语文S版《能干的钟点工》优秀教学反思
1、语文S版《能干的钟点工》优秀教学反思
在教授《能干的钟点工》这篇课文中的“情不自禁”一词时，我并没有给学生具体讲授“情不自禁”是什么意思。反之，我顺势把学生带到昨天学到的故事当中，并问：“你们还记得我们昨天我们学的短文吗？”
“记得。”学生异口同声地回答。
“那，当我们讲到‘降蚊十八掌 时，你们都——”
“都笑了。”学生似乎还沉浸在昨天那欢乐的故事中。
“对了，你们都情不自禁地笑了。”
话音刚落，我班的机灵鬼文财就笑眯眯地说：“老师，我知道了‘情不自禁 就是‘不由得 的'意思。”
“嗯，真棒。那么谁能用‘情不自禁 来说一句话。”
真是一石激起千层浪，同学们的话匣子都打开了，各各都高高举起小手，跃跃欲试。听—
生1：“看到我班得了流动红旗，我情不自禁说了一声‘Y 。
生2：“老师表扬了我，我情不自禁地笑了。“
生3：“姑姑给我买了一双漂亮的鞋子，我情不自禁地说，姑姑真疼我。姑姑听了也情不自禁地笑了。“
...........................
正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。让学生在恰当的语言情境里学习，他们更容易深刻地理解词语的意义和用法。
2、冀教版二年级语文《地球的清洁工》教学反思
《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。我制定了如下的教学目标：1、知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、能从对话中捕捉到有用的信息。4、能与小伙伴合作分角色演一演。
这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在这一课时中，我分成四个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。第二个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的'兴趣，使学生的读书的目的性更强。
第三个层次，引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处，其中适时指导朗读。第四个层次，分角色朗读课文，并表演课文。
通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱分角色朗读。在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力，使学生在情境中练习，在情境中发展，特别是最后的情景剧表演，孩子们表现出了极大的兴趣与参与，他们根据自己的理解把自己所扮演的小动物角色很好的表现了出来，调动了孩子们的积极性。
但是，从这节课中，我也发现了自己的很多不足。首先，课堂教学秩序有待加强。班级容量大，老师有的时候顾及不到，这就使得有些孩子开小差，滥竽充数。在今后的课堂上一定要顾及全面，特别是注意力总是不集中的孩子。其次，在本节课当中，老师的放手不够，没能很好的调动起孩子的主动学习性，以致出现了老师说的多，孩子说的少的情况。再次，孩子们的读书读的还不够，有的孩子站起来磕磕巴巴，读不流利，今后我会在读当中加强对学生的训练。
作为新教师，我今后还应继续加大自身的学习，多向老教师请教，多听老教师的课，学会善于捕捉课堂，语言表达简练，加强孩子们的自主学习，并且课下备课一定要充分，吃透教材，锻炼孩子的语文自主学习能力。
通过这次的青年教师公开课，从其他老师身上我学到了很多，并且在课后的研讨中，领导和我们教研组的师傅们给我提出的所有宝贵意见我都会去细细品味，去认真反思自己，争取使自己的课堂更加丰富。
3、语文S版五年级下《海豚救人》优秀教学反思
一、 注重学生的预习习惯的培养
这是一篇略读课文，文章故事性强，层次分明，除了一些词句的含义较难外，其它内容比较简单。因此我放手让学生自己学习，由于以前经常训练，所以学生的预习结果还不错。课堂上，学生还能针对自己的疑难问题去认真听讲、提出问题。以后还要经常加强此方面的训练。
二、培养用事实说理的习惯。
在教学中，为了让学生学习举实例、列数字的表达方法，并能逐步运用到自己的习作中，我布置了这样一些题：
１、作者是怎样证明海豚能救人的？然后引导学生说出下文的三个真实的故事。
２、咱们班的李鸿艳可真是一个拾金不昧的好同学，谁能说说为什么？接着有许多同学都说出了赵悦拾金不昧的事例，并且有一个学生还能按时间的先后顺序去叙述。这样学生会在不知不觉中掌握了这种表达方法。省去了许多说教。
三、 培养学生有针对性搜集资料的习惯
由于学生都有搜集资料的.习惯，所以在展示的时候，展示了许多有关海豚的资料，但其中有两个孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚？一海里是多少公里？”时，见他们兴趣盎然，急须知道答案时，我卖了个关子，“这个艰巨的任务，谁愿完成，下午来开个新闻发布会”下午我一到校门，有几个就迎上来迫不及待地告诉我上网查来的结果。随后我就教他们要根据自己的疑问、兴趣去查阅、搜集资料。
四、 注意渗透思想教育，注意培养和提高学生的人文素养及习惯。
在《海豚救人》一文的课堂教学中，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，一名男同学忽然提出疑义：海豚救人只是它的一种本性，并谈不上“见义勇为”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被别有用心的人利用，进而上当被捕捉。
针对这个课堂“意外”，我发动学生进行了讨论，让学生明确了“海豚救人”的这种行为的内涵是对“子女”的照顾与爱护，海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现，不能说是傻。另外，人和动物应该和谐相处，我们不能为了一己之利而利用动物的善良本性对它们进行捕杀，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。还给学生讲了非洲象在人类的“伤害”之下，“学会”了对人类的攻击行为的故事。
通过这一课堂小插曲，我再一次深深地体会到：在语文学科的教学中，一定要注意渗透思想教育，注意培养和提高学生的人文素养！
当然，在课堂上也有不足之处，忽视了对学生仔细观察、学会联想习惯的培养。课文中有一幅插图，画的是课文第三自然段描述的海豚赶走鲨鱼，救助姑娘伊瓦诺的情景。教学时候，我蜻蜓点水，一闪而过。现在回忆一下，此部分正是对学生进行仔细观察、学会联想习惯的培养的。
4、语文S版五年级语文《梅兰芳》教学反思
《梅兰芳 》是小学语文s版五年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元一共为我们介绍了五位中华名人，其中梅兰芳给我留下的印象最深。
由于本单元的五篇课文都是写人的，每篇课文都是通过几个故事突出人物某方面的特点或品质，而我班学生语文基本功比较薄弱，所以我抓住本单元的特点，在指导学生概括文章的主要内容和人物的事件上下很大功夫，到了梅兰芳这一课，感觉学生进步不小。如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情是本课的重点。梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预习课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识，同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。学习新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的'方法概括出本文写了梅兰芳的几件事，这样学生通过认真阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。
其次，感悟重点语句，让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受。使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。
5、语文S版《能干的钟点工》优秀教学反思
在教授《能干的钟点工》这篇课文中的“情不自禁”一词时，我并没有给学生具体讲授“情不自禁”是什么意思。反之，我顺势把学生带到昨天学到的故事当中，并问：“你们还记得我们昨天我们学的短文吗？”
“记得。”学生异口同声地回答。
“那，当我们讲到‘降蚊十八掌 时，你们都——”
“都笑了。”学生似乎还沉浸在昨天那欢乐的故事中。
“对了，你们都情不自禁地笑了。”
话音刚落，我班的机灵鬼文财就笑眯眯地说：“老师，我知道了‘情不自禁 就是‘不由得 的'意思。”
“嗯，真棒。那么谁能用‘情不自禁 来说一句话。”
真是一石激起千层浪，同学们的话匣子都打开了，各各都高高举起小手，跃跃欲试。听—
生1：“看到我班得了流动红旗，我情不自禁说了一声‘Y 。
生2：“老师表扬了我，我情不自禁地笑了。“
生3：“姑姑给我买了一双漂亮的鞋子，我情不自禁地说，姑姑真疼我。姑姑听了也情不自禁地笑了。“
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正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。让学生在恰当的语言情境里学习，他们更容易深刻地理解词语的意义和用法。
6、语文S版《怒吼吧,黄河》优秀教学反思
《怒吼吧，黄河》是一篇抗日相持阶段，诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》的文章。讲这种饱含爱国情感和革命斗志的文章，有很重要的一点就是讲课文之前的背景介绍。
现在的孩子已经远离了那个战火纷飞的年代，他们对革命的认识只是浮光掠影的，根本不能从内心深刻的体会到，或者说他们平常看革命影视剧的时候，只是看到场面，却不能深入剧情和体会当时的情景。所以讲这节课之前，必须把抗日战争的背景介绍清楚，把抗战的三个阶段比成别手腕，这样学生能够比较直观和形象的理解在抗战相持阶段我国军民的艰辛与困难。课前历史教材的介绍是非常有必要的，而且也是必须的。这些看似与讲课无关，但关系重大，它为学生在第二课时很好的理解课文打下了铺垫。如果不介绍，那么学生在上第二课时的时候，就只能停留在课文的文字表面，根本不能发自于内心的体会，造成老师的讲解和学生的听“两张皮”，不是相互共鸣的，学生对课文内容更是停住于表面。讲这类文章的'时候，备课，备背景是非常有必要的。跟课文相关的音乐也要让学生听，以声音的旋律和节奏来打动学生。
我上课的时候有几个环节设计的不合理。第一个环节就是开场的那个关于黄河的画面，应该让学生谈谈自己看到画面后的感受，播放画面时应该把音乐放大点声，让学生感到震撼，从而引入光未然对黄河的灵感。第二个环节，第一部分讲的内容太多以至于在第二部分的时候，时间比较紧张，在讲光未然后讲冼星海的内容就比较少。而且光未然也体现不充分，要让学生把每个画面充分描述后再读。虽然文中关于冼星海的部分比较少，但可以启发学生，例如冼星海克服困难都需要怎么做，让学生充分体会；第三个环节是最后一部分，可以不讲，让学生听音乐，先读歌词，再听，感受气氛。
7、语文S版三年级语文下册《春天的小雨滴滴滴》教学反思
开学第一课是《春天的小雨滴滴滴》，彷如应景似的，天空扬扬洒洒地下起了雨，时而淅淅沥沥，时而滴滴答答，雨丝纷飞，飞进了未掩牢的窗户，也飞进了同学们的心里……
乍一看，这篇课文似乎有些凌乱，教学不知如何入手，仔细思考，并借阅参考书后，我认为教学主要抓住三条线索来展开：春雨的声音美、形态美、精神美。课堂上，我对孩子们做了一个噤声的手势说：“听，外面飘洒的春雨传来什么声音？”孩子们顿时安静下来，侧耳聆听，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大胆地嚷道：“老师，我什么声音也没听见，只有汽车发出的声音。”呵呵，真逗！我笑了笑，装傻充愣地回道：“哦，春雨的声音被马路嘈杂的声音盖过了吧。那好，我们跟着作者走一走，听听春雨的声音去。”接着，我引读第一自然段，示意孩子们跟读后面的内容，就这样，我把描写春雨的象声词和表示地点的句子留给孩子们读，自己则读其他句子。课文的第五自然段一读完，我没再继续往下读。孩子们莫名地等着我开口，我便说到：“谁听见了春雨的声音？为什么这些声音各不相同？”七嘴八舌的声音传来，看来话匣子已打开，“小组里互相说一说吧！”我一声令下，同学们便忙开了。交流汇报的环节里，代表小组发言的同学都能一步到位地说出每个自然段里写到春雨声音和发出声音的地点的`重要词句，效果很好。让大家划出这些词句后，我问：“课后第二题问我们，课文写了春雨的什么美？刚才我们学习讨论的内容讲了春雨的什么美呢？”“声音美！”同学们异口同声地回答。“是呀！作者能用丰富的想象力写出春雨这么多种声音，象声词用得那么准确，真是了不起！你们写作文时也要学习这样的写作方法，多采用拟人、比喻等修辞手法来描写事物，也一定有佳作的。”我鼓励道。
下一个环节，我提出了在小组里讨论第6至9自然段内容，找找课文还写了春雨还有什么美。巡视中，我发现问题有一定难度，一些同学只懂意会，不懂言传，无法找到贴切的词语来概括；还有一些同学则根本看不出课文还写了春雨的什么方面美。汇报的时间到了，举手的同学寥寥无几，还都不太自信。我鼓励大家：“大胆地说，不懂概括没关系，只要能找到关键的句子读一读就好。”顿时，又有几名同学举手了。在我的循循善诱下，站起来读句子的同学基本上说出了自己对句子意思的理解，这个指导的过程中，其他同学也渐渐悟出了其中的含义。最后，同学们概括出了春雨另外两个方面的特点：样子美，心灵美。我板书时写到：形态美、精神美，问大家这样写是不是更准确？答案得到大家的一致认可。
“如果请你用一个词来形容春雨，你想说什么？”我抛出最后一个问题。答案有乐于助人、美丽善良、声音优美等等，始终没有说出我最想要的那个词语。我说：“乐于助人这个词的意思是最接近老师想要的答案的，你们再想想，春雨给大地带来了生机和温暖却不求回报，这说明它有什么精神？”终于，几个声音响起：“无私奉献！”我在黑板上奋笔疾书写下这几个字，请全班同学齐读。到这里，课文学完了，我相信这节课上，大部分同学都开动了脑筋，自主地学习、思考，掌握住了课文的要点，了解了春雨的三个特点以及作者赞美春雨的奉献精神。
第一天返校上课，同学们的学习状态还不错，我感到很满意，心里也乐滋滋的，希望这是一个好的开始，后面的教学工作能稳扎稳打，更上一个台阶。
8、语文S版小学四年级语文上册《快乐的暑假》的教学反思
语文教学所传授的知识是离不开社会生活的。因为，语文知识是人们对社会生活的能动的反映。打个比方说，语文教学是禾苗，而社会生活便是雨露，是阳光。没有了雨露、阳光，禾苗就会枯死。所以，语文课堂教学要把语文与学生的生活联系起来，把学校教育中的小课堂与社会这个大课堂结合起来，从而引导学生获得语文知识和经验。我在教学《快乐的暑假》一课时，就充分利用贴近学生的生活资源。先播放我班张庆宇同学参加卫辉电视台举办的“夏日的我”少儿才艺展示的歌唱表演录像。因为就在同学们身边，大家较熟悉，所以觉得真实、亲切。课堂气氛一下就活跃起来，我趁机让学生说说自己的暑假是怎么度过的。这样，在同学们兴高采烈的发言中便轻松、自然地导入了新课。
这篇略读课文是一首儿童诗，应以朗诵为主。我经过悉心指导后，把我女儿的范读录音在班上播放。因为我女儿上五年级，和学生是同龄人，而且部分学生认识我女儿。这样贴近学生的生活。让学生看到他们身边的人竟能把诗歌读得这样好，感到读好诗歌并不是一件困难的事。从而增强学生读好诗歌的自信。在播放范读录音的同时，我又配上《快乐星球》的主题音乐。并且及时播放与课文内容有关的精美图片。让学生充分得到视觉和听觉的美感享受，从而大大激发起朗诵的欲望。然后，我让学生自由感情朗读课文，我发现，学生的模仿性很强。听完范读录音再朗读，比老师讲解应怎样读，效果要好得多。
在学习课文的同时，我还注重将生活引进课堂。让学生欣赏精美课件，了解同龄人丰富多彩的暑假生活。如：有的同学在暑假里参加军训，强健身体，锻炼意志；有的同学在暑假里参加舞蹈、器乐、绘画等辅导班，陶冶情操，丰富文化生活；有的同学在暑假里帮父母做一些家务活；还有的`同学参加暑假夏令营，到《快乐星球》的拍摄现场参观。当同学们看到《快乐星球》的拍摄基地的图片时，兴奋异常，竟然天真地说：“老师，快乐星球到底在哪里呀？我们也想去，你带我们去吧！”我借此机会，及时渗透“以崇尚科学为荣”的社会主义荣辱观教育。
在学完课文后，我又将同学们的优秀暑假作业——如优秀作文集、手抄报、以及学生在暑假里练的字在班上进行展览，让学生明白：积极认真地完成各项暑假作业，应该是快乐暑假生活内容的一部分。另外，我还将自己与家人去旅游的一些照片制成课件让同学们欣赏，让他们了解老师丰富多采的暑假生活。如：今年七月份，我们河南安阳殷墟，被定为世界级文化遗产，特在暑假里免费对外开放一个月。我不失时机地将这一生活知识引入课堂，并把我和家人到殷墟和比干庙旅游的照片制成课件，让同学们欣赏，并且及时渗透八荣八耻中以“热爱祖国为荣”的思想教育，教育孩子们热爱祖国的大好河山和丰富的文化遗产。这样立足课堂，向课外延伸。使学生从中获得生活的直接和间接的经验，临下课,我又将课文中的部分内容用学生所熟悉的歌曲的曲调演唱出来,让学生在快乐地欣赏中结束学习。
不过，课内时间毕竟有限，期望在40分钟涉及一篇课文的方方面面，不仅徒劳无功，而且没有必要。教师应遵循“用好例子，用足例子”的课堂原则，深入挖掘教材，凭借有限课堂开展无限学习，让教学贴近生活。
从《快乐的暑假》这一课的教学中，我深刻地感受到：要让语文课堂贴近生活，而且要贴近学生的生活。这节课，我在两个班都讲过，效果却不太一样。相比之下，一班的学生更容易受感染，表现出的快乐更多一些。现在想想，我课件中所用的教学资源，更贴近城里孩子的生活，为一班学生所熟悉。而距离二班多数农村孩子的生活实际较远。另外，由于两班学生性格特点等的差异。所以造成了二班学生课堂上气氛不太活跃的现象。所以我在以后的教学中要注意把更贴近学生自身的生活资源引入课堂，充分调动学生的积极性，让学生的手动起来，嘴巴动起来，身体动起来。真正让学生参与到课堂中来。不去要求学生机械的记住那些知识点，而让学生在快乐中，在不知不觉中就接受了知识，接受了教育。
9、语文S版小学一年级语文《ɑieiui》教学反思
学习内容是“ɑi、ei、ui”。整个教学设计是先进行激趣导入，请出“ɑ、o、e、i、u、 ü”这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母“ɑi、ei、ui”，在教学“ɑi”的时候，先请小朋友看图说图意，从乌龟排队引出“ɑi”的读音，然后，师范读，生再跟着读一读，师总结“ɑi”的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认“ɑi”，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的`把握这一知识点。
接下去是进行“ɑi”的四声教学，我是事先准备好“ɑi”的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是直接板书“ɑi”的四声既省时，又让学生能在看老师写的时候在温故知识。
然后是拼读练习的环节，但是由于学生对“ɑi、ei、ui”的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝部分的学生容易拼错，甚至还有个别学生不会拼。
整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪。