识字七第一课时教案一等奖
1、识字七第一课时教案一等奖
学习目标：
1、认识护、牢等10个生字，会写2个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
教学重、难点：
认识10个生字。
教学过程：
一、看动画，做游戏，初识部分生字。
师：昨天老师接到一张请柬，原来是森林里的动物要在今天召开联欢会，我们一起去看看吧！
1、课件出示：一群可爱的动物们在美丽的大森林里联欢。
师：瞧你们认识它们吗？快跟它们打声招呼吧！
2、学生叫出动物的名字，教师点击动物后出示带拼音的词，在屏幕上闪烁。
师：你们想和它们成为好朋友吗？那得先熟悉它们的名字，借助汉语拼音读一读。
3、课件只出示词语，学生认读；小老师带读；小组开火车检查读。
4、课件出示生字
孔、雀、锦、鹰、鹂、灵
师：为了表示我们交友的诚意，在小组里交流一下你用什么好方法记住它们？
5、小组里交流讨论；汇报、评议；全班齐读。
6、游戏：对号入座。
师：联欢会马上要开始了，森林里为小动物们安排了座位，座位上都写着它们的名字，现在就请你们领着小动物对号入座吧！
指名学生持动物卡片上台在写有动物名称的位置上贴图；评价，齐读。
过渡。既然来参加森林联欢会，我想我们也得准备个节目表演吧，老师有个提议我们来表演《拍手歌》，怎么样？要表演，可得先好好排练一下！快快打开课本122页，自己先试着读一读《拍手歌》，注意要读准字音。
二、读课文，继续认识生字。
1、自由朗读课文，要求读准字音。
2、指名读，评议。
3、识记护、牢、丛、嬉4个生字。
师：刚才呀，有些小动物听到我们读的《拍手歌》这么好听，也跟着我们一起学呢，但是遇到了几个不认识的字，你们能教教它们吗？
①指名认读，说说你用什么方法记住它们的；评议。
②指名读，开火车检查读（组词）。
师：这些生字朋友你们都记牢了吗？它们藏在课文里，你们能读准吗？试着读给同桌听一听。
4、同桌互读，检查字音是否读准。
师：现在就让我们带着小动物们一起表演《拍手歌》吧！
5、全班齐读。
三、巩固识字
师：真不错，动物们都夸咱们的'节目精彩呢！看看它们准备了什么来招待大家，瞧（课件出示：水果树）
1、摘果子游戏。
师：这么新鲜的水果你们想吃吗？每个水果的背后都藏着一个生字朋友，你们除了要叫出它的名字，还要帮它交个朋友。
随机电击各种水果，出现本课生字词。
①指名学生认读，组词；
②开火车认读；
③全班认读。
四、指导写字
师：小朋友们学得真认真，林老师还有两个字想要考考你们会不会写。
出示要写的字丛、护
①同桌交流，说说书写时要注意什么？指名说。
②在同伴的手心里书空，师范写，学生跟写。
学生练习写字。
③展示、评议。
五、小结
联欢会该结束了，我们的收获真不少，既认识了小动物又学会了《拍手歌》。时间不早了，我们也该回去了，一起跟小动物们说再见吧！
2、识字七第一课时教案一等奖
学习目标：
1、认识“护、牢”等10个生字，会写2个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
教学重、难点：认识10个生字。
教学过程：
一、看动画，做游戏，初识部分生字。
师：昨天老师接到一张请柬，原来是森林里的动物要在今天召开联欢会，我们一起去看看吧！
1、课件出示：一群可爱的动物们在美丽的大森林里联欢。
师：瞧——你们认识它们吗？快跟它们打声招呼吧！
2、学生叫出动物的名字，教师点击动物后出示带拼音的词，在屏幕上闪烁。
师：你们想和它们成为好朋友吗？那得先熟悉它们的名字，借助汉语拼音读一读。
3、课件只出示词语，学生认读；小老师带读；小组开火车检查读。
4、课件出示生字
“孔、雀、锦、鹰、鹂、灵”
师：为了表示我们交友的诚意，在小组里交流一下你用什么好方法记住它们？
5、小组里交流讨论；汇报、评议；全班齐读。
6、游戏：对号入座。
师：联欢会马上要开始了，森林里为小动物们安排了座位，座位上都写着它们的名字，现在就请你们领着小动物对号入座吧！
指名学生持动物卡片上台在写有动物名称的位置上贴图；评价，齐读。
过渡。既然来参加森林联欢会，我想我们也得准备个节目表演吧，老师有个提议我们来表演《拍手歌》，怎么样？要表演，可得先好好排练一下！快快打开课本122页，自己先试着读一读《拍手歌》，注意要读准字音。
二、读课文，继续认识生字。
1、自由朗读课文，要求读准字音。
2、指名读，评议。
3、识记“护、牢、丛、嬉”4个生字。
师：刚才呀，有些小动物听到我们读的《拍手歌》这么好听，也跟着我们一起学呢，但是遇到了几个不认识的字，你们能教教它们吗？
①指名认读，说说你用什么方法记住它们的'；评议。
②指名读，开火车检查读（组词）。
师：这些生字朋友你们都记牢了吗？它们藏在课文里，你们能读准吗？试着读给同桌听一听。
4、同桌互读，检查字音是否读准。
师：现在就让我们带着小动物们一起表演《拍手歌》吧！
5、全班齐读。
三、巩固识字
师：真不错，动物们都夸咱们的节目精彩呢！看看它们准备了什么来招待大家，瞧——（课件出示：水果树）
1、摘果子游戏。
师：这么新鲜的水果你们想吃吗？每个水果的背后都藏着一个生字朋友，你们除了要叫出它的名字，还要帮它交个朋友。
随机电击各种水果，出现本课生字词。
①指名学生认读，组词；
②开火车认读；
③全班认读。
四、指导写字
师：小朋友们学得真认真，林老师还有两个字想要考考你们会不会写。
出示要写的字“丛、护”
①同桌交流，说说书写时要注意什么？指名说。
②在同伴的手心里书空，师范写，学生跟写。
学生练习写字。
③展示、评议。
五、小结
联欢会该结束了，我们的收获真不少，既认识了小动物又学会了《拍手歌》。时间不早了，我们也该回去了，一起跟小动物们说再见吧！
3、识字七第一课时教案一等奖
教学目的
1．知识方面
（1）理解鱼适于水中生活的形态结构和生理特点。
（2）理解鱼的生殖发育特点。
（3）掌握鱼类的主要特征。
2．能力方面
通过观察鱼的外部形态和内部的主要结构的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和创造思维能力。
3．思想情感方面
通过观察鱼的外部形态和主要内部结构的实验，渗透生物与环境相适应的辩证唯物主义观点，培养学生相互合作精神和创新精神。
教学重点
1．通过学生观察鲫鱼适于水中生活的形态特点和生理特点，培养学生的观察能力，实验操作能力。因为修订后的大纲把着眼点放在培养学生能力上，所以本节课把以上内容列为重点。
2．鱼类的主要特征。
教学难点
1．学会对鲫鱼的外部形态和内部结构的观察方法，因为学生对实验结果的观察、记录、整理和报告方法是较难掌握的。
2．动脉与静脉的概念，动脉血与静脉血的概念。
因为学生第一次接触到动脉、动脉血、静脉、静脉血等概念，因此应该让他们学的扎实，为以后学习其它脊椎动物循环系统的知识打下坚实的基础。所以，教师应该帮助学生把容易混淆的动脉、静脉、动脉血、静脉血等概念认识清楚。
教具准备
鲫鱼骨骼的标本、活鲫鱼（或其他的鱼）、剖开体壁的鲫鱼或鲫鱼内部结构模型、有关内容的多媒体软件、鲫鱼的内部结构剪贴图。
课时安排
2课时（2课时最好连排）。
教学过程
第一课时
1．教学过程设计思路（采用实验观察操作与教学同步的方法）：
学生观察活鲫鱼
→
创设情境使学生产生置疑导入本节内容
→
观察鱼的外部形态和内部结构的实验操作
→
师生共同分析鱼与水中生活相适应的特点
2．教学过程说明：
以实物演示为情境，让学生观察鲫鱼的骨骼，提出问题：以前学过的动物有这样的骨骼结构吗？从而导入本章引言，无脊椎动物（无脊柱），脊椎动物（有脊柱）。
（1）鲫鱼外部形态的观察：
教师可让每个学生观察（一两分钟）摆在各实验小组面前的活鲫鱼，或教师用多媒体软件放鲫鱼在水中游动的图像让学生观察，然后让学生提出自己想知道的问题。结合学生所提出的`问题，教师可诱导学生分析讨论观察到的鲫鱼外部形态与水中生活相适应的特点，关于体色、体形、鳞片的作用，学生容易理解。鳍的作用，教师可让学生自己设计一个对比实验，在一个鱼缸里放三条鱼，一条剪去尾鳍，一条剪去胸鳍和腹鳍，一条正常的鱼，观察三种情况鲫鱼的运动有何不同。通过这样的比较学生就会自然理解鱼适于水中生活，并能快速游泳离不开各种鳍的协调作用。
关于侧线是感觉器官，学生一般不了解，教师可组织学生用放大镜仔细观察鳞片上的小孔，这时教师要有意识的设疑：我们用肉眼看到的鱼体两侧鳞片上排列成行的小孔是什么？学生会答出是侧线。接着教师提出：鱼生活在复杂的环境中，如何感觉外界刺激呢？学生积极思考分析答出侧线的作用。
（2）结构和生理：（边观察边分析总结）
①观察鲫鱼的呼吸系统
可让学生用解剖针从鱼的口穿入，从腮盖后缘的鳃孔穿出。再用解剖针试探鱼的鼻孔是否与口腔相通，接着观察鲫鱼不断的让水从口流入，再从鳃孔流出，口与鳃盖交替开放和闭合，同时提出问题水是怎样从鱼的口进入经过鳃进行呼吸的？养鱼时为什么再给鱼换水之前应先把自来水存放一段时间再换入鱼缸？若将煮沸的自来水放凉之后马上给鱼换水，鱼将如何？让各实验小组结合生活中的实例进行讨论。引起学生深入研究问题的兴趣。
关于鲫鱼鳃的结构可用多媒体软件或挂图及取走体壁的鱼的内脏模型指导学生观察或取一片新鲜鳃先看一看颜色，再辨认鳃耙、鳃丝、鳃弓。同时观察时把实物同结构图联系起来，然后取一根鳃丝在显微镜下（或微型投影仪）让学生观察，看到鳃丝中的毛细血管是鲜红的，让学生分析讨论鲫鱼是怎样用鳃来完成气体交换的，再想一想鳃丝、鳃弓、鳃耙的作用是什么？（鳃弓支持作用，鳃耙过滤食物和沙粒，在鳃丝里进行气体交换）让学生图示小结鲫鱼鳃部气体交换的过程：
溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→鳃孔→将二氧化碳排到水中。
注意：学生可能提出这样的问题，是否鱼全部用鳃呼吸，教师可将其布置为课后问题，让学生观察泥鳅、黄鳝、鳗鲡的呼吸（泥鳅用肠辅助呼吸，黄鳝是喉表皮辅助呼吸，鳗鲡是皮助辅助呼吸，鱼的鼻孔无呼吸作用），这样可以开阔学生的视野。
②观察鲫鱼的生殖系统
这一观察程序让学生来设计，教师指着取走体壁的鲫鱼，让学生设计观察顺序，有的学生可能设计先观察消化系统，有的学生可能设计先观察生殖系统。教师可让设计先观察生殖系统的学生讲出要先观察生殖系统的理由。（生殖系统往往遮盖了消化系统）教师予以肯定。然后让学生观察分析报告结果，有的学生观察到的可能是卵粒；有的学生观察到的可能是浓乳状的*液，这时可让实验组之间互相交换，从而让学生从生殖系统的结构上区分。明确鲫鱼是雌雄异体的动物，水中受精。
鲫鱼的发育过程，让学生观察图后进行总结。
注意：观察鱼的内部结构时要与其内部结构图联系起来观察。
③观察鲫鱼的消化系统
关于鲫鱼的食性，让学生自学了解它是杂食性鱼。为学习后面淡水鱼的混合放养奠定基础。
关于鲫鱼的消化系统的结构和功能部分的教学，可用取走体壁的鲫鱼或利用多媒体软件。鲫鱼内部结构分层剪贴图或剖开体壁的鲫鱼模型，教师揭示观察方法：找到消化管后，从前到后观察消化系统的各个部分。
注意着重观察口腔内的咽喉齿着生在第五对鳃弓上，没有胃，肠直接与食道相连，胰混存于肝组织中，位于盘绕的肠之间，合称肝胰脏。并让学生阅读后简要回答消化管、消化腺各部分的功能。这种方法是将教学内容设定在特定的情境中，使学生有身临其境之
感，并能随着情境的变化边观察、边思考、边分析、边概括，进而有所知、有所得、有所悟，把对知识的被动接受，变为主动认识。
④观察卿鱼的鳔
在体腔背部找到鳔，让学生观察鳔分为前后两室，在后室腹面的前方发出一条细长的鳔管，向前开口于食管的背方。然后让学生讨论分析鳔的作用是什么？使学生明确鳔的作用，鳔的这一结构是与水中生活相适应的。
板书设计
第七章 鱼类
脊椎动物（有脊柱）无脊椎动物（无脊柱）
第一节 鲫鱼
一、生活环境：池塘、湖泊等。
二、外部形态：
体形梭形、体色黑灰色
背鳍 尾鳍 腹鳍
臀鳍 胸鳍 侧线
三、结构和生理
（1）呼吸系统：
鳃
鳃耙 鳃弓鳃丝：鳃丝是主要部分
（2）生殖系统
雌雄异体，水中受精
（3）消化系统
食性：杂食
组成：咽喉齿、肠、*门、肝胰脏、胆囊
（4）鳔
4、识字七第一课时教案一等奖
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级下册《识字1》第一课时教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的.特点，感受春天景色的美好。
教学重点：
识字、写字，拟安排两课时进行教学。
教学准备：
大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
5、识字七第一课时教案一等奖
教学目标：
1、认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2、掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写8个生字。
3、学会用普通话正确、连贯地朗读韵文，了解春天的特点，感受春天的美好。
教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
教学难点：诵读中体会春色美景。
教学准备：生词卡、多媒体
教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、树、布、谷”。
2、学习新偏旁。认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
6、新目标七年级英语上册第四单元第一课时教学反思
课堂的完整性
在上第四单元第一课时，为了把第三单元没处理的内容结尾，我在上新课之前先是处理了73页的语音，然后把《同步》上的shelfcheck边核对答案边讲解，之后，我把单词听写了一下，这就得用了二十多分钟。余下的二十几分钟，匆匆忙忙的赶新课，课前以为Whereis/are…?句型非常简单，结果并不是预想的那样，有的学生连No,itisn t.都不会读，所以一节课仅仅是上了1a-1c还是效果不好。感觉一节课学生光是忙着按照老师的要求翻书，一会是73页，一会是《同步》，一会是词汇表，一会是19页，一节课下来，学生翻书翻的累，我也因为课堂效果差而非常自责。
第二节课是在七。三，我舍去了语音和第三单元的《同步》，按照一节完整的课进行，教学的思路清晰，层次条理，学生在学习时状态自然，没有上一节课的手忙脚乱，且学生基本能够达到这一节课的学习要求，无论是对话训练还是对话表演，学生的大都能积极的表现，且能有一些时间来做《同步》的'课堂练习。
通过两节课的比较，感觉到平时课堂上没处理完的部分练习可以用单独的时间去处理，而不是为了上一节课的完整，在下一节新课之前匆匆结尾，那将是一节支离破碎的课，效果可想而知。
7、《七颗钻石》第一课时教学反思
这节课，其实在我们学校的公开课的时候我就讲过，因为当时感觉效果良好，所以我就把它录了下来，也就是说孩子们这是上的第二次课。但课后，我想录课还是没有经验，有点紧张，导致上课过程中出现了一些问题没有当场处理了，所以期待下次的提高！
1、 明显的是，课堂中，孩子们努力回忆我以前讲的内容，课堂上主动积极思考的'状态，达到八分吧！
2、 有两个环节，思路有脱节，一是总结缺水的时候，还没说，直接让孩子那书了；二是，水还是端端正正，满满的，板书后，没有及时引导，又空白了，其实在这里应该能够引导学生说出水罐变化的神奇！
3、 这堂课上有个学生，不知大家留心了没有，我叫她回答问题，她说不会，然后我就让她找了其他同学帮助她回答，最后我也没有引导她继续把这点吃透，上课总是怕时间不够，努力讲，但是学生学会才是根本！
最后，我想说的是，按照课标设计的本堂课，前后各个环节比较紧凑，重难点都有突破，整个课堂氛围活跃，努力照顾到每个学生，希望以此为契机，下次讲课的效果更好！
8、高中英语必修一第三单元第一课时教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的人教版高中英语必修一第三单元第一课时教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、反思教学内容
本单元围绕traveling这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。这个话题能激发学生热爱旅游，热爱生活，热爱大自然；同时培养他们的想象力发散性思维和事实求是以及科学探索冒险精神。第一课时主要是通过听说活动引入本单元的话题，达到热身的目的。因此本课的教学重点是通过听说获得与旅游相关的信息，如旅游的目的、交通工具等。本课的教学难点是用现在进行式表达将来的含义。要通过对所学知识的总结概括、延伸，把traveling这一主题融入到生活情景当中去，不仅使得学生能真正在生活中运用英语，同时也促进了英语学科与地理学科的相互渗透和联系。
二、反思教学目标
设计教学目标既要考虑到课程总体要求，又要考虑学生的英语水平。本节课的知识目标是让学生掌握一些与旅游相关的表达，能懂的并能运用现在进行时表示将来。能力目标是培养学生的英语听说能力，要听懂相关的英语材料，用流利的英语来谈论与旅游相关的话题，通过学习学生都能用流利的英语说出自己的旅游经历，并能制定一个旅游计划，尽力用现在进行时表达将来的含义。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的`困难，使交际顺利进行。强调为什么旅游，如何旅游和旅游中应该带什么东西，最后升华到在旅游中和旅游后我们应该注意什么。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识。
三、反思教学过程
在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念，以学生为中心，以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。根据对教学设计中根据教学的实际情况，随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的`阅读， 重点培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力。本节课从视觉享受入手，展示尽可能多的名胜古迹，让学生们说出这些的名字，从而引起学生的兴趣，然后问到是否去过其中的一些地方而引出话题。通过填写“个人旅游卡”，其中包括：目的地，交通方式，费用，停留的时间，准备的东西。然后同学之间相互交流，同时我以自己去“山东日照的旅游卡”为范例，并配上相关的照片，一并展示给学生，以增进和学生的距离。然后学生小组讨论，尽力说出旅游的目的。并把自己的目的地用图片的形式展示，最后用文字的形式对部分目的地进行描述。结合一些照片，选择自己所带的物品并说明选择的理由。结合学校和美国交流的项目，想学生展示一些美国所拍摄的照片，让学生说出是美国的哪些地方，然后制定一个自己去“美国的旅游计划”。强调旅游计划中所要涉及的要素：最后引入现在进行式表达将来含义的句型结构。通过完成有关假期旅游的文章，注意用所学语法现象完成，达到巩固难点的目的。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识，罗列出哪些事情该做哪些不该做，达到对本单元教材主题的升华及对学生的思想教育。最后总结本节课的相关词语和语法现象，布置相关的作业。
四、反思教学方法
现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单因素构成的静态课程；而是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态的构建过程，而这种经验和体验、探求新知识的过程离开活动是无法实现的。本节课通过大量形式多样的学生活动，将知识传授与情感教育融于活动中，尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，设计采用“任务型”教学途径，针对学生实际水平，立足教材，适当活化教材，设置难易程度不一的任务，适合不同层次的学生。让“师本”走向“生本”，突出学生主体，着眼学生的发展，关注学生情感、态度、行为表现，尊重学生的个体差异，尊重学生已有的知识，以“参与即得分”的方式鼓励学生关注课堂，适时表扬。并采取多媒体辅助教学手段，吸引和组织学生积极参与课堂。学生通过小组比较，与同伴讨论、合作，主动探究等学习方式，学习和运用所学知识，从而达到教学目标的实现。
五、反思教学理念
1）探究式和合作学习教学理念。本节课我多次组织各种形式的合作学习，鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，强调让学生在做中习得英语。同时还可培养学生的合作精神和互助的精神。
2）任务型教学理念。学生在做中学、在做中练、在做中巩固。本节课共设计了多个任务，不仅可以拓展学生的知识，更可以培养学生的学习兴趣，以致提高学生综合运用英语的能力。
3）循序渐进的分层教学理念。教学由简到繁，由易到难。考虑到学生存在着如智力、兴趣、性格、学习方式等方面的差异，老师在设计教学时能够做到多个层次，多个纬度切入主要学习任务，并根据学生情况，在相应的难度和层次上都给学生建立一个活动空间,让不同程度的学生有机会参与语言的实践。
9、人教版高中英语必修一第三单元第一课时教学反思
身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的人教版高中英语必修一第三单元第一课时教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
一、反思教学内容
本单元围绕traveling这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。这个话题能激发学生热爱旅游，热爱生活，热爱大自然；同时培养他们的想象力发散性思维和事实求是以及科学探索冒险精神。第一课时主要是通过听说活动引入本单元的话题，达到热身的目的。因此本课的教学重点是通过听说获得与旅游相关的信息，如旅游的目的、交通工具等。本课的教学难点是用现在进行式表达将来的含义。要通过对所学知识的总结概括、延伸，把traveling这一主题融入到生活情景当中去，不仅使得学生能真正在生活中运用英语，同时也促进了英语学科与地理学科的相互渗透和联系。
二、反思教学目标
设计教学目标既要考虑到课程总体要求，又要考虑学生的英语水平。本节课的知识目标是让学生掌握一些与旅游相关的表达，能懂的并能运用现在进行时表示将来。能力目标是培养学生的英语听说能力，要听懂相关的英语材料，用流利的英语来谈论与旅游相关的话题，通过学习学生都能用流利的英语说出自己的旅游经历，并能制定一个旅游计划，尽力用现在进行时表达将来的含义。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。强调为什么旅游，如何旅游和旅游中应该带什么东西，最后升华到在旅游中和旅游后我们应该注意什么。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识。
三、反思教学过程
在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念，以学生为中心，以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。根据对教学设计中根据教学的实际情况，随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的阅读， 重点培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力。本节课从视觉享受入手，展示尽可能多的名胜古迹，让学生们说出这些的名字，从而引起学生的兴趣，然后问到是否去过其中的一些地方而引出话题。通过填写“个人旅游卡”，其中包括：目的地，交通方式，费用，停留的时间，准备的东西。然后同学之间相互交流，同时我以自己去“山东日照的旅游卡”为范例，并配上相关的照片，一并展示给学生，以增进和学生的距离。然后学生小组讨论，尽力说出旅游的目的。并把自己的目的地用图片的形式展示，最后用文字的形式对部分目的地进行描述。结合一些照片，选择自己所带的物品并说明选择的理由。结合学校和美国交流的项目，想学生展示一些美国所拍摄的照片，让学生说出是美国的哪些地方，然后制定一个自己去“美国的旅游计划”。强调旅游计划中所要涉及的要素：最后引入现在进行式表达将来含义的句型结构。通过完成有关假期旅游的`文章，注意用所学语法现象完成，达到巩固难点的目的。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识，罗列出哪些事情该做哪些不该做，达到对本单元教材主题的升华及对学生的思想教育。最后总结本节课的相关词语和语法现象，布置相关的作业。
四、反思教学方法
现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单因素构成的静态课程；而是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态的构建过程，而这种经验和体验、探求新知识的过程离开活动是无法实现的。本节课通过大量形式多样的学生活动，将知识传授与情感教育融于活动中，尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，设计采用“任务型”教学途径，针对学生实际水平，立足教材，适当活化教材，设置难易程度不一的任务，适合不同层次的学生。让“师本”走向“生本”，突出学生主体，着眼学生的发展，关注学生情感、态度、行为表现，尊重学生的个体差异，尊重学生已有的知识，以“参与即得分”的方式鼓励学生关注课堂，适时表扬。并采取多媒体辅助教学手段，吸引和组织学生积极参与课堂。学生通过小组比较，与同伴讨论、合作，主动探究等学习方式，学习和运用所学知识，从而达到教学目标的实现。
五、反思教学理念
1）探究式和合作学习教学理念。本节课我多次组织各种形式的合作学习，鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，强调让学生在做中习得英语。同时还可培养学生的合作精神和互助的精神。
2）任务型教学理念。学生在做中学、在做中练、在做中巩固。本节课共设计了多个任务，不仅可以拓展学生的知识，更可以培养学生的学习兴趣，以致提高学生综合运用英语的能力。
3）循序渐进的分层教学理念。教学由简到繁，由易到难。考虑到学生存在着如智力、兴趣、性格、学习方式等方面的差异，老师在设计教学时能够做到多个层次，多个纬度切入主要学习任务，并根据学生情况，在相应的难度和层次上都给学生建立一个活动空间,让不同程度的学生有机会参与语言的实践。