三年级语文下学期《小珊迪》一等奖说课稿
1、三年级语文下学期《小珊迪》一等奖说课稿
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的三年级语文下学期《小珊迪》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材：
1、教材理解：
《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。
全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。《小珊迪》一课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活。人教社选择这一课大概并不是想通过它来揭示资本主义社会的罪恶，毕竟离学生的现实生活太遥远了。那么它的现实意义何在?我想，这篇课文打动我们的不是文章的语言和写法，而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。而这正是这个社会所需要的做人的品质，也正是本文独特的人文价值之所在。
2、教学目标：
知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
内容安排：
第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。
第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的“我”的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。(本设计为第一课时教案)
3、教学重难点
重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
二、说教程：
本节课的教学流程为四部分“谈话导入____整体感知____研读悟情____小结全文”
(具体见教案)
三、说教法和学法
遵循我校的十六字教学原则，即“自主学习、主动探究、合作协商、交流评价”，从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中怡情。
语文课上最动听的声音便是书声!朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的`言语学习方法。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操;在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
在我校的十六字教学原则中有一条是“主动探究”。具有探究品质，是创新型人才的本质特征之一。促进学生探究能力的发展，是教育创新不容忽视的价值取向。语文，作为中华民族的母语，其学习有着深厚的探究基础和广阔的实践空间。在课程改革如火如荼的今天，探究性学习作为一种新的学习方式，越来越得到大家的认同。在语文教学中，一句话该怎么读，一个词语是什么意思等等，都在探究之内。现在，我就以《小珊迪》一课为例谈谈在小学语文教学中进行探究性学习的尝试。
探究性学习的本质是师生之间形成这样一种特定关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生做出探究的反应，发展有益于探究活动进行的情感氛围，为学生提供契机。学生通过探究性思考，达到发现问题、获取知识的目的。
本课的教学以“你仿佛看到了一个什么样的小珊迪?”为探究点，以这一个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话，落实探究过程。又以“你想研究哪一方面?找出课文最打动你心灵的地方”，引导学生进行深入地探究活动，学生在这一探究活动中，与语言文字亲密接触，激发起学生内心深处的情感。
情感是人的精神的内核。情感是文章的灵魂。体验作者的情感，品赏、运用作者表情达意的语言，是提高学生言语水平的需要，也是陶冶学生情操，提升学生精神的需要。我在《小珊迪》一课的教学中，紧紧抓住情感这条主线，通过动情的朗读，使学生通过对语言文字的感知，把言语对象转换成鲜活的形象。采用生生互读，师生互读等各种形式，以期引起认知的共识、情感的共鸣、心灵的共振。这一课的教学设计，是想通过扎扎实实的读书，深深切切的感受，让可怜、善良、诚实、守信的小珊迪的形象深入学生心中，使人文性和工具性相辅相成，相映生辉。
《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。的确，语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发出强大的生命力;语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，有本之木，才能真正发挥语文育人的个性特色。探究性学习毕竟是一种学习方式，然而，语文课毕竟姓“语”，我们语文老师应把培养学生丰富的语感，发展学生的人文素养作为己任。
语文教学中提倡学生探究性学习，我认为听说读写还应该有机结合，扎实训练。
四、说媒体运用：
本节课采用电教手段，用实物投影展示学生自学生字情况，用幻灯的形式导入新课，配上音乐，以起到渲染气氛、创设情境的作用。
2、三年级语文下学期《小珊迪》一等奖说课稿
一、教材分析
这篇自读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。
选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力;让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教学目标
知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。
三、教学支点
重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。 2.在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。
空白点：在文章的结尾处，提供练笔机会，为学生深入理解课文留下空白。
四、教学过程
一、启读，未成曲调先有情
1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。
同学们，老师给大家讲一个真实的故事(怀着沉重的心情)。
在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司也拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧!但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。
2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生(学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等)。
3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。
这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我?”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说：“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”
4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
二、通读，潜心会文动真情
1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗?缺知识吗?缺能力吗?那他到底缺了什么呢?让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。
2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。
3. 指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)
②“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”(a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)
4.渲染氛围。
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)
三、参读，一字一句总关情
1. 教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢?
2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。
请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。
(小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。)
3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。
4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研读，设身处地悟深情
1.教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的`钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗?
2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。
3.组织全班交流。
①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。
②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。
③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。
④从“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。
⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。
⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。
⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。
⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。
⑨从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。
4. 教师动情地、肯定地诉说：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?
学生完成课堂练笔二。
一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：
(学生练笔拟写如下：1.糟了!便士!便士!那些便士哪儿去了?我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐!那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗?我要是死了，那位先生的钱怎么办呢?我可怜的弟弟怎么办呢?4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。)
5.组织全班交流，教师作随机点评。
五、精读，含英咀华品至情
1.教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
①指名诵读此句。
②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。
③把“断定”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。
④把“他”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。
⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。
⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
2.教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
3.指名回答，指名上台板书答案。
(预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)
4. 教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊!他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!(教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。)
5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。
六、活读，妙笔且抒个中情
1.教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧?请把你想说的话写下来。
2.学生完成练笔三。
请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。
叔叔，您好!
(学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜!您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲!5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。)
3.组织全班交流。
4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
3、三年级语文下学期《小珊迪》一等奖说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《赶海》小学三年级语文下学期说课稿，欢迎阅读与收藏。
《赶海》是任务教导课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣。课文语言活跃、趣味横生，字里行间充斥了童年的无限乐趣，处处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境，可以辅助学生更好地体悟课文。
全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开始，奇妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的次序具体记叙了赶海的进程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过火来，好像不忍分开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我高兴极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的高兴与快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的运动，又通细致节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了安静。既展现了薄暮大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词，照顾开始，使全文浑然一体。
教学目的
依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：
1、知识与技巧：
（1）准确、流畅、有情绪地朗读课文，培育良好的浏览习惯。
（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。
（3）通过接洽高低文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
2、进程与方式：
通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯经验，启示想象，感悟赶海的乐趣。
3、情绪、态度、价值观：
懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、热爱生涯的思想情绪。
重点难点
1、重点：
通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2、难点：
通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学设计
一、初读感知
（一）创设情境，导入新课
1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。
、领导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？
3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。
4、板书课题，揭示课题，并引读。
5、齐读课题，学生质疑。
[设计意图：小学生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情基本，拉近了学生与文本之间的时空距离。]
（二）初读课文
1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）
2、检讨自读后果，改正错音。
3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。
4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。
[设计意图：课标强调，整体感悟是深入领会的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。
二、精读感悟
本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。
（一）学习第一自然段
1、播放一段《大海啊，家乡》的'歌曲，借助精美的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回想。
2、齐读课文，引诱学生抓住“每当……便……”句式，领会赶海给“我”留下的深入印象。
（二）学习第二自然段
1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。
2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，好像不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“高兴极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。
（三）学习第三自然段
1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是有趣的。
组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得有趣的内容，并相互评议。
[设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比拟、相互评价，既能丰盛学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。]
2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎哟 一声叫起来，本来……”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子；从“本来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得
。
同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽高低文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢乐的心境。
3、经过前面充足的交流和朗读，引诱学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰盛学生的体验。
[设计意图：情景表演是学生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常主要的作用。]
（四）学习第四自然段
展示夕阳西下、海鸥翱翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心境。
（五）学习第五自然段
再次呈现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，懂得课文首尾呼应的特色。
板书设计
赶海
浪花回头追赶浪花
趣
抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾
4、四年级语文下册《小珊迪》的教学设计一等奖
一、启读，未成曲调先有情
1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。
同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。
“在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。”
2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。
3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。
这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”
4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
二、通读，潜心会文动真情
1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。
2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。
3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）
②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”
a请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的。
请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）
4.渲染氛围。
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）
三、参读，一字一句总关情
1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？
2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。
请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。
（小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）
3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。
4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的'神情。
四、研读，设身处地悟深情
1.教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，
小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？
2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。
3.组织全班交流。
①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。
②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。
③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。
④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。
⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。
⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。
⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。
⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。
⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。
4.教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？
学生完成课堂练笔二。
一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：
（学生练笔拟写如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）
5.组织全班交流，教师作随机点评。
五、精读，含英咀华品至情
1.教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
①指名诵读此句。
②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
③把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
④把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
2.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
3.指名回答，指名上台板书答案。
（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）
4.教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。）
5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。
六、活读，妙笔且抒个中情
1.教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来.
2.学生完成练笔三
请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。
叔叔，您好！
（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。）
3.组织全班交流。
4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
5、四年级语文下册小珊迪教学设计一等奖
教学目标：
1、用“勾画词句——说理由——朗读感染”的方法自学课文，自读自悟，从字里行间去受到小珊迪美好品质的感染。
2、通过交流、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，感受小珊迪的美好品质。
3、渗透仔细观察，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法，并进行课后练笔的巩固练习，提高学生的写作能力。
教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、回顾单元课文，走进《小珊迪》这个故事。
1、请同学们回忆一下，我们第二组课文学了哪几篇课文？这一组的课文都有一个相同的主题，你发现了吗？（诚实、守信）其实这方面的故事还有很多呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫——小珊迪（生读题）
2、打开书164页，自由读课文，看看课文写了小珊迪的哪些事情呢？
二、走进“小珊迪”这位人物。
1、出示结尾段，齐读：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。
孩子们，读懂这两句话了吗？谁来说说你的理解。（板：饱受饥寒美好品质）
2、课文中哪些语句打动了你的心，激发了你的同情心？哪些语句拨动了你感动的心弦？请你按照“划出词句————说理由————朗读感染”的方法自学课文。也可以和你的小伙伴一起来学习。俗话说：不动笔墨不读书，可以把你感动的理由批注在句子的旁边。（学生勾画批注，师巡视。）
3、全班交流。
师：同学们都学得很认真，相信你们都找到了特别有感受的句子，谁来交流一下。在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。
预计学生交流朗读的重点句子有：
（1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？
师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌（板：外貌）激起了我们深深的同情。一个饥寒交迫，生活贫穷艰难的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。
（2）、“先生，请买盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩了乞求道，“我给您去换零钱。”根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。
师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。
师：这是对小珊迪的什么描写？（板：语言、动作、神态）“小男孩想了一会儿”，他会想什么？这里作者没有写出来，你能走进小珊迪的内心，把他想的写出来吗？（学生动笔写）
生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。
生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。
师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）（学生朗读）刚才同学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物（板：心理活动）的描写。
师小结：瞧，我们在写人的时候，抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动描写，会使人物形象更丰满，写作也会更具体了。
课文中还有哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？
（3）我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（为作者对小珊迪的信任而感动）
（4）“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”（引导体会手足之情，读出感情）小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？课文里没有写，你能帮助作者补出他们之间的对话？
（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）
（师巡视，指导，参与学生的交流中去）
师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。
（生演，2组）
师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。
师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？
师：哥哥，那我能为你做点什么？
生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。
师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。
生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。
师：哥哥，我知道了，我这就去。
可见，小珊迪多么的（诚实、守信）
（5）可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（引导学生读出真诚、善良）
师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。
快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？
生：顾别人不顾自己。
生：关心弟弟的人。
师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。
师：真诚、善良、可怜而又可敬的小珊迪感动了大家，也感动了文中的我，我紧握住珊迪的手，对他说——生：我会永远照顾小利比的。
是啊，人间自有真情在，（出示最后一段）读——直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。
三、总结：
同学们，今天我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心理活动的品读，了解了小珊迪的美好品质。你们在课后也可以用上这些方法描写一个自己熟悉的人，相信大家会写得很棒！
四、课后练笔：
仔细观察，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动描写一个自己熟悉的人。
板书设计：
小珊迪
外貌
饱受饥寒语言对话
美好品质神态
动作
心理活动
6、四年级语文下册小珊迪教学设计一等奖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。
2、进行个性化阅读，培养阅读想象能力。
3、认识4个生字，会写12个生字。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内在品质。
教学流程：
一、故事导入揭示课题：
同学们，谁能说说你的童年生活是什么样子的？是呀，你们都拥有一个充满快乐和幸福的童年，可是在一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，在他们当中，就有一个非常可怜的孩子，那么他的命运又如何呢？今天，让我们共同的走近这个孩子，他的名字叫小珊迪。（板书：14小珊迪）
过渡语：同学们你们想不想读一读课文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想读就读，现在就请同学们打开书。
二、初读课文感知人物形象：
1、自由读课文：把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、检查字词：（课件出示1：旅馆可怜掏钱孤儿目不转睛纠缠流露上当又薄又破先令便士）
师：有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考。
3、默读课文：思考：课文写了一件什么事？（生回答：）
三、细读课文体会小珊迪的可怜。
1、体会外貌描写：
师：俗话说：不动笔墨不读书，这篇课文与其他写人的文章一样，开篇就描
写了小珊迪的样子，现在请同学们找出描写珊迪外貌的句子。画一画、读一读，看看你从中体会到了什么？把你的体会记录在句子的旁边。
（1）自由读：体会小珊迪的外貌描写。
（2）指名读：思考，从他的外貌描写中你体会到了什么？
师：就是这样一位可怜的小男孩他徘徊在街头乞讨。
（3）生齐读：（课件出示2：这时走过来一个小男孩————————————）
问：从珊迪的外貌描写中你感受到了什么？（板书：可怜）
问：哪些词语让你更加体会到珊迪的可怜呢？生回答：（课件出示：又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红）
师：我发现，咱班同学关键词语找的真准啊，老师很佩服你们，不过能找出来还不行，还要透过这些关键词语把小珊迪的可怜形象读出来，谁愿意来试试？
生读师评。
2、体会对话描写：
师：多么可怜的孩子呀！这么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：卖火柴）
师：是呀，小珊迪在不停的请求我买一盒火柴，那文中主要写了小珊迪的几次请求呢？请同学们找出小珊迪与我们的对话部分读一读，看看你从中体会到了什么？
（1）自由读：体会对话。
（2）指名读：问：在这段对话中写了小珊迪的几次请求？（生回答：三次）
（3）师生分角色读：问：体会一下，在小珊迪的乞求中你发现有什么变化？（生回答：一次比一次急）从哪几个词语中感受到的？
师：那我们应该用什么样的语气和速度来读小珊迪的话呢？谁能来试一试？
（4）指名读：（课件出示3：先生请买盒火柴吧——————————我可以给您换零钱。）
师：小珊迪的话语由请到请求最后变成了乞求（课件出示：请—————请求————乞求）
问：“乞求”什么意思你知道吗？（）
师：这个可怜的孩子就为了这仅有的一点希望乞求着。
（5）生齐读：（先生请买盒火柴吧——————————我可以给您换零钱）
师：在小珊迪的那苦苦的乞求中让我们看出他已被饥饿、寒冷折磨到无法容忍的程度了。为了使他不再纠缠，我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上当了）但是从那孩子流露出的'使人信任的神情中我又做出了怎样的判断呢？
（生回答：他不是那种人。）
问：那种人指的是什么样的人？（生回答：见钱眼开贪图钱财坑蒙拐骗）
问：既然他不是那种人，为什么还没回来呢？（生回答：因为他被马车撞了）你是从谁的话中得知的呢？（生回答：小利比）
四、展开联想，体会小珊迪的可敬：
1、指名读小利比的话：
师：这样一个诚实善良的孩子，在换好零钱回来的路上究竟发生了什么呢？让我们一起去爱丁堡的那条街道去看一看，看看小珊迪在回来的路上究竟遇到了什么？（课件出示4：音乐）
2、展开想象
（1）、体会得到钱的喜悦
师：小珊迪握着刚刚换回来的12个便士高高兴兴的往回跑。（课件出示：他想————）
（2）体会小珊迪的遭受到的痛苦
师：可是，就在这时，前方路口，一辆马车极快的奔来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞倒了，那马车（课件出示：不但—————————反而—————————）
（3）、体会小珊迪的坚强
师：小珊迪挣扎着坐起来，忍着疼痛，用手四处摸索着。他在找什么呀？此时此刻他又会想些什么呢？
（4）、体会小珊迪对弟弟的亲情
师：太阳快落山了，小珊迪的腿断了，他无法站起来，只能依靠着双手向前一点点爬去，他要爬回家，（课件出示：因为————————所以—————）
（5）、体会小珊迪的诚实、守信、可敬。
师：就这样他在几个同伴的搀扶下回到了家，迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着，哥哥，你怎么啦？哥哥告诉他发生的一切，小利比说：我们拿着钱去找医生吧，，一定会治好你的腿！可是小珊迪仍然坚持着说——————小利比说：“你的伤那么严重说不定你会死！小珊迪仍然摇了摇头说———————
3、感受小珊迪的可敬
问：通过这一段的情境，你有看到一个怎样的小珊迪？（板书：可敬）
五、体会情感，丰富小珊迪的形象。
师：我随同小利比来到了小珊迪的家，推开那破旧的门，映入眼帘的都是什么呢？（课件出示5：图片。）
师：这时，小珊迪用他那奄奄一息的声音又对我说了些什么呢？请同学们自由读一读小珊迪的话。
（1）自由读小珊迪的话：问，从他的话语中你又有什么样的感受呢？
生回答：（他非常关心他的弟弟）
师：就在这样的时刻，他仍然想着弟弟，想着对先生的承诺。小珊迪用他那奄奄一息的声音对我说：（课件出示：生齐读：我换好零钱—————————————）
师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给我，想到的是自己弟弟今后的生活。这就更加证实了我开始对小珊迪的判断是正确的，他绝不是那种人！
问：他是一个什么样的人呢？（板书：诚实守信）
师：此时此刻，我们看到的是可怜的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我们也深深的同情他，我们怀着深深的同情对他说：（生齐读：我会永远照顾小利比的。）
师：面对这可怜又可敬的小珊迪，我们许下重重的承诺。（生齐读：——————————）
师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜、可敬、诚实、守信的孩子死了！
5、生齐读最后一段：
师：此时，我真不愿意用“死”这个字眼来形容珊迪最后的结局，但是，珊迪是真的死了。他静静的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。
师：孩子们，学了这篇课文你有什么话想对小珊迪说吗？
六、情动辞发，总结全文。
师：说的多好啊！他很穷，他非常需要那些钱，但他绝不是那种人，这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把它遗忘吗？永远不会，我们忘不了这个可爱又可敬的小珊迪，又怎能忘记他给我们带来的无数的启示。同学们，让我们像小珊迪一样，（课件出示6：多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，我们相信，拥有诚信我们的世界会更加美好，拥有诚信我们的人生一定会充满欢笑。）
7、四年级语文下册小珊迪教学设计一等奖
教学目标：
1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格。
3、认识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。
教学重点：
通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。
教学难点：
学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。
教学准备：
小黑板、写话纸
教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。
（1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何？你们能用“（）的老师”来形容一下我吗？
（2）、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，现在请同学们用“（）的***”说一说！
2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。
从刚刚的谈话中我看到了快乐的你，幸福的他，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子……这一切都告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗？在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。（板书课题）
“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小”字呢？透过这个“小”字，你想到了什么？
珊迪到底是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧！
二、初读课文，感知人物形象。
1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。
请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。
2、检查生字
你们都知道，课文中有很多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有？
（出示生字卡片。）
3、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜
请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？
（板书“可怜”）
三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。
1、抓住外貌描写
（1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。
（2）、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。
（3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。
①、出示小黑板“他穿着（）的单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚（）。”
②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读）……
③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读）……
2、体会对话描写。
（1）、抓住关键词语朗读体会对话
①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？
②、他在请求着什么？（一点点钱）
③、他还在请求着什么呢？（一点点生活的希望）
④、你能请求着读一读吗！
（2）抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。
①、他为什么要乞求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己乞求，也是在为弟弟乞求。，为这一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着读一读吗？
②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？
小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说（引读）……
（3）、去掉提示语，直接进行对话，再次体会小珊迪的可怜。
（4）、过渡
①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”
②、我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？
四、展开联想，体会小珊迪的可敬。
1、读小利比的话。
从课文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问，再去读一读课文，如果你找到了答案，就请你多读几遍。
指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的……”
2、展开想象的翅膀。
同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？
情景（1）、体会得到钱的喜悦。
小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高高兴兴的往回跑。他想……
情景（2）、体会小珊迪的痛苦。
就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但……，反而……
情景（3）、体会小珊迪的坚强。
此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗？
情景（4）、体会小珊迪对弟弟的爱。
小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因为……
情景（5）、体会小珊迪诚实、守信的可敬。
①、就这样，在几个小伙伴的搀扶下，小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告诉他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪却说……
②、可是小利比着急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧！”小珊迪仍然坚持说……
③、小利比伤心的说：“你是伤这么重，说不定你会死的！”小珊迪仍然摇摇头说……
3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪？（可敬）
他可敬是因为他……（诚实、守信、善良）
五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。
1、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。
仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？
2、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？
指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是……（想着的是对我这个陌生人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，）此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪？（可怜的，更是可敬的）
（1）、面对这样的小珊迪，我们的心情和作者是一样的。那么，就让我们和作者一起深情的对小珊迪说：“我会永远照顾小利比的。”
（2）、面对这样的小珊迪，我们同情的同时也深深的敬佩他，那么就让我们和作者一起，握着他的手对他说：“我会永远照顾小利比的。”
（3）、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和作者一起许下我们重重的承诺：“我会永远照顾小利比的。”
六、读写结合，情感升华。
小珊迪听了我们的话，目不转睛的看着我们，似乎在表示感谢。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却，他身上那诚实守信的美好品质犹如一盏明灯，照亮我们的心灵，他恪守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也不忘叮嘱弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊！孩子们，就在刚才，我们也曾对诚实善良、恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利比也不曾出现在我们的生活里，那么，你打算怎么来兑现你的诺言呢？现在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的日记本上！
（学生练笔，汇报）
总结：因为时间关系，也许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”
8、部编三年级下学期语文《漏》教学设计一等奖
教学目标：
1、分角色朗读课文，体会故事的趣味。
2、借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
3、指导书写“漏、贼”。
教学重难点：
借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学过程：
一、回顾故事，交流导入
1、上节课我们一起读了一个有趣的故事，板书——漏。（指导书写：漏是左右结构，左边三点水，就像滴落的小雨滴。屋外下大雨，屋内下小雨，这就是漏雨的漏。）
2、出示字典上漏的意思，漏在字典中有4种解释，看一看。你觉得漏可怕吗？
可是，故事中的老虎和贼却很害怕。他们的恐惧来自谁说的一句话？引出老婆婆的话。
你能读出老婆婆的担心吗？指名2生带头饰读。
老婆婆不怕狼、不怕虎，就怕漏，老虎和贼就以为漏是很可怕的东西，因此就有了后面一连串的有趣的故事。
3、这是一个民间故事，民间故事就是靠着老百姓口耳相传，流传至今的。今天，就让我们一起再来读读这个故事，并来练习复述故事。
二、概括故事内容，梳理地点变化，为复述故事做铺垫
1、默读课文，思考：故事发生的地点都有哪些变化呢？
提示：默读时做到不出声、不指读、不动唇。
2、学生梳理故事发生的地点，教师根据回答相机板画：
老婆婆家——逃跑路上——歪脖老树——山坡下——老婆婆家
这个故事就是在这么多的地点变化下发生的。
3、这个故事讲了一件什么事呢？请借助提示说内容。
指名回答。
评：你表达的很清楚，老师要为你竖一个大拇指。谁再来用自己的话说说，你能把一篇长长的故事读短，这是一种很强的学习能力呀！也为你竖大拇指。
三、学习1—9自然段，寻找故事情节的规律
这么有趣的故事，让我们走进它，再来感受感受吧。出示提示：
（一）默读课文1—9自然段，画出自己觉得有意思的部分，多读几遍。
（二）交流有意思的内容
如果你读完了，就可以举手让老师看到你想和大家交流的样子，请你说说哪里最有趣。
1、预设1：莫非句。理解“莫非”有猜测的意思，指导朗读后半句话。
（1）莫非是什么意思？老虎和贼听到老婆婆的话在猜测什么？你觉得在老虎和贼眼里，这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛？什么样的牙齿？……有了这样的想象，他们的心里怎样？
（2）指导朗读
老虎翻山越岭、贼走南闯北都走过了很多的地方，见识很广，都觉得自己很厉害，可是却没有听说过漏的时候就有点害怕了。谁来扮演鼎鼎有名的老虎大王读句子？评：你可真是一只胆小的老虎大王啊！谁再来读？谁来扮演见多识广的贼读句子？评：你走进了贼的内心，可真是小心翼翼啊，为你点赞！
2、预设2：老虎和贼狼狈逃窜的样子
通过浑身发抖、腿脚发软、撒腿、拼命抱住进一步体会老虎和贼的惊恐。
（1）还有哪些地方你觉得有趣？接着交流。读句子，说说你的理解。评：你不仅会读书，有自己独到的见解，你可真厉害！
（2）演一演，指导朗读
浑身发抖和腿脚发软是什么样，请你演一演。你看贼吓得连路都走不好了，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来。想象一下贼的狼狈样，你的眼前出现了一个怎样的贼，读读演一演。你看，贼都不知道漏是什么东西就吓成这样了。
3、预设3、坏事句。
（1）体会老虎和贼的'内心
你发现了吗，这也是描写老虎和贼什么的句子啊？——心理活动。你感受到他们此时的心理是什么样的？（恐惧、害怕）
老虎有了这样的心理活动，所以才有了什么样的行动（撒腿就跑）；贼有了这样的心理活动，所以才有了什么样的行动（拼命抱住虎脖子不敢松手）。
（2）演一演，读一读
起立，可以加上动作边演边读8、9段。
4、分角色朗读4——9段
现在我们分角色朗读4——9段，我请四个孩子带头饰读，一个孩子当旁白，我们听一听谁读的形象。
他们读的真是趣味盎然呀，还想读吗？我们一起当一当配音师给动画片配音吧。
5、体会老虎和贼害怕的原因
“漏”并不可怕，那么老虎和贼为什么会害怕成那个样子呢？是呀，老虎想吃小胖驴，贼想偷小胖驴，他们想干坏事情，所以心里就特别害怕，这就叫“做贼心虚”。
6、字理学习“贼”。
出示图片：“贼”字在古代是这样的：左边是古时候的贝字，贝和什么有关？（财物）右边的部分表示武器，我们看着图片来猜猜贼是什么意思？（看到钱财、宝贝，就拿着武器去抢。）能用这个字组词吗？来读读：贼头贼脑、贼眉鼠眼、贼喊捉贼、做贼心虚。我们现在把这种人叫做什么？
指导书写“贼”。
（三）交流复述故事的方法
1、下面咱们来练习把这部分内容复述，你们有复述故事的好方法吗？学生交流。
2、你们的方法可真多，一会儿我想你们在讲故事的时候这些方法一定可以帮到你们。
（四）寻找故事情节的规律
这么长的故事要复述下来有困难吗？是呀，很不容易，我想一定要找故事情节的规律才行。
1、默读课文1——9段，你发现故事在情节上有什么规律？
小结：是呀，老虎做什么，贼就做什么，类似情节的内容还有很多，我们来找找，找到后同桌对应着读读。
2、对话练习
（第一组）
师：老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴
生回应：贼手痒，一心想偷这头小胖驴
（第二组）
师：老虎用爪在墙壁上抓。
生回应：贼_____________________
（第三组）
师：老虎吓得浑身发抖。
生回应：贼_____________________。
师：老虎吓得腿脚发软
生回应：贼_____________________。
（民间故事，只要意思差不多就行）
（第四组）
师：老虎趴在驴圈里想：_____________________。
生回应：贼蹲在屋顶上想：_____________________。
小结：你看，老虎做什么，贼就做什么，这就是这个故事情节的规律。明白了这个规律，复述故事就会容易多了。
3、利用故事情节的规律复述1——9段
下面就请你利用故事情节的规律复述在老婆婆家发生的事。
学生练习，教师巡视指导。
指名讲，评一评：你觉得他这部分讲的怎么样？你给他什么建议？
四、利用故事情节的规律，复述10——12段
1、默读课文10——12段，思考这部分内容是否也有这样的规律呢？
2、根据这个规律，同桌之间根据提示，合作复述10——12段，空白处可以变成自己的话。
提示：老虎驮着贼，贼（），他们跑哇，跑哇，（）。跑着跑着，雨大了起来。前边有棵歪脖老树，老虎想：（）。
贼也想：（）。
到了树跟前，老虎（），贼（）。
3、指名一组同桌复述。
五、利用上述方法，学生尝试复述13——20段。
利用故事情节的规律，我们学习复述了1——12段，现在大家尝试自己复述13——20段吧。
六、借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。
1、刚才我们根据故事情节的规律复述了故事，现在我们借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序把这个故事再复述一下吧。
生准备复述，师巡视个别指导。
2、评选故事大王
（1）学校准备举行讲故事比赛，谁能把这个故事复述好，就会被老师推荐参赛。谁想来挑战？
出示复述具体要求及星级。
能借助提示，复述清楚故事的大致内容☆
能借助提示复述故事，觉得最有意思的部分详细复述☆☆
能借助提示详细复述故事，有声有色，吸引人☆☆☆
（2）复述具体要求及星级，你觉得他们可以得几星？掌声恭喜优胜者！
七、拓展延伸
大家把故事复述的这么有趣，真是太棒了！回家后，就让我们把这个有趣的故事复述给弟弟妹妹和身边的小朋友听，让故事流传下去吧。