《我家住在大海边》优秀教案一等奖设计
1、《我家住在大海边》优秀教案一等奖设计
课题 11 我家住在大海边 课型 新授 课时 1 教材简析 这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。
教学目标
基础性目标 1、能正确认读本课的12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能借助图画初步感知诗歌内容。 发 展 性 目 标 1、 培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。
2、 培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主
探究的愿望。
3、 发展学生的观察、想象能力。
4、 激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。
教具使用 自制课文插图
生字卡片
复制课文内容录音机 音乐带 学习
策略 在大海的音乐中开始学习，通过听读认识本课的生字，在小组交流好办法的过程中自主识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。 教学
程序 教师活动 学生活动 预期目标
设计意图
一激趣导课：
二初读课文，感知课文内容。
三、生生互动自主识字。
四、巩固：
五、强化：
六、拓展：
七、课下延伸：
第一课时
1. 欣赏大海的音乐：
2、 谈话：你仿佛来到了那里? 你站在海边好像都看到了什么?
3、揭题：大海多美啊!多有趣啊!作为青岛人我们非常的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。
4、出示课题：谁能读一读课题?
5、识字：在这里你认识了哪两个新朋友?
出示生字卡片：住 边
(课文中描写的大海边是什么样?都有些什么?)
出示挂图。
1、 听录音：请同学们一边用手指着，一边注意仔细听准你不认识的字的读音。
2、 再听录音：可以跟着小声读一读，要注意读准字音。
3、 自由读课文：遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。
4、 朗读课文。
①指名读：谁愿意读给大家听一听? (你会读哪一行就读哪一行) (教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学)
②同位互读。你会读了吗?赶快读给你的同位听一听。
③指名同位一起读，
④小组齐读。
⑤齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样?都有些什么?(教师根据学生的回答，出示图画和词条)
1、 出示图片和相对应的词条，进行识字教学。教师根据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。
①谁会读读这些词语?(选自己会读的领读)
②识字教学：A：在这里你又认识了哪些新朋友? B:与小伙伴一起讨论识字的好办法。
C:集体交流识字好办法。
⑴亮、湾：
A:教师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中央，几字在下面，这就是亮。
B: 读词月亮湾：谁会读这个词?找出这个词在课文中所在的句子读一读。
C: 大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样?把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗?
⑵打：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。 你都在哪儿用过打字? 这些动作都与什么有关?教学提手旁。
⑶爷：与爸区别比较着记忆。
⑷故：古+ =故
⑸事：读词：故事 做事 军事 小事 国家大事
⑹边：编顺口溜：给力加条边就是边。 你还知道哪些东西有边?
2、 小组讨论识字：小组讨论识记剩余生字的好办法。
3、 集体交流。(教师及时点拨)
①住、位、他： 教学单人旁， 这三个字有什么不同? 你还知道哪些带有单人旁的字?
②条：你还在哪篇课文中见到过这个字?
③完： 与玩区别比较。 小结大家的`识字办法，进行表扬和鼓励。
1、 自检识字情况：教师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。
2、 抢读比赛。
3、 指名读，
4、 小组开火车读比赛。
游戏：
①为字宝宝找找家游戏。 有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗?
① 小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。
②指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。
2、摸字比赛。看看谁摸得最快最准。
①集体摸字比赛
②组长组织摸字比赛。
③请各组的3号同学上台摸字比赛。 (取胜者奖励金苹果)
3、游戏：摘果子。教师墙壁上的奥运学习快车上满载着一些水果，你想摘吗?谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。
(请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子)
在这课中你还认识了哪些字?
课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。
边欣赏音乐边展开想象回答问题。
指名读。 齐读。
指名读一读即可。使学生有个初步的印象。
学生用手指着字，小声跟录音机读。
指名3位同学读课文
同位互读
指名同位一起读，小组齐读。
学生选自己会读的领读
与小伙伴一起讨论。
学生互教互学
学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。
学生做做动作，说一说。
指名读词。
学生在组长的带领下充分讨论自己识记生字的好办法。
学生随着出示的生字卡片在心里默认。
学生开火车读。
小组同学齐动手摆、放。
小组齐读。
师生互动
小组活动。
指名同学上台摸字比赛。
学生自己来选择喜欢的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。
学生选择自己认识的介绍给大家。(不强求每人都认识)
有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。
通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。
培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力
培养学生合作学习的意识
初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。
培养学生自主识字的能力。
发挥学生的想象能力。
联系学生的实践活动，帮助学生理解打字的意思
在读词的过程中加深对事字的印象。
培养学生小组合作学习、交流的能力。
联系旧知学习新知。
培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步认识，加深印象。
提高小组合作能力。
小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。
给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会，并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。
拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。
给学生一个观察和创意的机会。
板书设计 (板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条) 课内练习
设置 必做题：1、 认读本课的12个生字。
2、 正确流利有感情的朗读课文。
3、 将课文背给爸爸、妈妈听一听。
选做题：在这课中你还认识了哪些字?
(认给你的爸爸、妈妈、好朋 友看一看，然后将它写到你的识字剪贴本上) 创意
作业 利用周六或周日时间让爸爸或妈妈带着你到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，展览在我能行栏目中，比比看，谁写得最好。
2、《我家住在大海边》优秀教案一等奖设计
教材分析
《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。
学生分析
学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
设计理念
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
创新点
随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。
教学目标
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。
4、 初步培养学生搜集材料的能力。
教学重点
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 通过生字的学习，积累识字方法。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。
教学难点
对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。
教学流程
一、情境导入，激发兴趣。
1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。
2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。
3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的.家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题）
二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。
过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？
（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？
1、 自读小诗。
2、 同桌互读，正音。
3、 指名读。评价。
4、 小老师领读。
5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。
（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！
1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。
2、 小老师领读。
3、 小老师查读并评价。
4、 齐读词卡。
（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。
1、 找字并自由读。
2、 同桌讨论生字的记忆方法。
3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）
住：人+主=住
还有哪些字也是“イ”？“他、位”
板书：住位他（“イ”变成红色）
完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？
湾：请你领大家拼读。
板书：完湾
打：他与手有关，左边是“オ”。
板书：打
事：请你给事组个词——故事。
板书：事（第一笔“─”变成红色。）
条亮爷边：领大家读读。
还有个字你们认识吗？
出示“有”齐读。
板书：有
4、 出示生字卡
（1）齐读字卡。
（2）男女生、小组分读。
5、 游戏：
今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。
师生共同捡贝壳。
瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅
小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。
三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。
过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前——
1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。
过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？
2、 有感情朗读。
（1） 自由读。
（2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价，
（3） 大家齐读。
过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁）
3、 学生想象回答。
4、 试背课文。
过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。
四、扩展延伸。
1、 出示有关大海的诗歌六首。
2、 学生下座位去读。
3、 选代表汇报。
五、总结。
这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。
附板书：
我家住在大海边
住 打
位 事
他 有
条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他
课后反思
《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组
讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。
2、 注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应
多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
3、 充分发挥信息技术的辅助作用。
根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受
诗歌的语言、情境。
（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。
（2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是
有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
3、《我家住在大海边》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、通过初读课文，感受大海的美丽景色和富饶。
2、认识10个汉字。认识“提”一个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写1个字。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、运用随文听读识字，学会认字，朗读课文。
2、学习短语：学用“住在”和“有位”进行口头说话训练。
教学课时：第1课时
教学过程：
一、观看视频，导入课题
1、观看视频，激发兴趣。
2、导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、听录音朗读。
2、指读儿歌，圈出生字。
3、用自己喜欢的方式与生字交朋友。
4、指导正确流利朗读儿歌。
三、随文识字，说话训练
1、再读儿歌，想一想丁丁告诉我们海边都有什么？
2、随文认识“月亮湾、打渔船、老爷爷、海边、船上、故事、条、有、打”
3、重点认识“住、位、他”，并引导说话训练。
四、回到整体，品读课文
1、出示图文，指导“说一说你最喜欢海边的什么景物。”
2、激发情感，齐读课文。
3、多种形式朗读。
五、认识笔画，指导书写
1、认识笔画“提”
2、认识“打”字， 指导书写
3、学生书写，展示并评议
板书设计：
我家住在大海边
月亮湾
打渔船
老爷爷
4、《我家住在大海边》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1．初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。
2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。
3．认识12个生字，会写6个生字。
教学重、难点：
认识12个生字，会写6个生字。
教具准备：
生字卡片、录像、课件。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？
（句式：我家住在_______。）
那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。
（课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。）
师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。
（板书课题）
师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。
请同学们齐读课题。
就让我们一起来到大海边看看吧！
点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。
二、范读课文
播放录像：（大海场景）
师：你们看到了什么？
看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。
（贴图：鱼船，老爷爷……）
点评：创设情境，引人入胜。
三、练读课文，随文识字
（一）练读课文
1．看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。
2．丁丁和你们一样，也想读课文。
要求：做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。
（课件：丁丁读课文）
3．两人互读。
要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。
4．集体练读课文。
出示第一句：
（1）学生自由练读句子
（2）练读句中词语
快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？
（课件飞出词语）快自己读读。
（天蓝蓝住在海边海蓝蓝）
都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。
（3）指导朗读：
出示第二、三句：
学生自由练读。
出示第四、五句：
（课件演示：打鱼船老爷爷故事说不完）
自己读读。抢读。
5．师生共同读。
师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？
（对读、接读）
点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。
（二）随文识字
1、看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的`，请你帮帮他。
2、问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
（1）学生选自己认识的字进行教读
（2）读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。
（3）仔细看一看，你们发现什么？
（课件演示，他位住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。
点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。
（三）巩固识字
1、猜字游戏：
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。
2、组字游戏：
师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！
师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！
仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。
大家一起读一读。
3．师：你们想像中的月亮湾怎么样？
学生自由发言。
（四）指导书写难字——有
1．你们认为哪个字最难写？
（学生经过观察，确认“有”字最难写。）
师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的
2．演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察：
第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。
第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。
3．书空练习
4．描一描书上的字。
5．在本上认真写一个。
6．实投出几个学生写的字，进行讲评。
7．学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。
（五）自主积累词语
（电脑演示生字宝宝手拉手。）
师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！
生读出词语。
师：谁能用“有”组一个词？
生扩词练习，班内交流。
点评：识字部分比较扎实，老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。
四、朗读课文
师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。
1、学生用自己喜欢的方式练读课文。
2、指名读课文。
学生评读。
（课件演示，丁丁适时进行表扬）
3、展示读：
还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。
点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。
五、引发联想
师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？
六、总结
多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！
点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。
5、《我家住在大海边》优秀教案一等奖设计
一．设计理念
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
二．教材分析
《我家住在大海边》描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景，意境优美，情景交融。这个单元学生应熟练掌握听读识字的方法。
三．教学目标：
1.继续培养听读能力，认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“横折钩”，会写“月”字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受大海的.美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
四．教学重难点
重点：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.认识“住、亮、湾”等14个汉字。
3.认识“横折钩”，会写“月”字。
难点：感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
五．教学过程
（一）激趣导入，揭示课题。
1.欣赏关于海的图片。
2.谁去过大海边呢？大海边有什么呢？
3.播放课文录音。
4.板书课题。
（二）初读课文，整体感知。
1.师带读，生指读。
2.生自由读课文。
3.指名读，要求读正确。
4.全班齐读。
（三）随文识字。
1.读了歌谣，丁丁家的大海边都有什么呀？
预设：打鱼船、月亮湾、老爷爷
2.利用“给字宝宝找家”的游戏认识“爷、湾、打”，并区分“湾”和“弯”。
3.给“亮”组词。
4.用“一条……”练习说话。
5.用“一位……”“……有位……”练习说话。
6.认识“故事”，想象故事。
7.再读课文。
8.背诵课文。
（四）巩固识字。
1.认读词语。女生读；男生读；齐读。
2.认读字。
（1）卡片读字。齐读、小组读，指名读，男女读。
（2）开火车读字。
（五）指导写字。
认识“横折钩”，学写“月”。
（六）小结
今天，我们学习了这首动听的歌谣，回去请读给爸爸妈妈听。
6、我家住在大海边教学反思
本课是第十一单元的一首富有海边渔村生活气息的诗歌，在教学这一课时，我结合学生距离海边较远的生活实际，特别注重了情境教学。我为学生营造了一种置身于大海的课堂氛围。引领他们去感悟文中蕴蓄的内涵和诗意，品味到海之美，海之富饶。
一、借助音乐想象
在新课导入，我为学生准备了一段录有海浪翻滚声和海鸥叫声的轻音乐。我请学生闭上双眼，一边听一边想象，说说你都看见了什么？音乐响起不久，学生们就已经进入海的世界，他们各个欲势的大声喊到：“我看见白色的海鸥在捕鱼，”我看见蓝色的大海上白帆点点……课堂气氛马上活跃起来，激起了学生的'求知欲。
二、借助图画想象
利用课件，出示教材书的画面，我让学生仔细观察，说说图上画了什么？丁丁在听老爷爷讲什么？让学生初步感知课文内容，再通过比较观察，理解本课重点。“湾”就是指海水延伸到陆地的部分。在此基础上，我让学生发挥现象，“月亮湾”里还会有什么？把你想到的用笔画下来。学生们用彩笔描绘出一幅美丽的图画，创新的花朵也竞相绽放。
三、借助提问想象
精读课文的时候，为了能让学生通过自己的活动去理解和运用课文语言，并在其间体会课文的思想感情。我为学生朗诵一段小诗。大海，你低唱着一支摇篮曲……。听、完后我问学生：你们想对大海说些什么？学生说：“大海你真美啊！”大海你真大啊！等等。那就请你带着喜爱之情，大声朗读课文吧！我将自己对教材的感受及情感体验传授给学生，以情动情，拨动着学生心灵的琴弦，加深了他们对大海的热爱之情。
这节课，他们情绪非常热烈，教学效果非常好。在我们的阅读教学中创设相应情境，能使学生在 轻松愉快的氛围中点燃智慧的火花，能让学生的情感在本课中自然流淌，让课堂充满着人文情怀。
7、《跑进家来的松鼠》优秀教学设计及反思
【教学设想】
让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。
【三维目标】
１、知识：
在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。
２、能力：
学会明大意，悟感情的阅读方法。
３、情感：
有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。
【教学重点】
理解课文内空，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
学会明大意，悟感情的阅读方法。
【教学准备】
小黑板、磁带。
【教学过程】
一、激趣引入
１、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）
２、你了解松鼠的哪些特点呢？
３、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？
板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。
二、初读感知
１、大声读，遇到不懂的字请教旁边的.同学，边读边想：松鼠做了什么事？
２、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）
用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
三、细读体会
１、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？
２、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？
（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）
将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。
四、总结写法
１、选择自己喜欢的段落读。
２、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力。
五、总结学法
１、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）
２、汇报，总结学法并板书。
３、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。
教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。
六、布置作业
１、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。
２、用一件具体的事写出自己与动物的感情。
课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。
【板书设计】
具体事例感情
储备冬粮
（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱
垫窝过冬
明大意悟感情
【教后反思】
本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。
8、《习作那一刻,我长大了》优秀教学设计及反思
教学目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。
教学重点
写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
教学难点
能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
教学策略
1.习作指导
（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。
（2）指导习作：①写印象最深的事情。②把事情的经过写清楚。③把“那一刻”写具体。④写出当时的真实感受。
2.习作展评
鼓励学生大胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增强学生写作的信心。同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修改习作的好习惯。
教学准备
多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
教学过程
板块一创设语境，导入主题
1.翻阅影集，畅谈感受。
（1）请同学们欣赏几组照片。（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）
（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
（3）谈一谈翻阅影集后的感受。（学生自由畅谈）
2.穿插“猜一猜”的游戏。
（1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）
（2）学生自由猜测。（展示班上那名同学小学时期的照片）
3.揭示习作主题。
同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。板书并齐读习作主题。（板书：那一刻，我长大了）
4.教师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千。还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子经常哭哭啼啼，转眼间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。
【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。
板块二回忆童年，指导讲述
1.寻找“那一刻”。
引导：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……）
2.讲述“那一刻”。
（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？
（2）指名学生读教材中的示例。（课件出示示例）
（3）学生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？
3.指导讲述。
想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？
4.小组交流。
学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。
5.全班交流分享。
每个小组选一个代表与全班同学分享。
【设计意图】师生互动，交流成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从交流中学会先说具体，再写具体。
板块三结合课文，指导习作
1.明确习作要求。
（1）课件出示习作要求。
课件出示
61548;请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。
61548;把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
（2）学生齐读这些要求。
2.指导习作方法。
（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？
（2）读中悟写。（课件出示《梅花魂》第3自然段）お
引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？
教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
3.指导写出真情实感。
如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的那个瞬间。（板书：真情实感）
4.教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。
板块四自主拟题，自由习作
1.指导学生自主拟题。
（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。
（2）学生拟定好习作题目。
2.放手让学生自主习作。
这次习作要写一件成长过程中印象最深的'事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧！（学生自由写作，老师巡视，相机指导）
【设计意图】指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。在做好充分准备的情况下，学生习作才能轻松愉快。
第2课时
课时目标
1.展示习作，和同学交流，感受分享的快乐。
2.根据同学的意见修改习作，能把受到触动的那个瞬间写具体。
教学过程
板块一交流分享，构建方法
1.佳作欣赏。
（1）指名学生朗读佳作。
（2）交流评价：引导学生对照习作要求，说说展示的佳作中值得自己学习的地方。
2.例文诊断。
（1）教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。
（2）师生评议：引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。
（3）讨论修改。
3.借助课件，指导方法。
课件出示
61548;我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用充满感激的眼神望着我，那一刻，我长大了。
61548;我生日那天，爸爸原本答应陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭，爸爸左右为难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。
61548;奶奶天天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。
4.教师小结：本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体，怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢？（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法）
【设计意图】展示佳作，和同学交流，感受分享的快乐。例文诊断，全班共同评议修改，帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。
板块二修改习作，养成习惯
1.学生自主修改习作。
鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。”老师相信爱动脑筋的你们，一定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！
2.同桌交流互评。
同桌之间互换习作读一读，和同桌交流，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，根据同桌的意见再进行修改，直到满意为止。（学生再修改习作，老师相机指导）
3.全班展示交流。
展示台上展示修改好的优秀习作，全班交流。（优秀习作欣赏）
【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学交流互评后修改习作，一改再改，直到满意为止。培养学生修改习作的能力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。
板块三总结提升，分享收获
1.学生畅谈收获。
在本次习作过程中，你们有哪些收获？（学生畅所欲言）
2.教师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。
3.誊抄习作，展现成果。
学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。
【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来，总结习作过程中的经验和教训，提高习作能力。让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。
板书设计
那一刻，我长大了
经过——写清楚
瞬间——写具体
感受——写真实
[教学反思]
1.环节设计清晰，重点突出。
这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。认真批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考，但是选材大多比较普通，并且描写不具体，没有说服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获。
2.以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热情。
习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。学生很快从动作、语言、神态等描写方法，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”，而自己所了解的知识更为扎实，也更利于学生运用到习作中。正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也颇多。再拿起自己的习作，学生就能毫不迟疑地改起来，知道怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。
3.从扶到放，层层深入。
在修改习作的过程中，我安排了两个环节。先让学生集中改某段文字，再让学生去认认真真地改自己的习作，这主要是个从扶到放的过程。全班共改一文，进行实际的操练，并且结合教师的相机指导，更有助于学生茅塞顿开，有所感悟。扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高学生修改自己习作的能力。
9、《让爱天天住我家》教学反思
一、从教学内容上反思
我认为这堂班会课的内容比较切合学生的实际情况，选择的点比较适当，从需要爱、表达爱、传递爱到弘扬爱，过程清晰流畅，符合一年级学生弘扬中山“博爱”精神的实际学情，把“博爱”先落实到爱同学中来。
二、从教学过程上反思
1、由于一年级孩子表达及理解能力有限，所以本节班会课我作为一名引导者注重了一些细节的处理：比如在让孩子向帮助过自己的同学道谢时我先做了一个表率，目的.有二：一是教师也融入到班级中，愿意和孩子一起传递爱，二是给孩子一个示范，在接下来的活动中孩子们能仿照做。由于有具体的例子，孩子们活动时秩序自然就很井然了。再如在“真心付出”这一环节中，考虑到孩子的表达能力有限，我安排了三步走：一是让孩子填空，引导说一说，二是同桌互说，三是个别展示。
2、本节课我还注重了把教学内容融入到课堂的点点滴滴中。比如：在刚学习完尊重别人后，有个小朋友登台讲故事《盲人点灯》，我就及时的表扬了认真倾听的小朋友，告诉孩子们从他们的坐姿、表情、眼神中我读出了尊重，这样孩子就感觉到尊重别人处处都有体现。再如：在学习完如何帮助别人后，有一个“天使与主人”的活动，我让学生细心观察我的处境，再用心体会我需要什么帮助，最后再通过孩子们在这个环节上的表现来判定他们是否做到了真心付出，这样一来，课堂有序了，孩子们也把所学知识在课堂上实际运用了。
3、孩子们在上录像课时显得有些拘谨，有些孩子表达时不够大声，老师有些会重复，略显啰嗦。另外，学生生成的部分不够深入。
三、从学生学习效果上反思
1、在学生下座位向帮助过自己的同学表达感激之情时，场面令人感动。
2、设计了一个“天使与主人”的活动，要求每个孩子要为自己的主人服务一周，关心主人，帮助主人。这个设计能让孩子在课后运用所学的知识去实践，真正做到爱同学。