如何通往更上一层的抽屉——《月光曲》的教学反思

2023-08-21 14:44:20

1、如何通往更上一层的抽屉——《月光曲》的教学反思

　　今天我执教了《月光曲》。这篇课文讲述的是贝多芬有感于一对穷苦兄妹而创作出世界名曲《月光曲》的传说。

　　这篇课文的重点之一就是领会兄妹之间的手足之情，原文是这样的：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　我的课堂实录如下：

　　1、悟"善解人意"

　　师：请两位同学分别扮演哥哥和妹妹，为我们读读这段对话，其他同学想想：从兄妹俩的对话中，你感受到了什么？

　　生答：“我知道了他们家很穷。”

　　“我明白了哥哥对于没能让妹妹听音乐会的事感到很内疚。”

　　“我知道，这个妹妹很善解人意”。

　　这正是我需要的答案，我问这个学生：“你从哪儿感受到妹妹很善解人意呢？”

　　生答：“从这儿：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ”

　　师问：“为什么你感受到了妹妹很善解人意？”

　　生：“因为她不想哥哥太内疚，所以才要哥哥别难过。”

　　师：“说得好，谁能把妹妹的善解人意通过朗读体现出来？”

　　生读。

　　2、"悟疼爱与体谅之情"

　　师：“从这个随便说说中，你还能感受到什么。“

　　学生没有反应。

　　师启发：“盲姑娘真的是随便说说吗？“

　　生答：“不是，她是真的很想去听贝多芬的音乐会。”

　　师：“那她干吗要说‘我只是随便说说呢？

　　生：怕他哥哥听了难过，歉疚。

　　师：“盲姑娘怕哥哥难过，改变了自己的初衷，从这儿你又感受到了什么？”

　　生：“我感受到妹妹十分疼爱哥哥，十分谅解哥哥，知道哥哥也不容易。”

　　师：真是兄妹情深啊！

　　我们一起来读读他们的对话。

　　3、悟"压抑之情"

　　师：“盲姑娘想听贝多芬弹曲子的想法强烈不强烈？渴望不渴望？”

　　生：“应该是强烈的。”

　　师：“从哪儿可以看出来？”

　　生：“‘那有多好啊！可以看出来。”

　　师：“你们能读出她对音乐的这种渴望之情吗？”

　　生读出渴望之情。

　　师：“多强烈的渴望之情啊，而她后面却只能改口说：“

　　学生接：“我不过随便说说罢了。”

　　师：“从这改变中，你看得出盲姑娘的内心有怎样的想法吗？“

　　生：“她对音乐是非常喜爱的，现在只能说‘随便说说，说明她只能压抑着自己对音乐的喜爱。“

　　师：“你真是盲姑娘的知音。你能把压抑喜爱之情的感觉读出来吗？

　　生读。

　　4、悟"无奈凄楚之情"

　　师：“明明喜爱却迫于困境说不喜爱。你们说，盲姑娘心里除了怕哥哥伤心，压抑自己对音乐的渴望之情外，还会有怎样的感受？”

　　生没反应。

　　师：“你们把盲姑娘

　　这两句话连起来读一读。”

　　生读，然后举手：“我还感受到盲姑娘对这样的`生活也很无奈。”

　　师：“领悟得好，请你读出被生活所迫的无奈感。”

　　生：“我感受到，盲姑娘心里其实还是很苦的。”

　　师：“是啊！这样的情况下，谁的心里不苦呢，请你读出心中的苦涩感。”

　　5、悟“兄妹情深”

　　师：“妹妹到底喜欢什么，在想什么，做哥哥的心里清不清楚？”

　　生：“清楚”。

　　师：“所以他才那么?”

　　生接：“那么内疚、自责。”

　　师：真是兄妹连心啊！让我们把所有的感受都通过朗读表达出来。

　　在反复读文字反复品句子的过程中，学生的感受力不断加强，感受的层次也不断加深，我很欣慰。

　　以前我总是很着急，为什么我的学生总是不能领悟到深层次的感受呢？有一次徐主任听了我的课，发现了我有一个不足之处——反馈语没有发挥最大的作用。徐主任说：“老师的反馈语有很多作用：表扬的作用、纠错的作用、推动课堂进程的作用、概括的作用、提升的作用等等。你的反馈语在提升学生的感受层次方面没发挥出作用，所以学生的理解总是浮于表面，不能深入。你在备课时，就要想好你要理解的句子有几层含义，把它们像整理抽屉一样一层层排好，然后预设一下，学生答到哪一层时，你该用什么样的反馈语让学生能更上一层，使学生向文本更深处理解，那么你的反馈语才是有实效的。”

　　正是有她的这一番点拨，我才有所感悟，今天就实验了一番：先是对《月光曲》中这一段对话进行了深入的思考，得出了五层含义，再准备好了引导学生层层深入的反馈语，从授课的效果来看，很不错，真要感谢徐主任这一好点子。

2、实施开放的语文教学，训练学生的发散思维——《我的影子》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的实施开放的语文教学，训练学生的发散思维——《我的影子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的'触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断：

　　教学《我的影子》这一课时，按照原来的设计，我打算这样导入新课——先启发学生思考，然后引出学习内容：同学们你们认识“影子”吗？“影子”是什么样的？

　　生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。

　　生（吴小龙）：影子总是比我们人大。

　　师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我决定改变本来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子究竟是什么样的，好不好？”

　　学生们欢呼鹊悦，高兴劲就甭提了。广场上，孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子，有的同学还表演了很多有趣的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……

　　半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观察，你们有什么发现吗？”

　　吴小龙第一个发言：“老师，我今天发现影子不一定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言：

　　生：我找到了人的影子，树、房子的影子。

　　生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。

　　生：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边……

　　话还没说完，一生插话到：“对呀，如果光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。”

　　生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，如果把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。

　　师：同学们眼睛真亮，观察得这么仔细，老师真是佩服你们！生活处处皆学问，只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友，他把观察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！

　　实践证明，实施开放式的教学，不仅培养学生的开发思维和创新能力，而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。

　　教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料，让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。

3、在动手体验中感受理解知识——教学《克与千克的认识》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的在动手体验中感受理解知识——教学《克与千克的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。

　　瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观、具体，不能*观察得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生、发展全过程。

　　在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。

　　学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的'技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

　　在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中理解升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。

4、《认识分数——分一分一》教学反思

　　身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《认识分数——分一分（一）》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考,获得积极的情感体验。以下内容就是我上完课后的一些感受:

　　1、创设情境，让数学与现实生活紧密结合。

　　数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。我通过创设学生分食品这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。再如学生举出的生活例子分蛋糕、分苹果等，最后用分数表示橘子的数量等，让学生在对这些情境的探索和应用数学知识解决问题的过程中，体会了数学与实际的'联系，形成了数学的应用意识。

　　2、发挥学生主体地位，让学生经历探究、发现过程。

　　数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，即由学生去把所学的东西自己发现并创造出来，教师只须引导和帮助学生去创造，而不是把现成的知识灌输给学生。因此在这堂课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。如在让学生初步了解二分之一的基础上,引导学生自己利用材料得到二分之一,让学生说出折法及发现,当学生创造出了自己想要的分数后又让学生说出自己的发现,这些都为学生提供了一定的创造空间和探索空间,学生的表现也确实让教师满意.可见学生的潜力是无穷无尽的。

　　通过教学，我在这堂课的教学中也存在一些不足：

　　1、学生的一些学习习惯的养成教育不够到位，如坐、站的姿势，写字的姿势，站起举手的不好习惯等。

　　2、教师的激励性语言稍微单一了些，还需多样化，对后进生的激励也还需加强。

　　通过这堂课的设计与实施，我体会到：

　　1、数学教学应从学生的经验和已有的知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，让他们经历学习知识的过程。

　　2、学生的潜能是巨大的，教师应从科学的角度出发，尽可能地激发出学生的创新欲望和热情。

5、秋思在窗外飘飞——《秋天的雨》《听听秋的声音》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的秋思在窗外飘飞——《秋天的雨》《听听秋的声音》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

　　上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂

　　刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂

　　一个有趣生动的导言就自然地生成了……

　　学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的`＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……

　　惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……

　　感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……

　　看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

　　下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋天为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它‘呼地一下摸了你的脸，‘唰地一下又碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。

　　回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……

　　嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂

　　听着听着，我哈哈大笑起来……

6、《数学广角——简单的排列问题》的教学反思

　　6月3日，曲老师莅临班级对我的常规教学进行指导点评，给予认可的同时也提出了宝贵的建议，并向我指名了今后发展的方向，让我受益匪浅，深表谢意。

　　本节课是我执教的三年级下册第八单元数学广角的起始课，本节课通过猜想、回顾、合作探讨交流等活动让学生理解有序思考的重要性，并采用“固定十位”法有序、全面、准确的解决问题。整个环节，知识点把握准确，注意及时的反馈，尤其注意错误的.反馈与订正，能够对知识形成的过程进行对比，对有序与无序思考进行对比，同时也能关注师生间、生生间的评价，取得良好的课堂效果。

　　但是，教学活动中应该本着以学生为主体，要给予学生足够的思考时间与空间，；同时，学生在回答的过程中教师要注意倾听，了解学生知识掌握情况并进行适时引导，达到学生真正掌握知识的目的。其次，学生在合作交流中，合作效果并不是十分理想，原因是合作的指向性不强，合作习惯还有待养成。

　　总之，本次曲老师视导给我的教学提出了中肯的建议，我会在今后的工作中不断改进，争取更大的进步！

7、《海洋——21世纪的希望》的教学反思

　　《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋，学生都很好奇，因此，在预习中，让学生搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时，学生已表现出了极大的兴趣，争相交流手重的资料。我没有想到学生对大海了解得还真多。什么是“蓝色宝库”，可在还水中提取大量的矿物质，及稀有物质；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”与“洋”两部分……交流时一改以往看着资料进行读资料，这次都脱稿“演讲”。有些没论到交流的还不开新呢。看来，在教学中，遇到学生赶兴趣的，还要利用各种活动课进行拓展延伸，让学生在活动与互相交流中学到更多的知识。

　　在课文的教学上，抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读，把海洋与人类的关系表达出来。课后让学生根据自己搜集的资料，以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。

　　《海洋——21世纪的.希望》教后记

　　今天上《9、海洋——21世纪的希望》第二课时，课是在阶梯教室上，准备了一个专题站，还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。

　　第一，昨天睡得太晚了，2点多才睡。课准备得不是很充分，就大致地备了一下课。早上，我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来，我脑中简直不敢相信，六年级了，家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句，才去拿钥匙开阶梯教室的门，结果晚了。让孩子带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。

　　第二，虽然在20分钟时班级中学生和老师达到过和谐气氛，但是我没有能够把握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏，此时作用以有限。在下班堂课中，无论我如何调动学生的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。

　　第三，没有充分考虑“星期一综合症”

　　在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。

8、如何通往更上一层的抽屉——《月光曲》的教学反思