《优雅的请假条》教学设计一等奖
1、《优雅的请假条》教学设计一等奖
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《优雅的请假条》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。
4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。
教学重点：
1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。
2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。
教学难点：
理解为什么是一张优雅的“请假条”。
教学过程：
一、质疑、揭示课题
1、出示：请假条（板书）
（1）这里有个词，谁会读？（指名读）
（2）平时，你会向谁请假，为什么请假？（生病、有时不能来学校）
（3）小结：理由可以各种各样，但目的只有一个——请假。
2、再来看看这个词，：板书“优雅(yǎ)”（雅是个生字，借助拼音读准这个词。）
(1)一起读
(2)请你用换部首的方法记住“雅”，给它找找朋友。
（3）理解“优雅”。
优雅：优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是
既——优美，又—— 高雅。再来读读这个词。
3.出示：今天，我们就来学习第 34 课 优雅的“请假条”（板书：的）
4.一起读（课题）
5、预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？ 预设：（1）谁向谁请假？
（2）这“请假条”究竟是什么？（为什么请假条要打引号）
（3）为什么叫它“优雅”的请假条？
（4）为什么要写“优雅”的请假条？
6. 那么通过预习，现在你已经解决了哪些问题？
随机板书：《告别交响曲》 海顿 公爵乐师们
（1） 介绍海顿：海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。海
顿生活在奥地利，那里是音乐王国。（出示第一节，齐读）
（2）“请假条”就是《告别交响曲》，现在你知道“请假条”上为什么要加
双引号了吗？（因为这并不是真正的请假条，而是一首交响曲，所以要加双引号。）
二、初读课文，整体感知
1. 通过预习，大家解决了不少问题。接下来，开火车读课文，一人读一句。 注意：读准字音，读通句子。读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。
2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。
3.交流。（补全板书）
预设：乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。于是，海顿写了一首《告别交响曲》
作为请假条。
海顿写了一首《告别交响曲》，替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的 请求。
二、学习课文2、3小节
1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？自己读读课文2、3小节，找出有关句子。交流出示有关句子：
（1）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但
遭到了拒绝。
介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。
（2）他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”海顿安慰大家，说——
（3）这两句话，告诉了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语，
试着说说海顿替乐师们请假的原因。先自己轻声说一说。
2. 海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？
A 出示：两天后，先试演一遍。
B 海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？（2件事）
（师）第一件是—— （师）第二件是——
C 你能用“一方面?一方面?”把这两件事连起来说一说吗？自己先轻声说说。
D 交流：a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，一
方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。
其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。
b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，（一方面又说服公爵在圣诞
节前将新乐曲先试演一遍，一方面让大家赶紧排练。）
小结：正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面”连起来说，而课文用了一个“分号”来连接，起到了同
样的作用。
E 一起读。
四、学习4—6节
1、师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时
的情景，先自己读读这一小节，注意：读准字音。
这小节中有几个生字，先来学一学。
1)奏：谁来拼？（注意平舌音）开火车直接读。写这个字的时候要注意什么？（下面的天第一笔是横，捺改成点）
2）烛（一起拼）你们把翘舌音读准了。蜡：烛连成词语一起读。（蜡烛） 熄（一起读）、这两个字的部首都是———火字旁。
2. （播放音乐）演出开始了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的'引子响起了，把
大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有——（2、3人交流）
是啊，那里非常美好，没有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙绝
伦）。美妙到了极点！（齐读：美妙绝伦）
3、出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，
（指名2-3人读、女生齐读）
4、（播放小提琴曲）但就在这圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回
啊！
5、听！你来读（出示：可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。）乐师们仿佛在说——男生读读这句话。舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。（女生读蓝颜色的字，男生读黑色的字）。
6、引读：（师）当乐曲演奏到最后一个乐章时，（生）每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
7、（播放媒体）让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点
正如我们所见，乐曲演奏到最后一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说—— 第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——
第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——
就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人（越来越少，）光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却越来越（强烈啊！）最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
8、你是怎么知道的？再仔细读读第5节。
（1）“每位”告诉我们每个乐师都是这样做的。
还有吗？读读第6小节，找找答案。
（2）在一片黑暗中，也就是所有的蜡烛都熄灭了。（对啊，你学会了联系上
下文，读懂课文。）
五、学习第6节
1、师：演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。
2、出示：这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。（个别读）
3、句子中有三个生字
1）艺：一起读 “艺”，给它找找好朋友（艺术、文艺、工艺）
2）式：男女生读。伸出手一起写？
3）效：我拼你读，你拼我读。说说怎么记住它？（加部首）注意：“交”的
最后一笔是点。
4、师：通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。
然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是？再读读第一节，找找有关句子。
5. 多么新颖的艺术形式。这就是海顿写的音乐请假条，小朋友们，如果我们用文字写这张请假条，会有些什么内容呢？我们下节课就来试着写一写。
6. 当时，公爵听到了——（多么优美）看到了——（多么新颖）想到了——
7. 于是公爵宣布“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”
指导朗读：注意，这里有个“！”让我们一起大声宣布（齐读）
六、总结
1、而《告别交响曲》就成了一张——（生）优雅的“请假条”。今年是海顿
逝世200周年，为了纪念这位“交响乐之父”，今年的维也纳新年音乐会最后一首曲目就演奏了《告别交响曲》，让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节。（所有的观众同样以最热烈的掌声向这位音乐大师致敬。）
2、朗读第5节。
板书：
34.（请假优雅的“请假条”——《告别交响曲》拒绝同情） 海顿 替乐师们 公爵
2、《优雅的请假条》教学设计一等奖
在平凡的生活中，我们或多或少都会接触到请假条，请假条相当于公文中的请示，但比请示简便、灵活。那要怎么写好请假条呢？以下是小编精心整理的合作学习《优雅的请假条》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读识记“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。
4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。
教学重点：
1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。
2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。
教学难点：
理解为什么是一张优雅的“请假条”。
教学过程：
一、质疑、揭示课题
1．出示：请假条（板书）
（1）这里有个词，谁会读？（指名读）
（2）平时，你会向谁请假，为什么请假？（生病、有时不能来学校）
（3）小结：理由可以各种各样，但目的只有一个——请假。
2．再来看看这个词，：板书“优雅(yǎ)”（雅是个生字，借助拼音读准这个词。）
(1)一起读
(2)请你用换部首的方法记住“雅”，给它找找朋友。
（3）理解“优雅”。
优雅：优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是
既——优美，又——高雅。再来读读这个词。
3.出示：今天，我们就来学习第34课优雅的“请假条”（板书：的）
4.一起读（课题）
5．预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？预设：（1）谁向谁请假？
（2）这“请假条”究竟是什么？（为什么请假条要打引号）
（3）为什么叫它“优雅”的请假条？
（4）为什么要写“优雅”的请假条？
6.那么通过预习，现在你已经解决了哪些问题？
随机板书：《告别交响曲》海顿公爵乐师们
（1）介绍海顿：海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。海
顿生活在奥地利，那里是音乐王国。（出示第一节，齐读）
（2）“请假条”就是《告别交响曲》，现在你知道“请假条”上为什么要加
双引号了吗？（因为这并不是真正的请假条，而是一首交响曲，所以要加双引号。）
二、初读课文，整体感知
1.通过预习，大家解决了不少问题。接下来，开火车读课文，一人读一句。注意：读准字音，读通句子。读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。
2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。
3.交流。（补全板书）
预设：乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。于是，海顿写了一首《告别交响曲》作为请假条。
海顿写了一首《告别交响曲》，替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的请求。
三、学习课文2、3小节
1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？自己读读课文2、3小节，找出有关句子。交流出示有关句子：
（1）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但
遭到了拒绝。
介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的`最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。
（2）他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”海顿安慰大家，说——
（3）这两句话，告诉了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语，
试着说说海顿替乐师们请假的原因。先自己轻声说一说。
2.海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？
A出示：两天后，先试演一遍。
B海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？（2件事）
（师）第一件是——（师）第二件是——
C你能用“一方面?一方面?”把这两件事连起来说一说吗？自己先轻声说说。
D交流：a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，一
方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。
其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。
b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，（一方面又说服公爵在圣诞
节前将新乐曲先试演一遍，一方面让大家赶紧排练。）
小结：正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面”连起来说，而课文用了一个“分号”来连接，起到了同
样的作用。
E一起读。
四、学习4—6节
1．师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时
的情景，先自己读读这一小节，注意：读准字音。
这小节中有几个生字，先来学一学。
1)奏：谁来拼？（注意平舌音）开火车直接读。写这个字的时候要注意什么？（下面的天第一笔是横，捺改成点）
2）烛（一起拼）你们把翘舌音读准了。蜡：烛连成词语一起读。（蜡烛）熄（一起读）、这两个字的部首都是———火字旁。
2.（播放音乐）演出开始了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有——（2、3人交流）是啊，那里非常美好，没有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙绝伦）。美妙到了极点！（齐读：美妙绝伦）
3．出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，（指名2-3人读、女生齐读）
4．（播放小提琴曲）但就在这圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回啊！
5．听！你来读（出示：可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。）乐师们仿佛在说——男生读读这句话。舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。（女生读蓝颜色的字，男生读黑色的字）。
6．引读：（师）当乐曲演奏到最后一个乐章时，（生）每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
7．（播放媒体）让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点，正如我们所见，乐曲演奏到最后一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人（越来越少，）光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却越来越（强烈啊！）最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
8．你是怎么知道的？再仔细读读第5节。
（1）“每位”告诉我们每个乐师都是这样做的。
还有吗？读读第6小节，找找答案。
（2）在一片黑暗中，也就是所有的蜡烛都熄灭了。（对啊，你学会了联系上
下文，读懂课文。）
五、学习第6节
1．师：演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。
2．出示：这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。（个别读）
3．句子中有三个生字
1）艺：一起读“艺”，给它找找好朋友（艺术、文艺、工艺）
2）式：男女生读。伸出手一起写？
3）效：我拼你读，你拼我读。说说怎么记住它？（加部首）注意：“交”的最后一笔是点。
4．师：通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。
然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是？再读读第一节，找找有关句子。
5.多么新颖的艺术形式。这就是海顿写的音乐请假条，小朋友们，如果我们用文字写这张请假条，会有些什么内容呢？我们下节课就来试着写一写。
6.当时，公爵听到了——（多么优美）看到了——（多么新颖）想到了——
7.于是公爵宣布“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”
指导朗读：注意，这里有个“！”让我们一起大声宣布（齐读）
六．总结
1．而《告别交响曲》就成了一张——（生）优雅的“请假条”。今年是海顿
逝世200周年，为了纪念这位“交响乐之父”，今年的维也纳新年音乐会最后一首曲目就演奏了《告别交响曲》，让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节。（所有的观众同样以最热烈的掌声向这位音乐大师致敬。）
2．朗读第5节。
3、《优雅的请假条》教学设计一等奖
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的课文请假条的教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、知道写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度的习惯。
2、学会本课的14个生字，理解“请假条、发烧、按时、如果、制度、顶格、冒号、原因、时间、姓名、日期”等词语的意思。
3、学会写请假条。
重点：
1、掌握生字词语。
2、学习请假条的写法。
难点：
简明地把请假条应写的内容写清楚。
教学时间：三教时
课前准备：生字卡片、小黑板
第一教时
教学目标：
1、初读课文，读准生字的字音，学会9个生字，假、利、华、按、如、或、制、度。
2、理解1-2段，知道学会写请假条的意义。
3、正确朗读课文。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、小朋友，有时候我们班的小朋友生病了，不能来上学，那该怎么办？[今天，我们班的××同学生病了，不能来上学，他写了一张请假条。出示，这张请假条写得对不对呢？学了课文就知道了。]
2、出示课题：9、请假条。假：读准字音，记记字形，给字找朋友。
3、读了这个课题，你想知道什么？
⑴、请假条写给谁？
⑵、为什么要写请假条？
⑶、请假条怎么写？
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，你解决了刚才同学提出来的.哪个问题？你是怎么知道的？
指名回答，结合教学生字。
⑴、谁写给谁的？学习生字：利、华、英。
⑵、为什么写请假条？学习生字：按、如、或、制、度。
⑶、请假条怎么写？学习生字：并、冒、号、另、期。
2、课文一共几段？指名分段读课文。
三、学习第一段。
1、齐读第一段，这段主要讲了什么？
2、王利华为什么要请假呢？出示请假条。（小黑板）
3、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、为什么要写请假条呢？自由读课文第二段。
2、李老师说了几句话？每句主要讲了什么？
⑴、理解“按时”，“制度”。
按时：准时，不早到也不迟到。
制度：说说我们学校有哪些制度。
3、用自己的话说说为什么要写请假条。
4、齐读这一段。
五、复习巩固。
1、读字组词。
2、说说本节课学的生字哪个最难写，学生说一说，教师指导书写。
六、课后作业。
1、抄写前两段中的生字。
2、朗读课文1、2自然段。
第二教时
课时目标：
1、学习生字“并、冒、号、另、期”，理解词语“顶格、冒号、原因、时间、姓名、日期”等词语的意思。
2、学习课文3、4段，知道写请假条的格式。
教学过程
一、复习：
1、抽读生字卡片（第一节课所学的生字）
2、说说为什么要写请假条？
二、学习第三自然段
1、自由读，思考：怎样写请假条？分几步？（点出表示先后顺序的词语）
2、讨论填空
什么地方什么
先在（）（）
再在（）写（）
最后在（）（）
3、结合填表学习生字：并、冒号、另、期。
4、指名看填空，用上“先、再、最后”说说怎样写请假条。（多请几位学生）
5、质疑：
你在填表时遇到了哪些不理解的词语？
重点理解“顶格，冒号、日期”
在黑板上画一个框，让学生点点顶格的位置、写一写冒号、说一说今天的日期。
6、齐读第三段。
三、学习第四段
1、齐读
2、你知道怎么写请假条了吗？同桌互相说一说写请假条的格式
四、巩固字词
1、开火车认读生字卡片
2、你认为哪个字比较难写，拿出来分析
五、作业
1、抄写五个生字
2、作业本作业2、3
第三教时
课时目标
1、初步培养遵守学校请假制度的习惯。
2、学会写请假条。
教学过程：
一、复习
1、听写生字词语
2、说说写请假条的格式
二、指导写请假条
1、出示课文后面练习5
说说这两张请假条分别错在哪里？
第一张：第一行没有写向谁请假。
第二张：没有写请假多少时间和日期。
2、在书上修改。
3、把请假条补充完整
李老师：
今天（）病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。
（）
4月10日
4、再出示第一堂课出示得请假条，让学生指出错误的地方，并改正。
5、根据下面内容写请假条
4月15日，王平感冒了，不能去上学，向楼老师请假一天。
自己写，请一生板演，校对
三、作业
作业本作业4、5、6
板书：
9、请假条
先顶格向谁请假
再另起一行，空两格谁、原因、多少时间
最后右下方姓名、日期
4、《优雅的请假条》教学设计一等奖
一、教学目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间：一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
１．学生自读课文，要求：
（１）借助拼音读准生字词。
（２）在课文中标出不理解的地方。
（３）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
２．检查自学效果。
（１）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（２）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
１．那个男人在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
２．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
３．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”他的话是什么意思？
“既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？ ”小男孩怎么回答？
“这条小鱼在乎！”他认为怎么样？
（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
4．指导朗读
四、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的'处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
板书设计：
这条小鱼在乎（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔
作业设计
1、朗读课文
2、抄写词语
3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。
5、《优雅的请假条》教学设计一等奖
教学目标
1．认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
教学重难点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学准备
让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
课时安排：1课时
一、激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
二、自读课文，整体感知
1.通读全文，正音检查
师：有没有比较难读的句子想再读读的吗？
师：课文读准确通顺了，接下来该学习课文了，不过今天要学习的课文与我们平常要学习的课文有点不一样，因为这是一篇略读课文，学习略读课文有一个好帮手。
2．学习略读课文的阅读提示，看看这个好帮手告诉我们学习这篇课文要怎么做呢？
3、快速默读全文，边读边思考：作者遇到了什么困难？怎样克服的？
4、交流：
两次：
第一次是——从毛衣入手设计时装时,维黛安太太一个人两个星期内不能完成织四十件毛衣的定单，我想到请其他妇女一起来完成。结果成功了。
第二次是——举办时装展览时，缝纫姑娘跑光了，时装展不能如期举行。我改举办不是成衣的时装，结果成功了。
5、小结引出：作者之所以能成功的克服这两次的困难，这都得益于——父亲的教导，(赶快找到父亲的话，)让我们一起来读读。
出示：通往广场的路不止一条。生活也是一样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
知道父亲的话是什么意思吗？(自由说)
三、自主学习，精读感悟
1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
四、品读，引导理解含义深刻的句子
1．交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
①通往广场的路不止一条。生活也是这样。
交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）
④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）
⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。
（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）
五、拓展实践
（1）假如时光已经飞速，现在已经是20xx年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展总结
同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
七、尝试运用
1．尝试练笔。
师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。
6、《通往广场的路不止一条》教学反思
【教学目标】
１、认识４个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
３、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
【教学重难点】
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
【教学方法】
自渎自悟。
【教学准备】
１、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
２、教师制作课件。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入１４课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
二、自读课文，整体感知
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？
１、这篇课文主要讲了什么？
２、学生自认生字，相互交流：
从读音上看：黛 、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
３、同学之间交流对词语的理解：
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
货轮：运输货物的轮船。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
布样：裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习，精读感悟
１、师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？
生自由发言。
２、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学：
教师出示自学提纲：
⑴ 读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
⑵ 读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
⑶ 读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
四、品读，引导理解含义深刻的句子
１、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
⑴ 通往广场的路不止一条。生活也是这样：
（交流体会：这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？
⑵ 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：
此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）
⑶ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞：
作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了４０件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）
⑷ 从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：
读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）
⑸ 联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义：
（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）
五、拓展实践
１、假如时光已经飞速，现在已经是２０２５年，这个时候同学们已经３０岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当２年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
２、假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展总结
同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
七、尝试运用
１、尝试练笔：
师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。
２、班级交流。演读课文。
7、《通往广场的路不止一条》教学反思
《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册新选入的一篇课文，这篇课文包含着深刻的如何做人的哲理。
教学时，我首先引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，联系生活实际，感悟对待人生的。态度。陈浩说：“我认识到了通往成功的路不止一条，我们在一条路上走不通时，还可以走另一条路。”万凤华说：“比如，在阅读中，遇到不理解的词语，就去问同学，当同学也不知道时，我就去查字典。”姚春艳说“比如，我学习不好，考不上大学，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是成功。”我说“是啊，在生活中，当上帝给你关上一扇门时，一定会给你打开一扇窗。”最后，还得再回到文本：对课文中父亲的话，能够熟读成诵，牢记于心，用这些富有哲理的话，来激励自己。
让学生从小就建立积极的人生态度，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人──这就是课文的宗旨所在。
8、《通往广场的路不止一条》教学反思
在本课教学中，发现自己在平时教学中有两点做得不够好：
1、不会利用教材指导学生学习好的写法。如，本文选材恰当，详略得当，我在教学中没有针对课文的表达特点，指导学生学会围绕文章的题目或文章要表达的思想感情来写事，也没有指导学生学习作者在一篇文章中写两个相同的事例时，要一个详写，一个略写，这样才详略得当。
2、交流练笔时指导不到位。如，在本次练笔交流时，有的学生能根据对文本的理解举一反三，想到了做数学题时有多种方法可以解决，羽毛球掉在电风扇上钩不到时，打开电风扇的开关，羽毛球就被吹下来了这样的事情，把对本课的思想认识拓宽到在学习上，生活小事上的认识，虽然事情小，但却同样体现了这个道理，更有说服力，当时我就没有及时的表扬这些学生选材好，让学生明白写作文时越是小事越能让人信服。
9、《通往广场的路不止一条》教学反思
在第二次教学后，总的感觉是一气呵成。
在教学中，采取和孩子们探究的学习方式，给孩子一定的学习空间，让他们拿好笔划划、写写，自己去摸索，自己去思考。
课文只是一个例子。在教学中，我们就是要通过这个例子来教学生如何读书，如何思考问题等等。因此在设计时，我始终引导学生读书，方式也比较多，有大声朗读，有轻声读，有默读、有男女赛读，还边读边划，边读边想。让学生明白‘书读百遍，其义自见 、‘不动笔墨不读书 等良好的读书习惯。
10、《通往广场的路不止一条》教学反思
这是一篇富有哲理的散文。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
在教学时，我依然采用阅读课文的教学方法，把课堂还给学生，让学生课前充分预习，通过查资料、问家长的方式解决能自主解决的问题，不能解决的问题留到课堂解决。主要有以下方法：
一、预习中解决一部分：
“不预习不上课”。到了五年级，学生已养成良好的预习习惯，课前通过查阅资料，了解“条条大道通罗马，广场，巴黎”等相关知识，通过查字典问家长了解课文中词语的意思，为学习课文内容做好铺垫。
二、课堂上交流一部分：
略读课文的教学以“学生为主体”，让学生自读自悟，提出预习中没有解决的问题，给学生充足的时间去读课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法：把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义，根据阅读提示所提出的要求，引导 学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难，通过重点词句的品读，感悟，使学生领悟到要有面对困难，挑战困难的勇气。
为了加深并且拓展学生的思想认识，我有意让学生想象：如果，你长大后没有实现自己的理想，如何面对失败？如果你长大后实现了自己的理想，而你的好朋友却遭遇了失败，你如何劝慰他？通过对这这一问题的广泛讨论，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了直观的理解。
三 、下课后拓展一部分：
本课所蕴含的哲理在生活中会经常遇到。课后，我布置学生阅读自读课本中的第四单元的文章，《快乐的炉火》、《苹果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育课》、《挑山工》，按照课文的学习方法，说说课文主要讲了什么，读后有什么启发。还设计了小练笔：读了这些文章，你有什么启发？结合生活中的某一件事，拓展了学生的学习空间，提高了阅读能力。
四、成功和不足：
回顾这节课，在自主学习方面给了学生足够的时间，使他们自由发挥，体现了合作学习的优越性，学生的创造力和想象力得到了发展。课后阅读和小练笔拓展学生的思维，增强了学习能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、赵含章、王小易、蒋雨夏等同学感悟深刻，与文章主题比较贴合，且能从身边的小事中得到启发，很有收获。
由于课堂上“放”的比较多，在组织教学上有点措手不及，几个调皮学生趁机捣乱，老师的教学引导没有招股全面。课后的阅读也是不容易监督的，致使一些同学不能用心去读，小练笔写得马马虎虎，应付了事。今后可以学习小组的形式进行，能够互相激励，监督学习。