常规教学工作反思
1、常规教学工作反思
常规教学工作是学校教学工作的基础，教师们及时进行反思有利于教师们积极探索，改革教学。以下是小编为大家精心整理的常规教学工作反思范文，欢迎大家阅读。
在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的.学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层
学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全体" ，又兼顾"提优" 、"补差" ，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延伸](5分钟左右)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。
这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，"差组"--放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正;"中组"--基础题 + 提高题，全部批改;"好组"--基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做;基础题面向全体学生，全体学生必做;提高题面向中等生，"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。考核后，对已达标学生提出"巩固性"或"扩展性"的目标;对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行"矫正帮助"。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。
通过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次;对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。
2、教学工作反思化学教学反思
一、设计思路（简述）
由一则谜语，引入新课展示学习目标自学指导1
师生同归纳化学反应原理自学指导2师生讨论交流归纳出实验室制取气体如何选择发生装置和收集装置
实验探究（学生分组实验，探究实验室制取二氧化碳的装置）
专题训练课堂小结综合训练
二、课后反思
1、对学情分析不到位：课的开始复习实验室制取氧气所学的知识点时，没有充分考虑到由于时间长，学生对本部分知识已经不太熟悉，所以在此环节时，耽误了时间，在后面教学环节时，就显得有些仓促，后来想想，如果在备课时，充分考虑到这方面的因素，后面的教学就会很顺畅。
2、备课时没有注意到细节问题
在完成自学指导1时，实验室制取CO2化学反应原理，即化学方程式的书写，没有对学生进行细致的讲解，如碳酸钙与稀盐酸反应，首先生成氯化钙和碳酸，然后碳酸不稳定分解，最后再归纳出总的化学方程式，因为它也是中考重要考点。
3、由于前面耽误了时间，所以后面在进行分组实验探究时，时间不够充分，给人感觉就是很忙乱的完成了这一环节，而这一环节本身设计就是想让学生利用已学知识，自己动手实验，考查学生综合素质能力。
4、由于教龄短，教学经验不够丰富，驾驭课堂能力不是很强，所以在今后教学中，一定要向老教师学习，自己也要努力学习，争取在最短的时间内提高自身素质，总之呢，总体感觉不是很好，希望各位评委多提宝贵建议，谢谢大家。
3、教学工作反思化学教学反思
对于概念教学，一直有很多困惑，如：微观方面分子原子的引入，元素、元素符号、化学式等的教学，溶解度的讲解如何突破等。看完专题学习的视频后，有很多感触，有佩服，有反思，更有惭愧。
在学习的过程中，我对自己在教学时的方式及方法与授课教师作了比较，认为授课教师的教学有很多值得借鉴的地方：1、打破了很多老师实行的直接讲授的常规，而设计成为实验探究的形式，很有新意。2、通过生活当中比个子高矮，让学生明白在进行比较时，要有变量和自变量，以及怎样去控制这些量，达到比较的公平性和客观性，为后面比较不同物质的溶解性作了较好的铺垫。3、教师指导学生分析测定蔗糖和食盐的溶解性大小，分析应该控制那些变量，引出定量比定性更加准确。4、在实验步骤分析上，复习了天平、量筒的使用方法，看似简单，实际上为下一步分组试验提供了有利的指导，避免学生出现不必要的误差，或者有部分学生不会做，浪费了探究的时间和意义。5、进行完这些以后，指导学生归纳溶解度的定义。能让学生对于溶解度有了较全面的理解，为后面学习溶解度曲线问题奠定基础。
同时，在观看的同时，我们几个老师也讨论认为这节课还可以改进一下，比如：在指导学生进行溶解性的探究的时候得出了一些数据，可以指导学生通过这些达到饱和溶液的数据得出溶解度的定义等。
反思：等我们听完专家的分析，我又感觉出了差距，原来这节课还存在这么多的问题。除了我们找到的一些瑕疵之外，“牢牢地掌握这个定义上下功夫了，而没有构建一个溶解度这个物理量”这一点可能也正是我在教学中也存在的问题。
疑惑：对于溶解度作为一个比例关系的讲法，是不是适用呢？如果使用会不会影响学生理解溶解度的单位、会不会增加学生学习的难度？
4、教学工作反思化学教学反思
氧化还原反应是高中化学概念中的一个重要内容，也是历年高考考查的一个重点，氧化还原反应可作为金属与金属、金属与非金属、非金属与非金属之间的联系纽带，而且在电化学、离子反应中也有应用，是一个不容忽视的知识点。
在高考中氧化还原反应常以以下形式进行考查：
1、对于氧化还原相关概念的考查，
2、对于氧化剂、还原剂相对强弱的考查，
3、利用守恒法，对氧化还原方程式进行配平和简单的计算。
在备课时，我的思路是：
先复习基本概念和基本规律；
其次，针对性的做一些基本练习加强对基本规律和概念的理解和掌握；
第三，做几道近几年涉及该考点的高考题；
第四，总结每类题的解题方法和思路。教学中着力引导学生用所学的知识分析问题、解决问题以及引导学生体验并掌握解题的方法与技巧。
经过课堂实施，完成的还比较顺畅，注意了师生的互动，教学效果较好，但也存在一些不足。
1、在备课上，对学生的水平把握不够，今后应多站在学生的角度思考，充分发挥学生的主动性。
2、在启发学生思维方面、评价方面做的不够，规律、方法上教师归纳总结的多，学生归纳总结的少。
3、所选例题（高考题）难度较大，今后应适当降低难度，力争使层次低的学生能巩固基础，中等生提高应变能力，高层次的学生将知识应用于实践。
4、所选题型涉及范围不全，应扩大范围
5、教学工作反思化学教学反思
回顾自己的教学经历，常常会有这种困惑：信心十足、满怀热情的上完一节课后，总觉得有一丝不如意之处。每当此时，我们最应该的就是及时进行反思。
反思也是一种进步。例如多次学习第二单元课题2《氧气》后，经过不断反思、改进，我将本课题中的实验2—3“硫燃烧”、实验2—4“铁丝燃烧”以及图2—12所涉及“木炭在空气中和氧气中燃饶”的实验现象这样归纳呈现给学生：1.第一条实验现象描述的是火焰或光或火星；2.第二条描述的是与生成物有关的现象；3.第三条现象均为放出热量。这样整理之后的现象，便于学生对比记忆、加深印象。
再如，由于在学生现有知识水平的限制下，燃烧需要有氧气参与。这样在学生书写文字表达式时，可以引导学生分析出并把握住如下共同点：一是都有氧气参与反应，二是反应条件都是点燃。这样的引导，减轻了学生记忆知识的负担，又为后面知识点（化合反应的定义）的学习埋下了伏笔。
做为一名合格教师不但要自己善于反思，还要有意识地帮助、引导、教会学生学会反思，已收到举一反三、事半功倍的功效。
学习用红磷“测定空气中氧气含量的实验”中，学生已经了解了集气瓶中留有水的作用，这样在学习第二单元课题2《氧气》中的“硫燃烧”和“铁丝燃烧”两个实验时，先让学生回顾反思红磷燃烧实验中集气瓶中留有水的作用，再结合两个实验的现象，学生就会轻而易举的总结归纳出“硫燃烧”和“铁丝燃烧”两个实验中集气瓶中留有水的作用。
反思是进步的阶梯。对教师而言，反思是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程；对学生而言，反思则是一种有益的思维活动和再学习活动。一个人的成长过程中离不开不断的“反思”这一重要环节。
6、我校开展教学常规管理工作的反思
教学质量是学校发展的生命线，是学校的品牌和声誉，认真落实教学常规是提高教学质量最有力的保证。根据我校的实际情况，我校成立了教学常规管理领导小组。由校长、教学副校长和教导处主任但当领导机构,组员由学校六大科组长及教学级长担任，具体工作由教导处组织实施。每学期开学初教导处根据上级教研精神，结合本校实际情况研究制订《教学常规管理条例及校本教研工作方案》纳入学校教学工作，让教师明确每学年的工作目标和工作重点，保证教学常规工作得以扎实推进。
一、全力打造常规教学管理规范化的秩序
根据学校地处狮山城区，但仍属农村中学的特点，以及学校现有的教育装备条件，从2005学年开始至今，学校对教学常规管理制度进行了不断的修订、完善，对教学常规工作中的备课、上课、作业、辅导、考试、检查等主要环节重新明确了要求，对科级组长、驻级驻科行政参与教学管理也有了明确的规定。
1、健全了各项制度、规定和要求。
为了完善学校管理体系的编制，学校教学主管部门制定了各种工作制度、工作程序以及一些规定、要求，认真制定了《学科课堂教学模式》、《驻级、驻科行政管理要求》、《课间早到迟走管理要求》、《课前三分钟操作规范》、《第二课堂管理规范》、《教师外出学习规定》、《科研课题管理规定》等，使我校的常规管理形成了规范的工作程序。
2、制定各种项目类型的工作检查表，做好督促检查，使常规工作得以落实。
为了细化教学常规管理的检查，近年来，我们先后制定了《备课组教学常规工作落实情况检查记录表》、《课前三分钟检查记录表》、《早读检查记录表》、《晚修坐班辅导记录表》等工作表，将教学常规工作的检查分解落实在级组、科组和备课组，分别进行定期和不定期检查，并认真做好记录，使教学常规工作落到实处。
3、实行双线管理，提高了教学管理的实效性。
学校推行“级组责任制”，实行双线管理：校长室——教导处，校长室——级组。在教导处这条线，我们主要对“教”的管理和指导，下管科组；而级组这条线，则主要实施“学”的管理，下管备课组。对备课组，科组侧重在教研教学专业指导方面，级组侧重备课组的常规管理。
在管理上，我们定期召开有教学线行政、教学级组长、科组长参加的主管校长会议，及时了解、反馈情况，商讨措施做法，提出要求，学习有关教学管理理论等。教导处，也针对课堂教学、教研活动、科组管理等方面，与科组长进行了定期的互动。
二、学校开展课堂教学常规改革的'措施
近年来，我们坚持以教学为中心，狠抓教学常规管理，坚决打造执行力，细抓教学常规工作的落实，使我校常规教学有了根本性的好转。
1、实行级长、科组长巡堂制。
为了加强教学管理的力度，特别是能及时跟踪反馈教学中存在的问题，更好地发挥级长、科组长参与学校教学管理的作用，特制定了科级长每周巡堂记录表，要求每周不定期进行课堂巡查，将发现的问题及时记录，使教学部门能及时了解教师的教学和学生的学习状况。
2、加强对备课组长工作的培训和指导。
备课组工作是教学工作的起点和落脚点，教导处能确实抓好备课组日常工作的落实。如每学期的开学初就要求各备课组做好上学期期末成绩分析，对比全镇其他兄弟学校，找出差距，制订出备课组总目标，一分两率目标，再具体落实到备课组成员，将拉近与兄弟学校之间的距离定为教学质量的目标。曾多次组织全校性的备课组长会议，对常规工作落实比较好的备课组推荐其在会上进行交流。通过交流，增进了各备课组之间的了解，让部分好的备课组的做法得以及时推广，也能让教研处及时了解教师的状况，为领导决策提供依据。
3、建立学科课堂教学模式，优化课堂结构。
科学的教学模式是学科教学成绩提高、稳定的关键。08学年下学期开始我们提议各学科积极开展新课、复习课、实验课等各类课的教学模式的探讨，目前正在完善阶段，在一定程度上提高了我们的课堂教学的实效性。
4、积极开展各类教科研活动，促进教师的专业成长
每学年定期组织青年教师优质课比赛，促进教师教学能力的提高。教导处能根据本校教学情况，制定比赛方案，组织各学科开展竞赛工作，从初赛到决赛，发动教师积极参加，比赛结果及时公布表彰，以起到榜样的辐射作用。另外对于教师各个时期取得的成绩能及时帮助教师总结提升，让教师享受成功的喜悦。
5、认真做好中小学联校挂钩活动。中小学联校挂钩活动，是加强中学与小学之间有效教学的纽带，每学年教导处都定期组织语文、数学、英语、信息等科目的学科的课组长到小学进行教学调研活动，请六年级老师来我校听初一新生的课，这项活动的开展，有效促进中小学教学质量的提高。
6、有序推进课题研究工作
教导处作为学校的主管部门，已建立以校为本的教研制度，开展一系列的校本教研活动，有效地促进了教师专业发展，有利于创设教师间互相帮助、互相切磋与交流的学校文化，使学校不仅成为学生学习的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。另外在争取上级科研部门的指导下，主持学校科研成果的评审和各级科研先进个人的评比推优工作，将优秀的成果向各级部门和相关报刊推荐。具体负责校级以上科研课题的管理，从申报、审定、实施到结题，做到档案齐全、资料完整，指导老师撰写各级各类课题的研究报告，以提升教师教育理论水平。
7、稳步开展第二课堂活动
教导处定期对第二课堂活动进行检查，使活动能正常开展。每月组织教学线人员对全校性的第二课堂开展情况进行检查，对发现的问题能及时采取措施，使学校各类兴趣班能按要求开展工作，达到培养学生兴趣，促进教学的目的。
三、对我校常规管理中存在的主要问题的反思
1、学校一直致力于课堂教学的研究，但由于管理经验不足，管理的力度又不够，因此学校的教学质量虽然有了一定的进步，但学生的学习习惯的养成以及整体成绩还不够理想。
2、课改工作进展缓慢。开展的课改活动较多，但实效性不强，不少教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式的转变与新课改的要求还有不少差距，对新课程标准学习不够、理解不深，灵活运用新教材的水平和能力有待提高。
3、教学常规管理精细化、规范化水平不高。教学常规落实重数量轻质量，有些备课不实用，如在多媒体的使用上偏重网上的资源，没有很好地进行修改，上课还存在教师讲得多，与学生互动少的情况比比皆是，课堂效益不高。单元测试和作业批改不及时的现象也时有发生，教导处常规管理措施有待加强。
4、有些课题虽然已经立项，但课题研究的具体工作仍没有开展起来，对于阶段性课题工作的跟踪有待加强。
5、未能真正实施科组月评价制度，对科组当月的工作有时未能做出较具体的评价，部分科组长对学科把关的质量意识还不够，工作积极性有待加强。
6、第二课堂开展的数量比较多，但质量不高；科组对第二课堂的检查和落实力度还不够以及对学生的管理未能更好与评价挂钩等。
7、学校以及各科组负责的网站建设方面的工作还没有真正落实到位，还没有真正实现资源共享。
8、级组、科组、备课的教学常规检查工作要以定期抓为主，采取定期检查与不定期检查相结合，通过检查推动老师们的教学常规工作的规范意识。同时，要注意防止检查给教学带来的负面问题，纠正有查才抓，不查不做的坏毛病。
7、常规教学要常新教学反思
对于一所学校,管理就是质量,管理就是人才。大量工作实践告诉我们,教学的常规管理,贵在“常管”“常新”。加强中小学教学常规管理是提高教育质量（本文来自）的重要措施，也是依法治教的重要环节。随着基础教育课程改革不断深化，素质教育全面推进，在办学条件不断改善、“硬环境”明显优化的情况下，实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化，对提高教学效益，促进教师成长，推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。
1、思想上还需进一步更新。教学常规管理是与教学相互伴生的一项活动，只要有教学活动就一定有教学常规管理。科学规范、严谨有序的管理是教学工作出效益、出质量的重要保证。在有些学校里，有着这样一个认识误区：抓常规就等于抓应试，抓应试就是搞应试教育，而搞应试教育是被否定的，是错误的，所以抓常规就是错误的。导致少数管理者认为，抓常规辛苦，抓常规得罪人，抓常规吃亏不讨好，没有作秀来得快。
2、调查研究上还需进一步创新。要使教学常规管理趋于科学化、规范化、精细化，必须重视调查研究，针对实施过程中的'重点、难点、弱点问题，充分倾听师生意见，深入调查研究，寻求改进策略，实施科学管理。
3、管理上还需进一步抓落实。建立健全有效的管理制度，细化管理，夯实过程，强化考评，狠抓落实，真正把常规要求落到实处、落到细微处、落到有效处。
4、常规需要与时俱进，必须修订常规中与学校发展不相适应内容。常规不可能一成不变，要根据学校的实际工作需要和发展状况不断更新。如过去教学常规五个字：“备、教、改、辅、考”，现在增加了“研”。又如电子备课、远程教育、网络作业等内容已逐渐被某些学校纳入常规范畴。
5、只有让常规教学新起来，才能激发教师教学研究的兴趣。改变教师对“常规”的枯燥乏味、仍是老一套的传统思想。
6、常规教学督导检查每次要有针对性、侧重点，不能次次都是备、教、改、辅、考、研等。要针对薄弱点、创新点、课题研究点、能形成学校特的点进行。
教学常规只有常抓常新，学校工作就逐步规范；学校的教育教学（此文来自）质量就一定会提高；学校的办学特色也会逐步显现出来。按照《基础教育课程改革纲要》和各学科课程标准的要求，从教学的各个环节——备课、上课、批改、辅导、学业评价、教育科研等方面，对教师提出了具体明确的常规要求，在教学常规管理中，既要抓住教学的各个环节在面上推进，也要针对学校实际，抓住某些环节在点上深化，更要力求创新，讲究实效。学校要从学生的长远发展、健康发展着想，严格执行教学计划，把教学的各个环节做好、做到位；要从学校的实际出发，更加关注教学中需要帮助的教师，促进不同层面教师的均衡发展。重视教学常规管理，通过多种形式认真组织教师学习新常规，了解新要求，并结合学校实际，制定具体的实施细则，在常规管理的一些主要环节、重点、难点上进行积极探索，创造性地实施有效管理，全面落实教学常规要求。
8、教学常规落到实处数学教学反思
在常规管理自查整改阶段中，发现我校在常规管理中从领导到普通的教职工对常规管理的理解还不细致深入，对档案的管理、收集不齐全，有些工作、活动做过了没有留下足迹。为了更好的规范管理，把常规42条落到实处，我认为应从一下几个方面进行：
首先是转变思想观念：学校要发展，就要从细节上进行规范和管理。学校教学常规工作的首要任务是转变领导和教师的思想更新教育观念，只有在思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。认真的领会教学常规的精神和实施细则，才能规范自己的教学行为。
其次是在学校管理方面：管理制度作为一种规范行为准则在学校的管理中发挥着巨大的`作用，学校根据自身的实际情况，制定相应的教学管理制度，对教学应达到的标准提出相应的要求，明确教师的岗位职责，使教学管理工作做到有制度可循，有规定可依，避免管理工作的盲目性、片面性。
再次是在教师的教学活动方面：教师要规范教学的各各环节，从开学出的计划制定到日常的工作中的备课、授课、辅导、作业批改、考试及质量分析、教研活动等，都要把常规落实的这些环节当中去。步步踏实，并做好记录和档案的收集、归档，突出过程性常规管理。同时学校、教导处、教研组对教学的各各环节形成三级督导管理，定期或不定期的检查，做好记录，肯定成绩，找出不足，提出改进意见。逐步规范教师的教学行为。
9、常规教学工作反思
常规教学工作是学校教学工作的基础，教师们及时进行反思有利于教师们积极探索，改革教学。以下是小编为大家精心整理的常规教学工作反思范文，欢迎大家阅读。
在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的.学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层
学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全体" ，又兼顾"提优" 、"补差" ，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延伸](5分钟左右)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。
这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，"差组"--放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正;"中组"--基础题 + 提高题，全部批改;"好组"--基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做;基础题面向全体学生，全体学生必做;提高题面向中等生，"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。考核后，对已达标学生提出"巩固性"或"扩展性"的目标;对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行"矫正帮助"。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。
通过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次;对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。
10、教学常规工作反思
一学年就要结束了，结合本学年的工作的各个方面，我对自己在教学中的薄弱环节和存在的问题进行了认真的思考和总结，有了如下心得，希望对以后的教学工作有所帮助。
一、信息技术课教学
信息技术这门课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
1、“任务驱动”设计的教学过程
信息技术作为学习的对象，是要学生掌握信息技术的基本技能和基本工具的，但所学的也不仅仅是信息技术的本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。按照任务驱动的理念，把信息技术作为一种工具，结合其他学科的知识，或社会性的问题，创设符合实际情况的教学情境。让学生以“任务”为主线,教师为主导，学生为主体，完成教学任务。
设计“任务”时，知识点不可涉及太多，因为信息技术内容广而杂，若一次让学生感到困难太多，强度太大，容易产生畏难情绪。一般应该突出重点，信息技术学科教学常有一个循环往复过程，如课堂实例中保存时，可让学生把WORD文本保存在计算机默认的文件夹中，不必过早引入文件夹的概念，经过一段时间的学习后，再介绍“文件夹”的概念和操作。可告诉学生有些知识只需了解，而有的知识必须牢固掌握。对不同的知识点区分对待，可进行效率较高的教学。
2、与其他学科整合，提高学生利用计算机分析问题，解决问题的能力
当今计算机网络的庞大资源库和对信息的基本操作是提高学生科学文化素质的重要途径。让学生认识计算机在现代社会中的地位、作用以及对人类社会的影响，培养学生学习和使用计算机的兴趣，培养学生用现代化的工具和方法去处理信息的意识；各学科的考核越来越重视与社会实际问题的结合，让学生初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能的基础之上，引导学生通过互联网络，加深学习效果，根据所学的知识在论坛中与网友讨论各种问题，进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，如各学科在教师在教学过程中常常为学生提供一些关于某知识点内容的参考网站，在信息技术课上应注重引导学生通过浏览和学习这些网站内容，学生可以通过网络与其他学生、各种专家、教师等交流，扩大了课程资源范围，拓展了学生自身获得知识的渠道，发展了学生的思维能力，提高了学习效率。这一方面我做的还很不够，以后在这方面要多与其他教师多交流，加强信息技术辅助教学这一功能。
二、选修课的开设
20xx年上学期，我开设了VB程序设计选修课，其结果比较理想，所有参加过该选修课的学生都对程序设计有了比较好的理解，在下学期的程序设计学习中，较快的上手，并取得了较好的成绩。而且有一个学生利用VB设计的《欢乐背单词》软件获得了昌平区师生电子作品大赛一等奖。
但是在该课的.开设过程也有很多不足：
1、课程开设之前对于学生的选择没有很好的思路，使很多对程序设计有兴趣且有天赋的学生没能选拔出，使他们错过了一个很好的学习机会，同时造成我们后面开展的机器人比赛和其他电子作品比赛找不到合适的学生。
2、课程内容的选择上也有很多不足，由于第一次开设这门课程，所以对于学生对程序设计已掌握的程度的考虑，和教材的选择都有明显的不足，虽然每节课几乎都推迟了半个小时，学生的兴趣也很浓，但是对这门课程总体掌握情况，我觉得还是不够理想。
三、机器人比赛辅导
在机器人比赛的辅导上我们取得了不少成绩，而且今年我们首次参加了机器人常规灭火比赛，并获得了北京市三等奖，虽然比赛成绩不是非常突出，但这为我们以后开展此类活动打下了坚实的基础。
反思机器人教学和比赛辅导我觉得主要存在以下问题：
首先我们是初次参加此类比赛，虽然前期了解很多比赛规则与细节，但现场的许多问题，我们的学生应对性还是有很大问题，这就表明了我在平时训练学生时，让其放手做，锻炼的机会也比较少，学生独立解决问题的能力还是比较欠缺的。
其次参加此类培训的机会也比较少，同行和业内的人也认识的不多，所以对其的总体把握和理解也有很大的不足。
总之，临渊羡鱼，不如退而结网，我想以后我们要想在此类赛事上取得好成绩，必须从根本上训练学生的综合能力，不能单单偏就一方，比如说只强调程序设计或者搭建。实际一个比赛的平台展现的是一个学生整个的人格魅力，而不仅仅是知识。我们在这方面不可过于急功心切，应将其引入到课堂教学中来。
所以，要做一个与时俱进的新型教师，我们不仅仅要提高自己的专业技术水~平，更重要的是要寻找合适的教学方法来教会和教好学生,将学生的潜能全部激发出来。