与朱元思书教案一等奖参考及同步练习
1、与朱元思书教案一等奖参考及同步练习
(一)教学目的
1.通过作者的描写感受富春江山水的奇丽多姿。
2.学习本文抓住特点有层次地描写景物的方法。
(二)课时安排：二课时
(三)教学过程：
一. 导入
(简要询问学生五一长假旅游的情况，指出自然风光秀美的旅游区一般是人们的首选，教师谈谈自己的旅游感受，并出示在富春江拍摄的照片，导入新课。)今天我们所要学习的《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均写给朋友的书信，虽然现在所看到的已不是当时的完整形式，但是由于它以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光，因此历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。 (板书课题、作者)
二. 解题，简介作者 与，给。书，信。
吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赞赏识，其文章风格清拔而有古气，当时的人纷纷效仿，称为吴均体。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，梁武帝萧衍恶其实录，便焚其书稿，免其官职。不久吴均又奉诏撰写通史，未成而卒，终年51岁。
三. 教师范读课文，学生注意字音、句中停顿。(见书)
四. 逐段梳理：① 单个字解释，教师字字落实，并整理文中词语用法。②请学生翻译该段。(短段落一人完成，长段落分数人完成。)
五. 翻译
烟雾都消散净尽，天空与远山相接，显露出同样清澄的颜色。(我乘着船)随着江流漂浮荡漾，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，大约一百里，(这一路上的)奇山异水，是天下独一无二的美景。
富春江水都呈青白色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的卵石，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍〖都一览无遗。湍急的水流比箭还快〖快于飞箭，汹涌的江浪就像奔腾的骏马〖势如奔马。
夹江两岸的高山上，都生长着阴森森的树木，使人看了有寒凉之意(顿生寒意)，高山凭依高峻的形势，争着向上，争着往高处和远处伸展(山依恃地势争着向上，互相比高比远);群山竞争着高耸，笔直向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，泠泠地发出声响;百鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫个不停，猿猴千百遍地啼叫不绝。那种像鸢高飞冲天一样为名利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，(就会)平息热中于功名利禄的心;那些办理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就会)流连忘返。(山谷中由于)横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映，(山谷中)有时也可以见到(从枝叶的缝隙间漏射下来的)阳光。
六. 课文分析、板书
在解决了字词解释和课文翻译的基础上，我们来进一步分析课文。
1. 请同学们看阅读重点，了解本文的学习目的体会作者是如何抓住富春江山水的特点有层次地进行描写，来体现富春江山水的奇丽多姿的。
2. 结合翻译，请同学们思考一下本文的总体结构。
〖明确本文是按照总分的结构来写的。先用奇山异水，天下独绝来进行概览性的总写，接着分写山水之奇异：先写异水，再写奇山。
3. 我们先来分析总写部分(即§1)，看看作者交代了哪些内容。
① 首先以对偶句开篇，从天山相衬的大处(整体)着笔，写登舟远眺的总体感受，描写了一幅清秋季节的广阔景象，体现了作者开阔的视野和舒展的心情(景中含情)。
② 接着作者用两句记叙性的语句点明自己是乘兴游江，赏玩风景，故任凭小船随意飘荡，全不在意，明显地流露出轻松愉快的心情，虽未直接描写人物形象，但似乎可以想见作者江上放舟、对景陶醉的那种自由解脱的情态，并且从侧面体现了自然美景令人目不暇接。
③ 虽说是从流飘荡，但并非毫无目的，总写部分的最后一句点明了舟行的路线，表明作者是溯江而上【富阳在富春江下游，桐庐在富春江上游】，并用奇山异水，天下独绝来概括富春江这一段游程的特点，极尽其赞叹、倾倒之情。奇山异水，天下独绝是本文的文眼，统领全篇，后面的全部文字由此引发。
4. 作者是如何进一步展开描写从富阳到桐庐一百多里的奇丽山水的呢?
下面让我们通过完成表格来分析分写部分(即§2、§3)。
总写 分写
山/水特点 表达 方式 描写
角度
表现手法(修辞方法)
异 水 §2
水皆见底。 游鱼无碍。 清(静态) 描 写 视 觉 正面、侧面 描写相结合
夸张、对比 动静变化 描写结合 形成对比
急湍若奔。 急(动态)
对比、比喻
奇 山 §3 夹岸成峰。
高、奇 描 写 视觉 运用想象，化静为动， 拟人
虚 实 结 合
泉水无绝。 听觉 以闹写静，对偶、排比 鸢飞忘反。
抒情 议论 产生联想，以抒心志， 排比、对比 横柯见日。
描写 视觉 补充渲染，以景结情
表格补充说明：
(1)§2分两个层次极力描写富春江水的不同形态，说明水之异。
A. 第一层写水的静态，突出江水的清澈和深邃。
①水皆缥碧，千丈见底是正面描写水的清和深;游鱼细石，直视无碍是通过具体事物，用动静结合的画面从侧面体现水的清。
②此处正面描写和侧面描写是相辅相成的，惟有水清和水静，才能知道水深，才能看到游鱼细石;水中游鱼，水底细石，历历可见，水之清澈亦不言而喻。
B. 第二层写水的动态，突出江水的湍急。 通过对比和比喻的`修辞，表现了江水迅急奔腾的气势。
C. 这一段前后两个层次形成了鲜明的对比，不仅反映出江水动静变化的不同形态，而且全面展示了富春江水的特色【水势多变：有的地方江面开阔，江岸平缓;有的地方江面狭窄，江岸陡峭】，体现了江上风光的丰富多彩。
D. (从写作技巧上讲，这样写能显示出作者感情色彩的变化、场面气氛的变化和文章节奏的变化。)
(2)§3分四个层次极力描写两岸群山和山中景物，说明山之奇。
A. 第一层写仰视所见的山势之高、之奇。
【两岸的高山都长着耐寒的树木，可见山色之青葱;舟行江上，山形随着远近正侧的位置不同而变化多端横看成岭侧成峰，远近高低各不同(苏轼《题西林壁》)，仿佛是活动的，因而】作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅写出了山的形貌，而且赋予了它们生命的活力、非凡的气势。
B. 第二层分写群峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿。
① 作者转换角度，从视觉感受写山之奇奇妙的音乐世界。
② 作者这样铺写山中的各种声音，实际上是以闹写静，显示出山深无人的幽静。 ③ (工整的骈语本身具有的语言形式的韵律美，更加强了所描写音响的天然韵律美。)
C. 第三层写作者通过沿江见闻而产生的联想，抒发了自己的心志。
① 作者触景生情，由观赏山水之美联想到关于仕途进退的人生态度的变化，认为优美的山水，足以使热心世务、启盼仕途腾达的人也产生隐居之想。
② 这一层用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比，含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。
③ 前面极力描写山水景物之美，为这里的抒情(虚写)作了铺垫，提供了依据;这里的虚写通过说明大自然对人的潜移默化的作用，又进一步烘托出前面所写的山水的诱人魅力。
D. 最后一层又回到写景上，补写(日光明暗的)林中景致。
照应上文的寒树，表现出山峰上树木的枝繁叶茂，长势葱郁，给人一种欣欣向荣的感觉，以景结情，让人回味无穷。
七. 主题
本文通过抒写行船游江的见闻感受，生动而简练地描写了富阳、桐庐一带天下独绝的奇山异水，表达了作者对富春江山水的喜爱、赞美之情，抒发了作者厌弃尘俗、向往自然的心态。(抒发了作者对政治的失意厌倦和期望寄情山水的思想情绪。) 八. 写作特色
1. 全文善于抓住特点有层次地描写景物，构思精巧。
作者善于把握景物在空间位置、形态动静、音响色彩等方面的差异，抓住景物的各种特征，运用多种艺术手法、从多种角度、极有层次地进行描写，并且善于调动人们的各种感官来感知景物，使得景物描写形象生动。【答案】①(达到极点;独一无二) ②(比，比得上;像，好像)
③(一直;通值，价值、价钱)④(表约数，左右、大概;地方、处所) ⑤(走到的尽头;穷尽) ⑥(比，甚于;过分，很) (2)写出鸢飞戾天者和经纶世务者所指的人物：
鸢飞戾天者：__________________ 经纶世务者：__________________ 【答案】为名利极力攀高的人;忙于办理政务的人
(3)本文对富春江山水景物特点进行概括描写的语句是什么?全文表达了作者怎样的思想感情?
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】奇山异水，天下独绝。表达了作者对富春江山水的喜爱、赞美之情，抒发了作者厌弃尘俗、向往自然的心态。
(4)文章第三段开头对山势进行描写的时候运用了什么修辞手法?其作用是什么? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
【答案】运用了拟人的修辞手法，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅写出了山的形貌，而且赋予了它们生命的活力、非凡的气势。 4. 完成书后练习。(书上) 5. 背诵课文。
一生：我有一个问题，课文第一段说奇山异水，天下独绝，富春江的水奇在何方，异在何处呢? 一生：(不屑地)这个问题太简单了，课文第二段不是说得很清楚吗? 师：那就请你给大家说一下到底山奇在何处，水异在何处吧。 一生：水皆，猛浪若奔是写异水的。
师：富春江的水跟别处的水不一样吗?它究竟异在何处呢? 生：水特别地绿。
师：哪一句可以看出来? 生：就是水皆缥碧。 师：还有没有呢?
生：以下几句分别是写水清、水急。 师：好，说得非常地好。请继续。 生：下面就全是写山的了。 师：能具体一点吗?
生：负势竞上，直指好像是说这里的山好像会动。 师：也就是说山势很奇特，对不对。 (生：是的)
师：那么，下面写的是什么呢?请大家看一下，是不是写奇山的呢? 一生：是写声音的，好像不是写山的。
一生：我感觉是写山的，泉鸟蝉猿都是在山上的。
师：我赞同第二个同学的观点。这一句是写山上的声音很奇特的。那么下面的句子呢? 一生：下面是作者抒发的感情。
师：那么你认为作者在这里抒发了什么感情呢? 生：喜爱大自然，厌弃官场。
师：喜爱大自然，从文章的开始以及字里行间，我能感受到。可你说的厌弃官场我怎么感受不到呢?
生：这两句说的是追求高位的人望见这里的山峰，追逐名利的心就平静下来，。 师：是啊，我感觉这只是作者的想像啊，他没有说我吴均怎么样啊。 (生沉默)
师：我问大家一个问题，如果大家到了一个景色很好的地方，你会产生什么感想呢? 生：留连忘返，不想回来。
师：你会不会产生出鸢飞戾天者，望峰息心，的感情呢? 一生：我想不会吧。 师：为什么呢? 一生：(沉默) 师：(笑)说不定有的同学会产生出唉，要是没有了作业和考试，天天到这里来玩该多好啊的这样的感情吧。 (生开心地笑，并点头)
师：同样的景物，不同的人会产生出不同的感情。我们是学生，而吴均则是一个经纶世务者所以我们产生的感情是不一样的，吴均在这里说鸢飞戾天者，望峰息心实际上也包括自己在内的，他在这里也流露出了远离官场、厌弃官场的感情。 师：这样说大家能理解吧。 (生齐：能)
师：大家有问题可以继续提出来。
一生：我想问一下皆生寒树在文中表达了什么感情? 师：谁能回答这个问题。
一生：热爱大自然的感情吧。 师：(笑)虽然说有一切景语皆情语的话，可是呢，我们并不能因为这句话就认定一切的景物有一定都表达了什么感情，我们也得允许作者有写实啊。我个人以为呢，这里作者就是纯粹的写景，不好说在这里就表达了什么感情的。 师：大家还有问题没有啊。 (无人回答)
师：没有的话，我们继续往下学习。
师：文字是沟通作者和读者的桥梁。作家通过文字描写所见之景，抒发所生之情。而作为读者，我们应该通过文字再现作者所见之景，体会作者的感情。只有这样才算是走进了作者，读懂了文字。苏轼赞美王维说他诗中有画，画中有诗。我认为这样来评价这篇文字也是当之无过的。
下面呢，就请发挥自己的想像，可以联系自己的生活经验，依据文中相关文字，用自己的话为大家再现出富春江的美丽景色。既要忠实于课本中的文字，可不拘泥于文中写景的顺序。给大家三分钟的准备时间。 (三分钟之后) 一生：(略)。 一生：(略)。 一生：(略)。 一生：(略)。
师：大家都说得非常好。下去之后呢，请大家把自己说的内容整理一下，写到自己的笔记本上。我们这一节课就上到这里，下课。 《与朱元思书》同步练习 ●作业导航
1.深入感受山水的奇异之处; 2.启发学生联想和想象; 3.了解文章的体裁。 一、基础部分
1.下列加粗的字注音有误的一项是( )
A.水皆缥碧(piǎo) 急湍甚箭(tuān) B.互相轩邈(xüān) 泠泠作响(línɡ) C.嘤嘤成韵(yīnɡ) 鸢飞戾天(lì) D.经纶世务(lún) 好鸟相鸣(hǎo) 2.下列加粗词的解释有误的一项是( )
A.从流飘荡，任意东西(方位名词作动词，向东向西)
B.夹岸高山，互相轩邈(形容词作动词，争向高处和远处) C.鸢飞戾天者，望峰息心(动词的使动用法，使平息) D.急湍甚箭，猛浪若奔(动词，奔跑) 3.根据课文填空。
(1)风烟俱净，_________________________。________________________，任意东西。
(2)水皆缥碧，_________________________。________________________，直视无碍。
(3)负势竞上，________________________，_________________________，千百成峰。
(4)这篇文章选自______朝梁文学家______________之手，他的字是____________，吴兴故鄣人。
阅读下文，完成4~9题。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
4.解释加粗的字。
(1)一百许里：
(2)从流飘荡：
(3)横柯上蔽：
(4)在昼犹昏：
5.下面句中含有通假字的是( )
A.千丈见底 B.有时见日 C.窥谷忘反 D.泠泠作响
6.用现代汉语翻译下列句子。 (1)风烟俱净，天山共色。
(3)鸢飞戾天者，望峰息心。
(4)经纶世务者，窥谷忘反。
7.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句。
8.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写____________________之美，概括为_____________，_____________八个字;第二段承异水二字，抓住_________和________的特点，具体生动地描绘;第三段承奇山二字，多层次多角度展示_________________________之美。
9.说说你对鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反一句深层意思的理解。写一则100字左右的笔记。
二、提高部分
阅读下文，完成10~15题。
始得西山宴游记
柳宗元
自余为僇人，居是州，恒揣栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉;醉则更相枕以卧;卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐;萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知山之特立，不与培塿为类。悠悠乎与灏气俱而莫得其涯，洋洋乎与造物者游而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。心凝形释，与万化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故为之文以志。
10.作者写作此文时的处境如何?(可用原文回答)
11.题为西山宴游，第一段以大篇幅文字生动概括地说明作者平时游遍了永州的奇山异水和在这些地方游宴时的乐而忘形的具体情景，这对写西山有何作用?
12.文章开篇概括地指出了卓立不群的西山的特征的文字是什么?
13.第二段写始游西山，着重写在山顶的所见所感，其中写登高眺望的全景的句子是什么?
14.如何理解山之特立，不与培塿既是对西山怪特的概括，也是作者的自我象征?
15.体现作者感受的最后升华的句子是什么?表达了作者怎样的思想感情?
试一试
16.仿句：瀑布唱道：我找到自由时，也就找到了歌。
参考答案：
一、1.B(xuān) 2.D 动词作名词，奔马 3.略
4.(1)左右，不定数。(2)跟随。(3)树枝。(4)如同。 5.BC
6.(1)没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。 (2)奇山异水，独一无二。
(3)看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心。 (4)看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
7.横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
8.富春江山水 奇山异水 天下独绝 清 急 富春江两岸群山
9.这一句主要写人们在奇景中的感受。这儿是一个美好、和谐的世界，在此能使人精神高尚，意气奋发。那些只顾追求个人名利的人，那些被世俗事务缠得晕头转向的人，到这里来看看这雄奇的景象，也会被它吸引，可以冷静一下头脑，让自己的身心得到暂时的休息，让自己的灵魂得到净化。(言之成理即可)
二、10.自余为僇人，居是州，恒揣栗。(作者因王叔文事件遭贬谪，经常忧惧进一步的迫害)
11.做陪衬，从而突出西山，吸引读者注意。 12.怪特。
13.其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐;萦青缭白，外与天际，四望如一。
14.柳宗元有改良政治的大志和不附权贵的高尚品格。他对西山怪特的一再烘托、刻意渲染、热烈赞美，正是他在逆境中坚持特立不群的品格的自我表现。
15.心凝形释，与万化冥合。登临西山顶峰所获得的与大自然浑而为一，超然物外的感受，使作者的忧惧和悲愤一扫而空，精神上获得了莫大的解脱。 16.略
2、与朱元思书教案一等奖参考及同步练习
教学目的
1、学生热爱大自然，热爱 祖国 文字的感情，培健康的审美情趣：
2、 培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的学习方法
3、 侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的'音乐美
重点难点
1、 强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点
2、 引导学生通过想象与联想 来感受语文的 力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获
课时安排 一课时
教学用具 投影仪
教学设计
1、 导入
我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧
二、读
1、 师范读，学生听读，自读注音
2、 生自读，点人读，齐读。
3、 四人一组，结合注释，理解文章大意。
4、 师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决
三、析
1、 指名一学生朗读课文，其它学生思考：文 中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：奇山异水，天下独绝）
2、 全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。
3、 边读、边找、边背、边完成板书
清（千丈见底、直视无碍）
异水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 学生总结写景方法：抓景物特征
5、 出示幅图画，让学生用课文的句子概括
6、 联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文
四：结
1、 学生总结学习文言文方法
2、 积累文言实词
3、与朱元思书教案一等奖参考及同步练习
教材分析
《与朱元思书 》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。 《与朱元思书 》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。
学情分析
八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法,所以课堂上可以让学生自读,借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵,学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。
教学目标
(一) 知识与能力
1． 了解一些文言知识，积累常见的'文言实词，虚词，句式。
2． 感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。
3． 体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。
(二)过程与方法：
1． 通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。
2． 通过教师点拨. 讨论及学生自读,试读,有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。
(三)情感态度价值观
激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点和难点
教学重点：
理解本文基本内容并掌握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。
教学难点：
学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。
4、与朱元思书教案一等奖参考及同步练习
教学目的
1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；
2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；
3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点
1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；
2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
教学课时安排
一课时
教学用具
多媒体课件
教学内容和步骤
一、导
（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
二、读
1、听读：明确读音和句读
（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。
2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的.情感处理
三、学
1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。
朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。
注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
四、析
1、三读：理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）
讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？
（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）
小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——
景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）
“听”（泉水作响；好鸟成韵。
蝉鸣不穷，猿叫无绝）
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四读：明辨课文的主旨
全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣
备用：关于吴均的生平介绍：
吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
五、结
1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。
提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?
(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。
（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。
六读：全体朗读、尝试背诵
2、小结
本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕"独绝"展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。
六、练
（多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。
唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”
元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”
可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。
2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。
5、与朱元思书教案一等奖参考及同步练习
教学目标
1、学习积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3、培养学生的联想与想像能力。
教学重点
反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。
课前准备
学生
借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
教师
搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。
课时安排
一课时
教学内容
《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。
教学设计
恰当导入
1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。
2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。
同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！
（板书课题并出示目标）
课题：与朱元思书吴均
目标：
◆学习积累文言词语，感知课文大意。
◆熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
◆培养学生的联想与想像能力。
整体感知
1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。
缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰
鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏
（有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记）
2、教师导读：
阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。（方法适当也可以提高阅读效率）
熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。
直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。
感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。
（对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像）
合作学习
1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍；然后，展开小组竞赛；竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。
2、学生同位合作看注释讲内容（直译即可）。各小组互相帮助，理清句子大意。
3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。
研读赏析
学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：
1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？
2、本文是按怎样的顺序写景的？
3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：
1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈（“千丈见底，直视无碍”），山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。
2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。
3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”；表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。
体验
1、反馈巩固
教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。（先讲方法，后背诵）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情？
讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。
拓展练习
1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。
2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。
3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢？请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。（可以模仿《话说长江》）
板书设计
与朱元思书
吴均
总叙：景色奇特秀丽爱慕自然
分叙：奇山异水独绝志趣高洁
6、《与朱元思书》教学设计及反思
【设计理念】
根据“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以新课改“自主、合作、探究”的学习方式为指导。在教学时，发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美、志趣美。
【学习目标】
1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。
【学习重点】
1、背诵课文;
2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
【学习难点】
理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。
【学习过程】
一、导入
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》，今天，就让我们一起来学习这篇文章。
请看学习目标(看课件3)
1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。
任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。
二、检查预习
1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文作者的举手?(预习时注意了课下注释，很好!)
2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。)
3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)
三、一读课文，扫除生字(请同学们根据老师的指导自学)
1、出示自学指导(一)(出示课件4)
自学指导(一)
请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文(读准字音),师板书学生提问的的字于黑板上。
可能读错的字词：
转 缥碧 轩邈 见 横柯 急湍
三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手?指名会的学生读。
2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音响亮。愿意读的举手。
x x，你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。
3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。
4、生齐读课文(配乐朗读)。
四、二读课文，练习译讲
1、师：接下来，请同学们根据自学指导(二)，准备译讲课文(出示课件5)
自学指导(二)
请读读课文，利用注释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。
2、生自渎，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题。鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。
师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。
3、(6分钟后)师：能译讲的同学请举手。
下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎样译讲呢?请看：(出示课件6)译讲方法：
逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句(人名、地名不必解释)
4、这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学认真听，随时指出错误。(如出现错误，问：能讲对的举手?指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解。)
5、生可能有以下难翻译的句子：
[鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。]
点拨：[看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心，看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。]
(生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要做必要的补充，如 “(山间的)泉水冲击着岩石”。)
6、师：下面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。如有疑问，老师个别辅导。
7、齐读课文，如果时间来不及，就不用了。
五、课堂作业
师：下面请大家完成课堂作业(出示课件7)出示课堂作业
1、 背诵课文：
请大家练习背诵，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确的背诵。
2、5分钟后，问：能背的同学举手?
如果举手少，就让学生再读;如举手多，就指名背诵。
3、检查背诵
同桌背;
齐背(不熟练的可以翻翻书)。
继续出示课堂作业(出示课件8)
4、请读读课文，回答下列问题：
读了课文，你有何感受?[美]作者面对美景发出了怎样的感慨?
“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。”学生讨论后明确
[不仅富春山的魅力很大，表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。]
5、探究、练习二 [解决探究练习二]
作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?
学生分组讨论。学生只要能抓住重点，说出：
奇山──山之峻峭(争高直指，千百成峰，视觉和听觉结合)
异水──水之清澈(深、清、急)[千丈见底，直视无碍，急湍甚箭]。也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
小结：读《与朱元思书》，如读一首好的.诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?好，这堂课我们通过朗读，理解了课文内容，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会了作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。课后请同学们完成以下作业。
师：下课
六、作业设置(出示课件9)
1、背诵课文
2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
3、同学们，请那起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?
【教学反思】
我带着相信学生，培养良好的阅读习惯的想法走向学生，在课堂上果然收到了意想不到的效果。反思这节课的成功之处，第一点我认为最重要的是要解放思想、转变观念──“把理解字词全部下放给学生”，但不是完全甩给学生，教师的主要任务是抓住重点字词句式，引导学生进行深层次的赏读课文。品味文章的妙处，在课堂上，师生是平等，互动的交流，这样学生的主体地位和作用才能充分体现。第二点实验理念，转变方式，我觉得文言文比现代文还多了一层美，即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带来的想像美、再创造美，老师要充分利用这一资源为学生创设想像的时间和空间，使他们得到自主学习、自主发展。这正符合新《课标》对文言文提出的诵读要求。
【板书设计】
奇山 山之峻峭
异水 水之清澈
7、《与朱元思书》教学设计与反思
【背景】
长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。
【优秀教案】
《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。
【教学片段】
一、导入情境
同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：
生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
师：赶快帮帮他。
生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。
生：我认为“于”字解释为“比”。
老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。
生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。
生：我觉得作者写景是为抒情。
师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。
二、诵读体验
师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。
同学纷纷举手，指定一名，同学评价。
师：俗话说：“三分文章七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！
同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。
构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。
师：根据你的学习经验，向大家推荐一下你背诵古文的方法。
生：可以分段背诵，化整为零。
生：我觉得根据译文背诵效果也很好，因为只有理解的东西记的'才牢。
生：既然文中是写景，它是有层次的，比方本文是先总写“奇山异水，天下独绝”的富春江景色，后分写异水和奇山，依照这个思路背就很清楚了。
师：所谓背无定法，但我个人比较喜欢第三种，理解文章的脉络就很好背诵了。现在我们来想象：天空中万里无云，天和山都是青青的颜色，我坐在小船上，随着江流飘荡，一会儿向东，一会儿向西，从富阳到桐庐这一百多里水路，全是奇山异水，这在天下是独一无二的。请大家齐背第 １段。这么美的景象作者是如何展现在我们眼前呢？
生：这个问题我看出来了，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”写出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水的急。
生：我也比较喜欢这一句，用比喻、夸张修辞，抓住水急的特点，形象地写出了惊涛骇浪的气势。
师：如此清澈、急湍的异水怎不令人神往，齐背第２段。
生：写山抓住了山的高峻这一特点来写。
师：请举例说明。
生：高山生寒树，“负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”这四句用拟人手法突出了山峰的高而险。
师：对语句的品味很到位，诵读原句。
生：我发现作者通过泉水声、鸟鸣声、蝉叫猿啼来写山的美，这组美妙的声音让人留恋忘返。
师：不错，作者正是怀着对大自然的赞美、向往之情来描绘这美景妙音的。到此，我们就很容易理解下面两句，齐读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”现在，我们就可以解答同学开头的疑问，书信中的写景目的是什么了。
生：我知道了，表达了作者对大自然的热爱。
生：身处美景忘却俗世烦忧，放弃名利，表示了作者不追逐名利的思想。
生：劝朱元思到大自然中来，唾弃名和利。
师：这正是本文的主旨所在。齐背原句。
构思：让同学以自身的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到同学与文本、与作者的“心灵沟通”。
师：谁自告奋勇背诵全文？很好，这使我想起一句名言：“花儿不敢开出自身的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光中呢？”你们就是美丽的花朵，敢于开放出自身的亮色！下面我们积累古代诗词中描写山水的名句，谁来推荐？
生：绿树村边合，青山郭外斜。
生：潮平两岸阔，风正一帆悬。
生：山随平野尽，江如大漠流。
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
构思：语文能力的形成必需有足够的语言积累，从某种程度来说，教学过程就是引导同学积累的过程。
三、作业
本文与《三峡》作比较阅读，找出异同和两文相映照的句子。
构思：在教学过程中，适时联系，前后关联，比较阅读，可以加强同学对课文的感知体验。
【反思】
长期以来，文言文教学以教师的讲授为主，注重传授文言知识，同学的主体意识渐渐被淡化。本优秀教案重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，同学就难以去直接感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好方法，同学思维的火花会在诵读中碰撞。另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充沛引发同学的想象，让同学谈自身对文本的理解。新课标中说：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”本案例改变学习方式，课堂教学中尊重同学的主体地位，放手让同学谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于同学。
8、《与朱元思书》教学备课与反思
教材解析
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元第21课《与朱元思书》是一篇以书信形式,描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。
（一）知识与能力
1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
（二）过程与方法
以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程
一、激趣导入
学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知
初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1． 初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3． 整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4． 在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。倡导自主探究，教师适当点拨。如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？
思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
5． 三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6． 再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的程度。鼓励学生在课堂上，全文背诵下来，最好能选择自己喜爱的片段默写下来。
三、深入探究
在基本成诵的基础上，学生再度默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。
1． 探究文章意境之美，可提出如下问题。
①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？
思考提示：从水色、水深、水清，流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空天籁之奇，林中有日无光之奇。
②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？
2． 探究文章志趣之美，可提出如下问题。
①本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句）
思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，表现了作者对自然、自由的'热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
②仔细品味作者的这种兴趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同？（如果对上述问题①把握不够，则此题不做要求。）
思考提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也 就更容易使人接受并感到亲切。
四、拓展延伸
以下提供两种方案，可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行。
1． 古文画意。
2． 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想象，拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片，利用电脑进行制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，提倡文配画，大家共同愉悦欣赏.
3． 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然,
4． 美化自然，使之成.为适于人类生存的美好环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚.请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想所
蕴含的自然美,审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，
四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰，聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。
资料备忘
历代文人赞美富春江的名句。
“天下佳山水，古今推富春。”（元·吴桓赞）
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐·韦庄）
“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋·苏轼）
9、与朱元思书教学反思
近日，我在教学过程中，品赏了南朝梁文学家吴均的骈文《与朱元思书》，我不仅被他那角度多变的手法，灵活精妙的构思，清新流畅的文字所折服和陶醉，更为他那育人无痕的独具匠心和寄情山水的宠辱皆忘的博大胸怀所倾倒。
作者在文中极言了富春江的奇异美景之后，又设想了追名逐利、热衷于官场的人到这里来会引发的感受：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”作者为什要这样写？因何写这篇文章？为什么要把这篇佳作赠送给朱元思？其目的究竟何在？
我在百思不得其解的时候，带着种种疑问，查阅了吴均的人生档案得知：“吴均，字叔庠，吴兴故鄣人。南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为‘吴均体 。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实记录了齐、梁间的历史，萧衍‘恶其实录 ，便焚其书稿，免其官职。不久又奉召撰写通史，未成而卒。”
《与朱元思书》是一篇难得的山水游记，更是一篇与友人的书信。细读文句，品尝文章中心，联想作者才华出众，却又人生坎坷，遭遇不幸。我们不难推想出他作书和赠书的当时情形：作者赠书给朱元思，可以想见朱元思一定是作者的好友，并且也一定是文人墨客。否则就与吴均难有共同的语言，更不可说是好友和需要赠书了。朱元思既是文人，就有可能牢骚多。“自古文人牢骚多”。
故此：一日，朱元思与好友吴均相会与吴府，少不了要饮酒畅谈。酒过三巡，朱元思微带酒意，就会有怀才不遇之感，慨叹人生之不幸，世道之不公，针砭时弊，牢骚满腹。几杯酒下怀，更是借酒浇愁，颓废踉跄，意志消沉。看到友人如此，吴均觉得实在是过意不去，想要劝解，觉得朱元思乃满腹经纶，与自己旗鼓相当，不知如何开口。沉吟良久，于是心生一计，返回书斋，挥笔写下了这篇山水游记。天色渐晚，朱元思告辞回家。临别时，吴均将所作书信双手奉送曰：“朱兄，在下日前游富春江，偶有所得，随作一文，不知妥否？还望兄台斧正。”朱元思虽醉眼朦胧，但心智尚清，接过书信曰：“岂敢，岂敢。”急切阅读后说：“妙哉！妙哉！真乃山水游记上乘之作也。何谈斧正，愿为珍藏。归去自当细细品赏。”吴均曰：“如此甚好。恕不远送，兄台珍重”。
朱元思回到家中，酒也醒了。回想起吴均赠书之事，随挑灯夜读，更觉得实在写的太好，令人拍案叫绝。细一品尝，顿时恍然大悟。自曰：“好你个吴均，你原是借此书劝戒我不要追名逐利，沉沦世俗，需要淡泊明志，寄情山水。你何不当面说明，却要说让我斧正，实乃用心良苦啊！”朱元思回想自己身世遭遇，与吴均相比，自觉惭愧。胸中之气，全然散尽。
拜读名篇，联想当时情形，自觉得有三点启示：
启示之一：育人需无痕。
结合文章内容，联想作者身世，推断赠书目的，我们不得不惊叹吴均劝解友人的独具匠心。为了帮助友人改正错误，自己用游记的形式巧妙的让读者自己悟解，真是不留一点痕迹。这种育人无痕的教育艺术难道不值得我们今天的教师好好学习吗？
随着教育的改革和发展，在以“学生的发展为核心理念”的今天，师道尊严的传统教育已经成为历史，严师出高徒的教育理念已经过去。在这样的教育形式下，今天的教师既要担负起教书育人的历史使命，又要依法保护未成年人的合法权益。教师在实施教育教学的过程中，稍有不慎，就会背上个体罚和变相体罚学生的罪名。如果对学生的过错和违纪违规行为，置之不理，教师又会背上玩忽职守的骂名。那么，当今的教师怎样才能做到既尽职尽责，又不背上罪名和骂名呢？吴均就是我们学习的好榜样。就是要淡化育人痕迹，实施和谐育人。正所谓“转化学生是一场场没有硝烟的战争，不仅需要果敢的勇气，还需要运筹帷幄的战略战术，而且需要恰当地把握出奇制胜的战机。”教师要学会利用一切有利于自己的环境、资源、情景、时机对学生进行潜移默化的影响，做到既不伤害学生的身体和自尊心，又能够达到教育和转化学生的目的。这才是高明之举啊！
启示之二：不要尽信书。
课文后一个练习题为“作者在极言富春江的奇异景色后，为什么要说‘鸢飞戾天者，望峰息心；经伦世务者，窥谷忘反 ？”
参考书中给出的答案是：“作者描写富春江的奇异景色之后，转到抒写身历其境的内心感受‘鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 。这是说优美的山水，足以使热心世务、期盼仕途腾达的人产生隐居之想。作者触景生情，从审美的角度，进一步烘托出山水巨大的诱人魅力，表达了作者对大自然的向往。”
从作者自己悲惨的遭遇、博大的胸怀、巧妙的构思、赠书的行动看，作者的写作目的远非于此。既不是向友人炫耀自己出众的才华，也不是说明奇异的山水能够让人升华情感的奇妙功能，也不仅仅是表白自己向往大自然的心理。从中很可能是隐含着励己勉人的目的。他也许是要借此勉励自己和好友不要追逐名利，沉落世俗。要寄情山水，回归自然，达到物我两忘的境界。抑或是向人们表白自己寄情山水的志向。还有可能是歌颂富春江壮丽的山水，表达自己赞美之情。或者说明自己之所以能够超凡脱俗，与世无争、寄情山水的原因是富春江的山水太美了。
凡此种种，不一而足。如果我们只按照参考书中的答案，未免太片面和庸俗了。所以古人说：“尽信书，不如无书。”就是这个道理。所以，作为教师在教学的过程中，要充分把握教材，领会作者的写作目的和意图，全面、准确把握中心。这样才能正确引导学生，开发学生智力，培养学生的创新能力。
启示之三：无需牢骚
人们常说“自古文人牢骚多”。但是吴均自幼好学而才华超群，像这样一个为大文豪，在遭到罢官免职的遭遇之后，他泰然处之，从来没有半点牢骚，淡泊明志。而且还能以他那博大的胸怀劝戒自己的朋友忘却名利，回归自然。这难道不足以值得我们学习和效仿吗？
今天的教师，用古人的准则，大多数充其量不过是“半个文人”，但是就是这“半个文人”当中却有不少人爱发牢骚，总觉得自己怀才不遇，得不偿失，怨天尤人。如果我们也能像吴均一样寄情与我们的事业，一心扑在教学工作上，在我们的工作中找到人生的乐趣，其不美哉！
假如我们能够专心从教，我们就没有时间，也没有心思，更没有必要去发牢骚。我们就能够专心构建有效课堂，掌握教育艺术，在教育艺术的殿堂里尽情地享受，我们还有什么值得牢骚的呢？
总之，我爱这篇课文，因为她给了我莫大的启示，教我如何做人，如何育人。
10、与朱元思书教学反思
结束《与朱元思书》这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结：
一、成功之处
１、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美好景象，并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。
２、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。
３、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。
4、自己觉得最大的成功在于在４５分钟内，一直以音乐作为创设情境的最佳手段，在教师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。
二、不足之处
１、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。
２、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。
在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。