《微笑着面对一切》教案一等奖设计
1、《微笑着面对一切》教案一等奖设计
学习目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，能正确认读二类生字，并能理解由它们组成的词语；能用"康复"、"意外"造句。
3、理解课文内容。
情感态度与价值观：
能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。
过程与方法：
让学生找一找哪些段落是描写桑兰面对苦难的，仔细读一读，体会桑兰坚强的意志。
教学重点：
引导学生体会桑兰如何面对困难。
教学准备：电子备课。
教学时间：二课时。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、今天，老师和同学们共同学习《微笑着面对一切》。
2、老师板书课题。
3、看了这个课题，你想知道什么呢？
4、谁微笑着承担着一切？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。
二、初读指导
1、自由轻读课文，要求：
⑴一边读，一边画出生字词。
⑵读准字音，读通课文。
2、检查。
⑴学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：
省体操队 训练 人选 技术 摔下来 固定套 询问
治疗 脊椎 配合 毅力 瘫痪 气喘吁吁
⑵指名读、"开火车"读、齐读。
指导学生从平翘音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。
⑶去掉拼音读。
3、把生字词带入课文，再自由轻读，要求：
⑴读正确、流利。
⑵画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。
⑶不能解决的作出标记。
4、检查，了解字词掌握情况。
⑴重点领会下列词语的意思。
失声痛哭 剧痛 气喘吁吁 大汗淋漓
⑵提出不理解的'词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。
5、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
6、默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受着一切？她所承受的"一切"指什么？可以用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。
7、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结并提示下节课的目标
我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，"天大的不幸"，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课再学习。
四、指导写字
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
2、上节课，我们通过学习知道桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉，桑兰并不气馁，而是用微笑承受着这一切，17岁的桑兰为什么能微笑着承受？她有什么样的精神呢？这节课我们就来精读课文，回答我们的疑惑。
二、精读课文第2--4自然段
出示句子：
桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
1、齐读。
2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。
3、画出最能体现桑兰人生很美好的词，有感情地读。
优秀跨入人选多次参加赢得荣誉
4、可当桑兰摔下后，她的后半生"也许永远要在轮椅上度过"，你知道这句话的含义吗？这对桑兰来说意味着什么？
三、精读课文第4--7自然段
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻读第4--7自然段，用课文中的一句话来回答。
2、再读第4--7自然段，画出具体描写"她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩"的句子。
讨论交流。
3、你认为这样的句子应该怎样读呢？
指导朗读，品味。
4、通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚强的小姑娘。桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸--脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神，承受，赢得了海内外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文
1、出示第4自然段，分析结构层次。
（1）出示第4自然段，分析结构层次。
（2）讨论交流。
2、出示第5自然段，想象、仿写。
（1）指名朗读。
（2）师述：（略）
3、生想象作文，师巡视指导。
4、生交流、反馈。
三、作业练习
1、造句。
康复—— 意外——
2、在下面的句子上适当的词语。
⑴桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。
⑵前来探望的队友失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。
⑶桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。
⑷在桑兰坚持不懈的努力下，她可以自己刷牙，可以自己穿衣。
2、《微笑着面对一切》教案一等奖设计
［教学理念］
寓教于乐，利用绘画（达芬奇的《蒙娜丽莎》）、音乐（歌曲《歌声与微笑》、《阳光总在风雨后》），让学生理解微笑的意义，培养乐观、友善、善于合作的生活态度。
采取实践活动的课堂形式，让学生写演讲稿、上台演讲，在实践中培养他们写稿和演讲的能力。
让学生参与演讲稿的评分，培养他们的评价能力。第二课时演讲前先让学生参与制定演讲的评分标准，再让他们上台演讲，学生可以在实践中思考，在思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。
[课时设计]
两课时
[教学目标]
1、明确微笑的意义，培养乐观、宽容、合作的生活素质；
2、让学生学会写演讲稿，并明确演讲稿的评价标准。
3、培养学生的演讲能力及评价演讲的能力。
第一课时
一、导入
生活就像一面镜子。你对它哭，它也对你哭，如果你想要它对你微笑，你只有一种办法，就是对它——微笑。欣赏《蒙娜丽莎》，注意人物脸上的表情——微笑。人类有各种各样的表情，据说微笑是最美好最迷人的一种。蒙娜丽莎想说什么呢？
二、理解“微笑的意义”
朗读欣赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。要求学生在阅读的过程中认真思考：微笑意味着怎样的生活态度？
附：散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》
微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
微笑着，去唱生活的歌谣。把尘封的心胸敞开，让狭隘自私淡去；把自由的心灵放飞，让豁达宽容回归。这样，一个豁然开朗的世界就会在你的眼前层层叠叠地打开：蓝天，白云，小桥，流水……潇洒快活地一路过去，鲜花的芳香就会在你的鼻翼醉人地萦绕，华丽的彩蝶就会在你身边曼妙地起舞。
微笑着，去唱生活的歌谣。把每一次的失败都归结为一次尝试，不去自卑；把每一次成功都想象成一种幸运，不去自傲。就这样，微笑着，弹奏从容的弦乐，去面对挫折，去接受幸福，去品味孤独，去沐浴忧伤。微笑的我们，要用微笑的力量，去关照周围，去感化周围，去影响周围，直到每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂。
是的，就这样，我们微笑着面对生活带给我们的一切。
讨论并分析：微笑是幸福快乐的流露，意味着爱意，意味着乐观的生活态度，友好善意的待人方式，也是人与人之间沟通、合作的`桥梁。
乐观——笑对失败
友善——善待他人
善于合作——竞争与合作
……（还可以是幸福、爱等等）
三、阅读课文，按要求写演讲稿。
１、阅读课文，明确演讲稿的要求：
第一，选好话题。有独立见解，有真情实感。
第二，观点明确。条理清楚，逻辑严密，事例典型，有说服力。
第三，运用表达技巧。遣词造句简明准确，设问发人深省，比喻生动形象，排比富有气势。
２、以“笑看失败”、“善待他人”或“竞争与合作”为话题，写一篇演讲稿。（１５－２０分钟）
提示：课文中出现的名言和诗歌可作道理论据，名人故事和寓言故事都可以作事实论据。多使用设问、比喻、排比等修辞手法，可使演讲稿语言生动，富有感染力。
（学生当堂写作演讲稿，教师巡堂，进行个别指导）
四、明确演讲稿的评价标准，当堂评讲，让学生给自己的讲稿评分。
（学生写好了演讲稿，但写得怎么样？应该怎么评价？他们都不清楚。这个教学环节的设计意图是：跟学生一起对照着评价表，对几个学生讲稿的优缺点进行评价，并共同给出合理的分数。）
随机收取几份演讲稿，用投影仪把讲稿展示出来，和学生一起根据评价表对讲稿进行点评，分析其优点缺点并打分。
演讲稿评分表（参考）
评价标准
分值
得分
观点明确，有独立见解
40分
材料有说服力，能证明观点
30分
善用表达技巧，
语言生动，有感染力
30分
评讲结束后，请学生参考评分表，给自己的演讲稿打一个合理的分数。
五、熟读并修改自己的演讲稿，为下一节课的演讲小竞赛做准备。
第二课时
一、导入
一次成功的演讲可能会扭转一场战争的败局，使一个濒临绝境的企业起死回生，一个优秀的演讲者更容易走向成功之路。写演讲稿是为了演讲，在演讲比赛之前，我们先讨论一下我们应该怎样演讲，并制定这次演讲的评分标准。（四人小组讨论，由小组长执笔，拟定评分标准和分值）
二、小组讨论（５分钟）：
１、演讲要注意什么问题？
提示：从讲（观点、材料、语音、音量等）、演（动作大方、表情生动等）两方面讨论。
２、拟定一个简单的评分标准。
讨论结束，向学生展示评分表，比较跟他们自己拟定的标准有何异同。
演讲评分表（参考）
演讲者姓名
观点明确（40分）
语音准确、声音响亮、有感情（20分）
动作大方、表情生动（20分）
感染力、说服力、创造性（20分）
总分合计
三、演讲小比赛，同学和老师作评委。（１5分钟）
学生登台演讲，同学在下面评分，演讲结束后，进行小组讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。
四、每个同学把自己的课桌想象成观众，进行演讲练习。
五、小结，齐唱《阳光总在风雨后》，活动结束。
通过这次演讲，希望同学们都学会以乐观、友善、合作的态度对待生活，《阳光总在风雨后》，让我们从失败中站起来，走向成功！
附：《阳光总在风雨后》歌词：
人生路上甜苦和喜忧/愿意与你分担所有/难免曾经跌到和等候/要勇敢地抬头/谁愿藏躲在避风的港口/宁有波涛汹涌的自由/愿是你心中灯塔的守候/在迷雾中让你看透
阳光总在风雨后/乌云上有晴空/珍惜所有的感动/每一份希望在你手中/阳光总在风雨后/请相信有彩虹/风风雨雨都接受/我一直会在你的左右
3、《微笑着面对一切》教案一等奖设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。联系上下文理解生字组成的词语的意思。
3、凭借具体语言材料，让学生体会桑兰遭遇脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。
二、教学过程：
1、导入
同学们，今天我们学习一篇新的课文——————《微笑着承受一切》。
板书课题。
2、初读课文
（1）提出读书要求：
用6分钟时间准备，要求做到正确、通顺，做到不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。在这个基础上，如果能做到通过声音高低快慢的变化把课文读得抑扬顿挫，富有感情，那就更好了。
（2）学生按要求读书。
（3）交流读出成果。
指名读。
同学之间按照读书要求，互相评议。
3、精读感悟。
（1）桑兰微笑着承受一切，她所承受的“一切”是什么？
2分钟默读课文，理解“一切”具体指什么。
指名交流。
小结：
作为一个常人，她受伤后，突然不能自己刷牙、穿衣、吃饭了，失去了最基本的生活自理能力；瘫痪后，她的后半生也许要永远在轮椅上度过，她失去了生活的自由；年仅17岁的她，每天都要用两小时接受康复治疗，忍受剧痛，失去了生活的轻松。
作为一个优秀的运动员，她再也不能在赛场上驰骋，再也没有机会登上高高的领奖台，实现自己的梦想，她失去了最心爱的运动事业。
这所有的'一切，她必须承受！
（2）桑兰是怎么微笑着承受一切的？
快速读读3至6小节，找找答案。
指名交流。要求结合课文中的词句谈自己的理解。
（3）小结。
引导齐读主治医生拉格纳森的话：
“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。”
我们相信，桑兰决不会向伤痛屈服，我们相信，早晚有一天，她能站起来！
桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩，更赢得了我们的崇敬！
4、学习生字词
（1）用3分钟时间准备，找出课文中的生字词，用自己的方法进行记忆。
（2）默写。交流。
（3）对默写中存在的问题进行有针对性的生字指导。
4、《微笑着面对一切》教案一等奖设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会意外"造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。
教学重点、难点：
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。
教具准备：
投影、生字卡片
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文.
2、认识本课生字.
教学重点:
朗读课文,认识生字.
教学难点:
流利地朗读课文.
教学过程:;
一、导入新课，激发兴趣
1、师板书课题，生读题。
2、问：读了课题后，你想知道什么？
3、师选择板书。
二、初读指导
1、自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2、同桌通过猜字，记忆生字。
3、检查
（1）出示卡片，"开火车"读、齐读。
（2）指名分自然段读课文。
了解生字的掌握情况。
（3）联系上下文，理解生词的意思。
a、重点理解：
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、学生提，并当场解答。
4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
5、谁微笑着承受一切？她所承受的"一切"指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。
6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结
桑兰面对如此沉重的打击，"天大的不幸"，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。
四、指导写字
1、出示字，并齐读。
2、指导，注意：
选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。
套：注意中间有三横。疗：最后一笔为"竖钩"。
3、学生练习，教师巡视指导。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会”意外"造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。
教学重、难点:
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平
一、复习导入
1、听写词语。
2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？
二、精读课文2-3自然段
投影出示：
桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
1、齐读。
2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。
3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。
4、"也许永远要在轮椅上度过"，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？
5、指导朗读。
三、精读4-7自然段
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻声读第4-7自然段，找出文中的一句话来回答。
指名读最后一段。
2、再读4-7自然段，画出具体描写"桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。"的'句子。
3、讨论交流。
（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？
指导用坚强的语气朗读，品味。
（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。
"康复"是什么意思？用"康复"造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？
指导朗读。
（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
你觉得怎样读才感人呢？
四、小结并布置作业
1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。
2、课后，请同学们有感情地朗读课文。
第三课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、继续借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。
教学重、难点:
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平
一、复习导入
默读全文，完成填空。
桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？
（2）讨论交流。
2、出示第5自然段，想象仿写。
（1）指导朗读。]
（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。
3、生想象作文，师巡视指导。
4、生交流、反馈。
三、作业
1、造句。
（1）康复--
（2）意外--
2、在下面句子中填上恰当的词语。
（1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。
（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。
（3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。
板书：
微笑着承受一切
美好人生
↓
天大不幸 坚强
↓
微笑着承受
5、《微笑着面对一切》教案一等奖设计
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《微笑着承受一切》第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学要求
1．理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。
教学准备挂图，录音
教学时间三课时。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1．今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。
2．师板书课题。
3．看了这个课题，你想知道什么呢？
4．谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇
课文的学习来解决。
二、初读指导
1．自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2．检查。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：
sheng cao xun xuan ji
省体操队训练入选技术
shuai gu tao xun liao zhui
摔下来固定套询问治疗脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力瘫痪气喘吁吁
（2）指名读、“开火车”读、齐读。
指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。
（3）去掉拼音读。
3．把生字词带入课文，再自由轻读，要求：
（1）读正确、流利。
（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。
（3）不能解决的作出标记。
4．检查，了解字词掌握情况。
（1）重点领会下列词语的意思。
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。
5．指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
6．默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。
7．默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结并提示下节课的目标
我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能
永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。
四、指导写字
1．出示，齐读。
操省选际赢届摔固套询疗
2．指导，明确注意点：
选：注意笔顺
摔：注意右上的左右两边是“。
套：注意中间有三“横”。
疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。
3．学生练习，教师巡视指导。
《微笑着承受着一切》这是一篇真实的文章，为什么要说这句话？因为三年级的孩子9岁左右，对于今年的孩子来说，桑兰发生的事是8年前。大多数的老师应该清楚这件事。所以，在教学这篇文章过程，我们必须把这种真实告诉学生，引导学生体会这种真实。这也能帮助学生认识写文章应该写真实的事，不要写假。?
桑兰的故事是非常感人的，孩子读了会感动，老师读了也感动。这篇文章我读了好多遍了，每次都有着感动。因为我去过省的体育中心看过五六岁的孩子是如何锻炼的？我有几个体育方面的朋友，我知道他们的身体，我知道他们是如何面对困难的。我在本科学习的时候，给我们上学校管理课的一名长者，他说作为一名学校领导，一定要学会用体育人才，不只用他们上体育课，最重要的用他们为学校创办一些企业等，因为体育人才不怕挫折，遇到困难不畏惧，会很快从困难中走出。所以，17岁的桑兰才有着这种“微笑”。所以，引导学生学习这课，千万不可丢失掉那美丽的“感动”。
这一篇文章，学生读起来是比较轻松的，在老师引导学生几遍阅读中，学生也很容易理解课文。学生学会了后面的生字，做完了有关作业，并不能说明孩子已经拥有了这种“微笑”，因为这篇文章没有完，因为文中有这样一段文字：“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：‘我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！ ”我个人认为，这段文字我们应该这样引导学生去思考：一是桑兰的这句话表现出了自己不向困难低头；二是这段话点出了文题“微笑面对一切”；三是这句话应该说逼着学生要认识今天的桑兰怎么样了？四是我们还可以引导学生好好地欣赏运动员，因为运动员的吃苦精神是世界非常宝贵的财富；五是桑兰用微笑感谢世界。
因此，在教学中，我们最好引导学生搜索现在的桑兰，网上这方面的信息还是很多的。从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会到这句话。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生读着现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困难，不可能没有任何挫折，学生这种寻找式阅读，也可以说研究性阅读，他们就会感觉到如何面对挫折，才能转变自己的人生。三年级学生阅读这种真实的东西，一定就能够收获真实，这样才能让其理解“微笑着承受一切”。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质也才能走进学生。
现在的桑兰的确过的很坚强，就像这篇文章说的那样。苏教版教材只所以在国标版还保持着这篇文章，我个人认为，有着让老师引导学生阅读现在的桑兰的.意图。假如在引导中，还能让学生建立起真正的对话，比如为桑兰写封信，发个E-mail,心与心的交流，肯定能够让一些孩子更好的成长。
《微笑着承受一切》案例分析
《微笑着承受一切》案例分析
苏教版小语第六册
4、《微笑着承受一切》案例分析?
教学片断：
师：默读课文段3-6，文中哪些句子让你感动，为什么？
学生默读思考
师：小组合作学习，把自己的感受说一说，然后把你感动的地方读给同学听。
学生合作学习
师：让你感动的句子有很多，请你从中选一处最最让你感动的句子说一说，读读。
生1：这句让我感动（读）：前来探望的队友们看到桑兰脖子上……反而急切地询问队友们的比赛情况。
队友们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛苦，而桑兰却没有掉一滴眼泪，可见她很坚强。
生2：我从“急切地询问”看出桑兰很关心队友们的比赛情况。要读出急促的语气。（读）
师：你理解得很好，读得也很棒。大家给他掌声。齐读这两句话。
生3：这句让我感动。也可以看出桑兰很坚强。（读）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：听了他的朗读，你们有什么感觉？
生4：我仿佛看到了治疗中的桑兰的样子。
师：是这样的，老师也感觉到了，桑兰是那样的坚强。主治医生是怎样评价桑兰的？
生5：（读句子）从医生的话中也可以看出桑兰很坚强。
师：那医生的话该怎样读？
生6：应该用赞扬的语气。
师：好，请你来当医生，赞扬坚强的桑兰。
生：（读）
生7：老师，这句最感人。（读）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙……怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃饭这些动作对于我们正常人来说是再简单不过的了，而桑兰却累得气喘吁吁、大汗淋漓。可见做这些动作是很难的，说明桑兰很坚强。
师：你说得真好。请你再给大家读一遍。齐读。
生8：桑兰不仅坚强，不很自信，她相信，经过努力她一定能站起来。我从这句看出。（读）面对无数关心她的人，桑兰……我相信早晚有一天能站起来！
师：能不能具体说说你从哪些词可以看出？
生：我从“决不”“相信”可以看出。
师：请大家齐读桑兰说的话。读出桑兰的坚决、自信。
师小结：通过刚才的朗读，我们体会到：桑兰真是一个坚强的小姑娘。
评析：
教学这环节，我放手让学生围绕初读时提出的“她是怎么微笑着承受一切的”这个问题自学第3-6自然段。默读找出自己最受感动的句子多想，多读，加深体会。在自读自悟的基础上，以小组合作的形式，自己的感受说出来，感动的句子读给同学听。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。让桑兰的这种精神深深留在学生心田，积累语言，丰富情感体验。?
6、鄂教版三年级语文上《微笑着面对一切》经典教学反思
《微笑着面对一切》，这篇课文介绍了桑兰从入选国家队到意外受伤，从接受治疗到出院迎接新生活的过程，表现出桑兰勇敢的面对生活，面对苦难，以常人无法想象的毅力战胜自我、战胜困难的超人勇气。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想，编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。所以，在授课中应以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生，以桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩之情，从而引领他们今后的生活中去学习桑兰的乐观与坚强。我执教的是课文的第二课时，也是课文的重点部分，是课文的三至七自然段，重点介绍了桑兰受伤后的表现，写了她是怎样去面对一切的，教学时，我主要是采用学生自读感悟，以读促思，在读中感悟的方法进行教学的。从课文的第六自然段入手，直接找出桑兰面对不幸，面对所有关心她的人所说的话，来体会桑兰的坚强、乐观，并在学文的过程中不断出现，让学生感悟，桑兰之所以能微笑着面对一切，就是因为有了这个坚定的信念。其间重点抓住几个最能表现桑兰坚强乐观的句子去体会，感悟读。特别是第三自然段，通过队友和桑兰的行为进行对比，桑兰是没有掉一滴眼泪，而队友面对桑兰的'伤势却是失声痛哭，通过这种对比再让学生回到文本去读，了解队友失声痛哭的原因，让学生感受到桑兰面临了这么大的不幸却仍然乐观，充满了信心。第四自然段抓住桑兰在接受治疗时，还能一边忍着剧痛，一边轻轻哼着自由体操的乐曲这个句子去感悟读来体会到桑兰的坚强乐观。第五自然段让学生结合自己的实际去体会桑兰做简单动作背后所付出的巨大的努力，从而感知她的坚强，通过朗读来读出自己的感受。最后，当学生从这些句子中体会到了桑兰的坚强乐观，对桑兰心中坚定的信念有了自己的体会后，那么敬佩之情也就油然而生了。
7、《微笑着承受一切》教学反思
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。笔者在教学时抓住三个词：不幸——坚强——微笑进行突破.
一、抓住关键词句，研读课文感悟人物品质
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”
的真正含义。在初知课文内容后，我引导学生找到“坚强”一词，也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切”
的真正含义。
采用什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：
在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
词句所蕴含的情感只有
“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中３——６小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。这一环节可以说是我本堂课的一个亮点。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的.感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。从这一重点难点的突破中，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林”中，让他们沉浸其中，品味再三。
二、拓展有度，架起由课内到课外延伸的桥梁
这堂课上我对课外材料如何使用也有了更深一步地认识。以往在很多时候我采用的方法是课上完后为学生提供一些相关的文本读读，从中感悟或是让学生将收集的资料交流一下，在这节课里我有三处课外材料的补充独具匠心：
第一处：为了让学生进一步的体会课文的主旨，在理解课文的基础上，我出示了自己收集到的图片、文字资料让学生更多地关注桑兰的现在。从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。学生在获取这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着她的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质才能走进学生。
第二处：在最初备课时，我设想的是在理解课文后，让学生在课堂上对其他人物的坚强的实例进行交流，以此来进行拓展延伸，体现大阅读精神。古今中外，坚强人物的事例还有许多，但时间有限呈现给学生的内容实在太少。于是我将有关贝多芬的资料进行整理、加工，制作了题为《扼住命运的喉咙》的幻灯片，让学生很直观地感受，并告诉学生，在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。要求同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制作坚强人物的电脑小报，幻灯片。这一个材料的补充就起到一个导向作用，为学生的学习预留空间。关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中，他们运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。
第三处：一堂课接近尾声，我出示了自己有感而发所写的一首小诗：
当我们遇到烦恼时，
当我们遇到困难时，
让我们微笑吧！
当我们遇到挫折时，
用诗创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。这首小诗很简单，简单的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有尽而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后学生微笑着诵读这首小诗，很诗意地结束这堂课的教学。
从这堂课的教学实践中，我深感到教师只有吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。在素质教育的今天，我们每位老师要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。
8、《微笑着承受一切》教学反思
《微笑地承受一切》这篇课文主要让学生体会桑兰面对不幸时是怎样微笑面对的。在上这课时我主要从三个方面引导学生感受：
首先是课文的导入。板书课题后，我让学生读题，提出自己疑惑之处。原本微笑着享受生活中的乐趣，享受成功的喜悦，而本文的主人公却要微笑着承受一切。一切又包括什么？是谁能微笑着承受一切，他又是如何微笑着承受一切的与我们平常不一样的种种给孩子们带来了新鲜与好奇，他们也急于想了解这位了不起的人物，想揭开心中的谜团。于是，孩子们的学习兴趣来了，注意力集中了，立刻就进入了探究的思维活动状态中。
其次是体会桑兰的痛苦。指导学生了解桑兰遭受的不幸，这不能仅仅停留在伤痛的疼痛上，也不能仅仅定格在治疗的痛苦上，我从桑兰曾经为祖国的体操事业作出的贡献入手。
课堂上，我们通过搜集桑兰的事迹，交流介绍资料，让学生了解桑兰对体操的热爱，而体会桑兰精神上痛苦。
9、《微笑着承受一切》教学反思
三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。“扶”的过多，不利于孩子自主读悟能力的培养。“放”的太开，孩子们对文本理解感受太过肤浅。要求过高，超过孩子的理解水平、自读能力，达不到有效阅读。三年级孩子仍以形象思维为主，阅读教学应以帮助孩子“初步感受作品中生动的形象”为主，通过具体生动的描述，帮助孩子“感受作品中生动的形象。“
因此，教学中我们要根据孩子这一身心发展规律和语文学习规律，灵活选取教学策略。孩子们对桑兰刷牙、穿衣、吃饭动作没有深刻了解，也就很难谈得上体会动作的艰难，艰难地以至于“气喘吁吁、大汗淋漓”了。杜威说：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”那么，我们是不是可以说：“阅读决不仅仅是一种简单的告诉，阅读应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而要引领孩子回归文本，并通过拓展丰富文本，将孩子引投入一个充实的精神世界，用心灵感受这种精神。“
此刻，如果你就站在桑兰姐姐面前，看到桑兰姐姐如此用力而又认真地做着这样简单得不能再简单的动作。你会怎样说？”使整个教学场更富人文气息，对孩子精神也是价值引领。