《清清的溪水》教案一等奖设计

　　《清清的溪水》教案一等奖设计

1、《清清的溪水》教案一等奖设计

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

　　建议学时数：2学时

　　教学设计：

　　一、教学目标：

　　1.认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁衤。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

　　二、内容分析

　　这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。

　　重点难点：能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

　　本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。

　　三、学生分析：

　　在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。

　　四、设计思路

　　1.创设情景，引领学生走进童话世界。

　　2.并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;

　　3.重视学生自主识字。

　　[教具准备]

　　课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课件引入，激情导趣

　　1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。

　　(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢?

　　2导入课文。

　　师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)

　　二、初读课文，整体感如，读准字音

　　1、自由读课文，注意读准字音，不认识的.字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

　　2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

　　(1)小组检查(抽读)

　　(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)

　　3、出示没标拼音的课文进行朗读。

　　(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

　　(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

　　三、认识生字，指导书写

　　1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

　　师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

　　2、出示去掉生字的拼音。

　　(1)指名读。

　　(2)请小老师带读。

　　(3)开火车读。

　　(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?

　　3、指导书写。

　　(1)指导书写互、象、被、掉四个字，学习新偏旁衤。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

　　(2)学生范写生字俩、读、沿、朝。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

　　(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。

　　四、语文实践活动(一字开花)

　　五、总结并布置作业

　　你有什么收获?课后多读课文，指出自己不明白的问题。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、出字卡:检查记字情况。

　　2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

　　二、细读课文，读中感悟

　　1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

　　2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)

　　3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

　　4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?

　　5、根据学生的回答，学习3自然段。

　　6、小结

　　师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?

　　7、学习第10、11自然段。

　　(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看(出示动画课件)。

　　(2)指导读课文第10、11自然段。

　　(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?

　　三、深化练习，积累词汇

　　出示课后第二题:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()浇()

　　四、汇读全文，整体感悟

　　1、自由读课文，感悟课文。

　　2、小组分角色读课文。

　　3、分角色表演。

　　五、师质疑并总结

　　六、布置作业

　　1、读读词语花篮里的词语，再把自己喜欢的抄写下来。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学反思：

　　1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。

　　2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。

　　3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

　　4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

2、《清清的溪水》教案一等奖设计

　　一、教学要求

　　1学会本课11个生字，认识4个生字。

　　2能正确读写要求学会的词语。

　　3能分角色朗读课文。

　　4了解课文内容，懂得保护树木的重要，增强环保意识。

　　二、教材说明

　　这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照溪水变黄变黄的原因溪水变清分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪水突然变黄；原来是大象和野猪比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了；大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们，毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。

　　对话描写是本文的特色。有利于学生分角色朗读。

　　学习生字词，朗读课文，了解保护树木的`重要是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　1引导学生收集环保信息材料。如：长江、黄河水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。

　　2生字、生词卡片，课文朗读录音带，有条件的学校可把童话故事制作成动画课件。

　　（二）识字、写字教学

　　1识字教学。

　　注意指导以下生字的读音和字形。

　　负：声母是ｆ，不要读成ｈù。

　　系：多音字，在本课读ｘì，不读ｊì。

　　澡、栽：平舌音，不要读成翘舌音。

　　被：左边是衣字旁，不是示字旁。

　　喊：右边是咸，不是成。

　　培：右边不要写成音。

　　2写字教学。

　　本课生字中多数是左右结构的字，而且都是左窄右宽。这种结构的字学生比较熟悉，不必作过细指导。负、系两个字，要写在田字格中间，负上边的要小，系第一笔是撇，不是横。澡、喊、栽、停、堵这几个字不容易写好看，要提示学生注意观察田字格中的范字。

　　（三）词句教学

　　本课词句不难，学生通过读便能了解意思。有些学生可能对胜负不解重新这三个词不理解，教师可引导学生用讨论的方法去解决，其间教师注意引导和点拨。

　　（四）朗读指导

　　读好对话是本课朗读指导的重点。要让学生通过对感情色彩浓的词语（如：气愤地说、生气地说、不解地问等等）的体会，找到角色的不同感觉，并把它在朗读中表达出来。

　　课文中问句和感叹句的朗读要引导学生联系前后文的意思，并结合生活中的感受细细体会，反复练习，读到自己满意时，再与同学们一起分角色朗读。这样有利于调动学生主动学习的积极性。

　　（五）练习提示

　　第三题的目的是巩固、积累词语，练习扩词。首先要求把词语读正确，想一想它在课文中的意思；再用带点的字组词。

　　（六）扩展活动

　　参观环境保护展览。参加一次环保活动。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）情境激趣。

　　1交流收集的环保信息，老师相机诱导、点评，为学好本课作准备。

　　2放映根据课文内容制作的动画片，激发学习兴趣。（也可利用幻灯、挂图或实物制造情境，激发学习的兴趣。）

　　（二）多读体会。

　　1读课文，把生字新词读正确，把课文读通顺。

　　2读课文，理解新词和重点词语。

　　3读课文，体会课文的意思。

　　（三）入情明理。

　　1在读懂内容的基础上讨论：课文中的小兔、大象、野猪，你最喜欢谁？为什么？

　　2联系课文，结合生活实际讨论：树木和小溪有什么关系？

　　（四）深化练习。

　　1分角色练习有感情地朗读课文。

　　2分析字形，练习生字新词的书写。

　　3完成课后三、四题。

3、《清清的溪水》教案一等奖设计

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学会本课9个生字，认识4个生字。

　　2、看懂图意，知道图中都有谁在干什么？

　　3、分角色朗读课文。

　　（二）能力训练点

　　培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生保护环境，树立环保意识

　　二、重、难点

　　理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。

　　三、教具准备：微机、课件

　　四、课时安排

　　3课时

　　五、教学步骤

　　一、回顾上节课学习内容

　　师：同学们这节课我们继续学习《清清的溪水》这篇课文，上节课，我们初读课文，学习了生字词，对课文内容有了大致的了解，谁说说从课文中你知道了什么？

　　生：我知道了那条溪水又清又凉。

　　师：对。（并相机板书）

　　师：你知道了什么？

　　生：我知道了大象和野猪拔树比赛，它们在比谁的力气大。

　　生：我知道那条溪水后来又变浑了。

　　生：我知道小兔子不让大象和野猪拔树，这样水会变浑的。

　　生：我知道大象的鼻子堵了，野猪变成了泥猪。

　　生：我知道大象和野猪还栽树。

　　师：同学们知道的可真多，可见你们上节课学得非常认真，这节课咱们一起合作学习一定会学得更好，你们有信心吗？

　　生：（异口同声）有！

　　师：好，同学们在上节课我们进行了小组合作学习，在小组中你们还有哪些问题没弄懂呢？提出来好吗？

　　生：为什么清清的溪水会变黄呢？后来又怎么变清了？

　　师：这个问题提得好，老师把你的问题写在黑板上，行吗？(师写 ？清——黄——清)

　　师：谁还有问题？

　　生：什么叫不解地 问？

　　生：什么叫毁掉呢？

　　生：什么叫胜负？

　　（当一生提出这一问题时，有另一小组的同学马上站起来说：就是输赢）

　　师：你的理解很正确，你明白了吗？

　　生：为什么说毁了树林就是毁了小溪？

　　生：大象的鼻子为什么堵了？野猪怎么变成泥猪了？

　　生：为什么溪水唱着歌向前流呢？

　　师：好，同学们提出了这么多有价值的问题，老师都把它写在了黑板上，我们就把第一问题（？清——黄——清）作为中心问题。我们各个小组围绕这一问题再进行小组合作学习，老师相信这一问题弄懂了，其他的问题也就容易了，开始自学吧！

　　（这时，各个小组的学生开始合作学习，气氛相当热烈，教师巡视指导，大约10分钟）

　　师：好了，各个小组的同学讨论非常热烈，现在汇报你们的自学结果好吗？

　　生：（齐声说）好！

　　师：是啊！这又清又凉的溪水为什么变黄了呢？

　　同学们请看这幅图。

　　微机出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么？仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么？同桌之间边表演边说。

　　生：（相当活跃）同桌之间边表演边模仿大象和野猪的声音。

　　师：同学们的表演可真生动呀！谁愿到前边来表演给同学们看。

　　（此时学生已按捺不住心中的激动，话音刚落就有两名学生跑了上来）

　　生一和生二边模仿它们的动作边说

　　生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下这棵大树，证明我比你力气大。”

　　生二（野猪）眼珠瞪圆了说：“别看你鼻子长，我用尽全身的力气，哎一哎，使劲，加油，加油，我能行！”他们的表演滑稽可爱，语言有趣。同学们不约而同地为他俩鼓掌、喝彩。

　　师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想？怎么说呢？大家读一读第4自然段。

　　生各自读。

　　师：谁来读？

　　生：读。

　　师：大象和野猪又是怎么说的呢？谁来读野猪和大象的话？

　　生：读。

　　师：听了大象和野猪的话，小兔子的心情会是怎样的呢？

　　生：很生气。

　　生：很气愤。

　　生：气极了，觉得它俩不应该用拔树来比力气。

　　师：那它气愤地说了什么？（微机出示）

　　“比力气，你们毁掉了树林，也毁了小溪。”

　　师：谁用气愤的语气读？

　　生：读。

　　师示范读

　　生练读。

　　师：小兔子的这一问题，我们很多同学也对此提出了疑问，大象和野猪也不太明白，从书中哪个词语可以看出它俩也不太明白呢？

　　生：“不解地问————这和小溪有什么关系？”

　　师：那什么叫“不解地问”呢？

　　生：就是不明白地问。

　　生：就是在不知是怎么回事的情况下问。

　　师：对，为什么说毁掉了树林，也毁掉了小溪呢？

　　针对这一问题，小组中再进行认真的讨论。

　　生：讨论，教师巡视指导。（大约3分钟）

　　师：谁来谈谈你的.看法。

　　生：因为树拔了，土就松了，下雨时，土就流到了小溪里。

　　生：我认为树拔了，远处的土和沙就刮到了小溪里。

　　师：对，同学们说得有道理，大树长着时，土被树根牢牢地抓住了，现在拔掉以后，土就开始变得松软，当下雨时就会造成水土的流失，泥沙随雨水流入溪水中，溪水也就变浑浊了。（相机板书 拔掉——浑）

　　师：小兔子听了野猪和大象的话，心情怎样了？

　　生：很生气。

　　生：生气极了。

　　师：那我们试看读一读，读出那种生气的语气。

　　生：读。

　　师：示范读。

　　生：齐读。

　　师：此时，你的心情怎样？你想对他俩说什么？

　　生：我想对他们说，你们难道不知道你俩做错了吗？

　　生：我太生气了，你们两个的行为太可耻了。

　　师：下面我们分角色读4—8段，小组事四人为一组先读。

　　生开始在小组中练读。

　　师：哪个小组愿意读给大家听。（指一小组读）

　　生：读。

　　师：他们读得好不好？

　　生：（齐声说）好！

　　师：让我们掌声鼓励一下。

　　师：（指着黑板上的问题）有的同学问大象的鼻子堵了，野 猪变成了泥猪，这是什么原因呢？

　　生：现在我明白了是溪水变浑了，水里的泥沙赌住了大象的鼻子。

　　师：同学们想象一下大象鼻子赌了以后会怎么样？

　　生：它一定出不上气来。

　　生：它一定会很难受。

　　生：大象一定说：“真难受呀！我真后悔呀！”

　　师：野猪变成了泥猪，它会怎么想呢？

　　生：哎呀！好可怜呀！我现在是又脏又丑呀！

　　师：它俩真是狼狈极了，从哪儿可以看出它俩真的知道自己错了呢？（微机出示图）

　　师：同学们看它俩正在干什么？

　　生：它俩正把一棵棵小树苗栽好了 。

　　生：野猪正埋土呢，大象栽小树苗呢！

　　师：同学们看它们是怎么栽的呢？（微机出示文字）

　　野猪刨坑，大象栽树，野猪培土，大象浇水……他们俩重新把一棵棵树栽好。

　　生：读。

　　师：对，刨坑、栽树、培土、浇水，他们就这样把一棵棵小树又栽好了，用实际行动改正了错误，弥补了自己的过失。当小兔子看到了，心情怎样？

　　生：（齐声说）很高兴。

　　师：我们看见了，心情怎样？

　　生：（齐声说）我们的心情也很高兴。

　　师：当溪水看到后心情怎样？

　　生：（齐声说）更高兴了。

　　师：所以书中怎么说的？咱们齐读最后一段。

　　生：齐读。

　　师：课的开始有同学也问到了这一问题，为什么说溪水唱着歌向前流去呢？

　　生：溪水看到大象和野猪又栽起了小树，它很高兴，就唱起了歌。

　　生：溪水变清了，它很高兴就唱起了歌。

　　师：对，溪水高兴了，那哗哗的流水声就像唱歌一样，向前流去了，这就是说保护树木溪水变清了。（板书：保护——清）

　　师：好，同学们放下书看黑板，（教师指图）原来清清的小溪，由于野猪和大象拔掉了岸上的小树，使得溪水由清变浑了，经过小兔子的劝说，它俩都明白了毁掉了树木，溪水也就变浑了的道理，于是它俩又重新把一棵棵小树栽好了，最后溪水由于它们的保护，又变得清了。

　　师：那么该如何保护小树呢？

　　生：在岸上立块牌子，上面写着：“保护小树，人人有责。”

　　生：自己不去破坏，见到有人破坏要阻止。

　　生：到处去宣传，要保护小树。

　　生：我们也不要向小溪里扔脏东西。

　　师：同学们的办法可真好，希望你都能成为环保小卫士。

　　师：学完了这个故事，你最喜欢哪只小动物？为什么？

　　生：我最喜欢小兔，因为它帮助了大象和野猪，看到有人破坏树木就去阻止。

　　生：我最喜欢大象，因为它知错就改。

　　生：我最喜欢野猪，因为它又把小树栽好了。

　　师：是啊！小动物们都能保护树木，我们小学生也应自觉行动起来，保护环境，保护我们的家园，人人争做环保小卫士，使天空更蓝，大地更绿，河水更清，使我们的家园变得更美丽、更可爱！

4、《清清的溪水》教案一等奖设计

　　教材说明：

　　这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照溪水变黄-变黄的原因-溪水变清分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪突然变黄，原来是大象和野猪比賽谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。

　　引导学生收集环保信息材料。如：长江、黄河、水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。

　　教学要求：

　　1、学会本课11个生字，认识4个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、能分角色朗读课文。

　　4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，培强环保意识。

　　教具准备：

　　1、结合课文的动画材料；

　　2、小象、小猪、小兔头饰；

　　3、课文录音带

　　教法运用：情景教学 愉快教学

　　学法选择：读－思－说－议

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学任务：读文学词、学字（略）

　　第二课时

　　教学任务：

　　阅读课文 理解文意

　　教学过程 ：

　　一、导语 激趣，出示课题

　　小兔的`家门前有一条清清的溪水，可是有一天，突然变黄了，这是怎么一回事呢？这节课我们学习《清清的溪水》（师板书课题）

　　二、初读课文，感知文意

　　溪水为什么会变黄呢？（带着问题读课文）

　　三、细读课文，理解文意

　　1、读课文1、2自然段

　　这两自然段写什么？（写一场雨过后，小溪突然变黄了）

　　2、小溪为什么会变黄呢？（请同学们自读课文，3－9自然段）

　　a、出示动画片理解文意，大象和小猪拔树

　　b、指导朗读

　　c、分角色朗读

　　d、理解胜负、不理词语的意思

　　e、理解：拔掉树木，小溪为什么会变黄呢？

　　（学生自己发言、讨论、归纳）

　　3、学生齐读10－11自然段

　　示幻灯，请同学们溪水双变清了，这是为什么呢？（大象和野猪又重新栽好树了）

　　四、表演课文延伸文意

　　1、三名学生分别戴上小白兔、小象、小猪头饰表演文意。

　　2、你喜欢谁？为什么？

　　板书：

　　清清的溪水

　　树林 小溪

　　拔 黄

　　栽 清

5、《清清的溪水》教案一等奖设计

　　教学目的

　　1.掌握本课的生字、新词，能认读第二类生字。

　　2.能理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3.培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

　　教学重难点

　　1.了解树木与自然环境的紧密联系。

　　2.培养学生热爱自然的思想意识。

　　教学过程

　　一、组织教学。

　　小朋友们好!今天，我将作为一名学生加入到你们的队伍，和你们一同来学习，好吗?让我们在学习过程中互相帮助、团结合作吧!

　　二.回顾上节课学习内容

　　师：同学们,这节课我们继续学习《清清的溪水》这篇课文，上节课，我们初读课文，学习了生字词，对课文内容有了大致的了解，谁说说从课文中你知道了什么?

　　1、学习第一自然段。

　　我这里有一幅美丽的图画，想让大家跟我一起分享，好吗?(出示课件:展示第一自然段内容的画面。)

　　师：看看这幅图，这是小兔的家园，觉得怎么样?

　　师：哪些地方美，用自己的话说说看?

　　师：这么美的家园，课文第一自然段是怎样用文子叙述的，我们读读看，是否能从读中体会到美呢?

　　师;谁来帮帮他，让他读得更好?

　　三.解读第39自然段。

　　1.可有一天，溪水变黄了，这是为什么呢?请同学们自读39自然段。

　　师：读到这儿我有点看不懂了，谁来帮帮我呀，水怎么突然变黄了?

　　(1)小组讨论：溪水为什么变黄?

　　(2)选小组代表汇报，老师根据学生的叙述展示课件大象和野猪拔树的画面。

　　出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么?仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么?同桌之间边表演边说。

　　师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想?怎么说呢?

　　(3)学习第4自然段。

　　a、课件出示：读一读，填一填。

　　小兔跑过去，(大声)喊：喂，别拔啦!你们为什么拔树哇?大象和野猪停下来，说：这两天我们在比赛谁有力气，还没分出胜负呢。小兔(气愤)地说：比力气!你们毁掉了树林，也毁了小溪。大象和野猪(不懈)地说：这和小溪有什么关系?小兔(生气)地说：这么多树被你们拔掉了，雨水把泥土都冲进小溪里啦!不信，你们去看看。

　　b、根据你对提示语的理解，自由朗读句子。

　　c、同桌分角色对读，一个读小兔说的话，一个读大象和野猪说的话.

　　d、理解提示语的意思，进行情境体验。

　　(4)师：树被拔了，为什么溪水就变黄了呢?

　　(课件：下着暴雨，洪水从上而下直冲下来，光秃秃的泥土由于没有了植物根系的稳固，大块大块地融入水中。)

　　(5)溪水变黄，有害吗?书上怎么说?

　　(6)你们还知道有那些其他的伤害?

　　2、小组再次讨论、交流、汇报。

　　3、老师再出示多媒体录象：洪水掩没庄稼，冲毁农田，卷走房屋，冲走牲畜或人，给人们带来了无尽的伤害。

　　4、野猪和大象有这么大的转变，这是谁的功劳?(小兔)

　　小兔可真了不起，能说服大象和野猪，请大家把小兔和野猪、大象的对话找出来读一读。

　　四、解读第1011自然段。

　　1、大象、野猪知道错了吗?

　　他们是怎样弥补自己的过失的.?

　　让学生自由读第1011自然段。

　　2.我现在学着大象和野猪来植树。(老师故意把植树的顺序颠倒)学生注意观察，发现顺序不对。

　　师：那你认为该怎样植树?(让三位同学上台，两位表演，一位解说)

　　用先再然后最后学说话

　　3、通过大家的共同努力，环境又恢复了美丽的面貌。

　　(课件播放结合课文内容展示祖国美丽的自然环境的真实画面，让学生感受环境美。)

　　五.总结全文，进行环保教育。

　　1、读了小兔、野猪和大象的对话之后，说一说你喜欢谁?为什么?

　　2、谈一谈：联系实际谈谈我们应该怎样保护树木?

　　3、资料交流：保护环境，除了保护树木外，还要注意什么?

　　六、谈学习收获

　　学习大象、野猪知错就改的品质。

　　七、布置作业，巩固知识。

　　把故事讲给家里人听，并每人为环保出一份力，植一棵树或别的一件事。

6、二年级上册《溪水和池水》的教学反思

　　《溪水和池水》是一篇寓言故事，讲述了池水因贪图安逸，最后变成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永远保持鲜活。本课教学目标：一识记本课“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字，积累 “无可奈何”等词语；二正确、流利、有感情地朗读课文，朗读溪水和池水的对话，读出对话的语气；三在阅读的过程中懂得“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义。”的道理。

　　因此，整堂课我力求推动学生的学习兴趣，在朗读上下工夫，课的一开始，让学生说说课文中溪水和池水有何不同，我出示了两句话，让学生分别读一读，学生根据提示语朗读出溪水“热情”的语气。当学生的朗读池水的回答时，我先让学生根据语言内容想象池水说话的语气，自己添加合适的提示语，学生通过朗读领会得很到位，“慢吞吞地说”、“有气无力地说”、“懒洋洋地说”、“不在乎地说”——“你们走吧，我在这里生活得很舒服，很安静。”学生回答踊跃，并能根据自己的提示语读出不同的语气、不同的表情，学生在读时兴趣高涨。

　　在本课中，我觉得自己的不足是没有提供很多的机会让学生练习说话，比如：让学生说说当这条快乐的小溪继续欢快地往前跑时，在奔向大海的路上，他会遇到哪些困难。比如可以设计填空：巨大的'石块挡住了他的去路，他就（ ）；险峻的高山挡住他的道路，也毫不犹豫地（ ）,什么也阻止不了他的前进。小溪水不分日夜地向前奔流着，奔流着，他把自己锻炼得十分强壮。还有，学生的概括能力表达不够到位，在总结这篇寓言的寓意时，学生不能说到点上，只有一二位学生表达到位，今后还要多设计一些概括能力的训练点，循序渐进地提高学生的概括能力。

7、二年级语文上册《溪水和池水》教学反思

　　《溪水和池水》这篇课文告诉了我们一个道理，人只有不断锻炼，才能变得 强壮，如果像池水那样天天懒洋洋地一动不动，结果就会变得病怏怏。 在上这篇课文时，首先要让学生体会溪水和池水的不同做法，结果又如何， 为此，出了一个填空练习给学生“溪水（怎么做） ，结果（怎么样） ，而池水（怎 么做） ，结果（怎么样） 。

　　学生通过阅读可以抓住课文中的重点词句进行回答，而 且能把问题回答完整，但是这样的练习对于学生来说，还是太难，尤其是一些学 习有困难的学生， 根本就是不知所措， 或许是因为看到四个填空， 有些心慌意乱， 所以在教学中， 还是应该让学生一个一个填空进行练习，或者给他们一定的阅读 范围。

　　这四个填空，需要阅读的量还是相当大的。 其次，这篇课文中，对话相当多，因此可以指导学生进行朗读，但是朗读指 导不是单纯地让学生有感情的阅读，而是要抓住文中的关键词，进行朗读。如第 一小节中“溪水热情地说： “小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海 里去锻炼吧！ ”如何读好这句话，还是要在理解的基础上进行。这句话中“小兄 弟”这个词语应该让学生理解， “小兄弟”是溪水对池水的称呼，这种称呼应该 是对一些年纪小的男子的一种亲切的称呼， 从这个称呼中可以看出溪水非常热情， 而且它让池水和它一起去锻炼，也能开出它的热情，非常关心别人，再加上一个 感叹号， 这样学生在朗读是就会感受到溪水的热情， 如果需要， 教师还可以指导， 自己范读，从而让学生感受溪水的热情，也能让学生体会热情地含义。在读池水 的话时 “池水听了， 睁开眼睛说？?” ， 这里可以让学生思考， 池水是怎么样的， 它像一个怎么样的人，通过刚才的练习，学生不能发现池水是非常懒惰的，所以 它在说话时应该是有气无力，懒洋洋的.。这样学生就能体会，然后有感情地进行 朗读。 最后为了训练学生的语言能力，还设计了一个练习，那就是根据最后一小节 “池水很后悔，他想：__________________。 ”这一题对于学生有些难度，因为 学生不知道该如何作答，这里要先进行指导，那就是什么事让池水后悔，通过前 面的学习，学生就可以明白“池水后悔是因为他没有听池水的话，和他们一起锻 炼，而是天天躺着一动不动，结果变得又黑又臭。 ”

　　明白了池水后悔的原因后， 学生就只要把池水变成 “我” 就可以了， 所以答案也就有了 “池水很后悔， 他想： 我真不应该天天一动不动，结果变得又黑又臭，应该和溪水他们一起去锻炼。 ” 二年级学生在上课中，教师的指导还是非常重要，没有教师的指导，学生是 无法进行思考的，因为他们没有方向。

8、《生的食物和熟的食物》的教学设计与反思

　　一、教学内容与任务分析

　　本节内容选自教科版小学科学四年级下册第三单元第四课生的食物和熟的食物，课标中的要求是了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。本课内容依次是观察生的食物和熟的食物、比较生熟玉米和肉、阅读资料了解食物生吃和熟吃的原因。深入研究了食物煮熟变化的过程和现象，同时也是对科学实验和观察技巧的进一步巩固，在教材中占重要地位。

　　二、学习者分析

　　小学四年级学生已经具有一定的生活经验，掌握了观察的基本方法，他们对食物的认识较多，但没有仔细比对食物由生到熟的变化，对有些食物为什么要熟吃知道的更少。因此，针对生熟食物的观察活动充分调动了学生的兴趣。本课通过让学生观察食物由生到熟的动态变化过程，体会生活中奇妙的科学变化，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。

　　三、教学目标

　　（一）科学概念

　　1.知道为保证营养吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。

　　2.阐明食物由生到熟会发生多方面的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和吸收的。

　　（二）过程与方法1.通过用酒精灯烧熟食物，观察食物由生到熟的动态变化，能用语言准确描述。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1.通过观察生的食物和熟的食物，养成细致认真地观察的习惯，感受自己动手煮食物的乐趣。

　　四、教学重难点

　　（一）教学重点

　　1.阐明食物由生到熟的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和吸收的。

　　（二）教学难点

　　1.经历用酒精灯烧熟食物的过程，观察描述食物的变化。

　　五、教学过程

　　六、教学后感

　　顾云涛老师的讲座“我的阅历——为《科学》教学导航”让我深受启发。在科学教学中，通常用实验作为学生了解和认知事物的途径，但在实验了之后，学生收获的往往是建立在感官基础上的感知体验，如何深层挖掘现象背后体现的原理呢？这就要通过阅读来及时反思在实验时想法、与先前的思想理论交汇，同时与科学家进行思想的碰撞。科学阅读的.意义就在于，学生会主动认识科学概念，从中发展科学本质观，增强科学学习的信心。让学生利用好科学阅读，在交流过程中教师加以引导和补充，从而培养学生学习科学的自主性。在信息化时代，在引导学生开展丰富多彩的科学探究活动的基础上，强化科学阅读，是学生科学素质提升的重要途径和方法。

　　本课的设计围绕“用实证丰富感知 将阅读融入科学”的主题设置了三个部分，第一部分是“知道有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃”，用韦恩图给食物分类的活动引导学生初步了解。第二部分是“实证食物由生到熟会发生多方面的变化”，学生在爆玉米花和水煮肉片两个活动中亲身体验食物的动态变化过程。第三部分是“阐明食物生吃和熟吃的优缺点”，通过阅读资料卡认识到食物加热之后的变化，总结出生吃和熟吃的不同原因。实证之后的阅读让学生能够从科学的角度分析生和熟的不同，认识到由生到熟发生了本质上的变化，结合多样的实验现象，用营养学的知识解释了为什么有的食物要煮熟了吃。

9、《快乐的节日》的教学设计及反思

　　学习目标

　　1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“快、乐”两个字。

　　2．能用欢快的语调正确流利地朗读课文。

　　3．感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

　　教学重难点

　　学习本课生字，了解和学习汉字多种识字方法；能用欢快的语调正确流利地朗读课文。

　　教学准备

　　板书课题，配乐歌曲，生字卡片等等

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，歌名就叫《快乐的节日》，现在就让我们美美地听吧！ 师：歌曲中这快乐的节日指的是小朋友自己的节日，知道是什么节日吗？（六一儿童节）听了这首歌，有什么感受？（很快乐）那就让我们怀着快乐的心情走进课堂，度过这快乐的四十分钟吧！《快乐的节日》不仅是一首好听的歌曲，还是今天咱们要学习的课文呢！

　　师：伸出手来跟老师一起写一写课题吧！读课题。（既然是快乐的节日应该怎么读？引导学生读出快乐的'情绪。）

　　二、初读课文，认识生字

　　（一）老师给大家读一遍课文，请你们听清每一个字的音。

　　（二）自由读文，把生字圈出来自己读一读。

　　（三）检查生字，识字方法。 1、小老师领读带拼音生字，师正字音。

　　2、去拼音读生字。（齐读，个别读）

　　3、说识字方法：

　　偏旁归类识字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。

　　加一加：贺=加+贝、国=口+玉、羽=习+习

　　扩词识字。

　　4、巩固生字，抢读。

　　5、出示词语，读词语：祝贺、祖国、勇敢、丰满、理想、度过、希望、羽毛

　　三、品读课文，感受意境

　　过渡：小朋友们让我们一起来享受这快乐的节日！请你把书本第107页，我们一起来读一读这篇诗歌。

　　1、读了课文以后，你的心情怎么样？你从课文当中什么地方感到很快乐？

　　2、像春天一样的你们快乐吗？（师指板书）这真是一个（快乐的节日），那就快乐地读吧！

　　（一）学习第一小节（出示）

　　1、谁愿意再来读第一小节？请其他同学认真听，看看他哪个字没读准音，哪个字读得特别好。

　　2、观察插图，图里画了什么？

　　3、引读

　　4、齐读

　　像春天一样的你们快乐吗？（师指板书）这真是一个（快乐的节日），那就快乐地读吧！

　　（二）学习第二小节

　　过渡：小朋友们，在这快乐的节日里，还有谁在向我们祝贺呢？（出示）

　　1．自由读。

　　2．师生情境读。

　　3．入情入境，理解“祝贺”。

　　4．齐读：多么快乐和自豪啊！这真是一个（快乐的节日），就让我们快乐而自豪地来读吧！

　　（三）学习第三小节

　　同学们，在这快乐的节日里，我们该感谢谁呢？。

　　1、指名读：谁愿意读第三小节？

　　2、理解句子“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。”

　　3、拓展：小朋友们，你们的理想是什么？

　　4、齐读：同学们，让我们带着自己的理想快乐地读出对祖国的感谢吧！

　　（四）学习第四小节

　　引读：快乐的男孩女孩们，让我们唱啊，(跳哇)，敬爱的（老师），亲爱的（伙伴），我们一起度过这（快乐的时光）。

　　（五）合作读全文

　　孩子们，让我们再一次快乐地朗读吧！

　　四、指导写字

　　真棒！今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？现在就让我们一起来写一写“快乐”两个字。

　　（一）指导写“快、乐”

　　（二）学生动笔写“快”、“乐”，老师巡视辅导。

　　五、学歌结束

　　师：同学们，这节课我们快乐地学了十四个生字，快乐地读了这篇优美的课文，还一起写了“快乐”这两个字，最后老师要祝同学们：生活得快乐，学习得快乐，每天都是——（指课题）生：快乐的节日！学唱歌曲。

　　六、板书设计

　　25、快乐的节日

　　我们像春天充满希望

　　快乐的时光 感谢祖国

　　我们像小鸟自由成长

　　教学反思

　　一年级下学期第六单元第25课《快乐的节日》是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。在唱读中，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情的歌唱、欢跳。他们向春天的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点头、祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。儿歌中主要运用了比喻的修辞手法，反映了少年儿童欢庆节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大以后报效祖国的远大理想。通过学习让学生亲身感受今天的幸福生活来之不易，让学生更珍惜今天所有的一切。

　　我是这样导入新课：通过快乐歌曲，节日的快乐洋溢在他们的脸上，为课文的学习作了一个很好的铺垫。接着，我直接揭题，今天我们学习的课文是《快乐的节日》，自然性的导入，激发了学生愉悦的心情。因为低年级孩子们的模仿能力比较强，所以我先进行教师范读，教师范读不仅能让学生在老师丰富的情感朗读中初步感受课文主要内容，同时通过情感渲染，拉近了老师与学生、学生与文本三者间的距离。第二次范读的时候，我让学生轻闭双眼，然后我再深情并茂地把课文朗读一遍，学生仿佛一下子被吸引了，感受到快乐的“气味”，同时唤醒了他们表现的渴望，学生兴趣被充分调动起来后，让他们自己再去品读课文。当学生在整体感知课文后，就让他们进一步进行感悟与体会。

　　我有别于以往按顺序讲读课文，这次我尊重孩子们的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节来感情地朗读，初步感受节日的快乐。我用“看图听老师读——分节读———细读——欣赏音乐”这种方式让学生反复品读，体会语言的内在情感，细读细悟，让学生体验了自己生活的快乐，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。在课的末段，我再把这首歌放给孩子们听，他们应该很快学会的，喜欢听孩子歌唱的声音，这是很好听的童音。

　　最后要引起我注意的学生在学完课文后对比喻句的理解还不够透切，在后面的教学中还要反复讲解。

10、《矛与盾的》的教学设计反思

　　1、在我们的生活中、学习中、有许许多多的例子，都能够说明这一点，谁想到了，给大家说一说。

　　（教师可以提示：如双层汽车、火车、带橡皮头的铅笔， 圆孔邮票。还有许许多多我们身边的人，他们吸取了别人的长处，如某某同学学习特别认真，某某同学字迹清清楚楚等等。说的同时，学生可以展示自己惧收集到的物品或者图片。）

　　2、刚才我们说了一些好的.方面。其实生活中不方便的事情还有许多，你说出来，让我们大家帮你解决解决。看谁出的金点子最好。

　　（结合课文内容，引发学生想象。培养了学生的想象能力、表达能力，适时地将学生的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。）

　　3、总结：同学们，只要我们每一位同学都认真思考，刻苦钻研，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题。将来大家都会成为小发明家。