第一课 你、我、他教案一等奖设计
1、第一课 你、我、他教案一等奖设计
课 题：一 你、我、他
教 学 目 标：
★ 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些
特征，对特征的社会属性有一定的了解。
★了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
★培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
★培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
重 难 点 分 析：
学生能够准确地说出人物特征，掌握夸张的表现人物特征的方法。
教 学 准 备：
教具：具有各种特征的人物肖像画以及有关人物肖像描写的其他材料。
学具：绘画工具。
第 一 课 时：
◆教 学 设 计：
1、师生问好，检查用具。
2、引入新课：
我们之间似乎有一份陌生感，但是聪明的.同学一定猜出了我就是要陪伴你们上美术课的老师——曹博识（板书姓名）。虽然你们只是初一的新生，但是好多同学已经以“老同学”相称了，可是“你”真的认识“他”吗（板书课题）？在坐的有你的好朋友吗？那么就请出一对好朋友，并请其中一位说出另一位的模样好吗？
3、 请一对好朋友（背对背站立），面对黑板的同学描述好友的模样，另请一位同学按其描述做画。△营造出良好而融洽的有利于教学活动的轻松愉快的气氛
4、 结合《童年》《小女孩》引导学生分析人物头部是反映人物特征的最主要的地方，包括相貌、精神状态及性格特征等。人物头部的特征主要通过脸型、五官和发式表现出来，用以揭示人的内心世界，突出主题。△引导学生产生兴趣， 以情动人，以趣启智。结合设问的方式引导学生装讨论，并鼓励学生“试一试”
5、 请一位同学，当模特，其他同学讨论如何捕捉人物特征，并请同学在黑板上示范，学生评价。△注意引导学生装用一种健康、友好的态度来表现同学、评价作业。在评价中鼓励用语言从正面描述同学的气质特征和性格特征。
◆作 业 要 求：
有选择地临摹下面(P3)的肖像画，仔细体会画家的用笔技巧，和同学们一起分析讨论作品中所传达的人物特征。
★ 让学生着重感受画家表现人物特征的方法。
★ 体会不同绘画形式在表现时的优势。
◆教 学 评 价：
设计评价：学生自评，同学互评，教师点评。
评价标准：画面效果、造型能力、表现技巧、构思趣味性。
◆布置下节用具：绘画工具。
第 二 课 时:
◆教 学 设 计：
1、师生问好，检查用具。
2、引入新课：
第一课<<你、我、他>>中的“你”和“他”我们已经有了了解，可是你真的认识“我”吗？请同学们拿出小镜子重新的认识自己，观察自己有什么特点。
3、 引导学生认真观察自己，并说出自己有什么特点，比如有什么值得骄傲的地方。△鼓励学生去展示自己提高自己，是否能够用较准确的语言说出自己和同学的特征
4、 图中三位同学除了脸型不同外，各自还有什么特点如果让你来画，你会运用什么方法把他们的特征表现得更充分呢？△培养学生仔细观察的能力，并引导其通过观察掌握人物的脸型特征。
5、 结合《矿工子弟》引导学生对特征的把握，如相貌、动作、服饰特征是如何体现神态和个性的？并可引导学生对比《童年》来加深体会。△引导学生从单纯的人物特征深化到人物的内心、个性。
6、 体会不同工具材料塑造形象，表现出特有的工具美和材质，仔细比较P5的四辐作品，看看国画、版画、素描、速写不同画种的造型手段和表现效果有什么不同。△了解和比较四种不同的画种的特点
7、 观察《父亲》、《酒馆内》让学生揣摩画家是如何表现人物特征的？理解生活中不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征。你还可以如何表现呢？△通过对不同画家绘画手段的理解，着重体会、感受画家是如何表现人物特征的。
◆作 业 要 求：
四人一组或自己观察，画一画自画像，鼓励突出自己的形象特征和个性特征。并可适当夸张，形式手法不限，让学生选择自己熟悉和喜欢的形式来表现。着重人物特征的表现，对人物比例、结构有要求，但要求不要过高。
◆教 学 评 价：
设计评价：学生自评，同学互评，教师点评。
评价标准：画面效果、造型能力、表现技巧、构思趣味性。
◆布置下节用具：
准备一个大家熟悉的卡通小故事，（1分钟以内）或有代表性的卡通图案。绘画工具。
2、第一课 你、我、他教案一等奖设计
教学目标：
1．通过对网络相关知识的了解，引导学生认识到网络在社会中的重要性，对利用网络收集信息、与人交流等方面的用途产生兴趣，并形成利用互联网为自己的学习和生活服务的态度。
2．通过上网亲身体验和交流网络上发生的一些故事，使学生切身感受到当今的时代是网络的`时代，网络能带给我们种种便利。
教学重点难点：
通过上网亲身体验和交流网络上发生的一些故事，使学生切身感受到当今的时代是网络的时代，网络能带给我们种种便利。
教学准备：
1．请学生准备一个网络上的故事。
2．教师网上注册。
3．准备网络歌曲。
教学过程：
一、导入
播放歌曲《东北人都是活雷锋》。
师：《东北人都是活雷锋》这首歌本来不为人所熟悉，但它以Flash的形式，借助网络传播之后，一夜之间就红遍了大江南北。通过这首歌的遭遇，我们可以窥见网络的力量。
板书课题：网络连接你我他
二、认识“网络时代”，了解网络的作用。
1．自主阅读课本内容。
你能体会到课文中的宋伯伯为了能和女儿在网上交流，突击学习电脑和上网时的心情吗？如果你在外地通过网络和家人联系，你最想跟他们交流什么？又会通过什么样的方式交流呢？
讨论：不同的交流方式相比，网络有哪些好处。
2．找一找，你身边有哪些现代科技的发明与应用真正将人类带进了“千里眼”和“顺风耳”的崭新世界？
3．阅读《国际互联网》。
如果要用一个词来描述网络时代的特点，你会首选哪个词呢？
4．阅读《我与网络一起成长》。
网络故事会：你听说过网上有趣的故事吗？你和网络之间产生过故事吗？
交流故事。
5．阅读《网上寻医》《网上追捕在逃犯罪嫌疑人》
（1）网络作用知多少。
网络在我们的生活中，发挥着重要的作用。请把你能想到的网络作用写下来，同学之间互相交流，看看网络的作用你们知道多少。
（2）发挥你的想象力，想一想在不远的将来，网络还有可能在哪些方面得到应用？
（3）同学之间互相交流自己搜集的有用的网址。
（4）你平常上网吗？经常去的网站有哪些？
6．你利用网络做得最多的事情是什么？
讨论：假如突然离开了网络，你认为我们的生活会发生改变吗？如果会，你觉得那将会是哪些方面的变化？
讨论：网络给我们带来的好处有哪些？你是如何从中受益的？
7．朗读《网络给贫困山区的孩子带来了希望》。
你是怎样理解教室里写的那段话的？
8．阅读《网上幽默》
如果你的家长不支持你上网，而你又非常想利用网络做些有益的事情，回家之后，你会怎样给父母说？
三、布置作业。
3、第一课 你、我、他教案一等奖设计
教学目标：
1．了解网络是一柄双刃剑，它的负面影响不容忽视。增强学生的自控能力，使学生在头脑中自觉筑起抵御不良思想的“防火墙”。
2．增强学生的自我保护能力，避免误入歧途，掉进网络“陷阱”。
教学重点难点：
了解网络是一柄双刃剑，它的负面影响不容忽视。增强学生的自控能力，使学生在头脑中自觉筑起抵御不良思想的“防火墙”。
教学准备：
请学生通过上网、查阅书籍等途径，每人找出至少一个网络“陷阱”。
教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们已经知道，网络可以给我们的生活和学习带来许多便利。谁来说说？
过渡：网络其实是一把双刃剑，网络中也有一些负面消极的东西。
二、教学互动一
1．阅读课本第29页《我看“电脑热”》。
2．思考：在网络上，你都爱做些什么？你玩网络游戏吗？如果玩的.话，玩游戏占用了你多少时间？
3．请玩过电脑游戏的同学谈谈：你经常玩的电脑游戏是什么？你喜欢电脑游戏吗？它有哪些地方吸引你？
4．如果要客观地评价一下网络游戏给你带来的影响，你认为有哪些？这些影响是正面的还是负面的？
三、教学互动二
1．自主阅读30到31页的内容。
2．找“陷阱”。结合课前准备的关于网络“陷阱”，说一说：你知道哪些网上的不良行为？
全班同学将这些找到的“陷阱”进行汇总。
3．讨论：这些不良行为和网络本身所具有的特点有关系吗？这些不良行为的发生能不能全部归咎于网络呢？
4．我们有办法避免这些不良行为的发生吗？
四、教学互动三
1．假如你在网上看到有陌生人自称是我们班某位同学的邻居，向你索要这位同学的联系方式，你会怎么做？
2．讨论：你知道哪些途径可以避免网络“陷阱”。
五、教学互动四
1．复习四年级下册学过的“网络文明公约”。
2．讨论：为什么我国有关部门要规定“国内游戏厅禁止中小学生进入？”
3．为了坚决执行这一规定，应该采取一些什么样的措施？请你献计献策。
4．全班同学合作，写一封遵守网络公约的倡议书。
六、布置作业
板书设计：
第4课 网络连接你我他
一、网络时代
二、神通广大的网络
三、警惕网络陷阱
4、第一课 你、我、他教案一等奖设计
一、教学内容
（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》
第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”
（二）主要学习内容：
1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：
文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。
?(1)文化与经济相互交
融
（2）在时代发展的进程中相互相交融：?
?(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中
3、文化与综合国力的竞争：?
,增强综合国力?(2)发展先进文化
二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治
的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。
三、设计思想
（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容
（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果
四、教学目标
（一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系
2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融
（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：
1、培养学生重视自身文化素质的意识
2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识
五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系
六、教学过程：
-1-
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-4-
七、教学小结与反思
本框内容是本课的核心内容，主要讲述了文化与政治、经济的关系，知道了文化与经济、政治相互影响、相互交融。文化作为一种精神力量，在国际竞争中有重大作用，我们要从中体会文化的重要地位和作用，积极理解发展文化事业，特别虽发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。
5、第一课 你、我、他教案一等奖设计
请你相信我教学设计
一、教学设计理念：
《品德与生活课程标准（实验稿）》明确提出，“品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”为了实现这一理念，在教学过程中，我们让通过调查、交流、回忆、体验、观察等，来感受诚实守信的重要，同时，还注意通过让学生对具体事例的感受和认识。提高道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和愿望。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是从学生以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育工作的主导渠道。课程体现了促进学生以良好品德形成为核心的社会性发展；关注、拓展、提升学生的社会生活经验；倡导实践体验的学习方式；实施知、情、行统一的综合评价的教育理念，真正做到了以人为本。
二、教学目标设计
1.知道诚信在待人处世中的重要性，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。
2.通过交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的人。
三、教学策略设计
品德与社会”课的教学是教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在“品德与社会”课教学时，要给学生以人文的关怀，讲究教育的道德性，采取开放式的教学策略、活动化的教学策略、对话式的教学策略。学生进行自主学习、合作学习、探究性学习。
四、活动过程设计
（一）课前准备活动
主要是结合教材内容让学生进行调查、交流、回忆、体验、观察等。
（二）课堂学习活动
1．设情景，导入新课。
用课件出示小学生诚实事例的动画片及有关的图片。
（引导学生观看，问：你们在日常生活和学习中有没有遇到过这样的事情？你是怎样对待的？对此说一说你的看法。）
小结：像他们这样，说话、做事不虚假。不隐瞒，办事讲信用，答应了别人的事，认真履行诺言，说到做到，就是诚实守信的表现。诚实守信对我们有什么意义，怎么才能做到诚实守信。今天我们就来学习《请你相信我》这一课。
板书课题：《请你相信我》
（2）学习新课
活动一：我信任的人
在生活中。我们会同各种各样的人打交道。在你认识的人当中，什么样的人信得过？她信得过吗？
请看小品“做一个诚实的好孩子”
（一个同学饰演老师，一个同学饰演小玲，一个同学饰演小丽还有三个同学饰演其它同学）
内容是：一个叫小玲的同学平时不重视学习，经常补交作业，受到老师的批评，于是，她为了不再受老师批评，想出一个骗人的方法，她把小丽同学的作业本上的姓名涂去，然后写上自己的姓名??后来她勇于承认错误，做一个诚实的好孩子。
（引导学生通过讨论认识到，不完成作业，虽然会受到老师的批评，但是一种诚实的表现。人的品质最可贵；涂去别人的姓名，写上自己的姓名，即使一时没有受到老师的批评，也不光彩。而且还养成了自欺欺人、不诚实的坏品质，最终害了自己。）
板书：从小时候要求自己诚实守信
小结：浪子回头金不换，勇于承认错误是好的开始，她是我们信得过的人。
让学生事先回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？自己为什么信任他？参照教材案例和表格，把自己信得过的人的姓名，以及信任的原因写出来。涉及的人可以是学校里的同学、老师，也可以是父母、亲朋好友等。师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。先在小组内交流，然后再向全班汇报。在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一个值得别人信任的人。
活动二“悄悄话”信箱
诚信真是那么重要吗？
请同学们一起来听《狼来了》的故事
（多媒体出示《狼来了》的故事动画片和图片，提问请你认真想一想这个故事告诉我们一个什么道理？让学生在小组里几个同学说一说，再让几个同学向全班同学说一说）
小结：这个故事告诉我们说慌的危害真大啊!说慌不单危害别人而且也危害自己。 师：下面同学们回忆一下在生活中，由于一些人对自己不讲诚信，给自己带来的不快或伤害。如某次约定，对方失约；本以为对方说的是真心话，事后发现是谎言；明知是对方做的错事，他就是不承认等。
让学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生的对这个人的看法写出来，不要写上姓名，放进“悄悄话”信箱。然后情学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己从中受到的启发。
活动三 走进“诚信乐园”
下面请同学们看一段录像片段。
（出事有关诚实故事的录像让同学们观看，观看后说一说各自的感受）
小结：通过讨论大家都认识到，诚实守信是一个人重要的品质，在原则问题面前，必须以诚实为第一位。同时不能与善意的谎言混为一谈。
1．让学生凭借自己的想象，描绘生活在一个讲诚信的“诚信乐园”里，人们之间会怎样生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。
2.小组交流；具备什么条件才能走进“诚信乐园”。然后 选出代表汇报，全班共同拟订“诚信乐园”入园条件。
3.制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚信乐园”，并根据自己的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。在班上展示、介绍自己制作的“诚信卡”。
4. 每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把履行的情况记录在卡上。每周末，凭着这张卡“诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民”的称号。
让我们一起来欣赏《诚信歌》、齐唱《诚信歌》
（多媒体出示动画片和歌词）
五、总结全课。
诚实守信的好品质，是为人之本，需要从小培养。希望大家在平时就要严格要求自己，表里如一，言而有信。
六、课后延伸活动
1．继续调查关于诚实守信方面的事例。（正反事例均可）
2．访问身边的人，请他们举例谈谈培养诚实守信品质的重要性。
3．收集有关诚实守信方面的古语、名言、警句等。
4．你认为诚实守信对一个人来说重要吗？请你举例说明你的观点。
5.学了本课，你最大的收获是什么？（可以是对某件事发表看法，也可概括地谈收获）
《请你相信我》说课稿
各位评委老师大家好：
今天我说课的题目是《品德与社会》学科五年级上册，第一单元第一课《请你相信我》 在当今社会里人与人之间的信任度越来越低，不再容易相信任何人。在生活中相信他人仍然是一种美好的品质，我们也希望学生能保留这样美好的品质，在教材中编入本课。
对于如何上好这节课，我首先从教学理念、教学目标、教学策略、教学流程，对本课进行说课。
首先说教学理念：新课程标准明确提出“品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”为了实现这一理念，在教学过程中，我选了一些贴近学生生活的话题、活动。通过让学生对具体事例的感受和认识提高道德荣辱观，唤起学生对诚信的需求和愿望。本节课我设计了两个教学目标：一是，让学生知道诚信在待人处事中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任。二是，通过交流感知诚信的内涵，体会待人真诚才能取信余人的道理，愿意做诚实守信的人。
本节课我运用的教学策略是：以自主学习、小组合作为主要模式，以收集、交流、回忆、体验、观察等方式调动学生参与到活动中，从中悟理。以游戏的方式对感知内容进行巩固。
在主要的教学流程环节我是这样设计的： 首先是课前准备一个悄悄话信箱。
在新课教学环节我分为三大部分：一是故事到导入、二是新课活动、三是拓展延伸。
先说故事导入：我认为，利用动画导入，激发孩子们的兴趣，能够紧抓学生的注意力。观看过后让学生在小组里讨论，后在班级进行说一说。“你们在日常生活和学习中有没有遇到过这样的事情？你是怎样对待的？通过这个故事你最想说什么？”从学生的讨论中进行小结而引出课题《请你相信我》。
在新课学习环节我设计了三个活动：
活动一“我信任的人”参照教材案例和表格，写出自己信任的人，师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。在交流的基础上，大家共同总结，怎样才能做一个值得别人信任的人。
在此处我添设故事一“陌生人”目的是通过故事让学生体会信任与被信任之间的关系。再次交流而后进行小结：做人做事要诚实。
活动二：悄悄话信箱
让学生将自己遇到到的不讲诚信的行为写出来，不要注上姓名，放进信箱进行交流讨论。目的是通过收集的“悄悄话”回忆生活加深情感体验。借此讨论：“怎样才能成为一个让别人相信的人。”再次进行小结，提醒学生注意：诚实守信不能与善意的谎言混为一谈。
活动三：活动三 走进“诚信乐园”
1.出示有关诚实故事的录像让同学们观看，让学生凭借自己的想象，描绘生活在一个讲诚信的“诚信乐园”里，人们之间会怎样生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。
2.小组交流；具备什么条件才能走进“诚信乐园”。然后 选出代表汇报，全班共同拟订“诚信乐园”入园条件。
3.制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚信乐园”，并根据自己的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。在班上展示、介绍自己制作的“诚信卡”。
4. 每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把履行的情况记录在卡上。每周末，凭着这张卡“诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民”的称号。
接着，让同学们一起来欣赏《诚信歌》，提出希望：在平时同学们就要严格要求自己，表里如一，言而有信。
最后的课后延伸活动，我设计为：
1．继续调查关于诚实守信方面的事例。（正反事例均可）
2．访问身边的人，请他们举例谈谈培养诚实守信品质的重要性。
3．收集有关诚实守信方面的古语、名言、警句等。
4．你认为诚实守信对一个人来说重要吗？请你举例说明你的观点。
5.学了本课，你最大的收获是什么？
通过让学生互相交流看法。目的，是对学生所感知内容进行再次巩固，加深理解。
以上就是我对本节课的理解以及设计思路，有欠缺之处还请各位老师加以指点，以便提高。谢谢大家。
6、我的第一课教学反思
每踏上三尺讲台前，我总要扪心自问：“你的言行合乎规范吗？你赢得孩子们的真诚和信任了吗？”寒来暑往，不觉间涉足教育已10余个年头，终难忘却的是我从教生涯的第一课。
18岁，初为人师的我踌躇满志，进入课堂。为学生上的第一课是《海上日出》。正当我神采奕奕、津津乐道之时，偶然瞥见正襟危坐的学生当中，有个虎头虎脑的小家伙正将手藏在桌子底下做着什么。我疾步上前，收缴了“赃物”——一部复读机。
下课了，他随我到办公室解释。原来同班的李进同学因病缺课，小虎答应做好课堂笔记帮他补上这一课，因为担心遗漏了知识点，所以想出这么个办法，在课堂上录音。待小虎离开了办公室，我径自倒带、放音，第一次零距离地聆听自己的`教学录音。小虎录音时没有用上话筒，导致电流声杂声偏大，但仍可以清楚地听清我自己的声音。真是不听不知道，听了忘不了。
素以音色柔婉为人称道的我，怎么也未曾想到自己在课堂上用的是这种居高临下、凸显生硬的语气。凝神聆听，我一遍遍责问自己：“以这样的语气来教学，能给学生视觉和听觉上带来享受吗？以这样的语态来教学，能引起学生思想上的共鸣，激起他们思维的火花吗？”
面对复读机，我将那一课的内容重新讲解了一遍，尽管当时办公室里仅我一人，但我仍然感到面对的是几十人、几百人……
从那以后，我养成了对镜子试讲的习惯，以检查自己的教态是否大方得体；养成了对着录音机开口的习惯，以验证自己的语态是否亲切自然。
感谢有心的孩子！原音再现——难忘我人生的第一课。
7、这一节课背离了我原来的教学设计教学反思
我校两名语文骨干教师调走了，一直从事数学教学的我被领导安排担任语文教学工作。一段时间以来，有一个问题一直困扰着我，就是孩子们对问题的反应并不积极，课堂气氛不够活跃，尽管我觉得的我的问题设计的很好，可是回答问题的好象总是那几个学生。直到那一节课的进行，我才找到问题的症结。
星期一上午的语文课，我按精心准备的教案有条不紊地上课，当我习惯性的叫起一名学生读课文时，同学们窃窃私语起来，还夹杂着抱怨的声音。我感到很纳闷，这是一名非常优秀的学生，他读课文很有感觉，学生们怎么会有意见呢？
我急忙问怎么回事，孩子们的回答让我明白，原来一直以来我都是叫这一名学生读，其他的孩子多少有些厌烦。我问一个孩子：“那我怎么不见你举手要求读课文呢？”没想到这个孩子气呼呼的说：“你老是叫他，我举手也没有用！”我听了，感到一震，原来因为有的孩子一、两次读的不好，我就形成了习惯思维，认为就是读不好了，这在无形中伤害了孩子们的积极性，今天终于“犯了众怒”。看来是我错了。
我想了一下，对那个有怨气的孩子说：“以前老师没看见你举手，是我不对。那么，现在请你读给大家听一听，让同学们看看你到底有多棒，好吗？”这个孩子马上兴奋的读起来，尽管在个别字音上把握的不是非常好，但是他读的很投入，更难得的是，他的面部表情居然也能随着课文感情的起伏有所变化，这让我暗暗为他叫好。读完后，他抬起头，挺起胸，得意洋洋的看着我，好象在说：“我读的怎么样。”
我大声的问：“同学们，他读的怎么样？”
孩子们异口同声的说：“好！”
“光说一个‘好 不行，”我接着说，“谁能说一说他读的好在哪里？”
孩子们争先恐后的说起来：
“他读的很流利。”
“他读的声音很洪亮。”
“他读的很有感情。”
“老师，他读书的时候，脸上还有变化呢！”
……
看到孩子们热火朝天的样子，我决定趁热打铁，说：“同学们，既然他有这么多优点，那么大家能不能学着他的样子，把课文读的更好呢？”孩子们用无比肯定的声音回答我。我一看，又高兴又犯难。高兴的是孩子们的热情很高；犯难的是，这么多孩子，不可能都读。可是，不让他们都参与，好不容易调动起来的热情就有可能受到打击。怎么办？我冷静地想了想，决定采取小组教学的形式。
我把孩子们分成几个小组，让他们相互之间取长补短。然后，我告诉他们：从他们的小组中选出一个最好的，让他代表小组参加读书比赛。哪一个小组的代表获胜，哪一个小组的成员就都能得到一颗小星星，因为他们每个人都参与了，获胜了是大家的功劳。我喊了一声开始，孩子们立刻行动起来，我也不时的参与到讨论中。
几分钟之后，代表们陆续选出来了，我让其他孩子作评委。看到他们热情高涨，信心满满的样子，我不禁开心的笑了。比赛结束了，孩子们显得格外高兴，仿佛意犹未尽。看到这种情况，我对孩子们说：“今天的.比赛很成功，往后我们还会举行的。不光是读书，咱们还可以举行写字、作文的比赛，大家说好不好。”孩子们兴奋的鼓起掌来。
尽管这一节课背离了我原来的教学设计，有些地方甚至显得有些乱，但是我仍然觉得很成功。总结起来，我感到收获颇多：首先，我知道不是孩子们的积极性不够，而是我的思维形成了习惯，忽略了他们的闪光点，导致了课堂气氛不够活跃。在今后的教学工作中，我应该注意吸取这个教训。其次，我明白问题设计是否精彩，不能从我们的思维出发，而是应该看它是否符合孩子的心理，更不能以是否花哨为标准。另外，我还觉得这堂课还有一个成功的地方，就是我采取了比赛的形式。记得有一位著名的儿童教育家说过：“比赛是孩子进步的原动力！”我应该把这一成功的秘诀好好运用。
8、三年级美术应用课《我设计的一本书》的教学反思
《我设计的一本书》属于设计应用课。主要是要求学生通过自主学习，设计绘画制作一本书，这本书要有封面、封底、内业设计等。来培养学生对美术设计的兴趣。对于三年级的学生来说，虽然绘画已经有了一定的.基础，但对于书籍的设计却了解很少。由此在设计本课时，我认为创设一种真实的问题情境还是有必要的。首先问学生喜不喜欢看书，喜欢看什么样的书， 从这一点切入主题，来提高学生对本课的兴趣。接着出示一本书，引导学生观察书的封面设计有哪几部组成。讲解设计过程，让学生了解书的设计规律及方法。如：封面、插图可以绘画，也可以剪贴等等。最后让学生选择自己喜欢的方式来设计一本自己喜欢的书。并鼓励学生今后为自己的日记或周记来配插图。
本课学生能发挥个性思维，来具体创作设计，但配图与内容的搭配还不是很恰当。
9、第一课教学反思
今天，我上了一节课程纲要分享课，评课之后我的感触很多。很早就听说过课程纲要这个词，很遗憾今天才真正地“识庐山真面目”，课程纲要其实并不是简单的呈现课程内容，而是会对一学期的学习起到提纲挈领的作用。
首先，我明白了课程纲要的四个要素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。还知道了这四部分内容会根据学段而有所侧重，对于低年级的同学来说，应该在课程实施和课程评价上有所侧重，激发学生的兴趣，让他们在学期开始就对学习内容产生浓厚的兴趣。而到了高年级，则可以适当放手让学生讨论出学业评价方案，通过全班一起修改，来制定出适合自己班级的评价方案。
其次，更新了我对课程纲要的概念，以前以为课程纲要分享课就是把课程内容告诉学生，其实不然，这个课的'主要目的是让孩子有兴趣、有信心地学习，为他们指明方向，同时，告诉他们这学期里要做好哪些准备。而主要内容并不是传授知识。
再次，通过了解学情发现很多孩子都已经学过了，所以在课的设计上应该侧重趣味性，培养他们的兴趣，锻炼他们的各项能力，为高年级做准备。
最后，在教学语言上，应该更加贴近孩子，用孩子喜欢的、可以接受的语言来教孩子，时刻关注孩子，才能看到他们内心真正的需要。
在新学期里，经过一次这样的火花碰撞，让我能够更好地开始以后的教学，这样的课程不仅是学生的航向标，也让老师站在一个新的高度“一览众山小”。
新学期，让我们一起努力，上让每个孩子喜欢的课吧。
10、安全第一课教学反思
活动围绕幼儿所需要的、感兴趣的、急于想知道或解决的，且在生活中随时都可能发生的安全自护问题来有目的的开展活动，使幼儿能充份调动所有的智慧去探索、去发现，并有效的去建构新的认知结构。且活动取材于生活并运用于生活，具有很强的真实性与实用性。
整个活动不是停留在简单的说教上，而是帮幼儿设计情景，进行角色换位，寻找解决问题的方法，即授之于渔，使幼儿能真切的体察真情实境，有效的提高自护意识。
在活动中教师能给予幼儿充足的、自由的探索的时间和空间，并创设有利于并能推进活动开展的教育氛围。从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果，取得了预期的成效，是一次成功的安全教育活动。
俗话说：“教无定法，贵在得法”。安全教育的成功需要不断地渗透和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，引导幼儿更加珍惜生活，树立正确的人生观和价值观，更多地掌握自我保护的方法，形成珍爱生命的意识。