高校教学反思范文
1、高校教学反思范文
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高数学课堂教学效率。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问,智者问得巧，愚者问得笨。”
目前的数学课堂教学中，多数数学教师的课堂提问存在着一些问题：随意性大，一节课多的可提几十个甚至上百个问题，少的只提几个问题；记忆型问题和理解型问题比例较高；让学生阐述观点、答案开放的能力型问题比较少；而且几乎没有为学生留出提问的时间，以至于也很少有学生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。
一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，那么怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几点：
一、精心设计数学课堂，抓住每个有价值的提问
1.激趣性提问
2.疑难点提问。
学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设疑。差错人皆有之，作为教师要让学生充分"暴露问题"，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
3.发散性提问。
培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，例如：进行一题多解的训练，丰富学生的数学体验，对学生的数学建构无疑是有着积极意义的。
二、精心引导学生，学会提出问题
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一中根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者和研究者。”，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。由此我们知道学生都有提问的欲望，关键在于我们怎么引导？引导学生学会提出问题的一般方式归纳为如下策略：
①引导学生对问题的理性思考。如：“为什么？”“怎样想的？”“为什么要这样做？”“理由是什么？”
②引导学生求异思维和发散思维。如：“还有别的方法吗？还有更好的方法吗？还有更多的方法吗？”
③引导学生创造性思维。如：“有更快捷或更新颖、独特的方法吗？”
④引导学生自我评判、自我反思的能力。“你自己认为好在哪里，哪里还有不足吗？”
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”、“会问”。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!
总之，提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。因此，教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促进学生思维的发展和教学质量的提高。
2、教学反思范文
接下来进入正题，很自然的引出主题图，图上画着什么呢？学生很活跃的回答了图上画着的东西，让学生看着图来说一说谁在谁的上面，因为学生已经能说了，所以我让学生自己提出问题，然后学着当小老师请其他小同学来回答问题，学生们个个提出了好问题，还很自信的当起小老师来，评价起小同学回答得好不好，回答问题完不完整。学生们个个兴趣十足，提了好多问题。
在主题图中还有一个关键的问题要问，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣。
接着我又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动，比如：、说生活中物品的上下位置关系、老师说口令，学生听口令摆一摆。组织学生进行多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系。
课堂上，我安排了一些小游戏，如拍手游戏：请你跟我做 “上拍两下，下拍两下；左拍两下，右拍两下；一支手在上，一支手在下，反手转。”教学中我发现，这些小游戏学生非常喜欢，全班学生都非常高兴的和我一起做。这些小游戏不但活跃了课堂气氛，更让学生体会到了数学学习的快乐，又使学生学到了数学知识，真是一举三得，以后要多开展这样的游戏
当然也存在不足之处，比如让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，学生掌握起来有困难，请老师们提出宝贵意见。
3、高二地理教学教学反思范文
地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价事物，不迷信“权威”意见，不因受暗示而动摇。在实际教学工作中，我们往往忽视对这一思维品质的培养，殊不知，当今科技发达的社会里，只有具备批判性思维品质的人，才能在众多前人理论中寻出突破口，从而脱颖而出。如在初一地理教学中，可引导学生对过去评价我国特点的一词“地大物博”进行讨论。我国确实地域辽阔，物产丰富，但从人均考虑，联系我国的状况就会发现，巨大的人口包袱已使得我们的“物”再也显不出“丰”了。学生通过这一思维过程，运用已有地理知识，否定了“地大物博”这一褒义词在我国国情上的应用，是认识上的一次不小的突破。在讲授初中地理时，对一个地区工农业生产发展条件的分析，更要具有批判性的思维过程。如对影响工业布局因素“社会协作条件”的分析中，现代工业考虑专业协作需要，应尽可能把专业部门和企业配置在一起，形成聚集效应。但又要考虑作为工业中心的大城市，在工业达到一定的密度和规模后，会出现“饱和状态”，出现争地、争水、争动力、加剧污染等问题，一些工业又不得不向外扩散，有些“轻薄短小”的新兴工业就可在新区布局。因此，同一条经济原理、布局原则，对不同企业、不同地区、不同国家、不同经济技术条件、不同时期是有不同应用要求的。通过对这些问题的讨论，使学生能够辩证地看问题，批判性地接受知识，应用原理。从而增强识别力，提高判断的准确性。由此可见，加强讨论是培养学生地理思维批判性的好方法教学反思。
4、高二地理教学教学反思范文
本学年本人任教高二（7）和（8）两个文科班的地理教学工作。从高一的地理成绩来看，落后生较多，所以本人在高二的地理教学上还是以基础知识讲解为主，然后选择一些典型的练习题来加以巩固。
经过一学期的共同努力，有些同学的地理成绩有所提高，但是还是有落后生的存在。通过平时的训练和几次考试来看，学生经常出现的问题大概有以下几个方面：
第一，学生对基础知识掌握的不牢固，该记忆的知识懒得记；
第二，学生读不懂地理信息图，对区域地理不熟知；
第三，学生提取材料中的信息能力较差，对知识进行迁移的能力较差以及答题时运用的规范语言不准确；
最后，有些学生上课不够认真听讲，而且课后练习不能按时完成。
针对学生出现的问题，本人也实施了一些办法，比如上课经常的提问来缓解他们的困意；用东北的方言讲一些小笑话吸引他们的注意力。同时加强学生如何识图、审题、提取有用的地理信息的能力，培养他们学习地理思维和学习兴趣。
5、高二地理教学教学反思范文
注重教材“综合实践活动”内容教学来培养学生创新意识和实践能力。
地理教学多年来犯的一个通病是“大而空”。根据27、28届国际地理大会的一些资料分析，我国的中学地理教育与世界发达国家相比，学生在“地理调查、实践、操作与分析问题、解决问题能力”等方面有较大差距。这是我国中学地理教学的最薄弱环节，也是亟待加强的重要环节。因此，在初中地理新教材中把培养学生的创新精神和实践能力作为关键突现出来。
初中地理新教材的设置分为必修课和选修课。课程计划对课程结构作了重大改革，安排了“综合实践活动”，并纳入必修课程。“综合实践活动”由研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分组成，其中地理研究性课题的研究以学生的自主性、探索性为研究学习的基础。研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和适应了时代对教育的需求。
在教学中，我十分重视课程中安排的“综合实践活动”内容，教学时不流于形式，结合实际，紧扣“本地”具体情况，将学生身边的“乡土地理”列为重要教学内容，从而激发了学生的学习兴趣和参与意识。如在讲解《城市的合理规划》（《初中地理新教材第一册》）一节内容时，就结合张家港实际让学生讨论几个重要工厂企业如沙洲钢铁厂、东莱发电厂、金洲化工厂、港口码头、保税区、东渡服装厂等的布局是否合理，并讲出理由，同时请学生谈谈未来港城的发展规划，学生反应热烈，踊跃发言，提出了许多较有见地的建议。通过对“本地”自然、人文地理情况进行分析和研究，既注重培养学生的地理技能，又注重开发学生的地理思维能力，更重要的是提高了学生研究问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
6、高校教学反思范文
目前，世界各国的法律教学主要有理论教学和案例分析教学两种类型，理论教学重在法律的理论知识教学，案例分析教学一般是教师在课堂上分析实际案例，从中总结归纳法学知识，这种方法兴起于美国，这不是简单的案例分析，还可以引导学生学会分析、讨论、归纳和总结法学知识，锻炼学生的思维和语言表达能力，帮助学生将法学理论知识运用于实际案例中，对培养学生的综合能力有重要作用，案例分析教学经实践证明是一种快速又有效的教学手段。而我国法律教学还是主要以理论教学为主，案例分析教学虽有涉及，但是没有进行深入研究，未扩大使用范围。在经济全球化和我国加入世贸的背景下，我国的法律教学如何有效地借鉴国外的案例教学，在此基础上取彼之长，补已之短，值得重视和研究。
一、我国高校法律教学的现状
目前的法律教学虽然是倾向于理论教学，但是各高校的理论教学还是有许多不一样。我国各高校法律教学普遍存在教学目标和考核目标不明确，并且对英语的重视度不高，英语是国际通用语言，英语在法律中存在重要的地位，但是在法律专业的教学中，教育部和司法部没有统一的教学大纲，教师对英语没有给与应有的重视；并且法律专业的师资力量较低，理论老师没有解决实际案例的经历，而实践老师的理论知识掌握不够好，造成理论教学与实践教学脱节；各高校法律的教材不统一，并且都力求面面俱到，但是都涉及的很浅，不能做到培养学生的能力；高校的法律教学方法陈旧，手段单一，对媒体设备的使用程度较低，英语的练习还不够，已经不能满足社会的需求。总的来说，当前的法律教学系统还不够完善，缺少趣味性，教学效果不明显，对学生的就业有很大的影响。
二、当前法律教学中存在的问题
法律教学一直受到教育部的重视，近些年，法律教学经过几次改革，教学效果也得到提升，但是还存在一些问题没有得到解决，这些都影响着学校的教学水平。
（一） 法律实践教学范围的界定不够科学
法律教学中有些内容不属于实践教学，例如课堂讨论、物证技术实验、社会调查和论文写作等，实践教学是在教师的指导下，学生将所学的法律知识运用到法律实物的训练中，是理论与实践相结合的过程，而所述的不属于实践教学的内容是由于其不具备实践教学的特性，社会实践中还不存在这些内容，还不属于教学内容。而且，法律教学中本属于实践教学的内容没有被实践老师纳入到实践教学中，没有获得足够的重视。
（二） 已开设的实践课程形式化比较严重
当下法律教学重理论轻实践，有的高校虽然已经开始重视实践教学，但是呼喊高于实践行动，要想实现实践教学目标，还必须将实践性的课程落实到实处，真实行动起来。就像模拟法庭，学生自己分配法官、检察官、原告、被告、证人、律师等角色，活动的内容都是事先定好的，学生只需背台词，演习的成分比较高，最开始的时候学生热情高涨，但是多次之后，学生就没有多少兴趣了。毕业设计比模拟法庭真实度高，弥补一些不足，但是学生的实习时间是在大四上学期，实习时间比较短，而且学生的实习是在毕业设计的压力下进行的，实习指导不及时，学生重视程度不高，形式化严重。
（三）法律教学的相关配套制度、措施不到位
法律教学队伍不满足实践教学的需求，就像没有律师执照的老师指导学生进行模拟法庭一样，缺少说服力，教学效果不高；学生在实践技能学习中，教师的教育方法陈旧，缺乏创新，比如法律谈判要求学生必须具备演讲与口才的基本素质，而大部分法学院系培养计划中缺少这样的专业训练手段；而且学校的法律设施还要更换升级，增加资金投入等。
三、提高法律教学的几点建议
（一）通过专业培养方案明确实践性教学的地位
学生培养方案是学科教学的基准，所有的教学活动都按照该文件进行的。培养综合型法律人才是各高校的教学目标，因此在课程安排时注重体现实践教学这一目的，明确实践教学在法律教学中的地位。在实际教学中，可以把实践类教学内容分为两类，一类是教授学生的基本实践技能，一类是实践课程，从两方面培养学生的专业素养。
（二）处理好理论教学与实践教学的关系
提出实践教学是对传统教学的挑战，但是没有完全取代传统的`教学模式，尤其是法律理论知识的教授，都还沿用传统教学方式，在传统的教学模式上进行改善，增加实践性教学课程，理论教学与实践教学相辅相成，理论教学是实践教学的理论基础，实践教学是理论教学效果的展示。必须将实践教学与理论教学结合起来，才能培养出既有深厚理论知识基础，又有较强的实际操作技能的法律从业者。
（三）加强法律专业师资队伍建设
法律专业本身是一门实践性较强的学科，所需教师不仅要具备扎实的本专业知识，同时要有丰富的行业工作经验，这样才能够培养出优秀的学生。随着社会的发展，对于高校教师也提出了较高的要求，作为一名合格的法律教师不但要具备教师资格证，同时还应该具备律师资格证，学校在引进法律教师时亦应该注意这一问题，这一问题不仅是对学生的重视，同时是对社会负责任，因此，作为法律教师要有一定的事业心和进取心，专心钻研本专业法律知识，并且学校应该鼓励教师走出去深造本专业知识，定期组织一些专业培训以拓宽教师的知识面，提升教师自身的专业技能。另外，学校还可以联系一些法律专业人士到高校之中，与之进行实践经验交流，以丰富高校教师所欠缺的社会经验知识，以此打造一支稳定的师资队伍，以保证高校长期发展的动力。
（四）多元化的教学形式，以提升学生的学习兴趣
课堂的形式有多种形式， 比如课堂、辩论和社会实践等。每种形式都有其利弊，作为现代教育，要充分发挥各种教学形式的优势，以此打造高效的教学课堂。另外，注重理论与实践的有效结合，模拟开展一些实践课堂，诸如模拟法庭、 学年实习、 毕业实习等实践形式，以此来提升学生学习法律的学习兴趣，当前课堂教学的主要方式有两种：诊所式教学和案例教学。诊断式教学方式起源于20世纪60年代，是一位著名的法律教育家提出的教育方法，其看到了当时美国学校法律教育中的一些问题，针对这些问题提出了仿效医学院医生指导实习生的教学方式，法律教师作为一名律师的角色教学生学会通过法律的视角发现、分析和解决实际中的一些问题，后来这种方式逐渐被教育者们所认同，并因此也称之为诊所式教法。 另外一种方法，案例教学法，在当代高校的各门课堂之中，案例教学法都是常用的一种方式，选择与教学知识相关的典型案例，并将其引入到课堂之中，以更好的深化学生对于知识的理解和实践应用，能够取得较好的教学效果。
（五）制定配套的质量监控与考核评价措施
配套的质量监控与评价措施是实践性法律教学的规范化要求。理论教学的质量监控手段比较简单，而实践教学的质量考核相对复杂些。在实际教学中，先制定规范的教学大纲和教学细则等教学文件，使得实践教学在各层次、各环节都能有章可循；接着学校组合实践教学教师团队和督导组，每学期进行一次教学评定，对学生的学习情况进行评价；最后，学生的学习考核中，理论知识以书面考卷的形式来考核，实践课程考核尽量以实验操作的形式来考核，根据学生在操作中的表现、动作是否规范等进行打分。对于考核没有过关的的学生，要求与下一届的学生重修，直到达到标准为止。
7、高校教学反思范文
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高数学课堂教学效率。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问,智者问得巧，愚者问得笨。”
目前的数学课堂教学中，多数数学教师的课堂提问存在着一些问题：随意性大，一节课多的可提几十个甚至上百个问题，少的只提几个问题；记忆型问题和理解型问题比例较高；让学生阐述观点、答案开放的能力型问题比较少；而且几乎没有为学生留出提问的时间，以至于也很少有学生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。
一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，那么怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几点：
一、精心设计数学课堂，抓住每个有价值的提问
1.激趣性提问
2.疑难点提问。
学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设疑。差错人皆有之，作为教师要让学生充分"暴露问题"，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
3.发散性提问。
培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，例如：进行一题多解的训练，丰富学生的数学体验，对学生的数学建构无疑是有着积极意义的。
二、精心引导学生，学会提出问题
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一中根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者和研究者。”，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。由此我们知道学生都有提问的欲望，关键在于我们怎么引导？引导学生学会提出问题的一般方式归纳为如下策略：
①引导学生对问题的理性思考。如：“为什么？”“怎样想的？”“为什么要这样做？”“理由是什么？”
②引导学生求异思维和发散思维。如：“还有别的方法吗？还有更好的方法吗？还有更多的方法吗？”
③引导学生创造性思维。如：“有更快捷或更新颖、独特的方法吗？”
④引导学生自我评判、自我反思的能力。“你自己认为好在哪里，哪里还有不足吗？”
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”、“会问”。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!
总之，提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。因此，教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促进学生思维的发展和教学质量的提高。
8、中学历史教学现状思考教学反思范文
从教学方法看还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出
很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有14类72种之多。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。
9、中学历史教学现状思考教学反思范文
从教学方法看还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的`教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有14类72种之多。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。
10、教学反思范文
三年级学生的作文写不好，关键在于老师。老师要精心设计，悉心指导，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。
一、在教学实践中实行一套指导方法。第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步，点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步，当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既结合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。
二、精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦。在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写1——2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，()同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。
三、批改作文紧扣重点，让学生收获成功的.喜悦。批改学生作文是老师最感困惑的事情，要面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到；要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这种方式是不可取的。我以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，老师尽可在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到“我行”、“我能”。至于对运用不得法的作文大可不必求全责怪，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而，只须予以巧妙的点拨与鼓励，便可矫正习作的问题。至于综合性的错误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。
四、及时反馈评讲，让学生再生写作冲动。农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。
总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，加强作文教学有效性的研究，必须引起我们每个语文老师的高度重视。我坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。