小学英语教学案例与反思
1、小学英语教学案例与反思
一，课题设计 江西省上饶市玉山县逸夫小学 肖孝清
1、话题：jobs
2、课时说明：1课时
3、课题说明：本课选自小学英语PEP，供三年级起始用六年级上册Unit 5 What does she
do ? Part A Let's learn.这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年级上册Unit 6 B Let's learn的延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。
4、学生情况说明：本案例适合小学三年级起始用六年级学生，在四年级时已接触过职 业名称，如：farmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再学职业名称，有一定的基础。
二，教学设计
（一）、教学目标：
1、知识目标：了解"动词+er/r"成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的六个单词： singer,writer,TV reporter,actor,actress 和artist。
2、能力目标：学习并掌握下列口语What does he/she/your father/your mother do?He/She
is a//an…并能在具体的情景中使用。
3、情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。
4、学习策略目标：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Group work
中的活动。
5、文化目标：掌握除A Let's learn部分表示职业的英语单词外，也让学生了解B Let's
learn 部分的表示职业的单词，及与本课关系密切的单词housewife;此外，还能了解英语中职业名称不同性别的差异。
（二）、教学重、难点
1、掌握A Let's learn部分五种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表示自己 的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。
2、正确区分运用冠词a和an ，能在情景中使用What does your father/mother do? He's/She's a/an…为本课教学难点。
（三）、学生知识背景：学生已在四年级学过职业名称doctor,nurse,driver,farmer,teacher和baseball player，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。
（四）、课前准备
1、教师准备课件
2、准备四年级上册Unit 6 B Let's learn六张词汇卡片
3、准备本课Let's start图片，A、B let's learn图片
（五）、教学步骤
教师行为学生行为建议和说明
Step 1 Warm ─up(热身)
1、Let's chant
课件显示，伴音吟唱
2、Guessing games
教师放
doctor,nurse ,teacher,driver,farmer, baseball player,六张单词卡片于讲台桌上，面朝下放着，说明游戏规则。
Step 2 Presentation(新课呈现)
1、Let's start
(1)、教师张贴图片，然后对学生说：I teach lessons.I am a teacher.I teach you English.I am an English teacher.分别板书teach,teacher和a teacher,an English teacher.说明teacher是由teach加er得到的，并在teach与teacher间添加"+er→"， "→"用绿色，er用红色，成为teach+er→teacher. a teacher和an English teacher中的a与 an用红色。其它五个clean,sing,dance,drive,write的名词形式指名填写。
(2)、指正错误
教师说明单词结尾是不发音e，只要加r。并将这五个单词及变化形式分别板书在teach+er→tacher的右边。
1、Let's learn
(1)教师重复 I'm
a teacher.(板书) ，自问自答What do I do ?I'm a teacher. 问学生What do you do ?帮助学生回答 I'm a student. 在 I'm a teacher中的 a teacher后板书句型,要求学生问同样的问题，教师用I'm a teacher 回答。
（2）、教师出示单词图片教学生认读，模仿做手势。然后问
What does she do ?/What does he
do?指导用 She is a/an …./He is a/an ….回答。分别在a teacher和 an English teacher 下面板书a singer,a writer,a TV reporter 和an actor,an actress,an artist。并 说明Some jobs have different names when they are done by men and women. 如：An actor is usually a man ;An actress is a woman. A police is a man ;A policewoman is a woman.
(3)、Look and say the jobs(看而说出职业名称)
教师显示上述新单词的图片的课件。
（4）、Guessing games(猜测游戏)
再次显示课件中的图片，即消逝，每次显示三张，让学生按顺序说出单词。 评价：Good,Great
（5）、Good to know
显示A,B Let's learn图片。
Step 3 Practice(操练)
教师指着图片，问：What does he/she do?
教师请学生指正
Step 4 Pair work(两人一组)
课件显示：
Change the roles（交换角色）
If your father is the men in the pictures and your mother is the women in the pictures,ask and answer like this:
What does your father do?
He's a /an ….
What does your mother do?
She's a /an ….
教师评价:OK, Good,Very good,Great;Have a try,Try hard
Step 5 Consolidatiion and extension(巩固和延伸)
教师说：Your parents are busy.Their jobs are great.然后问：What do you do for your parents? Do you like their jobs?
教师评价：You are great.You are helpful.
然后教师问学生：What are you going to be in the future?
教师要求学生四人小组讨论，做调查，并小组汇报。
课件显示：
Make a survey(做调查)
问题：What are you going to do?
填表：
namesWhat?
Reporter(报告)：Hello!I'm …(姓名).I'm going to be a/an ….S1 is going to be a/an ….S2 is going to be a/an …. S3 is going to be a/an …. （说明：S代表学生）
Step 6 Homework(家庭作业)
课件显示：
Interview（采访）your partner(伙伴) the three questions:
1,What does your father do?
2,What does your mother do?
3,What are you going to be ?
将答案写在作业本中。
What's your father? What's your father? He's a doctor.He's a doctor.He's a great doctor.
What's your mother? What's your mother?She's a teacher.She's a teacher.She's a super teacher.
学生边吟唱边根据内容做一些动作。
一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，让其他学生猜（限三次机会，一分钟），第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。
学生看教师写，听教师说，并举手要求上黑板前面填写。
绝大多数学生问为什么错，很惊奇，继又茅塞顿开。
2、小学英语教学反思小学英语怎样教
英语教学应真正体现“学生是学习的主人”
在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，我们教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了
3、小学英语教学反思小学英语怎样教
自从走进小学的英语课堂，我应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？这些事情一直困饶着我。
小学英语是学生真正英语学习的开始，俗话说：良好的开端是成功的一半。兴趣是最好的老师。，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。
自从走进小学的英语课堂，我一直在尝试让自己的课堂教学尽可能的在调动学生的兴趣方面下苦功。让学生在玩中学到知识，在乐中品味英语的无穷乐趣。今天，我怀着这样的一份心情，走进了我的课堂。今天学习的重点内容是五个单词：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。这些都是我们学生有的东西，就在身边的，但要三年级的学生在一节课内学会正确的说，要知道这些词的意思还是有一定难度的。在这节课的教学中我先教会他们读这几个词，读了几遍后，发现后面的两个词（eraser和crayon）他们容易说混淆，或读不清，我再三纠正好象没什么效果，我只好进入下一个游戏环节了，我让他们把自己有的我们所学的这几样东西放在桌子上，听我的口令给我他们有的东西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。开始几遍他们还很兴致勃勃的，很有兴趣，有一部分同学是跟着会的同学拿东西的，是没听懂的，我就想再来几遍巩固和加强一下，可结果是他们就玩腻了，就有同学开始干其他事情了。我无奈的坚持了一会儿，一节课结束了，感觉收效甚微，有点失望。但我上了好几个班，在之后的一个班里，我改变了一下我的游戏方式，先玩集体的，在请单个的同学到讲台上来玩，表现好的有奖，这次他们的兴致一直持续到下课还意犹未尽。
通过这节课的比较之后，我感觉到英语的课堂光有游戏是不够的，要学会在适当的时候给予适当的奖励和鼓励也是很重要的。
教师要会欣赏学生，奖励和鼓励学生，才能激发并保持学生的学习兴趣。作为一名小学英语教师，我要努力提高自己的专业水平、教学技能和教学智慧。唯有不断总结，创新和反思，才能使我的英语教学工作更上一层楼。
4、小学英语教学反思小学英语怎样教
任小学英语教师以来，课余我都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我实践和参考归纳总结的几点想法。
在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给小朋友们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分优秀的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
我认为小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、大学，应以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小同学尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大班额的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
靠持续不段的语言知识，而不是“玩”来培养同学耐久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。只有不时学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养耐久的兴趣。而目前小学生学习学习英语的时间有限，单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新鲜劲儿一过，小朋友们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小同学学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段协助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多发明模仿的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当认真进行语言学习。不时反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必需作到的功课，我们的不时积累和生长才干协助学生们更好的进步。
5、小学数学教学案例与反思
培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。
1、要使数学教学过程成为思维活动的教学，就要为这种活动创造良好的条件。
英国著名数学教育家斯根普在其名著《数学学习心理学》中指出：“逻辑推理所展现的只不过是数学产品，而不能告诉学习者这些结果是如何一步一步被揭开、开展出来的。它只教数学技巧，而不是数学思考”。由此可见，要教会学生思考数学问题，一定要引导其经历结果是如何得到的过程。在这个过程中，靠教师灌输学生只会被动接受，因为思维主要是靠启迪，而不是传授，越是传授的一清二楚，学习者越就不需要思维；只有给学生自主学习的时空，教学生自主学习的方法，才能使学生学会主动创造。在“9加几”的教学中，创设了“观看比赛及给运动员发饮料”的活动情境，这个活动是学生熟悉和感兴趣的，易于消除学生对教学内容的陌生感，激发学生学习的热情和积极性；在教学过程中，教师给了学生很大的自由空间，发挥他们的主体性，激发他们的创造力，让学生在困惑、思考、探究、交流、比较、学习的过程中主动地获取知识，并亲身体会到数学是与生活息息相关、密切相连的。
2、数学教学过程应该具有开放性和自主性的特征，才能诱发学生思维的独立性、深刻性、批判发生和创造性。
《数学课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的.方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。根据这一基本理念，在“9加几”的教学过程中，我把课堂的主动权充分交给学生，让学生在观察、讨论、交流等活动中去思考计算方法，领悟计算方法的多样化，我只是起到组织者、点拨者的作用。我在教学中允许并鼓励学生采用不同的方法进行计算，不急于评价各种计算方法的优劣，保护学生自主发现的积极性，尊重学生自主选择的计算方法，从而真正做到了关注学生的学习过程和学习感受。在这样的学习过程中，激发了学生不断自主创新意识和开放思维观念，学生在相互影响和激励下，一次又一次地想出了“9加几”的计算方法，他们体会了学数学的乐趣，这对小学一年级的学生来说是一种可贵的体验。
6、小学数学认识乘法教学案例与反思
“认识乘法”是义务教育课程标准实验教材第二册第六单元的起始内容，是在学生掌握100以内加减法的基础上学习的。
[案例对比]
方案A：
教师创设“星期天去公园游玩”的场景，让学生仔细观察画面，自由选择信息提出若干数学问题，同时列出算式：3+3+3+3；2+2+2；4+4+4+4+4等。
师：仔细观察，这些算式有什么共同的地方？再和你的小伙伴交流一下。
生：我发现它们都是求一共有多少只，而且都是用加法来计算的。
生：我发现每一道算式中的加数都是相同的。
师：对。同学们观察得非常仔细！像这里，每一道算式中的加数是相同的，我们就给它取个名字，叫做“相同加数”。你能说说第一道算式中的相同加数是谁吗？
……
师：你们能不能自己写一道像这样相同加数连加的算式呢？
学生充分交流自己所写的算式。在此基础上揭示“乘法”。
师：像这些算式，我们还可以用乘法来表示。先来猜猜看，这个乘法算式可能跟哪两个数有关呢？
生：跟加数有关。
生：跟最后的答案有关。
生：不对，我认为是跟相同加数的个数有关。
大部分学生都呈现出一副迷惑不解的神色。
师：有的小朋友已经猜出来了，你们真聪明！这个乘法算式确实跟这个相同的加数有关，也跟相同加数的个数有关。比如：3+3+3+3，就可以写成3×4。像下面几道算式，你能把它们改写成乘法算式吗？
……
方案B：
教师同样创设情境：小熊过生日，邀请了很多好朋友。
师：每个小动物都要分到2个苹果。如果来了2个小动物，小熊妈妈需要准备几个苹果呢？你能用一个算式来表示吗？
生：4个。2+2＝4。（教师同时板书）
师：那如果来了4个小动物，还是每个人分2个苹果，这时小熊妈妈又应该准备多少个呢？你会列式吗？（对连加计算的要求比较高，所以教师只要求列式）
生：2+2+2+2。
师：如果有9个小动物呢？
生：2+2+2+2+2+2+2+2+2。
教师在板书时，故意写成了10个2相加。
生：老师你写错了，应该有9个2，你写成了10个2相加，多写了一个。
师（故作疑惑状）：老师平时一向都很细心的，今天怎么会弄错了呢？
生：老师我知道，那是因为2的个数太多了。没关系，你下次仔细一点，数好了写就不会错了！
平等民主的师生关系，宽松和谐的学习氛围，解除了学生的思想顾虑，回答完还不忘安慰老师一下。也正因为这，才会出现后面的精彩瞬间。
生：2的个数太多了，我们在写的时候也可能会多写一个，或者是少写一个呢！
师：那你们能不能帮我想个办法：既要能让人看懂是9个2在相加，也要在写得时候不出错，比较简便呢？
学生独立思考，然后小组里交流。
生1：我是这样写的：2+2+……。
生2： 。我是这样想的： 表示第9个2。从第一个2一直写到第9个2，比较麻烦，我就把前面的2都省掉，只留下最后一个2。同样也可以表示出一共有9个2相加了。
生3：我也同意这种写法。我觉得还可以把9写在2的右上角，右下角，或者左下角都可以。
生4：我比他更简洁一些。只要写一个2，再添个9。像这样：2……9。后面的9就表示有9个2。
生5：我作一点修改。我认为2……9中间的省略号可以不写，直接写成29（读成二九），这样更简单。或者倒过来写成92（读作九二）。
生6：不行，不能省略。因为这样写会让人误以为是29（二十九）或者是92（九十二）。
生5我们可以在写的时候把2和9隔开一点，这样就不会弄错了。
生6：每个人隔开的距离不一样，还是会弄错的。
学生为此争论不休，思维似乎陷入了僵局。
生7：不如我们有2和9的中间添一个符号，比如写成这样：2▲9，或者是9▲2。
真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。学生的思维又开始活跃起来。
生8：对，我还可以在其中加一个，写成29。
生9：我喜欢，我认为这样写：29。
……
我禁不住为孩子们精彩的创造鼓起掌来。乘号仅仅是人们约定俗成的一种符号表现形式。在古代，各国对乘号的表示方法都各不相同。据史料记载就有十几种之多。一直到了十八世纪，美国数学家欧德莱才最终确定，把"×"作为通
用的乘号。而今我们的学生所经历的有意义的探索不就是对于人类创造过程的一种再现吗？
而这时学生其实已经理解了乘法的实质意义， 、29、29与我们所熟知的乘法算式2×9或者是9×2已没有了本质的区别。于是我准备籍此基础上向学生介绍现行通用的“乘号”，又有一个学生举手了。
生：我认为他们刚才所写的29、29等都可以表示出9个2，很简便，但是我们要表示的是9个2相加，我觉得总应该和加法有联系吧！所以我想在2和9之间用“＋”号连接。
刚说完，马上许多同学举手都表示反对。
生：不行，那就变成了2和9相加了，2+9＝11。
生：老师我想到了，我们就把“+”换一个方向，变成“×”，那不就可以和“+”区别开了吗？
真是太棒了！那不就是乘号吗？掌声如雷。
……
[反思]
建构主义认为：学生的学习并不简单的是信息的输入、存储和提取，知识的获得也不是靠传递完成的。真正的课堂教学应是师生双方循着共同的价值取向而展开的一毓生动的，富有灵性的交流与碰撞，在交流中学生调整自己的认知结构，在碰撞中迸发灵感、促进思维，共同生成属于自我的经验课程。因此，学习不是一种简单的`“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。
乘法是求几个相同加数和的一种简便运算，是对某类特殊加法运算的一种简化。乘法是在加法的基础上产生的，日常生活中，当遇到许多个相同的数相加时，发现“列式、计算都比较麻烦而且容易出错”的困难，便产生了寻找另一种简单记法与算法的需求，进而便创造出“乘法”这一新的运算。因此，让学生经历乘法的产生过程，感受乘法的本质意义显得尤为重要。
方案A在教学时虽然能注意抓住从“乘法的本质特点－－相同加数相加”入手，在充分感知（先观察，后取名，再自己写算式交流）的基础上，揭示出“像这些算式，几个相同的加数相加，我们还可以用乘法来表示”。但笔者认为，这看似主动的求知过程实则是苍白的，是老师精心导演 的一幕话剧，只不过舞台上的表演者是学生罢了。这种在教师一步一趋牵引下的学习，学生除了获得“噢，原来这些加法算式还可以写成乘法”这一陈述性知识外，对“究竟什么是乘法”，“为什么要产生乘法”的认识是模糊的，不清晰的。更不用说再去关注学生可持续发展所必需的“数学思想方法、思维能力、数学情感”等领域了。虽然在其中也似乎有意识地去培养学生的直觉思维能力－－“猜猜看，你认为这个乘法算式可能跟哪两个数有关呢？”，但这样的直觉思维由于缺乏厚实的感性材料作支撑，也显得盲目、杂乱、肤浅，因此最终学生在乘法的认识上也是表面的，不生动的，是机械的模仿与记忆。
而在方案B中，我们则看到不同的景象。教师创设情境，把学生的学习推进到衍生知识的原发地带，使知识的生长具有更为扎实的基石。学生在解决问题的过程中，自觉地产生“我要创造一种方法，把这个比较麻烦的加法算式既简单又准确地表示出来”的心理倾向，学生的潜能得以激发，灵感接连涌现。数学的魅力正源于此－－撩拨心灵深处作为发现者的强烈欲望。2+2+……、 、29、29，在乐此不疲的创造过程中，学生对乘法的认识不断深入与沉淀。而后再组织交流与探讨，在师生双方富有灵性的互动中，为认识乘法积累了广泛深厚的表象基础，最终达到了高潮：把“+”换一个方向变成“×”，所以9个2相加我们可以成2×9，这样就为学生对乘法的认识划上圆满的记号。我想，经历这样的学习过程，学生所获得的恐怕不仅仅是一个数学符号，亦或一种新的运算吧！
7、小学英语教学案例与反思
一，课题设计 江西省上饶市玉山县逸夫小学 肖孝清
1、话题：jobs
2、课时说明：1课时
3、课题说明：本课选自小学英语PEP，供三年级起始用六年级上册Unit 5 What does she
do ? Part A Let's learn.这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年级上册Unit 6 B Let's learn的延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。
4、学生情况说明：本案例适合小学三年级起始用六年级学生，在四年级时已接触过职 业名称，如：farmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再学职业名称，有一定的基础。
二，教学设计
（一）、教学目标：
1、知识目标：了解"动词+er/r"成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的六个单词： singer,writer,TV reporter,actor,actress 和artist。
2、能力目标：学习并掌握下列口语What does he/she/your father/your mother do?He/She
is a//an…并能在具体的情景中使用。
3、情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。
4、学习策略目标：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Group work
中的活动。
5、文化目标：掌握除A Let's learn部分表示职业的英语单词外，也让学生了解B Let's
learn 部分的表示职业的单词，及与本课关系密切的单词housewife;此外，还能了解英语中职业名称不同性别的差异。
（二）、教学重、难点
1、掌握A Let's learn部分五种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表示自己 的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。
2、正确区分运用冠词a和an ，能在情景中使用What does your father/mother do? He's/She's a/an…为本课教学难点。
（三）、学生知识背景：学生已在四年级学过职业名称doctor,nurse,driver,farmer,teacher和baseball player，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。
（四）、课前准备
1、教师准备课件
2、准备四年级上册Unit 6 B Let's learn六张词汇卡片
3、准备本课Let's start图片，A、B let's learn图片
（五）、教学步骤
教师行为学生行为建议和说明
Step 1 Warm ─up(热身)
1、Let's chant
课件显示，伴音吟唱
2、Guessing games
教师放
doctor,nurse ,teacher,driver,farmer, baseball player,六张单词卡片于讲台桌上，面朝下放着，说明游戏规则。
Step 2 Presentation(新课呈现)
1、Let's start
(1)、教师张贴图片，然后对学生说：I teach lessons.I am a teacher.I teach you English.I am an English teacher.分别板书teach,teacher和a teacher,an English teacher.说明teacher是由teach加er得到的，并在teach与teacher间添加"+er→"， "→"用绿色，er用红色，成为teach+er→teacher. a teacher和an English teacher中的a与 an用红色。其它五个clean,sing,dance,drive,write的名词形式指名填写。
(2)、指正错误
教师说明单词结尾是不发音e，只要加r。并将这五个单词及变化形式分别板书在teach+er→tacher的右边。
1、Let's learn
(1)教师重复 I'm
a teacher.(板书) ，自问自答What do I do ?I'm a teacher. 问学生What do you do ?帮助学生回答 I'm a student. 在 I'm a teacher中的 a teacher后板书句型,要求学生问同样的问题，教师用I'm a teacher 回答。
（2）、教师出示单词图片教学生认读，模仿做手势。然后问
What does she do ?/What does he
do?指导用 She is a/an …./He is a/an ….回答。分别在a teacher和 an English teacher 下面板书a singer,a writer,a TV reporter 和an actor,an actress,an artist。并 说明Some jobs have different names when they are done by men and women. 如：An actor is usually a man ;An actress is a woman. A police is a man ;A policewoman is a woman.
(3)、Look and say the jobs(看而说出职业名称)
教师显示上述新单词的图片的课件。
（4）、Guessing games(猜测游戏)
再次显示课件中的图片，即消逝，每次显示三张，让学生按顺序说出单词。 评价：Good,Great
（5）、Good to know
显示A,B Let's learn图片。
Step 3 Practice(操练)
教师指着图片，问：What does he/she do?
教师请学生指正
Step 4 Pair work(两人一组)
课件显示：
Change the roles（交换角色）
If your father is the men in the pictures and your mother is the women in the pictures,ask and answer like this:
What does your father do?
He's a /an ….
What does your mother do?
She's a /an ….
教师评价:OK, Good,Very good,Great;Have a try,Try hard
Step 5 Consolidatiion and extension(巩固和延伸)
教师说：Your parents are busy.Their jobs are great.然后问：What do you do for your parents? Do you like their jobs?
教师评价：You are great.You are helpful.
然后教师问学生：What are you going to be in the future?
教师要求学生四人小组讨论，做调查，并小组汇报。
课件显示：
Make a survey(做调查)
问题：What are you going to do?
填表：
namesWhat?
Reporter(报告)：Hello!I'm …(姓名).I'm going to be a/an ….S1 is going to be a/an ….S2 is going to be a/an …. S3 is going to be a/an …. （说明：S代表学生）
Step 6 Homework(家庭作业)
课件显示：
Interview（采访）your partner(伙伴) the three questions:
1,What does your father do?
2,What does your mother do?
3,What are you going to be ?
将答案写在作业本中。
What's your father? What's your father? He's a doctor.He's a doctor.He's a great doctor.
What's your mother? What's your mother?She's a teacher.She's a teacher.She's a super teacher.
学生边吟唱边根据内容做一些动作。
一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，让其他学生猜（限三次机会，一分钟），第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。
学生看教师写，听教师说，并举手要求上黑板前面填写。
绝大多数学生问为什么错，很惊奇，继又茅塞顿开。
8、小学英语教学反思之案例分析
教学反思有巨大的力量。写三年教案，还是一个教书匠；写三年反思，就会成为一个优秀教师。教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。那么，如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长，在成长过程中该如何进行反思呢？
1、思想和认识上要做好准备；
2、不断积累具体经验；
3、认真分析和讨论问题所在；
4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
一、反思教学经验
回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量；但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活
动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：
一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。
三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方面的专著，到英语教育期刊；从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸；从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。
四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并
且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。
五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养？首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，引导学生经常关个角度看问题；另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练；再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。
二、反思教学中存在的问题
我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：
1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的`两极分化；
2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学；
3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；
4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维；
5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音的基本常识；
6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。
7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。
三、教学设想
能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：
1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。
3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识；电教手段充分发挥其优势，恰当运用；教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力；课堂教学不一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。
4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质，切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念：用好课堂学时间，学生自己是学习的主人，有效与人合作，形成有效的请教、帮教的意识。
5、针对上面提到的问题，作为老师一方，尽最大努力以正确的教学理念和态度，扎实的英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。