有几瓶牛奶一年级数学教案一等奖
1、有几瓶牛奶一年级数学教案一等奖
教学目标
1.通过解决有几瓶牛奶这一问题，让学生学会“9+几”的进位加法。
2.初步体会计算方法的多样化，并能解决生活的实际问题。
3.理解凑十法的思考方法，培养初步的抽象概括能力。
4.培养学生合作交往的意识和能力。
重点难点
理解掌握9加几的计算方法。
教学方法
创设计情境、引导
教学用具
多媒体课件.小棒。小棒.数字卡片。
一、复习。
1.246８９
∧∧∧∧∧
1()1()1()1（）１（）
齐答后，让学生观察：这些数被分成了几和几？
指出：这种方法能帮助我们更好地学习新知识。
2.9+（）=10
问：9+几等于10？强调：9和1凑成10。
3.抢答：9+1+1=
9+1+3=
9+1+8=
9+1+5=
抢答后问：你们为什么能算得这么快？
得出：9加1得几，10再加几就得十几，这种题目很好算。
4.怎样相加才能算得快？为什么？291
小结：先算凑成10的两个数，再加第三个数，这样就
能很快算出结果是多少。这节课就要用这个方
法来学习新的知识。
二、新课
1.教学9+5=14
（1）出示有10个格的盒子：数一数里面有几个格？能放几瓶牛奶？老师放进9瓶，盒子外面放5瓶，要求一共有多少瓶？怎样列算式？板书：9+5=
（2）问：你能通过怎样移动能使我们很快算出得几吗？（一人说，老师演示）
A：9加5等于几，我是通过数出来的。
B：9加5等于几，把9分成4和5，5加5等于10，10
教学过程
加4等于14。
C：9加5等于几，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
（3）理清计算过程：（老师再演示一次移动过程）
为什么你移动一个放在格子里呢？（因为9和1凑成10）
一个从哪儿来？（把5分成1和4）
此时板书成：9+5=
这时可以怎样算：9加1得几？10加4得几？所以9+5等于几？
不看图谁能说说计算过程？（指一两名说）
全班跟着老师说。
同位互说。
（因为：9和1凑成10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以9加5等于14。）
揭示课题：像这样的加法算式，我们就叫它为“9加几”
2、同学们，你们还想学9加几？（指名回答）
3、教学9+7=16（跟老师一起摆）
（拿出方格纸，已有格子和黄圆）
（1）数一数有几格？格子里放了几个黄圆？还空几格？
（2）让学生拿出7个绿圆，放在方格纸的右边。问：要求一共有多少个圆？怎样列算式？板：9+7=16
B、全班齐说计算过程（因为9和1凑成10，把7分成1和6，9加1得10，10加6得16，所以9+7=16）
（7）强调：为什么不把7分成2和5或3和4呢？（因为9和1凑成10）
（8）刚才我们一起算出了9+5、9+7讨论一下，为什么都要分出1来？
（分出1的`目的是要把9凑成10，10再加几就是十几了。这样就能算得快，这种方法叫凑10法，凑10法可以把今天学的转化为10加几。）
4、试一试：9+3=
（独立完成，集体订正）
小结：
今天我们学习了什么？（9加几）
计算9加几的题目要先想什么？（指着9问）（要先想9和1凑成10）
分什么？（指着5、7、3问）（分第二个加数）
都是把第二个加数分成1和几。（要看9分出1来凑成10后，加剩下的数，这样算比较简便，我们把这种方法叫什么？凑十法）
教学过程
但要注意：分出1给9后剩下的几，不要忘了加。
课间操
刚才同学们学得很认真，有点儿累了，下面一起做课间操来轻松一下。
师：休息休息
生：轻松轻松
师：下面学习
生：更加用功
三、练一练
1、圈一圈，算一算。
（独立完成，老师帮助有困难的同学）。
2、左边鱼缸里有9条鱼，右边有8条，一共有几条鱼？
让学生仔细观察图，独立完成。
四、数学游戏“找朋友”
拿着算式9+几，问我的朋友在哪里？
如：拿着卡片2的同学说：你的朋友在这里。齐说9+2=11，以此类推。
五、全课总结：今天学习了什么？这样的题目是用什么方法算的？
2、有几瓶牛奶一年级数学教案一等奖
课标内容
“9加几”的进位加法（九年义务教育六年制小学数学教材）
教学目标
1.通过解决有几瓶牛奶这一问题，让学生学会“9+几”的进位加法。
2.初步体会计算方法的多样化，并能解决生活的实际问题。
3.理解凑十法的思考方法，培养初步的抽象概括能力。
4.培养学生合作交往的意识和能力。
重点难点
理解掌握9加几的计算方法。
教学方法
创设计情境、引导
教学用具
多媒体课件.小棒。小棒.数字卡片。
一、复习。
1.246８９
∧∧∧∧∧
1()1()1()1（）１（）
齐答后，让学生观察：这些数被分成了几和几？
指出：这种方法能帮助我们更好地学习新知识。
2.9+（）=10
问：9+几等于10？强调：9和1凑成10。
3.抢答：9+1+1=
9+1+3=
9+1+8=
9+1+5=
抢答后问：你们为什么能算得这么快？
得出：9加1得几，10再加几就得十几，这种题目很好算。
4.怎样相加才能算得快？为什么？291
小结：先算凑成10的两个数，再加第三个数，这样就
能很快算出结果是多少。这节课就要用这个方
法来学习新的知识。
二、新课
1.教学9+5=14
（1）出示有10个格的盒子：数一数里面有几个格？能放几瓶牛奶？老师放进9瓶，盒子外面放5瓶，要求一共有多少瓶？怎样列算式？板书：9+5=
（2）问：你能通过怎样移动能使我们很快算出得几吗？（一人说，老师演示）
A：9加5等于几，我是通过数出来的.。
B：9加5等于几，把9分成4和5，5加5等于10，10
教学过程
加4等于14。
C：9加5等于几，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
（3）理清计算过程：（老师再演示一次移动过程）
为什么你移动一个放在格子里呢？（因为9和1凑成10）
一个从哪儿来？（把5分成1和4）
此时板书成：9+5=
这时可以怎样算：9加1得几？10加4得几？所以9+5等于几？
不看图谁能说说计算过程？（指一两名说）
全班跟着老师说。
同位互说。
（因为：9和1凑成10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以9加5等于14。）
揭示课题：像这样的加法算式，我们就叫它为“9加几”
2、同学们，你们还想学9加几？（指名回答）
3、教学9+7=16（跟老师一起摆）
（拿出方格纸，已有格子和黄圆）
（1）数一数有几格？格子里放了几个黄圆？还空几格？
（2）让学生拿出7个绿圆，放在方格纸的右边。问：要求一共有多少个圆？怎样列算式？板：9+7=16
B、全班齐说计算过程（因为9和1凑成10，把7分成1和6，9加1得10，10加6得16，所以9+7=16）
（7）强调：为什么不把7分成2和5或3和4呢？（因为9和1凑成10）
（8）刚才我们一起算出了9+5、9+7讨论一下，为什么都要分出1来？
（分出1的目的是要把9凑成10，10再加几就是十几了。这样就能算得快，这种方法叫凑10法，凑10法可以把今天学的转化为10加几。）
4、试一试：9+3=
（独立完成，集体订正）
小结：
今天我们学习了什么？（9加几）
计算9加几的题目要先想什么？（指着9问）（要先想9和1凑成10）
分什么？（指着5、7、3问）（分第二个加数）
都是把第二个加数分成1和几。（要看9分出1来凑成10后，加剩下的数，这样算比较简便，我们把这种方法叫什么？凑十法）
但要注意：分出1给9后剩下的几，不要忘了加。
课间操
刚才同学们学得很认真，有点儿累了，下面一起做课间操来轻松一下。
师：休息休息
生：轻松轻松
师：下面学习
生：更加用功
三、练一练
1、圈一圈，算一算。
（独立完成，老师帮助有困难的同学）。
2、左边鱼缸里有9条鱼，右边有8条，一共有几条鱼？
让学生仔细观察图，独立完成。
四、数学游戏“找朋友”
拿着算式9+几，问我的朋友在哪里？
如：拿着卡片2的同学说：你的朋友在这里。齐说9+2=11，以此类推。
五、全课总结：今天学习了什么？这样的题目是用什么方法算的？
3、有几瓶牛奶一年级数学教案一等奖
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册《20以内进位加法》的第一课时“有几瓶牛奶”。
教学目标：
1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9+几的进位加法。
2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。
3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。
教学重点：
初步掌握用“凑十法”计算9+几。
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：
挂图。
学具准备：
每人20根小棒、算式卡片、数字牌。
设计思路：
北师大版义务教育课程标准实验教材（数学）的编写特点是以学生活动为主线进行安排，关注学生数学学习与生活实际的联系，注重学生的情感体验。在设计和实施教学时，应充分注意并恰当把握教材的这些特点，在丰富多彩的数学活动中实现三维目标的有机统一、协调发展。为此，本设计力求突出以下几点：
1、创设情境，突出数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习热情。通过创设学生熟悉的具体生活情境，让学生提出简单的数学问题。在解决问题的过程中，让学生进一步体会加法与现实生活的联系。
2、运用直观手段，让学生在“做数学”中体验数学，培养学生数学地思考问题的意识。本设计力求改变以单纯被动接受方式为主要特征的传统的数学学习方式，重视对学生主动获取知识能力的培养。
教学过程：
一、游戏铺垫。
凑十“对口令”游戏。
师：看！谁来啦？齐天大圣孙悟空想和大家一起做游戏呢！
指定学生戴上孙悟空头饰：孙悟空说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。
（策略建议：游戏活动，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。）
二、自主尝试，探究算法。
1、创设情境。
师：小芳今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢？这可难倒了她。聪明的小朋友们能告诉她“有几瓶牛奶”吗？（板书课题）
生：一共有14瓶牛奶。
师：你是怎么知道的.？先说给同桌听一听。
生：讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的一瓶一瓶数，还有的用接着数的方法，也有用凑十法等多种计算方法。）
（3）师小结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学一瓶一瓶地数；也有的同学用接数的方法，从9瓶接着数；还有的同学更聪明，从右边拿1瓶放到左边箱子里，使左边箱子里凑成10瓶，10瓶再加上右边剩下的4瓶，就是14瓶。这么多方法，你最喜欢哪一种方法？
（策略建议：鼓励学生用不同的方法计算9+几，体现了算法的多样化，使学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。）
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，妈妈给她买来了9个苹果，5个梨，一共有几个水果？应该怎样列式？（生：9+5=？）
（2）师：怎样计算9+5=？请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。
指导学生操作：左边摆9根，右边摆5根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，左边的10根与右边剩下的4根合起来就是14根。
生汇报9+5得几的计算方法。
师板书：9+5=14
（3）除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑成十吗？
指名学生上前演示，并口述操作过程：5+5=10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4，结果还是等于14。
板书：9=5=14
（4）动手操作
试一试：9+3=
7+9=
首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生说说自己是怎样想的？理解凑十法的意义。
（策略建议：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法。）
三、巩固练习。
1、圈一圈，算一算。
教师先做示范，引导学生弄清题意，然后让学生独立完成，最后集体反馈。
2、比比谁算得快。
9+5
9+6
9+9
9+8
学生独立完成，然后集体反馈。
3、“小猫数鱼”
指导学生看图，提数学问题。
学生独立完成，然后集体反馈。
4、数学游戏。
乘车到兰溪公园去游玩：
（1）师介绍兰溪公园。
（2）4名学生当小导游，手中分别举着写有13、15、18、19的数字牌。
（3）学生每人一张“9加几”的算式卡片。
（4）请对号上车。（得数分别是上面几个数字的卡片就是车票。）
（策略建议：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。）
四、课堂总结。
这节课学了什么？你有什么收获？
4、有几瓶牛奶一年级数学教案一等奖
教学内容：
北师大版数学一年级上册第七单元第3课。
教学目的：
1、经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。
2、感知算法多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3、培养学生观察、比较、归纳、概括、迁移的能力。
教学重点：
理解凑十的计算策略。
教学难点：
理解进位的计算道理。
教学方法：
观察法、讨论法、自主探究法。
教具准备：
课前小研究、多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、数学小故事。
《加号和减号》
二、探究新知。
1、情境导入。
2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题？
3、提出探究任务和探究要求，四人小组交流讨论。
4、四人小组汇报计算方法，同学和老师互相质疑、补充。
汇报用摆小棒计算时师质疑：
（1）为什么要从5根小棒里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根数？
（2）看来，这1根小棒是有任务的，你知道它的任务吗？
（3）为什么要从9根小棒里拿5根给5根，怎么不和刚才一样拿1根或是其他的根数？
（4）看来，这5根小棒也是有任务的，你知道它的任务吗？
（5）这种方法和刚才的方法有什么不同之处？有什么相同之处？你能给这种方法取个名字吗？
汇报用计数器计算时师质疑：
（1）为什么可以用十位上的1取代个位上的10？
汇报用计数器计算时师补充：满十进一的计数法则。
5、其他小组交流汇报。
6、师小结：
刚才我们用数数的方法，摆小棒的方法，凑十法，推算法、计数器计算等方法算出了9+5=14，请大家大声读一读这个算式。
7、练习：9+6=？怎样移动苹果，让我们很快看出苹果的总数？
8、你喜欢哪种移动方法，为什么？
9、计算4+9=？ 9+2=？，你是怎样算的？
10、观察刚才算的这几道加法题，有什么共同特征？
11、出示课题：9加几，9加几是怎样计算的？
12、练习：9+3=
9+7=
9+8=
9+9=
13、观察这些算式，你有什么发现？
14、四人小组讨论交流。
15、小组汇报。
16、填一填：9+（）=1（）
三、游戏巩固9加几的进位加法。
四、全课总结。
五、板书设计：
9加几
情境图
9+2=11
9+3=12
9+4=13
凑十法：9+5=14
5+9=14
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
六、教学反思：
在本节课的教学中，没有机械地强调让学生进行凑十练习，而是借助小棒的直观操作活动，让学生理解为何要从5里面拿1给9的道理，又为何要从9里面拿5给5的道理，然后利用计数器上珠子动态变化过程，借助学生对“10个一是1个十”的认识，帮助学生理解进位加法的计算道理，真正达到了“授之以渔”。
另外，在课堂上，老师不仅肯定了学生把9凑成10，而且还引导学生用凑十法的原理把5凑成10这种不常见的凑十方法，为以后学习20以内的进位加法奠定了基础，也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础，生活中也会遇到类似的问题，其实他们是同根同源的，那时学生就会很容易地运用这种凑十的基本方法来解决了，也就发挥了数学的工具性作用。
5、有几瓶牛奶一年级数学教案一等奖
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的一年级数学十几减九教案_一年级数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。
教学目标：
1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。
3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
教学重点：
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
教学难点：
经历探究计算十几减9的思维过程。
教学难点：
1.多媒体课件;2.一袋小棒。
学具准备：每生18根小棒。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么?(让学生自己看图相互说一说。)
2.学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球?”
3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说，你是怎样发现的?
4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数(shǔ shù)的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的.。
二、鼓励探究、建立模型
1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)
4.师：同学们，你们喜欢用那种方法呢?为什么?
三、应用模型，解决问题
1.师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。)
2.引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。
3.师：同学们会计算15-9和12-9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容， 学生合作完成。)
4.巩固练习，拓展新知
(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。
(2)学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。
四、自我总结，深化新知
师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点?(生：被减数都是9。)出示课题：十几减9。(板书)
师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。(生口述，教师板书，见右表。)
师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗?
6、数学一年级《有几瓶牛奶》教学反思
一、教材的解读
“9加几”的内容，是进位加法的起始课，也是后续学习的基础。所以，在本节内容中，教材中安排了比较多的篇幅，引导学生从不同角度探索出计算的方法和“凑十”的策略，为形成必要的计算技能打下基础。
教材这样呈现：
1.出示两个盒子分别装有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境，接着围绕“一共有几瓶牛奶”的问题展开讨论。
2.通过摆小棒得出三种方法，方法一：数出来的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：从5根小棒里拿出1根和 9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：从9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
3.通过拨或观察计数器并说一说，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进位的道理“满十进一”。
4.通过读图，动手圈一圈，先把10个圈在一起，再算出结果，进一步体会在9加几的计算中，“凑十”的策略和计算的全部过程。
解读：
1.“9加几”是进位加法的`起始课，正如校长常说的，小学阶段的学生的计算内容只有两个方面， 20以内的加减法和表内乘法（也就是乘法口诀表的熟记），所以如果学生能知道9加几是怎么算的，那么后面的8加几、7加几、6、5加几的都很容易掌握了。
2.为什么要教学生“凑十法”，目的是把9加几转化成我们前面学过的10加几就是十几，方法很重要，这样处理是把新知转化成旧知，学生容易接受。教师重点引导学生说出“凑十”的过程，让多个学生说，如学生说不出来，出示课件的示范，再引导学生说。适时抛出疑问：①为什么要从5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②为什么要从9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？
3.计算方法不同，也就是策略不同，但是算理是一样的，满十进一，9加 1凑成十，再加上剩下的几就是十几。
4.直观逐步过渡到抽象，由摆小棒、拨计数器到圈一圈就是一个发展的顺序，这个顺序不能乱，也不能太着急。
二、教学环节的预设
（一）回顾旧知，体会“10”。设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题，进一步体会“10”，为学生的数学思考找到了生活经验的支撑，尊重以学生的原有认知和生活经验出发，为本课时9加几的计算方法——“凑十法”做好铺垫，同时把数学中的10与生活中的10建立联系，体会方便、简便。
（二）创设情境，提出问题。设计意图：借助情境图，引导学生提出问题，达到课标中提出的“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。
（三）动手操作，理解算理。设计意图：分三个层次掌握算法并渗透数形结合思想：1.重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理，重点放在通过摆小棒引导学生理解并掌握“凑十法”的两种方法（拆小数和拆大数），这是重要环节。2.直观演示计数器的计算过程，理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3.通过圈一圈建立9加几的数学模型——凑十。
（四）课堂回顾，总结收获。设计意图：通过学生对所学知识的回顾，梳现出9加几的进位加法的多种方法。了解学生是否掌握了算法，逐步从直观过渡到算式，明确先算什么，再算什么。
（五）灵活应用，巩固提升。设计意图：知识的巩固必须通过不断的练习而得，因此引导学生理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。
（六）布置作业，强化算法。设计意图：布置与课时相关的练习作业，是一种练习的巩固，想通过一定量的练习让学生掌握并巩固9加几的计算方法。
三、实际教后的反思
1.作为起始课，我认为本节课还是比较成功的。摆小棒一环节让学生明确怎么摆，课堂有秩序，不乱哄哄的。课堂中注重方法的引导，练习渗透进去。当学生在课堂中预设的问题回答不上来时，教师适当地进行引导。教学环节很清晰，特别摆小棒，学生不会说，老师示范说，课件示范说，但不要要求学生按规定的语言，学生理解为什么要拆小数，为什么要转化与10加几，能用自己的语言组织就可以了。
2.学生能借助摆小棒说出凑十的过程，且算理理解比较透彻。并且在总结时学生懂得凑十法的目的是要把9加几变成10加几，而10加几就是十几，这样计算就得容易了。
3.教师对学生的评价语言比较少，这也是今后要在实际教学中不断学习与积累的。
4.时间上的安排还是没能上完所有的教学环节，课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。如预设的练习题是P80第1题和第4题。
5.拨计数器的环节太快了，要尊重教材，拨计数器如教材中的图，不要变成地上的五个珠子。凑十法中的拆小数和拆大数的优劣要讲但注意度，不宜讲太多。尤其是拆大数教材中的设计意图是尊重学生的生活经验，如一双手两个5等。
7、《有几瓶牛奶》数学一年级上册教学反思
《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。
因此我设计了几个教学环节：
1、谈话导入，激发学生兴趣。
在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。在此基础上，我以孩子的生活实际导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。
2、让学生经历自主探索的过程
本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的.教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，目的是让学生先自己优化。
不足之处：
1、应开拓学生的思维
在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，在教学中，我还应该放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。
2、教学环节时间的分配
课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。
课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教学水平。
8、一年级上《有几瓶牛奶》数学教学反思
本节课通过解决“有几瓶牛奶”这个问题，让学生学会“９＋？”的进位加法，初步体会算法的多样化，并能解决生活中的实际问题，教学完毕，总结整理认为以下几点值得探索和反思：
1、今年一年级的部分学生对于20以内的进位加法计算有一定的基础，但对算理并不了解，为了克服这一现象，我注重调动学生的学习积极性，应用现代化教学手段进行教学省时、效果好。
2、对学习有困难的学生，我为了保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得是否正确，语言是否完整，我都延缓评价，并且多鼓励。
3、让学生动手操作，通过摆学具来直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后逐步抽象出9加几的计算方法。鼓励学生算法多样化，不强化计算方法的说理训练。尊重学生自己的`方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。本节课学生想出了不多的解决方法，创新的火花在课堂中自然而然的迸发出来。
4、我合理安排各个环节的时间，在解决教学重点、难点的环节上给学生足够的时间进行研究、探讨、交流、体会。本节课根据学生掌握知识的具体情况对教学内容做了适当调节，对突破难点起到了很好的作用。
5、学生在知识的学习过程中，教师只可组织、引导、参与学生的活动，但不可以直接告诉结果。要相信学生，让他们自己去在体验中发现并总结出解决问题的方法。这里时间问题是我们共同面对的难题，怎么样做到即拓展了学生的思维又完整的完成教学任务，期待大家共同的探讨。
9、一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学反思
我的授课内容是《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。
1、游戏导入，激发学生兴趣。
在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。在此基础上，我用拍十的游戏导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。
2、让学生经历自主探索的过程
本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的.教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、圆片等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，目的是让学生先自己优化。
不足之处：
1、应开拓学生的思维
在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，正如几位听课老师说的，在教学中，我还应该放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。
2、教学环节时间的分配
课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。
课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教育教学水平。
10、小学一年级数学上册《有几瓶牛奶》的教学反思
1、 本节课是在观察和合作的基础上，理解“凑十法”，学会9加几进位加法。在说、摆、放的'活动中，理解进位的道理。对学习有困难的学生，教师要保护并激发学生学习的愿望和兴趣，多加鼓励。
2、 培养学生小组合作能力。让学生通过观察、操作、实验、思考、交流等活动完成学习任务，体现学生学习的主体性、差异性，培养学生思维的灵活性和独立性。
3、 算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，教师在教学中应尊重和鼓励学生独立思考，探索不同的方位。同时在活动中渗透转化思想。