我是这样长大的教学反思
1、我是这样长大的教学反思
撰写人：张莺
撰写时间：2015年3月26日
“青春成长”一直成为中考作文命题的热点，青春生命、成长滋味、挫折磨难、独立进取、自信乐观……无不充盈在中考作文的试卷中，定格为青春成长的天空中永恒的彩霞，教学研究-《我是这样长大的》教学反思。七年级下册第一单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都唤起学生对成长的思考，特别是《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》一文。所以结合本单元的教学目标，我拟定的作文题是《我是这样长大的》。并确立了教学目标中的情感、态度与价值观：通过本次作文，引导学生回眸自身成长经历，抒写对生命的个性感悟体验。同时关注自身的成长，帮助树立积极向上的人生价值观，培养乐观、健康的`心态。
这节课教学方法是以陶行知“教学做合一”的思想为理论依据，指导教师在作文教学中培养学生的反思能力而确定的。所以这节课我利用“作文修改卡”来进行教学研究。“作文修改卡”是研究学生作文反思能力培养策略的运用。填写修改卡是提高作文能力的有效途径，能引导学生努力探索，感悟生活，掌握写作技巧，丰富语言积累，写出更好的文章。所以教学目标中的知识与技能：学生能根据“作文修改卡”，对作文进行有效的反思，升格作文。
针对学生经历生活较少，观察思考不够，读书也不多，因此苦于作文写作，厌于作文写作的现象，片段组合式的作文可以有效地降低学生对于作文写作的恐惧感，便于学生的写作。所以本节课我的教学目标中的过程与方法就是：调动学生的主观能动性，引导他们积极反思，领会让习作条理清晰的重要性，学会作文黄金结构——片段组合式作文的方法。这也是本节课的教学重点。
针对教学目标，我的整个的教学环节是：
一、导入由第一单元课文《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》导入成长这一话题，讲解作文的写作思路：引出作文黄金结构——片段组合式作文
二、学习片段组合式作文，教学反思《教学研究-《我是这样长大的》教学反思》。
（一）片段组合式作文含义
（二）“片断组合式”作文的优点：
（三）“片段组合式”作文的类型：
1．小标题---主旨式
,2．诗句连缀式
3．岁记式：
4．镜头式
5．片段议论式：
（四）应注意的几个问题：
三、以学生优卷作文做示范，感受片段组合式作文的写法和优点。并指导填写“作文修改卡”。
四、小组交流（以前后座位组成4人为一小组，定好记录员、发言人），小组成员交换作文及反思修改作文。
五、班级交流：小组派代表上台发言，其他同学补充意见或建议。
六、学生谈本堂课的收获。
七、课后学生根据个人自我反思及小组交流的意见或建议进行二次作文，教师批改二次作文。
这节课的教学成功之处是：
1、从目标上看来，根据七年级第一单元的单元目标及学生的作文写作情况预设教学目标，符合学情。通过“作文修改卡”的使用指导，使学生认真思考和分析自己的作文，培养学生作文反思能力和作文水平，学习目标规范和清晰。
2、从教学环节来看，从理论到实践，从知识讲授到赏析评价到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生作文反思能力欠缺的问题，有利培养学生独立思考的能力。
3、从师生关系上看，在课堂对话中点拨适度，引导有方，语言很有感染力，能调动学生的学习热情，积极思考反思。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
4、从实施来看，片段组合式作文范文、学生范文、教师反思示范、小组讨论、个人反思等方法，与教学目标相符；紧扣“作文修改卡”进行反思、讨论、指导，体现了反思性作文教学的特点。教师指导学生有效地使用策略卡的同时让学生有效地进行自我反思。
5、从评价来看，运用作文修改卡、个人反思、小组反思、反思后展示等方式有效检测学习目标。通过小组代表展示小组意见，教师适时点评等方式反馈生成的小组评价、同伴评价。通过利用学生展示小组讨论成果、教师示范反思引导学生自我反思的方式获取评价信息。
6、从资源来看，预设了学生范文、示范反思等资源。向学生推荐了中考优秀作文示范引导学生。这堂课生成了个人反思，很好地体现了这堂课的学习目标。
教学遗憾之处：
1、学生对自己作文存在的问题的分析仍是泛泛而谈，教师应该多做这方面的指导。
2、小组反思还是只能完成个别组员的作文反思。
未来的教学反向：
1、在小组讨论的时候，怎么样让同学们在有限的时间里效率再高一些？点评的更深入一些？点评范围更广一些？
2、注重课堂教学的一课一得，在课堂上给学生更多的反思时间，让学生运用老师讲授的方法进行充分的反思修改，并通过作业练习去巩固、掌握。
2、我长大了教学反思
在教学程序上采用环环相扣组织活动程序，整个活动流程为：激发兴趣——自由探索——积累经验——操作表现来完成。
在导入部分开门见山，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，让幼儿主动参与到这个活动中来。在自由探索这个环节里根据幼儿好奇、好动的特点，让小朋友看一看，试一试、比一比，真实地感受自己长大了，从而发现小朋友的变化。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相讨论的方法，现在与小时候相比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的'的进行比较，目标一得到体现。幼儿对自己是从哪里来的，是怎样长大的，充满了好奇，通过引导幼儿观看儿童生长的不同时期的图片、照片，帮助幼儿认识自己是怎样长大的？让他们深深地感受到父母养育的艰辛，增进了对父母的情感，目标三得到了体现。为了让幼儿进一步感受自己的成长，了解成长的过程，我让幼儿进行操作活动。第一次操作请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的？第二次操作请幼儿画一张自己将来的画像或是在树叶上画一件自己想做的事情，然后贴在树上。
不足之处：在活动最后，应该增加一个分享快乐的环节，这也是活动的延伸。《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿在这一环节可以把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感，目标二才能得以体现。
其次，原计划有一个展示自己的环节，让幼儿分组自由交流，展示自己的本领。同时又让幼儿有互相学习，感受别人长处的机会，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信心。在备课过程中考虑到时间关系就舍弃了，由于一些客观原因在说课稿的设计指导思想中没有及时更正，反映出说课稿和教案不符现象。
第三，在教案中有两个失误地方：导入部分，原计划提问幼儿“请小朋友看看都有什么”改为后来开门见山“今天老师给小朋友带来了许多漂亮的衣服、鞋子，请小朋友看一看、试一试、比一比”两个导入环节都出现在教案上，另一个在准备过程中的空间准备应该是把桌子排成“同”字形位置，针对以上两处失误将及时更正。
3、我长大了 教学反思
篇一：《我长大了》教学反思
《我长大了》教学反思
《我长大了》教学反思 本课是从学生在校学习一年来变化较大的方面入手设计的，主要由“我是一个好学生”、“我是一个好孩子”两个活动组成，使学生在这些活动中看到自己一年来的进步，并为自己的进步而高兴。最后设计了“做一做”活动，目的是让学生对自己的变化有一个较为直观的认识，在活动中让学生感受到自己真的长大了，增强学生的自信心，使学生愉快地成长。 教学时，我让学生先看图，再讨论：图片中的学生一年来变化最大的是什么，自己是否也有这些变化呢？通过交流，学生知道了加入少先队、独立认真学习、关心班集体是好学生的标志；知道了帮助家长做力所能及的事情，积极劳动是好孩子的标志。由此启发学生看到自己的变化。然后，再寻找自己的变化足迹，并把自己的变化介绍给同学们。最后，让学生“做一做”：把自己的变化和好的表现记录下来，通过交流，学生真的感觉自己长大了。 通过本节课的学习，学生进一步认识了自己，看到了自己的进步，树立了信心。
篇二：学前班健康活动我长大了教学反思
健康活动《我长大了》教学反思
在教学程序上采用环环相扣组织活动程序，整个活动流程为：激发兴趣——自由探索——积累经验——操作表现来完成。
在导入部分开门见山，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，让幼儿主动参与到这个活动中来。在自由探索这个环节里根据幼儿好奇、好动的特点，让小朋友看一看，试一试、比一比，真实地感受自己长大了，从而发现小朋友的变化。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相讨论的方法，现在与小时候相比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的的进行比较，目标一得到体现。幼儿对自己是从哪里来的，是怎样长大的，充满了好奇，通过引导幼儿观看儿童生长的不同时期的图片、照片，帮助幼儿认识自己是怎样长大的？让他们深深地感受到父母养育的艰辛，增进了对父母的情感，目标三得到了体现。为了让幼儿进一步感受自己的成长，了解成长的过程，我让幼儿进行操作活动。第一次操作请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的？第二次操作请幼儿画一张自己将来的画像或是在树叶上画一件自己想做的事情，然后贴在树上。
不足之处：在活动最后，应该增加一个分享快乐的环节，这也是活动的延伸。《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相
互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿在这一环节可以把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感，目标二才能得以体现。
其次，在教案中有两个失误地方：导入部分，原计划提问幼儿“请小朋友看看都有什么”改为后来开门见山“今天老师给小朋友带来了许多漂亮的衣服、鞋子，请小朋友看一看、试一试、比一比”两个导入环节都出现在教案上，另一个在准备过程中的空间准备应该是把桌子排成“同”字形位置，针对以上失误将及时更正。
篇三：《人们说我长大了》的教学反思
《人们说我长大了》的教学反思
一、自我评价
“羞答答的玫瑰静悄悄地开”在进入初中阶段的学生身体发育加速，与此同时相适应地产生一些心理矛盾与困惑，以至影响自己的健康成长，因此同学之间给予交流的机会和老师恰当引导，有助于学生焕发出青春朝气蓬勃的力量。
根据新课和标准的要求和创新教育理念，本节课的设计理念是让学生切实体会到学的快乐，创设愉快的学习氛围，充分调动学生的积极性，师生换位，积极参与设置创新学习环境，培养学生发散性思维能力，分析归纳、概括能力，语言的表达能力，应变能力，提高学生自主学习的能力，让他们学会学习，学会自我教育，引导学生认识体会青春不仅仅只是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态。
《人们说我长大了》是初一《思想品德》的教学内容，根据新课标的要求，教学中我设计并采取了学生“自主、合作、探究、分享”的教学模式，改变以往学生被动接受的教学模式，采用“师生换位”的.方式，通过学生课堂学习和课外自主学习的结合，在学生对青春的内涵全面把握的前提下，师生合作共同对各种信息和资料进行加工、编制、整合，然后放手让学生来当“小老师”，老师作“导演”，展开课堂教学。通过比较的方式让学生体验青春的幸福，再通过生生互动，师生互动的实践活动祝福青春，突出欢乐的主题，使学生以积极向上的心态迎接青春的到来，引导学生认识体会到青春不仅仅只是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义、价值更进一步的思考。
二、成功之处
1、注重情景创设，贴近学生生活，体现自主学习和思维发展的过程。教学法中始终体现着“以学生为主体，以学生的发展为本”的研究性学习，学生自主性、探索性学习显示出诱人的魅力。学生是喜欢活动渴望活动的，活动是将一切影响学生发展的潜在因素转化为现实发展的关键因素。在教学中，我尽最大努力为学生创设条件（与学生现实生活联系密切的资料）、环境，提供机会，让每一个学生活动起来，让他们畅所欲言。
2、强调综合性，体现探究学习，强调体验和情感的升华。教学中本着“一切着眼于学
生的发展，一切为了学生的发展，一切有利于学生的发展”的活动原则，并注重保护、开发学生的想象力，在学生充分展开活动的时候，对学生发表的看法适时地进行鼓励与表扬，还带头为学生的回答表述、表演鼓掌祝贺，这在很大程度上保护了学生的想象力、探究力。学生在组织材料、表演、表述自己的看法时，我更注重的是启发、引导。少一份指责，少一份否定，多一份理解，多一份肯定。如果一味的指责学生这不行那不对
的话，他们那轻灵善飞的想像翅膀将会折翼，失去翱翔的自由，久而久之会萎缩退化，直到丧失功能。
正如陶行知所说：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。所以在《思想品德》课教学中我力求思想品德活动成为学生想象探究的蓝天，成为学生培养创造能力的晴空。只要实现这一点还愁创造不出美丽的彩虹吗？
事实证明这一点。本节课不仅实现了预期的教学目标，不同类型的学生各有所得，能力得到发展，更让人惊喜的是经过平时的耐心培养，本节课学生的自主学习能力以及同学们的应变能力、分析、归纳能力，语言表达能力有了长足的发展。彻底打破我原本对他们的担心。看来学生的可塑性是很大的。作为教师要善于启发、诱导。使我再一次认识到：没有教不好的学生，我们需要的是时间和耐心！
三、改进意见
今后在教学中，应在活动的广度和深度上多下功夫，注意把握住学生思维的闪光点，资源的储备上要丰富多彩。
四、拓展延伸
青春的涵义，远远不是一首诗、一条格言或一门理智的哲学所能概括。十二三岁的学生正是青春中最富韵味的季节，是人生中最闪亮的光点，这时的他们不再是“无忧无虑”，不再是一心只读圣贤书。他们逐渐长大了，成熟了，学会体谅他人、肯定自我，学会坚强，相信自己，懂得选择，坚定自己的选择。弓既然举起就要射出有力的一箭，船既然启航，就要战胜激流险滩，生活的道路一旦选取定，就要勇敢的出色地走到底！全面把握青春，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义进行一些思考，寄语青春，放飞理想！这是对课标内容的拓展。
篇四：《我长大了一岁》教例与反思
《我长大了一岁》教例与反思
教学目的：
1.理解诗意，引导学生发现、总结自己一年的进步，认识到长大了一岁，为自己的成长而欣喜，体验成长的快乐，体会成长的意义。
2.运用读拼音、听读、问别人等方法认识本课13个生字。
3.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。 教学重点：
1．在阅读的基础上，发现长大要做些什么。
2．认识生字，学习写字。
教学难点：
仿照课文的样子，编一段话。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，2012年巳过去了，迎来的是新的一年2013年。谁来说说：你长大了一岁，会做哪些事情？（生答）
丁丁也长大了一岁，他又是取得了哪些进步呢？今天我们来一起学习一篇课文——《我长大了一岁》。（板书课题，齐读。）
二、初读课文，把课文读正确。
1．听录音，注意课文中的生字读音。
2．学生试着自己读一读课文，注意读准每个字的读音，如果遇到不认识的字画个圈，可以读拼音、听读来认识它。
3．分小组合作读课文，不认识的字可以问问小伙伴，小组成员在听别人读书时一定要听清每个字的读音。
4．指名读，谁愿意读一读你喜欢的句子或自然段
三、再读课文，随文识字
刚才你们读书时有没有字音读不准的或觉得有困难的，需要帮助的？那么我们一起来看看这些词语。
1．出示词语，学生齐读。
一岁 乱飞 再见 弟弟 都要 欺负
妹妹 抹眼泪 大孩子 捉小鸟
2．出示生字，认读生字。
（1）自由认读生字。
（2）同桌合作学习，认读生字。
（3小老师带读。
（4）讨论交流，说出自己记字的好方法。（可以用自己的方法来记字）
指导：“长，再，我”的字形，并让学生书空练习。
四、合作学习，理解内容。
1．全班齐读课文，读准每个字的读音。
2．小组合作学习，思考：你都知道了什么，还有什么不懂的？
3．全班交流、质疑：可以任选其中喜欢的一段说一说；因为“我”长大了一岁，所以“我”改正了什么毛病，大孩子做的哪些事我都要学会？（回答时试着用上“因为??所以”这个句式）
板书：
不捉小鸟
不欺负小弟小妹
学做大孩子的事
4．指名回答，随着学生的回答结合每一段内容及图片，同时指导朗读。 指导看图，同时指导：“你们”都指谁，捉小鸟，欺负小弟小妹为什么不对？
5．讨论：哪些“大孩子做的事我都要学会”？
五、说话练习，体会感情。
1．小组合作学习仿写诗句。
小猫，小猫，看见我不要---------。再也不---------，我长大了一岁。 同学，同学，看见我不要---------。再也不---------，我长大了一岁。 ??
2．个人汇报所编的句子，有能力的可以加动作表演。
六、感情朗读，深化理解：
师：长大了一岁，丁丁取得了可喜的进步，心情如何呢？（高兴、开心??）你们平时遇到高兴、开心的事情时，是怎样的呢？表现给同学看看。你能不能这样高兴、开心地把课文读一读呢？
七、布置课外作业
你长大了一岁，还懂得了什么，说给老师，或爸爸妈妈听。（有能力的可以动笔写一写）
《我长大了一岁》反思
这是一首很贴近孩子们生活的儿童诗，课文的插图是我们教材的学习伙伴“丁丁”。诗歌分三个小节，第一节讲的是丁丁长大了一岁，不捉小鸟了，第二节讲的是丁丁长大了一岁，不欺负小弟弟小妹妹了；第三节讲的是丁丁长大了一岁，要学会做大孩子做的事。
教学时，我首先通过谈话导入新课，让学生感知自己巳渐渐长大，自然引出课题。并且让学生进一步了解长大了一岁会有什么变化呢？由此体验成长的快乐。学习课文，学生自渎合作后汇报：丁丁长大了一岁有什么变化呢？再进一步体会成长的意义。最后让学生仿照课文来编儿歌。学生的思维非常活跃，编出的儿歌很有创意，教学效果很好。第二课时，是进行字词的教学，学生用了很多办法来记忆生字，但有一部分学生识字方面不是掌握得很好，还得多种方式进行教学，提高识字有效性。
篇五：《马莎长大了》教学反思
《马莎长大了》教学反思
城关小学 王丽颖
我的公开课安排在本学期的最后一节，因为自己身为教学副校长的特殊身份，自然更想给听评课活动画上一个圆满的句号。所以，从两周前，我就开始用这种模式在自己的课堂上训练，几经调整，终于有了今天的雏形。
《马莎长大了》是北师大版一年级语文上册第16单元“长大”里的一篇主体课文，也是本学期的最后一篇课文。教学刚好到此，我准备讲的识字教学也无所谓课文内容，就选了这一课。本篇课文内容浅显易懂，贴近儿童生活，蕴含着较强的情感因素和良好的价值导向。本节课，我主要进行字词教学，所以选定的目标为学生能正确、流利地朗读课文，学会13个字，认识2个多音字，会写2个字。
教学中，我较好地体现了自己想要呈现给大家的三个教学理念。一是在认读生字这个环节，体现了“先学后教，以学生为主体”的思想。前期，我让学生对本文进行了常规性预习，没有因为这是一节公开课，就让孩子做大量的投入，好在课堂上“表演”。所以，课堂上也就“如期”有了不少的磕磕绊绊，如小组内“开火车”朗读时，有三个学生不能顺利读出；小组间“开火车”朗读时，没有一浪接一浪的感觉。我想这才是学生真正的“学”，为我的“教”做好了铺垫。二是在识记生字环节，体现了“教师主导”这一理念。我引导学生将“她、妈、娃”三个字一起识记，重在了解女字旁与字义的联系；将“她、他、它”对比识记，重在区分它们在使用上的不同；根据字的特点，用“比一比”的方法认识“是”，用“数一数”的方法认识“发”??这些有目的的引导，都在为后面的问题“你还能用什么方法记住这些字吗”铺平道路，实现教学中的“收”与“放”。三是体现了要让学生快乐学习的思想。一年级的孩子太小了，注意力难以集中是常有的事，一定要让孩子们学得轻松，学得有趣，他们才会爱上学校，爱上学习。在教学过程中，教读“摸着”一词时，我顺手摸摸调皮的李嘉运的头，提醒他遵守纪律；教学“她、他、它”的区别时，我用“她”说的句子是“我喜欢她”，说着紧紧抱住一个小女孩，渗透着我对孩子们浓浓的爱；不断地进行小组间比赛、个人比赛，对出彩的学生进行夸张性的表扬，对
优秀的小组进行奖章奖励等等，这些，都是为了营造和谐、愉悦地学习氛围，让孩子们轻松、快乐的学习。
当然，这节课也有不尽人意之处。如时间的掌控问题。这对于我来说，是个顽疾，平时的家常课也是经常讲不完，尤其是识字教学，看着孩子们高举的小手总是不好意思叫暂停，结果就是??其实，从我开始试验这种课堂模式，就没有一次完成过。但我还是把希望寄托在公开课上不用整顿课堂纪律，节省了时间也许就能讲完了。没想到本课的生字和渗透性识字都很多，如果斩掉一部分必将失去了我追求“家常课”这一目标，全部识记字量又太多。几经思考，我还是决定把最真实的课堂搬到公开课上。所以说，时间不够既在预料之中，又在情理之外。
怎样才能在不改变教学设计的前提下缩短教学时间呢？我认真地做了反思后，觉得是自己的教学语言还不够简练，有的地方学生说清楚了我还要再复述一遍，还有的地方我已讲过了一遍还要强迫症似的再重复一遍，这对于一节精致的课来说是不应该的。看看那些名师的课，一语中的，惜字千金，我是该好好学学的。
“总结回顾”这个环节今天终于试了一下，没有达到我的预期目的，完全成了追求教学完整的一个环节，从有效性的角度考虑，可以删除。
公开课是提升教师课堂技巧的直升机！我再一次见证了它的魅力。正是因为有了这节公开课，才促使我将这种教学模式向更完善、更合理的方向改进，才促使我去拼命反思怎样来节省时间。现在，闭上眼，上课的一幕幕就开始在脑海中放电影，多么希望能上个第二遍，好让我弥补此次的遗憾。没办法，谁让课堂就是缺憾的艺术呢!
4、我是这样长大的教学反思
撰写人：张莺
撰写时间：2015年3月26日
“青春成长”一直成为中考作文命题的热点，青春生命、成长滋味、挫折磨难、独立进取、自信乐观……无不充盈在中考作文的试卷中，定格为青春成长的天空中永恒的彩霞，教学研究-《我是这样长大的》教学反思。七年级下册第一单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都唤起学生对成长的思考，特别是《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》一文。所以结合本单元的教学目标，我拟定的作文题是《我是这样长大的》。并确立了教学目标中的情感、态度与价值观：通过本次作文，引导学生回眸自身成长经历，抒写对生命的个性感悟体验。同时关注自身的成长，帮助树立积极向上的人生价值观，培养乐观、健康的`心态。
这节课教学方法是以陶行知“教学做合一”的思想为理论依据，指导教师在作文教学中培养学生的反思能力而确定的。所以这节课我利用“作文修改卡”来进行教学研究。“作文修改卡”是研究学生作文反思能力培养策略的运用。填写修改卡是提高作文能力的有效途径，能引导学生努力探索，感悟生活，掌握写作技巧，丰富语言积累，写出更好的文章。所以教学目标中的知识与技能：学生能根据“作文修改卡”，对作文进行有效的反思，升格作文。
针对学生经历生活较少，观察思考不够，读书也不多，因此苦于作文写作，厌于作文写作的现象，片段组合式的作文可以有效地降低学生对于作文写作的恐惧感，便于学生的写作。所以本节课我的教学目标中的过程与方法就是：调动学生的主观能动性，引导他们积极反思，领会让习作条理清晰的重要性，学会作文黄金结构——片段组合式作文的方法。这也是本节课的教学重点。
针对教学目标，我的整个的教学环节是：
一、导入由第一单元课文《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》导入成长这一话题，讲解作文的写作思路：引出作文黄金结构——片段组合式作文
二、学习片段组合式作文，教学反思《教学研究-《我是这样长大的》教学反思》。
（一）片段组合式作文含义
（二）“片断组合式”作文的优点：
（三）“片段组合式”作文的类型：
1．小标题---主旨式
,2．诗句连缀式
3．岁记式：
4．镜头式
5．片段议论式：
（四）应注意的几个问题：
三、以学生优卷作文做示范，感受片段组合式作文的写法和优点。并指导填写“作文修改卡”。
四、小组交流（以前后座位组成4人为一小组，定好记录员、发言人），小组成员交换作文及反思修改作文。
五、班级交流：小组派代表上台发言，其他同学补充意见或建议。
六、学生谈本堂课的收获。
七、课后学生根据个人自我反思及小组交流的意见或建议进行二次作文，教师批改二次作文。
这节课的教学成功之处是：
1、从目标上看来，根据七年级第一单元的单元目标及学生的作文写作情况预设教学目标，符合学情。通过“作文修改卡”的使用指导，使学生认真思考和分析自己的作文，培养学生作文反思能力和作文水平，学习目标规范和清晰。
2、从教学环节来看，从理论到实践，从知识讲授到赏析评价到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生作文反思能力欠缺的问题，有利培养学生独立思考的能力。
3、从师生关系上看，在课堂对话中点拨适度，引导有方，语言很有感染力，能调动学生的学习热情，积极思考反思。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
4、从实施来看，片段组合式作文范文、学生范文、教师反思示范、小组讨论、个人反思等方法，与教学目标相符；紧扣“作文修改卡”进行反思、讨论、指导，体现了反思性作文教学的特点。教师指导学生有效地使用策略卡的同时让学生有效地进行自我反思。
5、从评价来看，运用作文修改卡、个人反思、小组反思、反思后展示等方式有效检测学习目标。通过小组代表展示小组意见，教师适时点评等方式反馈生成的小组评价、同伴评价。通过利用学生展示小组讨论成果、教师示范反思引导学生自我反思的方式获取评价信息。
6、从资源来看，预设了学生范文、示范反思等资源。向学生推荐了中考优秀作文示范引导学生。这堂课生成了个人反思，很好地体现了这堂课的学习目标。
教学遗憾之处：
1、学生对自己作文存在的问题的分析仍是泛泛而谈，教师应该多做这方面的指导。
2、小组反思还是只能完成个别组员的作文反思。
未来的教学反向：
1、在小组讨论的时候，怎么样让同学们在有限的时间里效率再高一些？点评的更深入一些？点评范围更广一些？
2、注重课堂教学的一课一得，在课堂上给学生更多的反思时间，让学生运用老师讲授的方法进行充分的反思修改，并通过作业练习去巩固、掌握。
5、我在长大教学反思
在丰收的田野上，有农民的收获；在城市里有工人的收获；在学校里老师有自己的收获……从大人们的收获的喜悦引入主题很自然地引起学生的共鸣：那我们的收获是什么呢？
本课主题内容又包括 “我长高了”“我懂事了”“我的学习进步了” 三个活动主题。课堂实际教学中，通过与孩子们交流、观察和对孩子们的了解看来，本课时教学是比较成功的。总的来说，较好的方面有：
1.以学生的生活为基础，结合他们成长的经历组织教学，使他们感悟更真切、更深刻，确实感觉到自己各方面有了很大的进步，独立性、生活知识，文化知识有了很大提高，个人素质成熟了好多，使自己更加自信！
2.采用多媒体等教学,符合学生年龄特点，使他们对学习有浓厚的兴趣。加之自己的生活，成长经历，让学生积极参与更加主动！
3.讨论和交流培,养了孩子们的`思维能力，使他们对问题的认识更全面，也使他们真正成为了学习的主人。
但是，在教学中仍然存在一些不足。比如：
1.学生是否能发现其他同学的进步，并为同学的进步感到高兴；
2.还有的同学，看不到自己的成长和进步！看不到自己的优点，自信心还欠缺很多。
3.能否积极主动的采用多种方式记录自己的成长与进步等。
6、我在长大教学反思
此时的学生，已经有了将近两年的小学学习生活经验，他们已经渐渐有了自己熟悉、喜爱的小伙伴，也有了自己快乐的课余生活，因此，通过这一课的各种形式的主题活动帮助学生进行回顾、小结快乐的生活，他们一定是非常喜爱并且很有感触的。教师要利用情景引导学生回忆自己精彩的业余生活。并且通过范例帮助学生选择自己最喜爱、最精彩的内容和大家交流分享，使学生深刻体验生活的乐趣，同时倡导学生拥有自己喜爱的生活方式。让学生朗读小诗“我有一个小秘密”，然后和朋友交流自己的愿望，感受心中有快乐的愿望和秘密的甜美，从而形成积极的生活态度。
总之这份教学设计，从以概念为本的角度分析，它是选择了最有价值的教学内容，教学途径多样灵活
（一）注重对学生的指导，从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面进行，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会合作，逐步形成能力，学生们学会了合作探讨，培养了一种集体精神。
（二）课件创设情境，初步感知成长，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，本设计创设活动时，是从这几方面着手进行的：
1．根据教学内容确定活动形式。
2．根据知识形成阶段设计活动。学生的品德形成是螺旋上升的，学生的知识形成有其阶段性的不同。应根据学生知识形成阶段设计活动。
3．根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中的时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法。随着年龄的增长，对学生逐步提出较高的要求，加强意志、情感、动机等的培养，不仅给学生提供外显的直观活动，更要注意思维层次方面的活动的开展。
7、我长大了做什么的教学反思
今天的口语交际课上，我和孩子们聊起了“我长大了做……”的话题。
师：小朋友们，你们能说说自己的爸爸妈妈都是做什么工作的吗？
（生回答略）
师：老师想知道，你们长大了想做什么呢？（板书课题）
生：我想当医生。
生：我想当一位语文老师。
师：够明确的，连任教什么学科都定下了。别的小朋友呢？
生：我想当科学家。
生：我也想当科学家。
好几个学生齐：我也是。
当科学家，多么远大的理想！曾几何时，儿时的我们也在老师或长辈们面前信誓旦旦：“我长大了要当科学家。”我不禁感到有些好笑，可看着刚才几位小男生激动、当真的模样，实在不忍将他们美好的梦想扼杀在萌芽状态。于是，我继续刚才的话题。
师：这么多小朋友想当科学家，真了不起！能告诉骆老师，你想从事哪方面的研究呢？是想当达尔文那样的生物学家？还是想当爱迪生那样的发明家？或是像古代张衡那样当个天文学家？
（沉默）
生：我想当个发明家，发明一些新型的机器帮农民伯伯种田。
生：我想像达尔文一样，当生物学家。
生：我想当研究火箭发射的科学家。
……
我不断肯定孩子们都有自己的理想，真好！可我心里明白，孩子毕竟是孩子，童言无忌。他们现在心比天高，还不知道什么叫好高骛远。但是，随着年龄的增长，他们总得要确立合适的人生目标，并为之努力奋斗。我不指望通过一堂口语交际课就能让孩子们明晰自己的理想，这也不应该是本节课需要达成的目标。可我觉得，作为孩子人生的启蒙导师，我有责任也应该向他们渗透这样的意识——“三百六十行，行行出状元。”于是，我给孩子们讲道：
师：骆老师知道这样一个人，他的名字叫张秉贵。别人送他两个外号：“一抓准”“一口清”。怎么回事呢？（简要讲述张秉贵生前的事迹）就是这样一位普普通通的售货员，因为一心一意，踏实肯干，照样取得了骄人的成绩，他曾获得北京市特级售货员和全国劳动模范的称号。（停了停）请小朋友们认真想一想，你长大了想干什么呢？
（学生一脸认真，又重新投入了思考。）
社会的发展和人们的生活需要各行各业的`劳动者。君不见许多大学毕业生因为骨子里鄙视普通的劳动岗位，宁愿在家“啃老”，也不愿“低就”。其实，孩子们正确的人生观和价值观的形成完全是可以引领的。今天的口语交际课我和孩子扯得有点远了（因为教案中不是这样设计的），做了我“一厢情愿”的引导，但愿我的孩子们能在潜意识中意会到我的良苦用心——壮丽而光辉的星空固然令人神往，然而千里之行，始于足下，“仰望星空”还得“脚踏实地”。