《狐假虎威》优秀教案一等奖设计
1、《狐假虎威》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，
2、能有感情地分角色地朗读。
教具准备：
动物面具、多媒体。
教学过程：
一、导入：
（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）
二、总体感知：
1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：
①、狐狸是怎样蒙住老虎的？
②、狐狸是怎样吓跑百兽的？
三、学习第二部分（2---5自然段）
狐狸是怎样蒙住老虎的`？
1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。
2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）
3、画
①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）
②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）
③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）
4、指导朗读：
你觉得该怎样读就怎样读。
自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读
5、小结学法：
指名说是怎样学习2-5自然段的？
四、学习6—8自然段。
狐狸是怎样吓跑百兽的呢？
请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。
1、小组讨论自学。
2、汇报学习。
①先看课件。
②小组汇报读。
③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？
④汇报画的语言、动作、神态的词。
⑤谈谈你从这些内容体会到什么？
⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？
着重指导七自然段：
指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。
五、提示寓意：
凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？
1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。
2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？
3、你们从这个故事懂得了什么道理？
4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？
5、举例说说生活中类似的事。
六、指导分角色朗读：
1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。
2、小组表演。
3、评价。
七、小结全文。
内容概括：这篇介绍了关于《狐假虎威》教案之五，希望对你有帮助！
2、《狐假虎威》优秀教案一等奖设计
设计理念
本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。
教学过程
一、“我是小先生”
１．揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。
２．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。
二、“我是小导演”
１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。
２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。
３．让学生以“小导演”的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的.内容。
４．引导学生再次以“小导演”的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。
５．学生汇报各自研究所得。
（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）
①“你敢吃我？”（狐狸）“为什么不敢？”（老虎）
②“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”（狐狸）
③“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”（狐狸）
④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）
①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”
③“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
④老虎被蒙住了，松开了抓子。
⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：
①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能“读出”两者位置的三个句子。
②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓“一边读一边想”的方法指导于学习活动之中。
③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。
三、“我是小演员”
１．让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。
２．请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。
四、“我是故事大王”
请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。
五、“我是小裁判”
１．让学生自由发表对狐狸的看法。
２．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。
３．请２～３名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。
４．师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。
3、《狐假虎威》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示课题：（图1）（jiǎ）（图2）（wēi）
2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？
3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。
指名分小节朗读课文。
4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？
二、学文。
过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
1、学习第1——5自然段。
（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？
（ ）的老虎（图）
（ ）的狐狸（图）
（2）同桌分角色读文。自由练读——指名读
（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？
过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的`时候，早就又想好了一个妙计。
2、学习第6——8自然段。
（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。
（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）
（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！
（小黑板出示）
表演前的准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣？
②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。
③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？
（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。
（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！
3、学习第9自然段。
（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……
（2）学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗？
三、说一说：
出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）
小朋友们，你最想对他们中的谁说一句话？
4、《狐假虎威》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，
2、能有感情地分角色地朗读。
教具准备：
动物面具、多媒体。
教学过程：
一、导入：
（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）
二、总体感知：
1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：
①、狐狸是怎样蒙住老虎的？
②、狐狸是怎样吓跑百兽的？
三、学习第二部分（2---5自然段）
狐狸是怎样蒙住老虎的？
1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。
2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）
3、画
①、（板书：画）好，现在请同学们用画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用。点出狐狸和老虎动作词（板书：动作。），用▲标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态▲）
②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）
③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）
4、指导朗读：
你觉得该怎样读就怎样读。
自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读
5、小结学法：
指名说是怎样学习2-5自然段的？
四、学习68自然段。
狐狸是怎样吓跑百兽的呢？
请同学们用学习25自然段的方法小组自学68自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。
1、小组讨论自学。
2、汇报学习。
①先看课件。
②小组汇报读。
③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？
④汇报画的`语言、动作、神态的词。
⑤谈谈你从这些内容体会到什么？
⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？
着重指导七自然段：
指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。
五、提示寓意：
凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？
1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。
2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？
3、你们从这个故事懂得了什么道理？
4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？
5、举例说说生活中类似的事。
六、指导分角色朗读：
1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。
2、小组表演。
3、评价。
七、小结全文。
5、《狐假虎威》优秀教案一等奖设计
设计理念
本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。
教学过程
一、我是小先生
１．揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。
２．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。
二、我是小导演
１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。
２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。
３．让学生以小导演的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。
４．引导学生再次以小导演的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。
５．学生汇报各自研究所得。
（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）
①你敢吃我？（狐狸）为什么不敢？（老虎）
②老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！（狐狸）
③我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。（狐狸）
④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）
①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：你敢吃我？
③老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！
④老虎被蒙住了，松开了抓子。
⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：
①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能读出两者位置的三个句子。
②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓一边读一边想的'方法指导于学习活动之中。
③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。
三、我是小演员
１．让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。
２．请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。
四、我是故事大王
请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。
五、我是小裁判
１．让学生自由发表对狐狸的看法。
２．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。
３．请２～３名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。
４．师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。
6、《狐假虎威》教学反思
狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。
一、设计思路
（一）随文识字
因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。
（二）以读代讲
这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”。在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。
（三）读写结合
在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了一定的感情基础，接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。
二、存在问题
1.词语的处理不够细腻。在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢的样子。其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词的处理也有障碍。所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。这样才是真正的遵从了孩子的心理发展特点。
2.课文整体感觉散乱。这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段按照顺序推进的方式。但是在评课时，王校长提出了可以用“借”这个字为头，通过“借什么”、“怎么借”这两个大问题进行推进，在这两个大问题下，不断的进行追问，然后在这过程中处理生字。
三、收获与成长
这是来到这个学校，参加的第三个毓秀杯比赛，每一次的比赛都会让我对自己对教材的理解，对学情的掌握有一个新的`认识。诚然，磨课备课的过程非常辛苦，不断的查阅资料，设计、推翻然后再设计，再更改。在这个过程中，发现自身的很多不足，比如这学期在准备《葡萄沟》和《狐假虎威》这两篇课文时候，对如何处理词语有了更深刻的认识。常思常新，在不断的思考和反思中遇见更好的自己。
7、《狐假虎威》教学反思
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
三、重视语言积累运用
通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。教学反思《《狐假虎威》教学反思》一文
8、《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。在课堂上，它被无数次地演绎成这样一个结论：一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是，在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人，多少年来没有人提出异议。然而，狐狸为什么要借老虎的威风？它借老虎的威风干什么?是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心？
还是别有其他的意图?文本中有这么一段叙述：“在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”请注意“寻找食物”这四个字。这个极其普通的文本信息后面隐藏着什么?显而易见,狐狸作为一种食物被老虎捕获,它面临着严峻的生存危机!大难临头,狐狸该怎么做?坐以待毙，还是自我拯救?狐狸面临着无可选择的选择——假虎威以自救!这是多么顺理成章的事情,闪烁着狐狸生存智慧的光辉!学生对故事的理解，对主人公形象的价值判断，均来自于文本。文本作为一种教育资源提供给教师,其意义到底是什么?是复原文本情感思想进行道德教育,还是为学生构建思维发展的平台?教师也面临着一种选择。新课程告诉我,请把选择权交给学生。
9、《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
在教学当中主要把握以下几点：
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了五位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
虽然这节课我能紧紧抓住学生的注意力，循循善诱、步步引导，以问题促思考，以思考促想象，让学生的头脑、嘴巴和耳朵都动了起来，激发了学生的思维和语言感悟能力。但这节课我还是有一些遗憾的：1、对课堂的事件把控不足，没有充分的让学生演一演；2、教师讲的有点多，占用了课堂大部分时间；3、平时对学生展示汇报能力训练不够，导致学生汇报时声音不够洪亮，对问题的理解不够深入。
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
在今后的教学中，我要继续训练学生的语言感悟能力和口头表达能力，加强对学生合作学习、展示汇报能力的训练，做到精神饱满、自信大方、声音洪亮、节奏紧凑、不拖拉。培养学生的阅读和写话能力，全面提升学生的语文素养。
10、《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。为了让学生更好地理解文中所含的意义，以及狐狸的狡猾，我在授课中运用了以下两点：
一、紧扣“假”字，把握课文。
我们在语文教学中应重视培养学生的语感和整体把握的能力。所以，我在教学中紧紧扣住“假”字，先让学生自由朗读课文，边读边想想狐狸怎样“假”老虎的威风？用了哪些手段？有什么结果？然后再一起交流、感悟文中形象。学生通过读读想想，抓住了“扯着嗓子、骨碌一转、神气活现”等体会到了狐狸狡诈、做作的神态。
二、指导朗读，以读促悟。
在讲读课文的时候，我充分利用朗读，使学生加深对课文的理解。并在读熟和理解重点词语的基础上指导学生分角色朗读。我先让学生以小导演的身份默读课文，找一找课文中哪些内容可以表演，教师在交流的基础上加以提示，让学生进一步走进人物，然后选择自己喜欢的角色进行表演。在表演中加深了对人物形象的理解。
《狐假虎威》教后反思：
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
教学中，我着力发挥学生的主体作用。注重体现以“趣”引路的语文课堂，首先，我准备了精美的课件，先让学生看一看狐假虎威的动画片，让他们对人物形象有个大体的了解，再展开教学。课文的内容较为浅显，很容易理解，所以我把时间大多放在朗读上，以读促理解。我采用了分角色朗读，配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。孩子们的确非常感兴趣，学着狐狸的样子来说话，通过朗读表现出狐狸那种狡猾的样子。
通过表演来体会摇头摆尾，神气活现，半信半疑，东张西望，大摇大摆这些成语的意思，孩子们在表演的过程中自然走进了故事，读好了课文，理解了课文所揭示的道理。