《两只鸟蛋》第1课时教案一等奖
1、《两只鸟蛋》第1课时教案一等奖
教学目标:
1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
教学重点:识记本课会认的字。
教学设计:
一、情景导入
我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的`相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
二、初读课文、学习生字
1、指读课题,学习蛋字。
2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。
指名分小节读课文,正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语,
5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解仿佛读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读
四、巩固识字
出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读
五、拓展知识
做找朋友游戏
鸟蛋凉凉的
小路长长的
杨树高高的
让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业。
2、《两只鸟蛋》第1课时教案一等奖
【教学目标】
1、认识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向12个生字,会写听、唱2个字。
2、练习正确朗读全文,并能正确流利有感情地朗读课文1~3节。
3、通过朗读、理解、体验,初步培养学生的爱鸟意识。
【教学重点、难点】
识记生字;有感情地朗读课文。
【教具准备】
1、编制计算机辅助教学课件。
2、准备多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。
【教学流程设计】
一、激趣导入
1、小朋友们,今天老师带来了一份礼物,请你竖起小耳朵,听到了什么声音?
(播放鸟叫声)
2、想不想看看美丽的鸟儿啊!睁大你的小眼睛请看!(播放图片)这些小鸟好看吗?大家看得都入迷了,在大自然中,鸟类是一个大家族,也是人类亲密的好朋友。唉,小朋友,鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前,他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。
3、出示课题:
自己拼拼读读。
指名读课题。
齐读课题。
二、整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?那好,请你仔细听老师给你讲这个故事。
(出示课文)
2、好听吗,想自己读读吗,那就请你们打开书到39页,自己读读,要注意读准每个字的字音,遇到自己认为难读的字就多读几遍。
3、两人互相检查生字的读音正确吗?
(同桌互读)
三、自学反馈
1、小朋友,课文里的词语宝宝等急了,他们早早地跑出来跟我们见面啦。
(课件出示词语,自由读读)
2、齐读词语。
3、生字宝宝也急着想和大家见面,课件出示生字:
自由读读。
4、开两列小火车读生字。
5、谁愿意当领读员,带小朋友们一起读:
其他小耳朵听清了如果他读对了就跟他读,读错了马上举手请他停下来帮助他,好吗?
6、大家一起当领读员,老师来当小朋友:
你们读一个,老师也读一个行吗?
7、生字宝宝看你们都认识他们,高高兴兴地回到了儿歌中,看看书,数数这首儿歌有几节呀?
老师要请四位小朋友来读。
8、你想给读的小朋友提点什么要求?你想对听的小朋友提什么要求?
9、评价:
你觉得他们读得怎么样啊?
四、细读课文,促进感悟
模拟情境:
出示鸟蛋,唉,小朋友,你们看这是什么?老师啊今天向鸟妈妈借了两只鸟蛋,你想看看它,摸摸它吗?你要小心点哦,老师呆会儿还要还给鸟妈妈呢!说说看有什么感觉啊?谁还想摸?好玩吗?你喜欢它吗?你们的表情告诉我你们很喜欢这两只鸟蛋,诗歌中的`我喜欢吗?从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊?快到儿歌中去找找答案吧!
自由读1~3节。
1、第一节:
⑴ 从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊?指名说,出示第1节后两行,小朋友,还记得刚才摸鸟蛋的感觉吗?(小小的,凉凉的)是呀,鸟蛋小小凉凉的,多好玩啊,难怪书上的我也喜欢极了,那么这一句话又该怎么读呢?自由朗读,谁还愿意读?指名读,大家一起读
⑵ 导语:
从你们的表情中看出大家都很喜欢这两只鸟蛋。
板书:
好玩。
⑶ 鸟蛋这么好玩,难怪我要从(引读)树杈上把两只鸟蛋取下来。引出后两行。
⑷ 齐读第一节。
2、第三节:
⑴ 刚才我们一起学习了第一节,知道了我很喜欢鸟蛋,都把它当成心爱的玩具了,拿在手里玩个没完没了。唉,你再读读儿歌的1~3节,还从哪个小节看出我很喜欢鸟蛋啊?
出示1~3节:
自由找读。
指名说:
你们找到了吗?
⑵ 反馈:
自由读读,你读懂了什么?你还从哪儿能看出我很喜欢鸟蛋啊?
(哪个词语看出着急啊?看出担心啊?不小心行吗?)
朗读、理解、整合,指导读,齐读。
3、第二节:
⑴ 引入:
课文学到这,我们都明白了儿歌中的小男孩特别喜欢这两只鸟蛋。可是原先是我把它从树杈上取下来的,现在我又把它小心地轻轻地送回家,我变了,是谁让我发生了这么大改变呀?
⑵ 妈妈是怎么对我说的呀?读读妈妈说的话,你明白了什么呀?
指名说。
齐读,师评价。
⑶ 妈妈原来对我说的是这么一回事呀,鸟妈妈在把鸟宝宝带到世界上来之前,它们是一只只可爱的鸟蛋,但是过了一段时间,鸟蛋变了,小朋友,请看:
出示课件(蛋──蛋破裂──孵出小鸟,小鸟飞)
你看到了什么?
⑷ 两只鸟蛋其实就是两只小鸟,也是两条小生命,再看看,出示图片,这些小生命是那么幼小,需要妈妈的照顾,如果它们离开了妈妈,你想会怎么样啊?
⑸ 所以小男孩把两只鸟蛋拿在手上玩,妈妈看见了会怎么样说这句话呢?出示课件( )说,说给四人小组听,指名说,那就请你生气地说一说妈妈的话吧!还有吗?带着你们的感受一起读一读第二节齐读。往下读进入第3节 。
4、第三节:
⑴ 哎,我把鸟蛋送回了家,此时,妈妈看见了,又会对我说什么呢?
⑵ 这段话又该怎么读呢?能不能加上一些动作,美美地读读这一节,自由准备,集体演读。从你们的朗读中让我感觉到你们都是有爱心(懂事)的孩子,老师真为你们高兴。
⑶ 课中操:小鸟们也高兴极了,你们看,他们来到我们班上想和小朋友一起跳舞好不好?
5、归纳小结,归纳小结:
⑴ 总结归纳:
是啊,听了妈妈的话,小男孩才真正地明白了,我们也明白了,两只鸟蛋不是玩具,而是两个小小的(生命);是啊,听了妈妈的话,小男孩才真正地明白,这两个小小的生命需要我们去(关心) 。
⑵ 真懂事,为自己喝彩一下,你们也都是有爱心的好孩子。那就让我们动情地读读1~3小节吧。
齐读。
五、巩固复习 指导书写(5分钟左右)
1、孩子们,看到你们学得这么高兴,生字宝宝又高兴地跑出来了(出示本课生字,去掉拼音)你能读准吗?
在心里想一想它们的名字。
2、冲浪游戏认读生字。
3、开双轨火车:
一人读生字,一人找朋友。
4、出示(听、唱)这两个字你会写吗?
5、出示听,请小朋友们观察一下这个字在田字格中的位置,看清了自己写一个吧。说一说你该注意些什么呢?
生再练一遍。
6、出示唱让学生观察说说唱中的两个日哪里不太像?
(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
生在书上描红,范写,临写,师巡视指导。
【板书设计】
两只鸟蛋
取下────送还
喜欢?关爱
3、《两只鸟蛋》第1课时教案一等奖
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标:
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课 时:两课时
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的`孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。)
1、学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)
4、《两只鸟蛋》第1课时教案一等奖
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 认识蛋、取等12个生字,会写远、连2个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
⑶ 积累一定数量的词语。
2、情感目标:
懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学准备】
词语卡片、课件。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢?请一个同学到里面摸一摸,把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听,看谁最先猜出来,是什么?
鸟蛋。
2、咱们接着往下看,这鸟蛋还能变魔术。(播放鸟蛋孵化过程的录像)鸟蛋变成了什么?
3、这鸟蛋真奇妙,能变出小鸟。有两只鸟蛋有着一段危险的经历,你们想了解吗?
二、创设情境,巩固生字
大家要了解这两个鸟蛋的故事,那得先把这些鸟蛋送回家。
(出示课件:送鸟蛋回家)
1、拿出自制的生字卡片,同桌之间相互指认,比一比谁读得快,读得准。
2、教师指认生字。
3、游戏:
送鸟蛋回家。
三、细读课文,促进感悟
1、学生自由朗读课文,把字音读准,把课文读流利。
2、各学习小组在学习小组长的带领下,读一读自己喜欢的诗节。读完后,互相提提意见。
3、全班交流,读一读自己喜欢的诗节:
在学生展示读的过程中,相机指导二、三节的朗读、理解:
⑴ 师范读课文的二、三节。
⑵ 同学们,你们能给这两节加上动作读一读吗?
全班同学各自加上动作练读。
待学生读完,相机指导连忙走、小心地捧等词的动作表演。
⑶ 全班加动作试背第2、3节。
(能背诵的试着背一背,不能背的可以看看书。)
⑷ 点名读第二节:
指导表情朗读,理解焦急这一词语的意思。
⑸ 点名读第三节:
指导动作的表演,理解轻轻地,并用它说一句话。
4、完成课后练习,积累词语:
(课件出示)
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路____的 ____的小路
弯弯的____ ____弯弯的`
5、第四节:
小朋友把鸟蛋送回了家,听──(放鸟鸣的录音),启发想像:
⑴ 小朋友仿佛听到了鸟的欢唱(理解仿佛的意思),小鸟在欢唱什么,小鸟会说些什么呢?
⑵ 小朋友听着鸟儿的欢唱,抬起头来望着高远的蓝天,(课件出示)他可能看到了什么?(放鸟儿破壳而出,百鸟争鸣的录像)还可能看到什么?
⑶ 齐读第四节。
三、学写生字
指导书写连、远二字:
重点指导走之的写法。
四、背诵课文
全班试着加上动作背诵课文。
五、实践活动
1、学生把自己收集的喜欢的益鸟介绍给大家。
2、教师向同学们介绍自己喜欢的益鸟。
3、好朋友互相交流自己喜欢的益鸟。
4、交流应如何保护它们。
【板书设计】
9、两只鸟蛋
5、《两只鸟蛋》第1课时教案一等奖
【教学目标】
1、认读蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
【教学准备】
生字卡片,鸟蛋实物。
【教学过程】
一、以各种方式复习生字
1、小组复习。(小组长负责组织)
2、师生共同复习。(注意要求读准字音)
二 朗读课文,理解感悟
1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习,并用多种方式结合练习朗读。
⑴ 学习第一小节:
你们组用什么方式读课文的?(学法小结)
如果你的手里拿着鸟蛋,你的心里会怎么想呢?(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)朗读课文,体会真好玩。
出示短语鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:语序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的'短语吗?鼓励学生动脑筋,体现自己的创意。
⑵ 学习第二小节:
① 启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。
② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?
⑶ 学习第三小节:
自由读,读后请画出描写我的神情动作的词语,表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑷ 学习第四小节:
① 默读课文,全班讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(看课文插图理解投向)
② 假如你是文中的小主人公,当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?体会着读读这小节。(激发爱鸟的意识和情感)
③ 仿佛一词你是怎么理解的?(可以和好象互换)你能用它说句话吗?
如:鸟儿仿佛( ),( )仿佛( )。
三、练习朗读背诵课文
6、《两只鸟蛋》第二课时教学设计及反思
【教学目标】
1、认读“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
【教学准备】
生字卡片,鸟蛋实物。
【教学过程】
一、以各种方式复习生字
1、小组复习。
(小组长负责组织)
2、师生共同复习:
注意要求读准字音。
二、朗读课文,理解感悟
1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习,并用多种方式结合练习朗读:
⑴ 学习第一小节:
你们组用什么方式读课文的?
(学法小结)
如果你的手里拿着鸟蛋,你的心里会怎么想呢?
(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)
朗读课文,体会“真好玩”。
出示短语:
“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:
你发现了什么?
(引导学生发现这类词语的特点:语序不同,但表达的意思相同。)
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的'?你还能说几个像这样的短语吗?
鼓励学生动脑筋,体现自己的创意。
⑵ 学习第二小节:
① 启发想象:
鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?
⑶ 学习第三小节:
自由读,读后请画出描写我的神情动作的词语,表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑷ 学习第四小节:
① 默读课文,全班讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?
(看课文插图理解“投向”)
② 假如你是文中的小主人公,当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?
体会着读读这小节。
(激发爱鸟的意识和情感)
③ “仿佛”一词你是怎么理解的?
(可以和“好象”互换)
你能用它说句话吗?如:
鸟儿仿佛( ),( )仿佛( )。
三、练习朗读背诵课文
1、教师范读:
老师也想读读这首美丽的儿童诗,我该怎么读呢?谁来给我提提建议?
2、小组有自己喜欢的方式练习朗读背诵课文。
(根据不同程度的学生提不同的要求)
3、配乐有感情的朗读全诗。
四、指导书写
1、认读“听、唱、连、远”,学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走字旁的书写,学生练习。
3、展示学生优秀的作业。
五、资料收集
鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?
(鼓励学生观察自家的鸟窝或通过看电视,看图书来了解)
【板书设计】
9、两只鸟蛋
取下
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
【教学反思】
1、教学设计时我想让学生随着课文的逐渐深入在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感,使学生通过学习自我感悟,但我还是在过程中急于说明意图了。
2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣,课堂气氛活跃。
3、根据农村孩子的生活环境,我设计了资料收集这个环节,让孩子们自己观察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性,使语文学习更贴近农村儿童的生活,活动收到良好的 效果。
7、两只鸟蛋第一课时教学反思
《两只鸟蛋》是一首充满童趣的儿童诗,第一课时的教学重点在于识字(包括认字和写字),把课文读通读顺。我的基本设计思路是
1.情景导入:拿出两只真的鸟蛋,让学生摸,并说说看这是()的鸟蛋,从而解决()鸟蛋和鸟蛋()这个知识点,并引入课文题目。
2.检查预习,师生正音:播放两位同学的预习录音,请同学评价。
3.认字调查,难字分析:推送投票“哪个字最难记住”,请学生交流记字方法。
4.偏旁归类(小游戏送鸟蛋回家)
5.写字指导“唱”和“听”,看视频,写描红,投影反馈。
6.分节指定朗读,把课文读顺。
7.提出两个问题:鸟蛋是从哪里来的(引出“取”);从哪里看出小男孩喜欢这个鸟蛋?(指导朗读第一节)
存在问题:
1.平板指令不到位。部分学生在玩平板,注意力脱离课堂,应使用屏幕广播锁屏或请学生合上平板。每一个环节的平板指令备课时要注意。
2.一体机、平板、课本的切换操作不流畅。尤其是在检查预习录音之后回到教材界面的环节出现了操作的困惑,浪费了时间。在平时要多练习。
3.对学生的`反馈和评价比较单一。应注意对学生的多元评价。
4.有些环节的设问或要求不够清晰,学生积极性不高或者没能完全明白老师的意思。听录音、写字、偏旁归类等环节没有问题,但在“鸟蛋()”、分享记字方法等环节出现了误差。设问要精准,目的要明确。但这与强调课堂的生成会不会有所冲突呢?
8、《人教版小学语文年级下册《两只鸟蛋》教案及反思》
教学目标
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感,小组合作探究。 教学重点:通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的`关爱。 教学难点:理解课文最后一句话的含义
教学过程:
第一课时
一、激发情感,导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)
二、初读课文,读准字音
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思
他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
5出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)
三、细读课文,促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
A、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
◆出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎
么做?
◆指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。
D、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
◆启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
◆课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)。四、借助想像,升华感情 ◆学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
◆交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
五、学写生字“远、连”
1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语:A、出示“我会读”中的词语,指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
六、扩展练习
◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
◆教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
◆学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
板书设计:
9、两只鸟蛋
取下 ——妈妈说 (保护小鸟)————送还 教学反思:
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文,我让学生用铅笔画出我神情
动作的词语,这在学生朗读课文之前就布置的任务,这就是新课标中的任务型学习,学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情,另外我让学生边朗读边表演,学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气,在熟读文章的基础上,我让学生小组内合作去解决问题,这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
9、《两只鸟蛋》教学反思
核心提示:《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。教学语言比较零...
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
教学语言比较零碎,语言缺少感染力。我觉得正是自己对学生的预设不足,课前没有备足学生,才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时,我可以先承接上一节引导学生想象,现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里,你猜,在鸟妈妈的孵化下,过几天这两只鸟蛋会怎样?虽然它们现在还是蛋,但我们可以想到,(放鸟叫声)听!——说说你仿佛听到了什么吗?(击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)看!——说说你仿佛看到了什么吗?然后边读边想象,把自己当作小男孩读诗歌第四节,再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感,从而引导有感情地朗读。
10、《两只鸟蛋》教学反思
这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。在备课时,我的大体思路是让孩子们在读中悟情,从而感受人与自然的和谐。
这节课的教学重点是通过一系列的情感体验,感悟加强学生的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课,听了教研室周卫华老师的评课之后,结合自己的感想做了以下总结。
按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点,上课伊始我准备了两只鸡蛋(在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋,毕竟鹌鹑也是鸟,而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受,后来觉得蛋太小,用了鸡蛋代替,现在想想是不合理的,既然是让学生感受体会课文,那就应该尽可能的遵循课文),让学生通过亲自摸一摸,创设一定的情境,来激发学生求知欲望,从而得到很好的效果,学生的积极性很高。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本,设定符合学生的生理和心理特点的,能唤起他们的想象能力,激发他们的学习兴趣的环节,进而在教学中,我通过引导学生听录像,表演等方式激发学生的学习兴趣和情感参与,让学生更深刻地理解了课文内容。
在教学教学中,我觉得 在指导朗读的过程中,我能充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性,让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式,学生在自主活动中,既提高了朗读能力,又激发了学习的热情,所以在结束课的最后让学生再次朗读时,基本达到了预期的教学效果。周卫华老师在评课时充分肯定了我们班学生的朗读水平,她说:“书写和朗读是无法造假的,从学生今天的朗读可以看出老师平时对学生朗读的训练、、、、”我觉得这是对我们的最大的鼓励。
我觉得这节课还需要改进的是:一、每一环节的过渡还不够自然连贯,这需要在今后的教学中加强锤炼。二、在课文的学习中,对知识点“鸟蛋凉凉的--凉凉的鸟蛋”的学习比重不够,除了教师所设计的练习,还可以让学生进行扩展延伸。三、在学生有精彩发言时应给予鼓励,注意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。
11、《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,没能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
教学本课,我主要设计了以下教学思路:
一.初读课文,整体感知
在让学生拼拼读读生字,初步读通课文后,我提出了这样一个问题:读了这篇课文后,你知道课文讲了一件什么事?
多数学生的回答较简单,如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱,”……真正答到点子上的只有一名学生,他说:“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋,妈妈告诉他,两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈一定会着急的,小朋友听了妈妈的话,就小心地放回了鸟蛋。”
不管学生的回答是否切中要点,我都给以肯定和鼓励,因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段,学生只要能有初步的认识就够了。
二.逐段朗读,加深理解
在指导学生朗读每一个自然段时,我尽量摈弃烦琐的分析,而是让学生在尽情的朗读中体会作者的情感。
三.朗读表演,想象说话
为让学生获得情感的体验,我让学生边朗读,边配上动作表演,这样一来,学生就能更好地感悟课文所表达的思想感情。
我还让学生看图编故事,学生们能看着图画,结合课文内容,加上自己的想象,编出生动的故事来,通过编故事,学生对课文又有了更深切的理解。
四.拓展延伸,情感升华
在学完课文,理解课文后,我又设计了这样一个问题:请小朋友们想象一下,这世上没有了小鸟,将是一个怎样的世界?学生们的回答是丰富多彩的:
“如果没有了小鸟,那么世上将都是虫子。”
“如果没有了小鸟,田里的稻子都会被虫子吃光。”(这位学生是沿着前一个同学的思路说的)
“如果没有了小鸟,我们会觉得身边很静!”终于有人说到点子上了,我一脸的喜悦。
“如果没有了小鸟,那么早上就没有鸟叫声,我上学会迟到的!”精彩的回答赢来了阵阵热烈的掌声。
“是啊,鸟儿不仅能捕捉害虫,也能给大自然带来生命,给我们的生活带来生机和活力,所以,我们要爱护小鸟,关爱生命。”我满怀激情地作了以上的总结,觉得这堂课的感觉真好。