《11-20的认识》一等奖说课稿
1、《11-20的认识》一等奖说课稿
说活动教材
《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出．无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。
在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。 然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。 而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。新《纲要》强调： “幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。” 缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏《向日葵》这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点大班幼儿已逐步积累；另外教师要帮助幼儿认识向日葵这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。
基于两种经验的积累，我们可以围绕向日葵的欣赏活动构建这样一个主题： 这个主题包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有一个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术经验也随之形成。
说活动目标
1．活动目称
(1)引导幼儿欣赏凡高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
(2)鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。
2．活动重点：欣赏作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
3．活动难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来的。
【分析】 目标(1)综合了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动。是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。
其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，因为从幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创作者的情感是比较难的。
目标(2)是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学习也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。
说活动准备
1．经验准备：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观察认识向日葵。欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关向日葵的认知经验及美术欣赏经验。
2．环境创设准备：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每两位幼儿一幅，《十四朵向日葵》作品幻灯片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片。
活动延伸：
“我的向日葵”激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品。
说设计理念
1．教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。
2．欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的色彩人手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。
3．欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是平等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。
4．注重多种欣赏方法的运用。对话法是美术欣赏教学的基本方法，教师除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解．同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的“向日葵”作品。
5．欣赏活动注重幼儿情感的激发。画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情，流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等人手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。
2、《11-20的认识》一等奖说课稿
一、教学目标:
1、使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。
2、使学生掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。
3、通过观察、比较交流了解教学的分类思想，并能准确判断出同类项。并熟练运用法则进行合并同类项的运算。
4、激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。
二、教学重难点：
重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。
难点：正确判断同类项;准确合并同类项。
三、教学方法：
引导、探究式教学、合作、交流、观察、练习、
四、教学过程：
(一)情景导入：
1、作为农村学生，我们都知道自己家的菜园里会把西红柿、黄瓜、茄子、葱分别栽培在一起，为何不把它们交叉种植呢?
再如，在小学时，老师会让我们把水果和非水果进行分类，生活中处处有分类问题，在教学中我们也会遇到一种分类问题，今天我们就共同来学习。
根据下列单项式的特征试将其分类：
8n、 -7ab、3ab、2ab、6xy、5n、-3xy、-ab、
2、形成概念：
以上式子归为同类需要有什么共同的特征?(引导学生看书，让学生理解同类项的定义)
概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。
注意：(1)同类项与系数无关，与字母的'排列顺序也无关
(2)几个常数项也是同类项。
(二)强化练习：
1、思考：下列各组中的两项是不是同类项?为什么?
(1)ab与3ab; (2)2a b与2ab ;(3)3xy与- xy;
(4)2a与2ab (5)-2.1与 ; (6)5与b ;
2、请同学们思考下面的问题?
3ab+5ab=_______理由是________
-4xy2+2xy2=_______ 理由是_______
-3a+2b= 理由是_______
3、不在一起的同类项能否将同类项结合在一起?为什么?
例如:试化简多项式3x y-4xy -3+5x y+2xy +5
解：3x y-4xy -3+5x y+2xy +5--------------找出
(用不同的标志把同类项标出来!)
=3x y+5x y-4xy +2xy -3+5 ----------加法交换律
=(3x y+5x y)+(-4xy +2xy )+(-3+5)--加法结合律
=(3+5)x y+(-4+2)xy +2 ---------乘法分配律逆用
=8 x y-2 xy +2 ----------合并
探讨：
合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系?
(三)例题讲解
例：合并下列各式中的同类项:
1).2a b-3a b+ a b 2).2a b+2ab +a b-ab
3).6a -5b +2ab+b -6a
解：1).2a b-3a b+ a b=(2-3+ )a b=- a b
方法是：(1)系数：各项系数相加作为新的系数。
(2)字母以及字母的指数不变。
2).-2a b+2ab +a b-ab --------------找出
=-2a b+a b+2ab -ab ----------加法交换律
=(-2a b+a b)+(2ab -ab)--加法结合律
=(-2+1)a b +(2-1)ab ---------乘法分配律逆用
= -a b+ ab ----------合并
3).6a -5b +2ab+b -6a
=(6a -6a )+(-5b +b )+2ab-------没有同类项照抄下来
=-4 b +2ab
思考:合并同类项的步骤是怎样?
(四)巩固练习
1、尝试训练：(1)3x +x ; (2)xy - xy ;
(3)4a+3b+2ab-4a-4b
2、请你完成：
(1) 3x-8x-9x (2) 5a2+2ab-4a2-4ab
(3) 2x-7y-5x+11y-1
3、知识延伸：
已知 与 是同类项，求m.n的值。
4.如果2abn+1与-4amb是同类项，则m=____，n=____;
5.若5xy+axy=-2xy,则a=___;
6.在6xy-3x-4xy-5yx+x中没有同类项的项是______
(五)课堂小结：
谈一谈：通过这节课的学习你学到了什么?
相同字母的指数一样
所含字母一样
②交换律
③结合律
④分配律
①找出
A.系数相加减;
B.字母和字母的指数不变。
⑤合并：
合并
法则
要点
(六)布置作业
1、在下列代数式中，指出哪些是同类项。
2x2 ，0 ，-3x ，-x2y ，(x+y)2 ，xy2， x2y ，6x ，
-x2y ， 0.5 ， -x2 ，2(x+y)2 ;
2、合并同类项
①3y+2y ②3b-3a3+1+a3-2b
③2y+6y+2xy-5 ④6mn+4m2n-3mn+5mn2
3、填空：
(1)在( )内填上相应字母，使得2( )3( )2与5x2y3是同类项;
(2)若x3ym和xny2是同类项，则 = ;
(3)若(n-3)x2yz和x2yz是同类项，则 ;
3、《11-20的认识》一等奖说课稿
英语（English），属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，是由古代从丹麦等斯堪的纳维亚半岛以及德国、荷兰及周边移民至不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到了世界各地。下面是小编为你带来的小学四年级英语《My-Favourite-School-Work》说课稿 ，欢迎阅读。
一、说教材
(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。
本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny 、Danny和同学们表述了他们的个人喜好，而本课中Jenny 、Danny等人介绍了他们最喜爱的学校功课，也对“My Favourite……”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义
(二)本节课的教学目标、重、难点
在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用;“能力目标”方面：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力;“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。本课教学重点是：My favourite school work is to ……难点在于把所学知识运用到实际谈话中去。 为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、游戏法以循序渐进的方式来进行教学。
二、说教法
为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;“兴趣是最好的老师”，小学阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力
三、说学法
教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会学生方法，发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。
四、说教学过程及设计意图
合理安排教学程序是教学成功的关键之一。针对学生的认识情况和本课教材特点，从任务型教学入手，我分四个活动进行教学设计：
活动一：激趣导入
在教学的开始我以“哑剧”表演导入课堂，运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等学校相关的功课，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的'情感，主动思维，并形成良好的语感。
活动二：新旧衔接，感受知识的形成
认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已有的知识经验进行迁移，培养他们迁移类推的能力。在这里我让学生表述自己喜欢的学校功课如：I like to ……，又通过游戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to……”这里我以充分相信学生为宗旨，以任务型教学为主线，把任务明确的交给学生，让他们感受到自己的能力，无论他们成功与否，这都是对他们的一次锻炼。我带来了一段教学录象请大家看一下(视频剪辑1)至此活动得到进一步升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生的求知心和参与的欲望，使他们感受到成功的乐趣，体会到英语的魅力，而这一过程正是培养学生的语言能力形成的过程。
活动三：生生的互动探讨与听力能力的反馈
采用任务型教学途径，借助多媒体课件辅助教学，让学生听音做事。在活动之前，我给出学生明确的任务找出：What is Danny's favourite school work ? ,学生带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。
此后，我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点，进行知识的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径，分小组。结合循序渐法进行活动：先让“小心”和孩子们进行零距离对话，然后迁移到师生对话，最后过渡到生生互动讨论编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段(视频剪辑2)这里学生在讨论、交际互动的过程中，使其口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。
活动四：结尾设悬，培养学生写的输出
课堂最后，我又设悬念，让学生找出课桌中藏有什么，当学生兴高采烈地找到卡片时，我趁机进行写的渗透，让他们把所学知识运用到实际，这里我也带来了一个小片段(视频剪辑3)。到此为止，学生完整地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学习的最终目的。
以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示;给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的欲望，“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。
4、《11--20各数的认识》教学设计一等奖
教学内容：教科书第76-79页，11--20各数的认识。
教学目标:
1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量在11--20的物体个数，并会正确读写，认识计数单位“个位”和“十位”，知道各数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位“十”的建构过程，建立正确的数的概念。
3、精力用20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的乐趣，发展学生数感，使学生获得学习的积极情感。
教学重点：建立计数单位“十”的概念，了解不同数位上的数所表示的意义。
教学准备：课件，计数器，小棒，练习纸。
教学过程：
1、创设显示情景，提出数学问题。
师：今天杨老师用一段欢快优美的歌曲欢迎一（5）班的小朋友来上课。我们随着音乐拍起手来。
（播放关于海鸥的音乐）
师：歌里唱的是谁呀？
生：海鸥。
师：海鸥海鸥我们的朋友，看大屏幕，你看到了什么？
生：海鸥、沙滩、小朋友……
师：我们先来数一数沙滩上有多少只海鸥吧。
生：11只。
师：你是怎么数的？
生1：我是1个1个数的。
生2：我是2个2个数的。
……
师：同学们都数对了，如果用小棒表示海鸥的只数，想一想，该怎样摆？
生：应该摆11根。（学生摆出）
师：堆在一起还不能准确地看出大家摆的是11根，你能不能想一个好方法，让大家一眼就能看出是11。看看谁想出的办法好！（学生独立思考，摆学具）
师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）你觉得哪种方法能一眼看出是“11”？（学生发表自己的看法）
师：比较一下，你觉得哪一种摆法最好，一看就知道有11根？为什么？
生：第（3）种，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接着数下去。
师：我们把一根小棒看作1个一，10根就是10个一（板书：10个一），我们把一捆看作1个十（板书：1个十）。那么10个一和1个十有什么关系呢？
生：10个一就是1个十（教师板书）
师:这一捆有10根，表示“1个十”。旁边还有一根，表示“1个一”，合起来就是“11”。你也能像这样摆出“11”吗？自己摆一摆。（学生摆出“1个十”和“1个一”）
师：现在你来指一指哪是“1个十”？哪是“1个一”？（学生分别指出）
师：（课件出示“11”的组成图）老师也摆出了“11”。（指着“1个十”）这表示什么？
生：1个十。
师：这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。
师：（指着“1个一”）这表示什么？
生：1个一。
师：这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。
[设计意图] 尊重学生的不同摆法，并给予一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过亲身体验而获得的。认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒的直观操作及课件的演示，使抽象的知识具体化、形象化。
（二）教学十几的组成。
师：还愿意摆吗？14，你会摆吗？看哪个小朋友摆的又对又快？看到你摆的14，你能来说一说14里面有几个十和几个一吗？
生：1个十、4个一。
师：让学生再摆出15、19……
[设计意图]教师采用激励性的语言，引起学生动手拼摆的欲望，这部分的教学中淡化了数数的教学，着重强调了在数数的基础上了解数的组成，从而掌握数的读法。使学生在操作和实践中逐步形成数的概念，明确数的组成，形成数感。
（三）用计数器拨数
师：刚才我们用小棒来摆数，老师这里还有一个朋友，它也能帮助我们来计数，出示计数器。
师：你会在计数器上拨数吗？试一试？13你会拨吗？再拨一个15┅┅
师：19你会拨吗？19再添上1是多少？
生：20。
师：20在计数器上怎样拨呢？试一试吧！
生1：在十位拨两个珠子。
生2：个位拨10个珠子，十位拨2个珠子。
师：你们认为谁拨的对呢？为什么？
师：20里面有两个十，所以在十位拨两个珠子。
师：你会写20吗？
生：会。
师：20里面的0不写行吗？
生：不行，那样就是2了。
师：20里的0表示没有，在这里起占位的作用。
[设计意图]利用计数器，进一步加深对20以内数的认识和数位的认识，20是一个比较特殊的数，通过学生的不同拨法，在比较中让学生知道了20的组成。
三、练一练
1、圈一圈，写一写。
2、写一写，画一画。
[设计意图]通过形式多样的练习，在圈一圈、画一画中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。
四、小结
教师带领大家一起总结本课所学知识。
[设计意图]在教师的带领下，一起把本课所学进行小结，对知识进行梳理。
唱歌谣，找规律，掌握11-20的组成。
一个十，一个一，合在一起是十一
一个十，二个一，合在一起是十二
一个十，三个一，合在一起是十三
一个十，四个一，合在一起是十四
一个十，五个一，合在一起是十五
一个十，六个一，合在一起是十六
一个十，七个一，合在一起是十七
一个十，八个一，合在一起是十八
一个十，九个一，合在一起是十九
两个十，零个一，合在一起是二十
五、生活应用
师：其实呀，小朋友们只要用心观察会发现生活中处处有这些数字呢。
（出示课件）各数在生活中的应用。
六、拓展作业
回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告诉老师，好吗？
[设计意图]让学生通过数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根，即是对本课所学知识的巩固和延伸，也体现了数学与生活的密切联系。
5、《11--20各数的认识》教学设计一等奖
【课标解读】使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。
【教材简析】
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握本节课知识，也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。教材通过海鸥回来了这一活动，让学生体验一个大于10的数的表示方式。从用小棒表示到用计数器表示，再到用两位数表示，这是一个从具体到抽象的过程。让学生经历这个过程，两位数才会成为学生思维中的具体的具体的存在物，其中数位及记数的位值原理，才会在今后认识更大的数时起积极的迁移作用。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本节课的知识非常重要。
【学情分析】
一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但计数单位和数位这两个概念是第一次接触，又比较抽象，让学生理解有一定的难度。
1、 注重实际操作，让学生经历数的形成过程。
学生从认识10内的数到认识11-20的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和数位“十位”，是非常重要的。学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，这是真正认识20以内的数的关键，也是以后认识大数的基础。为此，教师要注意引导学生充分利用小棒、火柴棒等学具摆一摆，捆一捆，数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起1个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11-20各数的组成，从而形成数的概念。
2、 要重视培养学生初步的数感和估计的意识。
【教学内容】：青岛版一上《海鸥回来了——11-20各数的认识》信息窗1
【教学目标】:
1、使学生正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读写11-20各数。
2、通过操作探究、合作交流等活动，初步培养学生的语言表达、动手实践能力。
3、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的密切联系，从而激发学习数学的兴趣。
【教学评价设计】
1、谈话交流法：通过生生间、师生间的谈话与交流，及时掌握学生对知识的理解与掌握。如导入环节。
2、观察法：观察法适用于整个教学过程之中，如：通过学生合作探究怎样摆能让我们一眼就看出是多少根？这一活动中，通过观察，了解学生对“十进制”的知晓度；学生做练习时，通过观察，及时掌握学生对知识的理解情况等。
3、测验法：通过课后测试，评价学生对本节课知识的掌握和运用情况。
【教学重点】:初步了解计数单位"十",12-20各数的组成.
【教学难点】:计数单位"十".
教师用具：小棒、课件、课堂检测
学生用具：小棒、双面胶
【教学过程】
一、创设情境，引出问题
同学们，到海边玩过吗？海边都有什么呢？这节课让我们一起来到大海边。
（生自由回答）
请你仔细观察画面，用最简洁的话描述图中发生的事情？
（生根据情境图回答）
根据你的观察，你能提出哪些数学问题？
（预设生会提出以下3种问题：
1、沙滩上有多少只海鸥？
2、礁石上有多少只海鸥？
3、一共有多少个小朋友？）
【设计意图：通过教师和学生简单的谈话，直奔主题引入本课。并引导学生提有价值的数学问题，培养学生初步的发现问题和提出问题的能力；针对学生提出的许多个问题，教师定向，明确探究学习的目标。】
二、动手操作，探究数的组成
1、我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？（多媒体出示问题）谁能估计一下也就是猜一猜大约有多少只海鸥？
（生答）
师：到底谁估计的准确呢，那就快来数一数吧。
2、你是怎样数出来的？数给大家听听。
（生答）
师小结：我们数数的过程中，为了不出现重复数或者漏数现象，我们一般采用做标记数的方法。
【设计意图：在数海鸥只数的过程中，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。】
我们生活中常会碰到物体个数超过十，今天老师就带着大家一起学习11-20各数的认识。（板书课题）
3、组织有关的认识活动
（1）如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示呢？
请你数出相同数目的小棒。
（2）老师想检查一下全班每一位同学数的对不对，可是我一根一根的数，恐怕这节课也数不完，同学帮老师想一想，怎样摆放能让老师不用数一眼就看出是11根呢？
（同位合作）
（3）生交流摆法
师：那个小组先来交流？
（预设生一般会出现下列摆法：
①1根1根地摆；
②2根2根地摆；
③5根5根地摆
④把11根分成10根和1根地摆。 ）
师：那种摆法更能让我们一眼就知道了呢？
（生自由发言，预设学生会对③和④谁更好产生争议）
师：观点不一样，你想对他们说点什么？
（是根据学生表述情况适当给予补充提示5个5个数要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一个只需要10加1等于11即可。）
请看课件
师：（边看课件边说）一根小棒我们可以说是1个1，，两根小棒我们可以说两个一，同学们接着数、三个一……十个一，10个一捆成一捆就成了1个十，那我们就可以说10个一是1个十，或者还可以说十里面有10个一。旁边再加上一根小棒也就是一个一就是11根。
迅速把你的小棒按这种方法摆好，举起来。
看来这种方法的确能让我们一眼看出摆了多少根，你能用这种方法来摆出别的数学吗？
师：13
生摆
师问：13里面有几个十几个一呢？
师：1个十5个一
生摆
师：1个十5个一是多少呢？
生答
【设计意图：在学生感知的基础上，教师借助小棒直观演示操作，通过这种数形结合的方法，使抽象的概念具体化，形象理解10个一是1个十。】
（6）刚才我们摆了很多数，在摆数的时候，这几个十和几个一的位置是非常重要的，比如说11，我们先在左边摆上1个十（用透明胶布贴在黑板上），再在右边摆上1个一，（把1个十圈出来，问：这是一个什么？在上面写上十，再把1个一圈起来在上面写上一，1个十和1个一合起来是――11，同学们快看，这11里面有两个1，这两个1表示的意思一样吗？谁来说？谁能完整地把这两个“1”各表示什么说一说？
两个同样是1，但是因为位置不一样，身份就不一样，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。
（7）其实啊十位跟个位在我们的计数器上也有。（师拿计数器）谁能找到这个计数器上的十位和个位？请你拿出计数器，仔细观察，和同位的小朋友说说计数器上“个位”和“十位”的位置。谁愿意跟大家指一指你计数器上十位和个位？（所有的计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位）
你能在计数器上表示一个一吗？（师可以根据情况提示几个一应该在什么位来表示呢？）
生拨
师：2个一……9个一、如果再加一个一呢？
（预设会出现两种拨法：一种是各位拨10个珠子，另一种是十位拨一个珠子。）
师：问为什么十位拨一个珠子呢？
（预设生答：9个一加1个一是10个一，10个一就是一个十。）
我们一起看课件
九个一再加一个一是十个一，十个一就是一个十，一个十应该在什么位上拨珠子呢？
生纠正
（8）师：你会拨11吗？
生拨
【设计意图:学生在数一数、摆一摆、比一比、再捆一捆、说一说的经历中，自然形成"10个一是1个十"的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的快，必须经历思考和创造，这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。】
4、解决“岩石上有多少只海鸥？”（多媒体出示问题）
（1）请你估一估，
（2）数一数
（3）用你喜欢的方式表示20.
生操作
师强调：2个十是20
生拨
师：十位上有两颗珠子我们就对着十位写“2”，个位上一颗珠子也没有怎样写呢？生：写0
（课件生答师板：“0”）
问：“0”在这里表示什么？这个0不写可以吗？想一想为什么？（小组讨论）
生答
师：你们表述得都很正确，个位上一颗珠子也没有一定要用0来表示，这个零起占位作用。
四、巩固练习
（一）基本练习
一共有多少小朋友？我你喜欢的方式表示出来。
（生可以采用写、摆、拨三种形式来表达，教师随机引导学生说出组成）
【设计意图：数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，在练习中继续提升学生的数学思维水平，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。】
（二）提高练习
请小朋友看屏幕。（多媒体演示）
1、小朋友，我们今天给海鸥带了一些食物，食物的桶数比13多比15小，我们带了多少桶食物？
2、生活中经常用到11-20各数，你能举例说一下吗？
钱、岁数、日期、尺子、（师问：几个十几个一组成的？你能拨出来吗？）
【设计意图：根据一年级小学生的心理特点，创设了基础练习和提高练习，以此激发学生的学习积极性。通过引领学生欣赏生活中的11-20各数，让学生感受到数学来源于生活，同时有服务于生活。】
五、总结回归：
这节课你有什么收获？
6、《11--20各数的认识》教学设计一等奖
教学目标：
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
重难点 正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
教学过程
（一）、创设情景
先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。
1、引入
小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）
猜一猜，有几枝？
到底几枝？你有什么好办法？（数一数）
教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）
（二）、新知建构
1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。
这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）
10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。
2、认识12。
提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？
让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。
3、摆小棒认识15和19
教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的'组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？
4、11-20的数序
（课件切换到小猴子和红花画面）
师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？
老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：老师，对不起！我马上就排一排。
（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）
师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？
师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。
（三）、自练反馈，强化新知
1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。
3、练习：76页1、2、3、4、5题
7、小学二年级上《过年----总复习》教案一等奖分享
教学目标：
1、结合具体情景复习关于表内乘、除法、角、方向与位置，统计与分类等内容。
2、让学生学会整理知识点。
3、热闹、让学生体会数学与生活的密切关系。
教学重点：
学会从图中读取信息，发现知识点。
教学难点：
灵活利用情景图结合所学内容解决问题。
教具准备：
电教设备或挂图、多媒体课件、正方体等李具
学具准备：
学具卡片、小棒
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
导入新课：同学们，我们本学期的数学知识已经学完了。上节课我们对照所学内容从情景图中发现了许多数学信息。现在我们一起来或故这些知识点。
二、合作交流，解决问题
探究新知。
1、出示左上角的图片。引导学生对方位知识进行整理。（1）师：今天刮的是西风，那么明天刮什么风呢？对于明天刮什么风我们不能确定，只能猜测，这就是我们前面学到的关于可能性的问题。
（2）师：房子的东面有条河，从真个信息中，我们可以得出什么信息？
（3）出示不同角度的汽车，让学生体会从不同的角度观察可看到不同的视图，深刻体会根据视图判断观察着的位置。
2、出示课本102页的图
（1）让学生算一算“有多少玉米”？让学生说一说师怎样算的。
用加法算：8+8+8+8+8=40（个）
用乘法算：8×5=40（个）
（2）让学生算一算“树上有多少只小鸟”，引导学生复习混合运算。
（3）让学生算一算鸭和鹅的只数，发现它们的`倍数关系
3、复习“角的认识”
引导学生回忆：（1）角有一个顶点，两条边。
（2）角分为直角、锐角、钝角
（3）简单画一些角，让学生比一比大小。
4、复习统计的有关知识。
再次出示课本108-109页的情境图引入学生对统计知识的整理
三、回顾整理，拓展应用
自主练习
计算。
20-3×6 6×5+20 80-5×6
7×5-20 90-4×9 42-3×8
7×5-20 90-4 x9 42-3×8
四、抽象概括，总结提升。
这节课你又有什么收获？还有什么问题吗？