《爷爷和小树》语文教案一等奖
1、《爷爷和小树》语文教案一等奖
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的一年级语文《爷爷和小树》教案和札记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材透视：
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标：
1、认识10个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
教学重点
1、识字、写字和练习朗读。
2、理解重点词语"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系
教学准备
1、课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。
2、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。
教学时间：
两课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示课件或挂图：猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事？（先说说图上都画了什么，再猜想故事。）这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。（板书课题）说说你怎样记住“爷”字。
（充分利用课程资源，发挥课文插图的作用，提高学生学习语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力。）
2、板书课题，齐读课题。
问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗？（指名回答）
一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联系起来的呢？学了课文以后你就会明白了。（教师设问，引发学生思考，激发学生读书的愿望。）
二、对话平台
（一）初读
1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢？请你大声地读一遍课文，然后说给同桌听。
2、再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。
3、指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。
（从学生的兴趣出发，引导他们整体感知课文，学会倾听，边听边思考，正确评价他人。）
（二）识字
1、今天我们学习的这10个生字，你现在认识了几个？是怎样认识的？
（了解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望。）
2、出示“到、冷、伞、热”你能说出这些字的.偏旁吗？你怎样记住这四个偏旁？
3、拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。
4、比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗？（比如用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用看图猜字的方法识记等等。）
5、开火车读生字生词。
6、游戏：找朋友。
（将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组成本课的生字。）
（三）朗读
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文，及时纠正字音。（“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”，要反复纠正。）（爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到读书成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。）
（四）讨论
1、思考：通过朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。）
三、指导写字
1、出示“不、开”，认读。你会写这两个字吗？（书空）
2、引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。
3、指导书写。（提示：“不”字第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。“开”第三笔是“竖撇”。）
4、自由练写。（提示边写边观察，注意写好每一笔。）
5、展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
（让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）
第二课时
一、复习导入
1、读生字卡片，认读生字。
2、游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。（采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。）
二、熟读课文
1、看课件或插图，多种方式练读课文，如：分组读，同桌练读，你读我听，男女生赛读，等等。
（教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。）
2、课件演示冬天的情景，说说小树在寒风里会说什么？爷爷是怎么做的？边读文边想一想“暖和的衣裳”指的是什么。
3、演示夏天的情景，夏天到了，小树是怎么做的？他会说些什么？边读边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）爷爷在树下乘凉心情怎么样？让学生读中体会。
（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。）
4、课文表演
让学生自编自演课本情节。
（根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。）
三、知识积累
出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？
四、小结
人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！
五、写字
1、出示“四、五”，指导认读。请你试着写一下这两个字。（书空，学习新笔画“竖弯”，引导学生注意“四”的笔顺规则“先外后内再封口”）
2、指导学生仔细观察字在田格中的位置，分析笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。
（使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。）
3、教师范写。（注意示范“竖弯”的写法：竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。“五”第二笔是“竖”，行笔略向左斜。）
4、学生练写。
（在写字过程中，教师要注意巡视，个别辅导，要结合学生的书写困难，针对性地给予指导。）
5、评议。
六、扩展学习
1、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树？
2、展示课前收集的有关“树木为人类做贡献，人类为保护树木做了哪些事”的资料。开“小记者会”。（此项活动如果课上时间不够，可以利用活动时间进行。）
2、《爷爷和小树》语文教案一等奖
【教学理念】
《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的意识。
【教学过程】
一、创设情境，提示课题
１、学生朗读表演《轻轻地》。
让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。
２、出示课题。
大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的'呢？我们来学习第5课。（板书：爷爷和小树）请学生把课题读两遍。
３、启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？
（从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的学习兴趣。）
二、读通课文，初步感知
１、学生自读课文，划出生字多读几遍。
２、学习生字。
⑴指名读生字，再开“火车”读。（电脑显示生字）
⑵去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。
⑶想办法怎么记住它们。
３、检查朗读。
⑴认识自然段。
⑵指名分段朗读课文，相机指导。
⑶男女生分段赛读。
⑷小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。
４、齐读课文。
（给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须读”，又体现“自主、合作”的思想理念。）
三、读懂课文，入境悟情
１、学习第一自然段。
⑴让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。（课件出示“一棵小树”。）
⑵指导朗读。我家门口/有/一棵小树。
２、学习第二自然段。
⑴出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。
⑵课件出示“爷爷为小树穿衣服”图，指导学生朗读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，为什么称为“暖和的衣裳”？
⑶启发想象：如果小树会说话，会对爷爷说什么。
⑷指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模仿。
（这一环节训练了学生的口语表达能力，学生从中也感受到老爷爷美好的心灵，受到了良好的教育。）
３、学习第三自然段。
⑴课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。（提示：这是什么季节？小树有什么变化？）
⑵指名读第三自然段，划出“绿色的小伞”。思考：小树怎样帮助爷爷呢？
⑶四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。
⑷指导学生看图理解“绿色的小伞”。
⑸指名分段朗读，分男、女生读。
⑹朗读全文，体会心情。
（让学生以自读为主，小组合作学习为主要手段，强调自读自悟，感悟人与树互相关心的温馨之情。）
四、回归整体，小结全文
想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？
１、学生通读课文。
２、回答上述问题。
３、不明白的地方小组交流。
（这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回顾，进一步了解课文内容。）
五、学习生字，指导书写
１、认读“不、开、四、五”四个字。
２、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。
３、老师板书：指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”，写时转弯要圆，不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。
４、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。
5、口头组词。
六、拓展活动
课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。
七、作业
让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。
3、《爷爷和小树》语文教案一等奖
预设教学目标：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：
学习生字、词语。
教学难点：
理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。
教学准备：
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。
2、学唱歌曲 《小松树》
预设教学过程：
一、激趣，揭题。
1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？
2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。
3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？
4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。
二、初读课文，自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。
（一）读课文，读准字音。
1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的`小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文，及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
（二）自主识字。
1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）
2、教师随机点击生字，学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
5、猜字游戏：
（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”
（2）看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“伞”。
三、细读课文，理解句子。
（一）学习第一段
1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）
2、学生自己练习读。
3、同桌互读，相互纠正。
4、指名读。
5、你能用上“我家门口有-------------”说话吗？
6、再读课文第一段。
（二）学习课文第二段。
1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？
2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书：穿衣，不冷。
5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出“暖和的衣裳”。）
6、看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？
7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。
8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。 （教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）
2、你发现小树的变化了吗？
3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热
4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
7、演一演第三段课本剧。
四、连读全文、背诵。
（1）看着填空练习背诵。
我家（）小树。
（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。
（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。
（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。
（3）试着独立背诵。
（4）同桌互背，相互纠正。
（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
五、学唱童谣。
爷爷和小树
下雪了，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了，
大热天，
小树给爷爷撑开绿伞
爷爷不热了，
爷爷，真好！
小树，真好！
六、拓展说话：
春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？
七、正确规范地书写生字。
1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。
2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。
3．在书上田字格中把每个生字写一遍。
4．让学生提出难写的字。（不、四）
（1）教师指导书写“不”字。
①电脑出示带田格中的“不”字
②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。
③学生说位置，，教师范写，学生观察。
④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。
（2）教师指导书写“四”字。
①电脑出示带田格的“四”字。
②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。
第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？
③教师范写，学生观察。
④学生独立书写
⑤同桌同学互评并修改。
⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。
5．同样指导写好“五”字。
6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。
八、巩固练习
1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。
2、后练习3，读一读，说一说。
3、唱一唱《小松树》
九、课外延伸：
1、演一演《爷爷和小树》
2、读一读：树1
树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了，
就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。
树2
树有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 树的头发很多
不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临
4、《爷爷和小树》语文教案一等奖
设计理念：
从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。从而体现新课程“以人为本”全面提高学生语文素养的理念。
教材简况：
《爷爷和小树》是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》第一单元的最后一课。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适合孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
教学目标
1、认识10个字，会写4个字。认识笔画 “ ” 和“刂、ン、人、灬”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学流程
第一课时
一、激趣导入
创设情境，引出课题，读课题，认识生字“爷爷”。
二、初读课文
1、多媒体出示本课生字（会认的字）的音节，推火车拼读。出示相应生字、齐读，识记字音。
2、借助汉语拼音自读课文，把生字画出来多读几遍。
3、出示生字卡片，指名认读，开火车读。
4、检查朗读。（认识自然段）
5、范读，指导读好课文中的难读部分。
6、齐读课文。
三、识记生字
1、识记字形，指导认识“ン、灬、刂、父、人”5个新偏旁。
2、交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”。
五、作业：小树为人们带来什么好处？了解人们为小树做了什么？
第二课时
一、复习导入
1、多媒体出示“知识树”复习两类字。
2、指名按自然段读课文。
二、细读课文，指导朗读
1、学习第一段
（1）自读第一自然段，说说知道了什么？
相机出示“一棵小树”图，学生感受小树的`茁壮、可爱。
（2）交流：怎么读好这句话？汇报展示。
相机出示原句，指导读出停顿、重音。
2、学习第二段
（1）过渡引言后，出示：“寒风中落光了叶子的小树”动画，问：你看到了什么？
（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导观察说话。
（3）自读第二自然段，用“ ”画出写“爷爷保护小树”的句子。
a、指名读画出的句子，说说从这句话明白了什么？引导理解“暖和的衣裳”指什么。
b、启发想像：小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说些什么？
（4）指导朗读。
3、学习第三段
（1）过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画，问：你看到了什么？（同桌交流后再汇报）
（2）自读第三段，读后小组交流：读懂了什么？是怎么读懂的？汇报。相机指导“绿色的小伞”指什么。
（3）指导朗读第三自然段
4、朗读全文。（按自然段读，男、女赛读、齐读）。
5、听动画朗读，根据理解，带动作读。
6、各小组把课文编成课本剧，在全班表演。
三、指导书写生字“四、五”
1、引导观察，认识“四”中的新笔画“竖弯”，书空。
2、指导观察“四、五”在田字格中的位置。
3、范写，生书空，再描红，练写。
四、说说小树对人们有什么好外？人们怎样保护小树？你打算怎样保护小树？
第三课时
一、复习导入
1、听写“不、开、四、五”。
2、举办朗读擂台赛。
二、实践活动
1、完成课后“读读说说”。
2、选择自己喜欢的词组说话；练说“什么样的什么”词组。
3、护展活动。
开展“小记者采访”活动。了解收集到爱护花草树木的标语。
5、《爷爷和小树》语文教案一等奖
教材简说：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
一、教学要求：
1、认识10个生字，会写“不 开 四 五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
二、教学重点、难点：
认识12个生字。会写“了 子 门 月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
三、课前准备：
生字词卡、多媒体课件。
四、教学方法：
采取观察法和发现法。
五、教学时数：
两课时
六、教学过程：
第一课时
教学内容：
认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。
教学过程：
一、谈话引入
1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？
2、揭示课题：爷爷和小树
二自读课文
要求：
1、读准字音，读通课文
2、思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的
三检查朗读
1、指名分自然段朗读课文。
2、认识自然段
3、齐读。
四、学习第一、二自然段
1、看图：小树在寒风中会说什么？
2、认识其中的7个生字；3个偏旁。
3、爷爷在做什么？为什么？
4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）
5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？
3、指导朗读
五、学习第三自然段
回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段
1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？
2、小树又是怎样帮助爷爷的？
1、认识其中的三个生字，1个偏旁。
2、理解“绿色的小伞”指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？
3、指导朗读。先读第三段，再读全文。
六、扩展
想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？
七、布置作业：
有感情的朗读课文，读给同位听听。
第二课时
教学内容：
学习生字，认识新笔画。
教学过程：
一、复习导入：
1、做送信游戏，认读要求会认的字。
2、指生有感情的朗读课文。
二、巩固练习
1、认记生字（选部件拼字）
2、完成课后的“读读说说”。
三、指导写字
1、认识要掌握的新笔画
2、指导书写。
四、把课文内容表演一下
五、拓展练习
1、你知道为什么要保护小树吗？
2、说说你还知道哪些保护小树的做法。
六、再次巩固生字
1、认读。
2、扩词。
七、布置作业：
把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。
6、《爷爷和小树》一年级语文教学反思
《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：
一、充分利用教材资源
教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：语文离他们很近。
二、课件辅助教学，提高课堂实效
本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。
三、重视语言的积累
语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
四、采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。
在第二课时的生字词语复习中，我创设了两个小游戏环节，一是为生字朋友找家，二是啄木鸟捉虫。在有趣的游戏中，学生的积极性被大大提高了，也加深了对第一课时字词学习的巩固。
五、课堂内容比较充实，时间掌握很好，有些环节的创新和拓展不错。
当然，由于缺乏经验问题及教学设计的问题，这节课也暴露出了许多不足：
1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比较，还是应该多让学生去发现，而不是教师自己提出问题：它们有什么共同之处。出示两个词语，让学生自己说发现就可以了。
2、导入部分编一个爷爷和小树之间的故事有些多余。由于在第一课时中学生已经读过课文，对课文内容有了很深的印象，导致他们形成了固有的思维定式，没有了自己的想象。
3、拓展部分过多，比如环节中的“夏天，小树还对爷爷说了什么”可以不要，进而把更多的时间让给学生读。
4、拓展部分，说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事。尽情让学生来说。但课件当中不宜给出答案，这样便使本来开放的练习变成了唯一。只要学生说得合理，不必苛求统一。
5、某些细节。第一句“我家门口有一棵小树”可以做句式练习。即“哪里有什么”。然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思。二、三自然段的学习有些散，把几个问题放在一起，主要还是读。拓展可以放到下一课时。教师尽量少范读，让学生根据自己的理解尽情读，而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读。
另外，背诵课文可以穿插到每一自然段的学习中，加上动作，配上音乐。总之，要多读，一年级的味还要浓一些。
7、《爷爷和小树》一年级语文教学反思
本次校教研活动，我上的是一年级语文，内容是第一组课文中的最后一篇《爷爷和小树》。在评课交流中，学校的其他语文老师对这节课提出了许多宝贵的意见和建议，结合我自己的一些看法，作反思如下：
首先，我觉得自己对这次活动没有足够的重视，认为平时的课、批改和辅导更为重要，觉得这周的其他工作比较多，就忽视了公开课的准备。教案粗枝大叶，不够详细，不像低段的教案;课件上的课文内容没有标注拼音，给学生的学习带来困难;没有试上，没能及时发现设计中的纰漏及时弥补;上之前没有在脑子里把上的细节好好思考整理，以至课堂的随意性太大，不够精致和严密一堂精彩、有效的课，课前的充分准备是致关重要的，但因为我的认识不足而导致一些本可以避免的问题出现在课上，我想，这是最值得反思的地方。
其次，在选课方面，也存在问题。我班的教学进度现处在拼音刚上完，课文才开始上的阶段。在上这节课之前，学生只上过一篇正式的课文，而且是一首耳熟能详的古诗《画》。这首诗，大部分学生应该在学前就已经接触过，学起来并不费力。而《爷爷和小树》这课，是第一组课文的最后一篇，在它之前还有三篇课文，也就是说，在此之前还有几十个生字要学，十几个偏旁要认，离开了这些基础，来上一篇新课文，对一年级的孩子来说，自然是难度偏大的。加上在《爷爷和小树》这篇课文中还首次出现了自然段，而自然段的概念，在之前，我只是很粗略地提到过，并未作详细的教学，学生对此很陌生。但我在选课时却忽略了这一点。我认为选课的偏差是我对低年级教材、教学重点、学生基础等方面不熟悉造成的，今后应该在平时的教育教学实践中不断的探索、研究，尽量避免再出现类似的想当然高估学生基础和能力的问题再出现。
第三，在具体的课堂教学中，还存在不少这样那样的细节问题。
1、语言还不够儿童化。说话的语气不够温和、柔软，太过干脆。一年级的小朋友，刚从唱歌、跳舞、玩游戏为主要校园活动的幼儿园过度到小学，有很多地方还不能适应，需要老师也像幼儿园阿姨那样细声软语地来跟他们交流，教他们学习。如果语速太快，他们的思维就跟不上，就不知道你在说什么，就达不到你想要让他们听懂的效果，就失去的教学的意义，也就是欲速则不达吧。如果语气太生硬，孩子们就会觉得老师很凶、很可怕，就不敢也不愿意跟老师进行交流，不敢把心里的想法说出来。在课堂上，不敢举手回答问题，不敢大声说出自己的观点，会使我们失去很多聆听充满童真、童趣的回答的机会，也会严重遏制孩子想象力、创造力、语言表达等能力的发展。现在，七八岁的孩子，有很多人在家里还是要缠着妈妈抱的，一个说话硬梆梆，冷冰冰，吐出来就消失的老师自然是不受他们欢迎的。所以，以后我还需要在说话的语气、语调和语速上有所改变，多加练习，争取达到“绕梁三日而不绝于耳”的境界!
2、板书的书写还不够细心。现在的书刊杂志，大都采取文字横的排版印刷，小孩子习惯于阅读这种版式的作品，所以，老师在课堂上的板书最好也写成横的，单个的生字如此，连贯的句子更是如此。而在这方面，我的随意性较大内容，通常会根据板书的内容来选择横写还是竖写。在写板书时，要注意学生能不能一笔一画都看清楚。竖着写，特别是写到下面几个字时，内容容易被自己给遮掉，学就看不见了，教生字尤其忌讳这一点，而横着写就能更有效地避免这个问题。在标注拼音时，应该写得清楚些，不要把拼音跟字写得太拢，使学生不能看得非常清楚，影响学习的效果。在需要重点突出的内容上，选择粉笔的颜色也要慎重，亮一点的颜色更能引起注意。还有，在教学偏旁和生字时，应该用两种不同颜色粉笔来写偏旁和部首，这样能让学生一目了然，更有效地学习。而我在教学这个内容时，却因为疏于准备和担心后面的内容来不及上而简单、随意地只用了一种颜色的粉笔来完成这个环节。事后想来，生字就是这堂课最重要的内容，这样的疏忽不能不说是因小失大!
3、对学生学习情况的关注不到位。教学过程中应该关注每一位学生，在这节课中，我安排了一个同桌互读互查的环节，但班上有一个孩子是没有同桌的，而我却没有关注到她，这是一个很严重的失误，今后必须注意并改正。在学生自己读课文，圈生字和不认识的字之后，没有及时反馈，而只是在他们自学时作单独的交流，这也没有达到让所有学生都注意到本课难读难认的字的目的。
4、其他。在教“棵”字时，没有结合组词来让学生记忆字形;教“爷爷”、“暖活”、“衣裳”等重要词语时没有作更多的强调;教“穴”时，教的是老的读法“穴字头”，而不是“穴宝盖”;对学生的评价方式还不够丰富，只有简单的语言评价;教“冷”字时，组词太简单，没有教给学生更多更好的词语;在某一次让学生齐读时，说了一句“请大家一起读一读”这样不伦不类的病句等等。
细节决定成败，这些都不是小问题啊。
第四，教学设计上的一些问题。这节课我安排了导入、初读感知、学习1、2自然段、学写两个生字这样四个环节。这对初上一年级的学生来说是偏多的，所以在上课时遇到了很多实际困难，有些内容就无法深入开展。初读感知中有学生自学的环节，出示了自学要求，学生看不懂，要老师解释，不如不出示。本想把生字放在具体的语境中和语段结合在一起学习，但因为赶进度，没有落实，反而影响学生读课文的效果，不如把生字在学习课文之前单独列出来教学，有助于课文朗读。朗读的时间不够，安排的背诵就内容偏难。整堂课的容量太大，所以最后的书写环节无法落实。
当局者迷，旁观者清。上课的人往往无法全面、客观地认识到自己存在的不足，而需要其他老师或学生的提醒和帮助，这样才能更快、更有效地取得进步。所以，这次教研活动使我受益匪浅。
8、《爷爷和小树》一年级语文教学反思
《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的密切,和谐。教学的重点是：认识生字,理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。
以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后老师教读，最后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？