三年级语文次成功的实验教学设计一等奖
1、三年级语文次成功的实验教学设计一等奖
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
A案
课前准备
演示实验的课件。
第一课时
揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a．什么人在做实验？
b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动
演示课文中这个实验的'课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b．全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
2、三年级语文次成功的实验教学设计一等奖
一、教材分析：
《一次成功的实验》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第八组的第二篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章最大的特色是语言.，不长的篇幅却用了11个小节，对话的描写淋漓尽致地展现了小女孩的崇高品质。
本组课文以“怎样表达爱”为主题，引导学生通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱是本单元的教学重点。在本组的其他三篇课文中，我们感受到了不同形式的对他人的关爱，本课则刻画了在面临危险时小女孩的临危不乱，处事果断和先人后己。
“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”是新课标对三年级阅读教学的要求。根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，安排了两课时的教学时间，（第一课时掌握字词，能有感情的朗读课文；第二课时课文内容讲解）并确定了如下教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个生字，会写“育、瓶”等13个生字，会写“成功、实验”等13个词语，理解“如实、不假思索”这两个词的意思。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
现在的学生大多是生活在被关爱、被宠爱的环境中，缺乏如何应对突发事件、如何与人合作的能力是学生中间普遍存在的问题。选编这篇课文的意图正是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
此外，在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。因此我把本课的教学难点定为：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
二、教法及学法：
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此，在学法上我主要让学生通过朗读，对小女孩和教育家对话的品析来体会小女孩先人后己的崇高品质，“以读促情、以读感悟”。
根据学情和本篇课文的特点，我采用了“品读、品析”的教学方法。本课教学主要立足于语言文字，通过实验的准备、经过、成功的原因三方面的学习，在深刻理解课文的基础上，引领学生感受实验的经过，体会小女孩临危不乱、先人后己的优秀品质。
三、教学过程：
（一）合理导入，揭示课题
1、合理的新课导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。因为考虑到三年级学生对实验的概念不是十分清楚，我就开门见山，直接导入：“同学们，我们今天来学习一篇有关实验的课文，题目是《一次成功的实验》。”板书课题，齐读课题。
2、质疑提问：看到这个课题，你们想知道些什么呢？
导入课文：同学们提出了很多很好的问题，下面就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读感知
这个环节包括初读课文、认识词语、检查汇报这三个部分的学习。本课内容简单，要求会读的生字少，所以在教学中以学生自主阅读为主。在初读课文之后，认读生字新词，鉴于要求会写13个生字，字形都较为复杂，我要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，我先引导学生观察清楚字形后再书写。鉴于三年级对词语的掌握程度，要求能说出“成功、危险、顺利”这三个词语的反义词，“思索、激动、获得”这三个词语的近义词。
（三）课文解析，走进实验
本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。我通过提问等方式检查学生的阅读情况。
1、朗读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。
2、内容解析详略得当，突出重点，即实验成功原因的分析。
（1）实验准备与经过略讲，引导学生用“先……再……接着……然后……最后……”来串联教育家的准备工作。
（2）实验成功的原因详讲，主要是对重点语句的朗读、品析
课文中有多处对话描写（出示课件），特别是教育家与小女孩的对话，如：
“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功，既感到高兴又感到疑惑，两种语气。）
“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多的是探询的语气。）
“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）采用以读代讲的方式，引导学生抓住句中的关键词语，例如，“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。借助画面的具体形象，通过多种形式的朗读体会母爱的真挚、深沉与无私。并通过指名读、小组读和齐读的方式使学生感受句子蕴含的丰富情感。
在这个过程中，紧紧围绕本单元的教学目标，即通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱展开教学过程。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突出了教学的重点。并且注重以生为本，以读为本，尊重“阅读是学生的`个性化行为”，真正达到“以读促情、以读感悟”。
3、读写结合，感悟主题
实验成功了，小女生的所作所为感动了我们，那你们想对这位小女孩说些什么呢？请把你想到的写下来。这里通过小练笔来训练学生的自我表达和与人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品质。
（四）结课
小女孩面对危险的沉着冷静与先人后己的崇高品质很值得我们学习，同时在遭遇困境时我们也要团结一致，齐心协力，希望同学们都能深刻体会并学以致用。最后，让我们再次有感情地朗读“有了危险，应该让别人先出去”这个句子。
四、说板书设计：
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我根据课文三个部分内容的划分：实验的准备、实验的经过、实验成功的原因，我设计了如下板书：
一次成功的实验
实验的准备：先……再……接着……然后……最后……
实验的经过：注水→危险→小女孩的策略→顺利提出
实验成功的原因：小女孩的先人后己+团结协作
3、三年级语文次成功的实验教学设计一等奖
教材分析
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1、读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2、明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入 ，揭示课题。
1、教师：上课前，我们先来做…次实验。
2、请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3、实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5、板书课题。
二、初读课文。
1、轻声读课文，注意读准字音。
2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。
3、想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假()思索
2、理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3、说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2、从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人 这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成 功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
4、三年级语文次成功的实验教学设计一等奖
【教材分析】
本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
【设计理念】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学流程】
第一课时
一、揭示课题，读题质疑
1、教师谈话：
今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。
2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?
(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。
3、指名读文，评议正音。
三、再读课文，精读感悟
1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴ 什么人在做实验?
⑵ 又是怎么做的呢?
⑶ 教育家为什么要做这项实验?
四、写字指导
1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：
绳、险、俩、堵 左窄右宽。
瓶、顺 左右同宽。
2、范写：瓶、系、激。
3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。
五、实践活动
课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、复习生字词
听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
⑴ 同桌讨论。
⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。
① 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
预设：
生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。
生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。
生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。
③ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗读人物对话：
⑴ 小组内合作读一读。
⑵ 请一小组读，其他小组进行评议。
三、引读最后一段话
抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。
四、拓展延伸
学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。
【教后反思】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。 ”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。 ‘三 字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。
5、三年级语文次成功的实验教学设计一等奖
一、教学目的：
1、学习课文，了解课文内容。
2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
二、教学内容：
自学课文，理解课文内容。
三、教学重点：
理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
四、教学难点：
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
五、课时安排：1课时
六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
七、教学过程
1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。
2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。
3、质疑需要解决的问题。
（老师可适当做副板书。）
4、老师订正生字、词的读音和词义。
铅锤：chuí。
不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？
（了解课文内容。）
7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？
（给学生充分的思考、感悟的时间。）
8、分组反馈讨论结果。
重点指导：
1）“教育家拿起茶杯向‘井 里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二…… 三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快…… 教育家的‘三 字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？
2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？ 小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？ ‘遇到危险，当然让别人先离开！ 小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）
9、实验感知。
3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。
（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）
10、再次读课文，理解课文内容。
11、作业：
找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
板书设计：
19
一次成功的实验
铅锤：chuí。不假思索
3人取铅锤
一个人一个人地取
成功
（团结、心中有他人）
6、语文S版三年级语文下册《第十二次微笑》教学反思
今天，我与同学们共同学习了《第十二次微笑》这篇课文，文中讲述的是一位空姐和一位乘客之间的故事：飞机起飞前，乘客提出需要开水吃药，空姐告知等飞机飞稳当了再吃药比较方便。结果，空姐由于工作忙碌而疏忽了这件事，使得乘客为此极为生气。空姐一直以微笑面对，反复致歉，但乘客均未理解。最后，飞机即将降落时，乘客想要投诉这位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以诚恳的歉意，最终化干戈为玉帛，乘客把投诉信改成了表扬信。
课堂上，我引领大家走入文本，通过朗读去感悟人物内心的变化，并且组织小组合作学习，按课后习题要求找出描写乘客态度前后变化的相关句子，与空姐的每次表现做对比，从中感悟人物内心。汇报时，大部分同学都能抓住关键词句来分析，比如乘客的“请→不理睬→脸色一变”，空姐的“面带微笑→小心翼翼→请”等，从中体会到两人之间的态度和内心。其间，一生问道：“课题写十二次微笑，为什么课文中一共只出现了四次呢？”这个话题马上得到了其他同学的认同，大家都以疑惑的眼神看着我。此时我说：“能发现这个问题的都是仔细阅读的'好孩子，懂得质疑就是一种阅读的好习惯。”接着，我引导同学们在课文第5自然段找到了答案，让大家了解到这一段中的“每次”一词代表了空姐的9次微笑，而其它三段中写的微笑都是具体的，这就是详略得当的写作技巧。至此，同学们才恍然大悟，同时也进一步深刻明白了有详有略的写作才是技巧。
课堂上，还有同学提出对乘客的固执态度表示反感，同时又为空姐感到委屈。对此，同学们展开了激烈的辩论，我让大家在小组里进行了一番各抒己见的交流，让大家都有了表达的机会，之前那些激动情绪就自然而然地淡化了。这时，我又引导同学们梳理了一遍乘客与空姐前后态度的表现，尤其是空姐的最后一次道歉，让大家语气朗读了好几次，从中感悟空姐当时的心情。结果，有同学说道：“空姐不想被投诉，所以一直真诚地道歉，这最后一次道歉让乘客原谅了她，我觉得这位空姐很聪明。”还有一位同学说：“从这个故事我明白了，遇到困难不要随便放弃，一定要坚持到底，就像这位空姐那样做最后的努力，不是解决了这次困难吗？”听完，我带头鼓起了掌，同时说道：“对！我们要学会坚持，相信自己。人生当中，有些机会稍纵即逝，有机会就要及时抓住，去创造属于自己的奇迹。”
7、六年级语文下册课文夜晚的实验教学反思
今天，我校举行片教学半日活动，主题是“减负、增效”，我执教了六年级语文《夜晚的实验》。这次公开课让我收获多多，给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，这是上好课的基础。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖，在两个星期前我就反反复复地读文本，仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。
我的第二点启示是：在细读文本的基础上，要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验成功的原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点，其他的知识和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语，采用多种朗读形式，尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容，学法的迁移）、过程与方法（培养合作探究的能力）、情感态度价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。
我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的'特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考，在此基础上让学生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。我想，课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗？
教学了这篇课文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有几个愿意走进大自然、走进生活的？没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考？即使愿意走进大自然、走进生活的，极大部分的学生也是熟视无睹。也许对于孩子，现在的课业负担太沉重了；也许这些孩子，他们的愉悦点转移了，都沉浸于动画片或者其他娱乐方式；也许这些孩子……是什么使孩子们的目光变得如此冷漠？！
本学期，我们六年级的共读科普书目是《激发好奇心的66个故事》，真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么，让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。因为我始终坚信：好奇心是一切创造的源头。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致，教学内容过于饱满，对课文的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促，在这节课上，虽然学生的学习热情很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种能力得到了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强，尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了遗憾，才有我以后努力的方向，面对遗憾，我坦然面对！
下一次，会更好！
8、六年级语文上鲁教版《斜塔上的实验》教学反思
《斜塔上的实验》是第五单元的第一篇课文，本单元所选的几篇课文都是科普类文章，体裁多样，包括人物传记、议论文、说明文，另有一篇文言文章。与第四单元教学重点不同，本单元的教学重点在于使学生在了解科学知识的同时，学习科普类文章的写作方法，特别是行文脉络及语言特点，同时掌握说明文、议论文的基本知识点。《斜塔上的实验》是一篇人物传记节选，可读性相对较强，内容也较浅显，因此课堂上我采用学生自读、自由讨论，教师予以适当点拨辅助的方法，充分发挥学生的能动性。从实际的课堂效果来看，还存在以下几个问题。
1、没有反复强调课前预习，部分学生预习不充分，造成整个课堂的进度相对放缓，由预期的1.5课时延为2课时。由于预习工作没有到位，部分简单的问题耗时太长，甚至在老师的引导下，仍不能正确找到相关段落。对于一些需要搜索信息进行提炼概括的问题，由于不熟悉文本，不能做到准确全面。在今后的教学中，应该把学生的预习工作置于重要的地位，反复强调，从而才能保证课堂效率和进度。对于预习工作不到位的学生，予以适当的.惩戒措施。
2、对于文中最重要的两种写作手法的理解，学生有一定困难，引导的过程还需要放慢。”对写作顺序的改变，到底有什么样的作用，理解得不够透彻。在实际的教学中除了结合文本外，还需列举一下简单的例子，并且结合学生的作文写作，对顺序、倒叙、插叙做一个系统的讲解。并且有意识地引导学生在作文中运用。文章首尾两部分场面描写分析，学生在把握时也只能说出一点两点，不能很好地理解运用描写这种表达方式的目的和作用。综上所述，我认为问题还在于就目前的教学环节设计来讲，学生当堂的读写结合训练的机会还是比较少的。一方面课时紧张，另一方面学生当堂消化文本的能力有待提高。所以，我觉得在以后的课堂上，要注意将读写有机结合起来。宁愿在课时进度上适当放慢一些，让学生有更多的机会参与课堂反馈写作。
3、教学重难点的设置没有与教学时间很好地结合起来。教学重点的时间分配不够充分，其他部分讲解的时候拓展延伸的东西没有把握好多，造成教学时间比较紧凑，反而在重难点部分走得过快。这一点是以后在课堂把握上要注意的。
9、三年级语文《语文园地三》教学反思
本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”五项内容。所安排的内容与本组专题紧密联系。
１、口语交际：
这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组交流的基础上，可以推荐同学在全班作自我介绍。注意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。
为了增强口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的交流形式。如，模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中展现自己的风采。
２、习作：
中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如《爱笑的女孩》；也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》。
３、我的发现：
安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。教材编排的这两组句子，第一句分别是从课文《南辕北辙》《想别人没想到的》选取的原句，都是否定形式的反问句；第二句是根据这两个反问句转化成的肯定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。但不要讲解修辞知识。
在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的肯定句，让学生试着改成反问句，如，“认真学习正是好学生的表现。”“翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。”分别可以改成“认真学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟美丽机灵，我们能不喜欢它吗？”然后让学生互相举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。
４、日积月累：
“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采用了比喻的修辞方法，使描写更加生动、形象。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这部分内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中，再举出一些这样的句子进行交流，但不要讲解修辞知识。
“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。安排的目的是使学生受到一定的思想方法的教育，同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。学习这些谚语，重在鼓励学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，教师不要过多讲解谚语的意思。如果学生提出问题，最好引导他们讨论解决。还可以鼓励学生收集更多的关于思想方法的谚语，以不同的形式组织同学交流。
５、成语故事：
《买椟还珠》选自《韩非子》，这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。这个故事生动风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发思考，体会其蕴含的道理。成语故事的教学应与略读课文的教学有很大的区别。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或同桌讨论，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。
10、三年级语文上册《第八次》教学反思
培养学生对语言的敏感性是语文教学的重点。在阅读课文第一节时，结合教学生字词“侵略”，我就问学生：读到“侵略”这个词，你有一种什么感觉？学生的回答虽然还不能把对这个词语的感受淋漓尽致地表达出来，但是他们也隐约感受到受侵略的滋味是不好受的。学生读到“王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。”时，我就问：从“英勇”这个词，你能看出布鲁斯是一个怎样的人？学生都能清晰地体会到：“英勇”就是勇敢顽强、不怕牺牲。读到课文第二小节“唉声叹气”这个词的'时候，教室里“唉声四起”。我没有批评他们，这种情不自禁的表演，不是不守纪律，而是学习投入的表现。我顺势提问：布鲁斯王子不断地“唉声叹气”，他会自言自语地说些什么呢？学生的思维很踊跃。教学课文第三节“蜘蛛结网”时，我让学生反复朗读，体会蜘蛛结网的艰难和在失败面前锲而不舍的精神。然后抓住第四节中“感动极了”一词引导学生想象布鲁斯看到“蜘蛛结网”的情景时的内心感受。课文结尾部分则抓住“四处奔走”、“招集”、“动员”等词语体会布鲁斯重整旗鼓的雄心壮志。课堂上还引导学生把看见“蜘蛛结网”前后的布鲁斯进行对照，“屡战屡败”后的布鲁斯的表现是“没精打采”、“垂头丧气”，而“屡败屡战”时的布鲁斯是“信心十足”、“精神百倍”。
显然，培养学生的语感的主要方法就是咬文嚼字、朗读品味、想象入境等，培养语感的目的就是提高学生的语言品质和语言实践能力。