小松鼠找花生的优秀教案一等奖
1、小松鼠找花生的优秀教案一等奖
教材分析：
这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境;小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习;课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。
教学目标：
1、认识12个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。
教具准备：
课件
教学过程：
一、自读识字
1、激趣导入，揭示课题
(1)、师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么?
生：花生。
师出示花生的图片
(2)、师：大家爱吃花生吗?因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。
(3)、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。
2、初读课文，整体感知
(1)、播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音
(2)、学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。
二、合作交流
1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词
2、指名分段读课文，
针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。
三、品读领悟
师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
学生读课文，思考问题。
师出示第一幅图：
指名读第1、2自然段。
(1)师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样?
提示：多 旺 美。
师：书上用了哪些词语来形容花生的.多与美?
提示：一朵朵 金黄色 格外鲜艳。
(2)师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
(3)师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思?
提示：颜色特别明亮而好看。
师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳?你能用“鲜艳”说一句话吗?
提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。
(4)师：多美的花啊!谁来美美的读一读?
指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。
(5)、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠?
学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。
(6)、指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。
(7)、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢?
启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。
(8)、师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段?
指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。
过渡:
师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?自由读课文3、4、5自然段。
学生自由读课文3～5自然段。
1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。
(1)“每天”什么意思?指名答。
(2)小松鼠每天去哪儿了?干什么?它看到了什么?学生回答。
(3)你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗?
指名读，齐读。
2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗?一天?两天?大家看看，小松鼠等到什么时候了?
生：秋天。
出示课文第二幅图：
3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢?让我们一起来读读课文第5自然段。
学生齐读。
4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。
指名回答。
(1)师：“奇怪”什么意思?小松鼠为什么奇怪?
提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
(2)出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读?读出奇怪的语气。
指名读句子。
(3)师：图中的小松鼠在和谁说话?自己跟自己说话叫什么?
提示：自言自语。
(4)师：小松鼠在自言自语些什么呢?
学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢?
小组讨论，解决疑问
a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢?请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。
b、学生小组讨论，汇报结果。
(5)师：谁能当当配音员给插图配音?
指名读小松鼠的话，其他学生评价。
5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化?
提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。
6、有感情的朗读课文。
四、巩固延伸
1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
学生回答，土豆，芋头，红薯，藕……
出示媒体资源中的图片：长在地下的果实
2、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生。
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
3、写字指导
(1)、利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。
(2)、教师提醒学生注意：
“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。
“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。
“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
4、布置课后作业
(1)、完成课后练习“我会读”。
(2)、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。
(3)、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?
板书设计：
16、小松鼠找花生
花(鲜艳) → 花生(谁摘走了呢?)
↓
埋在地下
2、小松鼠找花生的优秀教案一等奖
【教学目标】
１、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重点难点】
认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
【信息资料】
１、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
２、教学挂图、生字词语卡片。
【教学过程】
一、导言
孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？
（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）
二、初读
１、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
２、自己拿生字卡片认读。
３、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。
４、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
５、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
三、朗读
１、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？
２、学习第一、二自然段。
⑴ 指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。
⑵ 指名读第一自然段第二句话：
看插图理解：鲜艳；
头填空：鲜艳的（ ）
结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
⑶ 同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
３、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
４、同桌交流小松鼠的.做法。
５、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
６、品读第五自然段：
指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
师生评议。
四、说话
１、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）
２、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。
３、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
五、写字
１、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。
２、出示词语卡片，四个 签带读，引导扩词练习。
六、实践
回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。
3、小松鼠找花生的优秀教案一等奖
【教学目标】
１、认识找、生等１２个生字，会写生、里、果３个字。认识 ２个偏旁夕母。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【重点难点】
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
指导学生根据课文内容续编故事。
【教具准备】
花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
【教学过程】
一、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习生字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起学习《小松鼠找花生》
二、初读课文，识记生字
１、学生看多媒体动画，教师范读全文。
２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
３、学习生字。
⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的. 哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准找、种、生。
⑶ 学习新偏旁夕和母 。
⑷ 小组合作记字形，指名说你是用什么方法记住这些字的?
４、巩固字词：
⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。
⑵ 在识字迷宫里认读生字（课件演示）
开火车找朋友
三、写字指导：生、里、果
１、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
２、学生互相交流，怎样写好这三个字？
３、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
4、小松鼠找花生的优秀教案一等奖
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点：识字、扩词，知道花生结果的特点。
教学准备：教学挂图等
教学时间：3课时上课时间：月日
教学过程：
一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
（一）学习第一自然段
1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？
2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。
3、你们眼里的小花是这样的.吗？（出示阳光下的花朵）
4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）
（二）学习第二自然段
1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）
2、指导朗读
3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
（三）学习三到五自然段
1、生自由读三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？
2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。
3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）
4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）
5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）
6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）
7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事，评选“故事大王”
三、扩展练习
在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？
5、小松鼠找花生的优秀教案一等奖
教材简析
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
教学理念
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
教学目标
１、认识１２个生字，会写生、里、果３个字，认识１个偏旁人
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学流程
一、创设情景，揭示课题
１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
三、细读课文，促进感知
１、学习第一自然段
（１）指名读
（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？
（３）指导朗读
［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］
２、学习第二自然段
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
（１）分角色朗读对话
（２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读它想……
３、学习三、四、五自然段
过渡：小松鼠有３个美好的'愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
（１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并进行朗读指导。
（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：……
（３）指导朗读自言自语地说……（可以加上动作、神态）
（４）表情朗读
４、突破难点
（１）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？
（２）用因为……所以……说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
［以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境］
四、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
［课堂演读，变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］
五、指导书写，教认新偏旁。
１、练习生字并找朋友
２、学新偏旁，田字格和母字部注意每的笔顺。
３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
6、小松鼠找花生的优秀教学反思
心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地考虑更能发挥发明性。
在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题：
１、小松鼠为什么要找花生果？
２、小松鼠在哪里找花生果？
３、小松鼠怎样找花生果？
４、小松鼠有没有找到花生果？
前几个问题同学通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题同学意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用争辩赛的形式，既满足了同学的心理需求，又进一步激发同学的认识抵触，引导同学朝着有序有利的方向发展，调动了同学的有效参与。
争辩中，同学有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣测、探究，寻找答案，提炼出自身所需的论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时准备反驳，一组同学说我读到”可是，直到金色的小花都落光了，也没找到一个花生果”。来断定小松鼠没有找到花生果；可另一组同学说，小松鼠只是暂时没有找到花生果，但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果幼稚了，挖出来就一定能找到花生果。同学在争辩中，不时向对方质疑，在相互质疑中，同学调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自身的认识进一步完善和提高。
在争辩中，同学敢于发表自身的.见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培养同学的批判性思维，有利于提高同学敏感的捕获力，增强同学的自信心。最后大家达成了共识：小松鼠能找到花生果。
7、小松鼠找花生教学反思优秀
在这篇课文的教学中，我注重识字基础与阅读训练。让学生在朗读中夯实识字能力、在阅读中理解文意。我采用了自由读、分角色读、男女竞赛读、同桌互读的形式，孩子们对分学生朗读很感兴趣，都争着抢着来，我给予了极大的时间和空间让学生来练读和展示，这样既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂，也锻炼了学生的自学能力。在课堂中，发现部分学生很有朗读的天分，读得很出色。今后在教学中多采用这种方法。
但是在此过程中也发现，一年级的学生虽然经过了半个多学期的学习，具备了初步的自学能力，但是还要老师进行较多的指导才能让自学成果充分体现。例如，学生在预习过程中，并没有采用其他渠道去获取答案的.能力或想法。我在预习作业中以提出明确的问题“花生被谁摘走了呢？”，但是孩子们并没有通过图书、网络、问家长等方式去寻找答案。这一点是需要老师在过程中多做引导和提醒的地方。
这篇课文配了几幅生动的图画，我在教学过程中就注重让孩子们观察图画，说说自己发现了什么。以此引导孩子们理解“格外”、“鲜艳”、“自言自语”等较难的词语。同时激发孩子们的想象“花生到底去哪了呢”
本课的教学中，总体来说学生学习兴致很高。但是教后反思，我发现，我在布置预习作业时，将圈生字的工作让学生在家里完成，检查完成情况时并没有个个到位，可能会让部分学生产生侥幸心理。在这一方面，我今后会落实检查常规，注重培养学生的自觉性。
8、《小松鼠找花生》优秀教学案例及反思
【案例】
师：课文学完了，课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？
生１：小松鼠这么贪吃，我如果是花生，也不结果子给他吃他应该叫小伙伴鼹鼠一起来等，花生就会结果子了，这样大家都能吃到花生了
生２：不对！花生又没有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很贪吃
生３（怯怯地）：可能可能花生给鼹鼠偷摘了吧！
生４：可能花生开了花，没结果，我们家的梨树去年也开花的，花很多的，但只有结了几个果子。
生５：花生被虫子咬掉了吧。
（学生想象力真丰富。）
生６：你们都错了花生开着花，花开完了，我们都看不见果子的，它的果子是长在地底下的
师（顺势）：你是怎么知道的？
生６（自信地）：我在《十万个为什么》上看见的。
师：你懂得的知识真多，那是课外书的功劳，对吧？大家也要向他学习。那小鼹鼠怎么知道，花生的花会结果子的呀！他也看过《十万个为什么》吗？（学生大笑）
师：老师把这个问题留给大家，作回家作业，你们可以去查书本，问爸爸妈妈，还有
生：也可以上网找
【反思】
教育家陶行知先生说的好：生活即教育，社会即课堂。本课有着一种浓郁的生活化气息，让学生知道花生的果实是结在地下的常识。旨在通过学文，渗透一种生活意识和生活情感，培养一种生活技能。现在的学生，不能小看，这堂课，也让我深深地体会到了这一点，虽然他们的想法不乏幼稚，甚至可笑，但这正是孩子的世界观，生活观；是我们成人所无法感受到的。同时，随着知识的不断更新，新事物的不断涌现，孩子接触的外延也不断地扩大，他们知道的.很多，包括：植物开花后会结果（虽然花生结的不是果），上网查资料，这些知识都是来自于平时生活所见、所闻。在本课中，我自始至终把学生置入生活的情境中，使学生享受到了生活化的语文给他们带来的欢乐。努力贴近学生的生活，以学生喜爱的方式进行，唤起学生的全部热情，使他们的身心得到敞开，情感得到释放，个性得到张扬。少一些灌输，多一些引导、点拨，改变那种牵着学生走的状况，让学生主动探寻知识。说穿了一点，语文教学回归的本身，就是学会生活，学会生存。
9、《小松鼠找花生》优秀教学片断与反思
１、导语：嘘！小朋友们静一静！听！是谁在讲故事呀？
２、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的.松果一定最多，最好吃！
（小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？
展示看到的情景，同时播放轻松的音乐
３、画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。你能读出问的语气吗？指名读一读。你愿意告诉它答案吗？
小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生！
【反思】
此环节的设计以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。并整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。