教师只适当点拨。可见，教学者充分尊重学生学习过程中的独特感受，体验和理解，以学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析，以学生的感性体验代替整齐划一的理解指导。
总之，在今后的教学中，我应合理安排学生合作学习的环节，激发学生情趣，重点训练学生朗读，带给多种方式的语言实践机会。
10、语文《七月的天山》优秀教学反思
在初读环节中，我让学生带着这样的疑问去读：走进七月的天山，哪些地方给你留下了深刻的印象？并把相关的句子找出来推荐给其他同学。安排这个环节，意在用这样一种比较轻松自然的方式，让学生展示自己的朗读能力。
教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主。因为学生的预习做的较好，在我引导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者游览的顺序，了解作者笔下的天山是怎样一番景象时，学生已经弄清楚了课文大意。
其次我着重引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。
待到走入文中的时候，让学生在“在文中有哪些景物，分别有什么特点”，这样的问题去品读、积累语言。感受到作者能把写得这么美，最值得我们学习的借鉴的地方就是比喻手法的运用还有语言的准确性。
最后，那是作者面对漫山遍野的繁花的时候最直接的表达，请同学们换种表达来陈述，这里也是一个语言的训练点。在训练的时候，我让学生模仿去说句子，学生能够较好的表达，并用上了本课的优美词句，我想，学生在提前预习中还是做了很多准备。
教学这篇课文，我着重培养学生的朗读能力，通过朗读引导学生体会天山的美和作者对天山的赞美与热爱。学完本课，孩子们受益匪浅，教学效果较好，学生能够较好的运用好词好句，并把本节课的`学习用于学习和说话中，无形之中，也对学生进行了写法的渗透。