《乌鸦喝水》第一课时教案一等奖
1、《乌鸦喝水》第一课时教案一等奖
教学目标：1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。
2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。
教学过程：
一、创没情境，导入新课。
1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》
2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！板书：23.乌鸦喝水，读课题。
3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（“口”旁）。
二、初读课文，读准字音。
1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。
2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。
3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。
4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。
6、齐读生字。
7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。
三、自主识记字形
1、认识新偏旁：“”“走”。
（1）记住称：手字旁。走字旁。
（2）与“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜欢的方法识记生字。
3、交流汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于
（于字钩）（解字理）终：——冬——终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（课件铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。
四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。
1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。
2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。
3、你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。
4、再读课文，把课文读通，读顺。（1）师范读（2）学生练读。选择自己喜欢的'一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。
五、指导书写生字
1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为
2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。
3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。
4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。
5、在练习本上写你喜欢的生字。
6、抽学生板写生字，集体评议。六、总结。课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。七、板书设计23.乌鸦喝水（乌鸦贴图）
口kê渴----喝hē水
（田字格四个，教师范写看、渴、于、渐）
（走字旁）（手字旁）
渴终办法于起渐看
（田字格一行，学生板写）
2、《乌鸦喝水》第一课时教案一等奖
一、创设情境，激发学习的兴趣。
1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。（播放）
2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》
3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。
（一)、创设情境，激发学习的兴趣。
１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。
２、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。
过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。
3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？
过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？
（二）细读课文，朗读感悟
1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）
二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段
１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？
生１：乌鸦喝到水没有？
生２：乌鸦是怎样喝到水的？
生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？
过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。
２、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。
３、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的'同学说一说。
５、出示课件：
⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）
⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）
指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。）
再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）
６、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。）
出示课件：
过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？
生１：瓶子里的水升高了。
生２：瓶子里的水渐渐升高了。
师：谁来读读这一句。
指名读。
师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。
谁还想读一读？（指名读）
师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！
男同学读。
７、小组实验，突破难点
师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？
每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。
生：水真的升高了。
水怎样升高？
学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。
三、回归整体，指导背诵
１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。
２、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。
看课件，学生练习背诵，全班试背。
四、启发想象，鼓励创新
１、出示课件
乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）
师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？
２、学生思考，回答。
生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
生２：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。
生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。
3、《乌鸦喝水》第一课时教案一等奖
《乌鸦喝水》第一课时教学设计一
教学目标：
1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。
2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。
教学过程：
一、创没情境，导入新课。
1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。
2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！
板书：23.乌鸦喝水，读课题。
3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（“口”旁）。
二、初读课文，读准字音。
1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。
2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。
3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。
4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。
6、齐读生字。
7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。三、自主识记字形
1、认识新偏旁：“”“走”。
（1）记住称：手字旁。走字旁。
（2）与“手”“走”比一比，加深印象。
2、用自己喜欢的方法识记生字。
3、交流汇报：（顺口溜）
渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。
起：走字翘翘腿，自己跳上去，
办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）
于：干——于（于字钩）（解字理）
终：——冬——终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（课件铺助）（加一加）
法：三加去。（做动作）
看：把手放在眼睛上。
四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。
1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。
2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。
3、你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。
4、再读课文，把课文读通，读顺。
（1）师范读
（2）学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。
五、指导书写生字
1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。
3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。
4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。
5、在练习本上写你喜欢的生字。
6、抽学生板写生字，集体评议。
六、总结。
课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。
七、板书设计
23.乌鸦喝水（乌鸦贴图）
口kê渴----喝hē水
（田字格四个，教师范写"看、渴、于、渐"）
（走字旁）（手字旁）
渴终办法于起渐看
（田字格一行，学生板写）
《乌鸦喝水》第一课时教学设计二
一、创设情境，激发学习的兴趣。
师：今天，老师给你们带来一位新朋友。（出示乌鸦图片）你们认识它吗？别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。你们想跟它交朋友吗？（想）那好，我们来看一段关于乌鸦的动画片。
师：动画片看完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗？它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢！（板书：
23、乌鸦喝水）请小朋友们齐读课题。
生：23、乌鸦喝水
师：请小朋友们迅速翻到23课，观察文中插图，结合刚才的动画片，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。
生1：乌鸦口渴了，它想喝水。
生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。
生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。
生4：瓶子里的水渐渐升高了。
生5：乌鸦后来就喝着水了。
师：对，这是一个乌鸦口渴，找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。
板书：“口渴——喝水”，这有两个字宝宝，长得非常像，
板书：kh，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们？
生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。
生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。
师：说得真好！我们可以用顺口溜记：渴了需要水，（三点水旁）喝水要用口（口字旁）。
二、初读课文，读准字音。
师：现在，我们就开始学习课文了。先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。（学生读课文，教师巡视辅导）。
师：（小黑板出示生字卡片）现在我们把生字宝宝都请了出来，同学们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。（学生同桌合作读生字，教师巡视辅导）
师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。小老师上来以后，从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字，领着大家拼读，读好以后再把它贴到大黑板上，老师给表现出色的小老师奖励。（指名小老师，小老师教读，教师指导读准字音）
师：看着拼音已经会拼读生字，真了不起。要是能不用拼读拼音，一看就能直接读出来就更了不起了。来，男女同学比一比，看哪方能读得又快又准。（男女生去拼音查读生字。）
师：男女同学都很棒，一起来读吧。（生齐读生字）
师：小火车，往哪开？
生：小火车，往这开。师：一开开到这里来。请这列小火车读。（生开火车读生字）师：还有三个绿色通道的生字要认识大家，看谁最快认识它们。字卡出示“鸦”“叼”“瓶”。
生1：我认识了“鸦”。读音是“y”，有点象“牙”，乌鸦是鸟，所以有鸟字旁。
生2：我认识了“叼”。叼要用口，右边象刀字。生3：我看见“瓶”字的左边是个“并”字。
师：对，瓶字是并加瓦，可以这样记：瓦片层层并。齐读这三个字吧！（学生齐读“鸦”“叼”“瓶”）
三：自主识记字形。
师：在小老师的带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。我们先来认识两个新偏旁，板书：、。小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。（学生思考一下）
生1：我猜右边的那个叫“走字旁”，因为它就是个“走”字，就是把最后的捺加长一点。
生2：前面那个我觉得它是“手字旁”，因为它长得很象“手”字，就是最后的竖钩变成了撇。
师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。对！这两个偏旁，一个叫“手字旁”，一个叫“走字旁”。“手字旁”的最后一笔是撇，“走字旁”的最后一捺要加长，这就是它们与“手”字和“走”字不同的地方，书写的时候要注意。下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。
生1：我用加一加的方法记住“法”字，三点水加去。
生2：我用加一加的方法记住“终”字，绞丝旁加冬。
师：对，“冬”下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示最末的季节——冬季。冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，因此，“终”也就表示最后的意思。（课件辅助解释字理）
生3：我也用加一加的方法记住“渐”字，三点水加车加斤。
师：三点水，加车加斤，老师帮你编句顺口溜吧，“水车千斤重”。这样也有慢的意思了，你看行吗？
生3：行。
生4：“办”字是力字加两点。
师：对，“用力想办法，两边都出汗”，那两点，就是乌鸦头上的那两点汗了，对吧？生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。
师：你能告诉我“已”字写在哪吗？
生5：写在走字旁的捺上面。
师：对。“走字翘翘腿，自己跳上来”，记住，捺要把“已”字托住。
生6：我用比一比的方法记住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字没有钩，有个钩是“于”字。
生7：我用做动作的方法记住“看”字。（把手放在眼睛上）
师：这个办法真是又巧又好：目是眼睛，太阳刺眼的时候，把手放在眼睛上就看得更远更清楚了。
生8：“渴”字有三点水，像“河”字。师：不错，你是用归类记偏旁的方法记的。再观察仔细些。
生8：还有个日，有个人，有……师：对呀！想想，太阳把这个被围在框框里的人晒得……
生8：晒得很“渴”！师：真是聪明的孩子！我们可以用一个儿歌记住它：“人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水在外。”真渴啊！
四、在具体语境中理解，活用生字。
师：刚才我们读准了字音，记住了字形，现在我们把生字宝宝送回家——读课文。多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？要是能用生字说出一个句子就更棒了。（学生练读课文及带生字的句子）
师：“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿成群游。”谁能读一句有生字的句子给大家听？（指名学生读有生字的句子）
师：刚才你们读的，都是课文中的有生字的词句。生字宝宝最爱结交新的朋友了，你能帮它们组出与课文中不同的词，或说出新的句子吗？和同桌交流一下，再告诉大家。（学生讨论一下）
生1：起，起立、起床、升起、早上，太阳升起来了。
师：用“起立、起床”能说句子吗？
生1：班长叫起立，大家就站起来。我六点钟起床。
师：不错，你的词汇真丰富。
生2：办法，我想出了一个好办法。
生3：法，加法、减法、法国、法官、法师。这道题应该用加法。我想去法国。
师：你能组的词真多呀！
生4：我渐渐长高了。小树渐渐长大了。汽车渐渐开远了。
生5：看书、看电视。我最喜欢看动画片。师：喜欢看动画片不是坏事，但一定要先把作业完成了再看，知道吗？在组词说句子中，我们已经理解了生字的字义，现在我们带着对生字音或义的理解，再来读课文，先听老师读，然后你选择喜欢的一段练读。（师范读课文）（生练读课文）师：谁来给大家展示读课文？（指名读课文，教师指导读准、读通、读顺。）（齐读课文）
五、指导书写生字
师：能把课文读好了，真了不起。要是能把生字写好，就更棒了。老师给大家提醒两个笔顺容易写错的生字。“渐”字中间是“车”字，“车”字在单独写的时候，笔顺是“”但放在“渐”字里，要把横变为提，笔顺是“”。
注意：一定要先竖再提。“渴”字，注意右下部分的笔顺：现在大家自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。（学生自己读笔顺图，并描红。）
师：刚才在读写的过程中，你觉得有哪些字难写，需要老师或同学帮助的吗？或者有你要给同学提个醒的字吗？快提出来让大家一起把字写好吧。
生1：我觉得“起”字的`捺要写长一点。
生2：我觉得“渴”字难写。
师：好，老师来范写这两个字，同学们注意听，认真看。（边说边范写）“起”字，先写“”，捺要长一些，把“已”字托起来。“渴”字，左右结构，左边三点水写得窄，右边分上下，上边的日要写得扁小一些，注意下部分的笔顺和间架：，要写得宽松些。
师：还有哪个字需要帮助？生：“渐”字和“于”字。
师：好，老师帮助你。看老师写，“渐”字左中右结构，三部分都要写得窄，车头高，右竖低，“渐”字就美了。“于”字，一横短在上两格中间，二横长在横中线，竖钩竖在竖中线，“于”字就写得端端正正的了。
师：下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。（学生练写，抽学生板写，播放轻音乐）
师：我们来看小朋友写的字。评一评。（师生评议学生板写的字）
六：总结师：
这节课我们一起学会了本课的生字，还读通《乌鸦喝水》这一课的课文。课后同学们还要多练字，把字写好，写美，争当“小小书法家”。这节课就上到这里，下课！
《乌鸦喝水》第一课时教学设计三
我上课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册23课《乌鸦喝水》的第一课时，教学目的是：学会本课生字新词，并会正确书写生字，初步感知课文内容，把课文读通。
这节课的教学程序是：
1、读准字音；
2、记住字形；
3、结合课文理解字义；
4、练习写字。
我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：
1、步骤清晰。（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。
2、课堂上渗透识字方法（儿歌做动作，加一加析字理等）。
3、注意主动识字的感望和能力，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词、说句子）“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”是新课程标准的三个维度，我按照这三个维度谈谈我这节课想着力突出的几个特点：
第一、在“过程与方法”上注重增强学生的主体性。李老师着力于学习方式的改变，让每一个学生在自主、合作、探究学习中充分发挥自身的潜力并获得发展。以往我们看到的生字教学，大都是老师在黑板上写上，再逐个分析，再齐读，抄写，学生没有探究、讨论的空间，只是坐得笔直，接受“灌输—接受”的教学模式。但我的课不同，在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再摘星星字卡当小老师教读。这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。
第二、在“知识与能力”方面注重突出语文的工具性。在识字、记字的过程中，我让学生“经历过程，掌握方法”，用已有的方法识记字形，再根据字理，掌握知识的规律和学习方法。如：用什么巧的办法记住“渴”呢？学生说：“有三点水像河”字，师说：“不错，你是用归类、记偏旁的方法记住它的，再观察仔细些。”
另一生说“三点水，还有“日”，下面还有人”。师说：“太好了，我们可以用一个儿歌记住它：“人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水在外。真“渴”啊！”这样一来，学生就牢牢地记住了“渴”字。看到它的字形，就会知道了字的意思了，李老师没有就此罢手，还让学生用“渴”字说词，说句子，学生很容易造出了“我口渴了”“我很渴了”的句子，形成了积累运用。其它还有做动作，把手放在眼睛上，记住了“看”字；三加车加斤，水车千斤重，开得慢记住“渐”和“渐渐”是慢慢等等，学生经历了自主学习的过程，也提高了自能识字的能力。
第三、在“情感、态度和价值观”方面注重培植学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生学习的兴趣。正如上面第二点所述，我对识字教学和词语解释能从字源和词的本义上析解，如“渴”、“终”字，学生探得有味，学得开心，记得牢固，丝毫没有厌烦的情绪。
事实证明，只有依据汉字的构字理据和汉语的特有规律去学习汉语言文字，学生才会有兴趣并升华到热爱的感情境界。但由于我经验不足，在教学中还有不少问题和不足：
第一、根据阅读教学过程的教学步骤，在第一课时，学生之后，还应把生字放回课文，反复朗读，确保把课文读得正确连贯，我在范读课文后，仅让学生自由读一遍，没有抽查，也没有进行知道朗读。我想这时的学生应该还不能把课文读正确连贯。也就是练读课文的时间偏少了些。
第二、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。我在评价让学生板书的生字时，评价得还不是很到位，如“看”字。第三、我这节课的阶段性时间把握还不够好。整节课上了五十分钟，若能把教学过程安排更紧奏些，会更好。敬请各位专家和老师们多指教。
4、《乌鸦喝水》第一课时教案一等奖
教学目标：
1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想办法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学重难点：
识字写字、朗读课文
第一课时
课时目标：
1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。
2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。
重点：识字，写字，
难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段
教具准备：
生字卡片、小黑板、乌鸦图片
教学过程
一、故事导入：
1、出示乌鸦图片，这是什么？
板书：乌鸦（师生唱笔画书空）
2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）
老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）
（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。）
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字）
4、齐读课题：乌鸦喝水
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、你听我读同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？
4、检查生字认读情况（指名读、齐读）
5、识记生字：
A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？
如：右———石办———为乌———鸟
C、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一起（瓶）
水车千斤重（渐）
三、初读感知课文内容
1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）
2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）
四、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）
A、到处是什么意思？（四处、处处）
B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）
4人小组讨论
派代表汇报
C、重点指导读到处两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的.心情）
D、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你觉得这句话应该怎么读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？
B、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。
B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？
C、这句话该怎么来读呢？
指导读好怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）
4、齐读第一自然段
五、生字指导
1、认读可、石、办3个生字，并口头组词
2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画
3、师范写，生唱笔画书空
4、生描红，练习书写各一个
六、作业布置
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
5、《乌鸦喝水》第一课时教案一等奖
教学目的
1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就
3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子办法喝不着
4、朗读课文，注意读出句子的语气。
5、背诵课文。
教学重点、难点
1．重点：
（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
（3）背诵课文。
2．难点：
（1）理解“到处”“可是”的意思。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
教学用具
幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。
课时安排
二课时
第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。
第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）
教学过程
一、导入新课
今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。
老师边演示幻灯边范读。
二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）
喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水
四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。
五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。
六、学习课文
（一）学习第一小段
1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？
2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？
（二）学习第二小段
1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？
乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？
谁能用高兴的语气再读读这句话。
2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）
谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。
同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？
请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。
4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？
那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。
下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。
学生自由读，指名读，评读。
有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？
出示卡片：动脑筋想办法
（三）学习第三小段
1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？
2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？
3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。
（四）学习第四小段
1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段
2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。
乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）
现在请同学们注意观察水面有什么变化？
“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）
水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。
通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。
4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。
学生自由读，指名读，评读。
五、总结课文
1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？
老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。
2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。
指名读1——4段
3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。
小结：这节课上得好。
6、《乌鸦喝水》第二课时教学反思
实验演示不应成为形式
教学片段：
在上《乌鸦喝水》第二课时，为了让学生能更好地理解“一个一个”和“渐渐”两个词语，我特地找了一个小口瓶子和一小些小石子让学生演示乌鸦投放石子的过程。为了便于观察我又在水中滴了几滴红墨汁，在瓶子外面的水平线处绑了一跟红绳。
师：一个一个地放进瓶子里，“一个一个地”动作应该是怎么样的？老师也准备了一个瓶子和一些小石子，假如你就是乌鸦你能给我们演一演你是怎么放石子的吗？）
（此时学生踊跃举手，很兴奋，场面也有点混乱0
师：我们请卢衍名上来演一演，其他小朋友一边看他的动作一边观察瓶子里的水，看看水是如何变化的。
（卢衍名上来表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁边知道卢衍名，让他动作慢一点）
生：水没有边。
生：乌鸦用口放石子，他怎么用手的呢？
师：乌鸦因为没有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我们应该用手。
生：水升高了，（其实此时水升高还不是很明显只有一点点）
师：我们再请为小朋友上来体会体会，朱捷你来。
（此时学生仍然很兴奋，场面比较混乱。为了满足学生的表演欲望，我于是打破自己的计划又叫了一位学生上来。）
师：你们觉得他们他们两为都是一个一个地放石子的吗？
生：是的（也有的说不是）
师：我们再请位小朋友上来试试吧
…………
反思：
课堂上实验演示有时是非常必要的，尤其是对于低段的学生来说，可以借助演示让学生在兴趣中通过观察使抽象的难理解的词语形象化，易于理解和记忆。
本堂课一放面是为了一起学生的兴趣另一方面更是为了帮助学生理解“一个一个”和“渐渐”两个词语，有意安排了这个环节，演示看似顺利完成了，但却没有达到自己的预期的效果。在叫第一位学生演示时，由于石子太小，水上升不是很明显，再加上又有学生提出来乌鸦是用嘴巴的而演示的`小朋友却用手，此时如果我能抓住机会马上将瓶子拿起来展示给全班并说，“小朋友你们看，我们用手，一个一个地投了这么久，水却还没怎么上升，那么乌鸦用嘴巴肯定会更慢啊，但它还是一个一个地在投，因为它实在是太渴了，你们说是吗？”
这样一来一方面统领了全班的注意力，使他们的注意又集中到一个点，便于观察水的变化理解渐渐，另一方面也照顾了做在角落看不到表演的学生，也不至于造成课堂纪律场面比较混乱。在第二位第三位小朋友的表演的过程中我完全也可以时不时的把瓶子拿起了展示给全班，让学生全面理解渐渐。这样既能学生的兴趣又使学生掌握了知识，那么课堂的实验演示也真正起到了很好的效果，使之不成为走过场，如同作秀。
7、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招
我们曾经学过《乌鸦喝水》这篇课文，课文的大意是：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它发现地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因此喝不到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里，瓶里的水慢慢升高了，乌鸦终于喝到水了。但是，这个办法是不是最简便的呢？
乌鸦四处寻找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。如果找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的办法：城市里不是有很多垃圾桶吗？垃圾桶里肯定有许多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊！
在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时候，只要我们开动脑筋，就一定能找到解决问题的好办法。
8、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招
这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。
教学中，课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相似的实验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四周围着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来，水终于升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。
就在这时候，我喝了口水，发现我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假如老师现在不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢？在教学中我设计这样的问题让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者。呀！别看我们学生是特殊孩子，他们的回答也很有创意：张世贤说：
“把冰块放进去”
林新发说：
“放一根吸管吸起来”
吴嘉伟说：
“直接倒水进去”
想想也是，老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎么好，后来又改为糖果了。
我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜欢这群可爱的孩子了。在教学中我一直不断在创新，在寻找更适合我们的教学方法。它不一定要弃传统，也不一定要吸全新，而是看我们学生的接受能力，是否可行。