《跟踪台风的卫星》教案一等奖
1、《跟踪台风的卫星》教案一等奖
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编整理的《跟踪台风的卫星》的教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学要求：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。
教学难点：
识字写字，读通读顺课文。
教学过程：
课前预热
同学们你们喜欢看动画片吗?今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗?请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识!(观看科普片)
喜欢!说说看你都了解了哪些知识?
第一课时
一、激趣导入
1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。
(板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。
2.生读课题。一读
这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读
3.指导“跟踪”：跟踪什么意思?(紧紧跟着)
师：是啊，紧紧跟着它干什么呢?(监视它)
4.初读课题，你产生了什么样的疑问?生回答
看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。
二、 初读课文
(一)自读全文
初读课文还有这样一些要求。
自学要求：
1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。
2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
师：明白了吗?好，开始!
(二)汇报交流
汇报一：生字
字音：
同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。
(出示二类字)
谁先来读读这些绿线格里的字。
1.指名读。
2.齐读。
(出示一类字)
我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。
1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。
2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些?
3.生汇报，师相机指导重点生字的读音!(盯、疯、吼)
4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起!咱们就来读读这些字!
5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪!
汇报二：词语
(1)读词语
生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。
盯住 监视 波浪滔滔
厉害 狂怒 暴跳如雷
泄气 惊慌 谈笑风生
第一行：波浪滔滔
这个波浪还不够大谁再来?怎么读!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷
想想词语的意思你会读得更好!谁再来?
第三行：指名读、齐读。
(2)写字、默词
光能读好还不行，还要会写，你行吗?仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写!
训练1：听写，要求写正确。
准备好了吗?今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗?你要把这两个词听清楚再写!
跟踪 监视 默好了吗?
增加点难度一次报三个词 仔细听：
厉害 狂怒 泄气
对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手!
师评：你们的聪明超出了我的想象!
师评：还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实!告诉老师哪个字写错了，你呢?谁有好办法教教他?
生交流识记字形的好办法。
训练二：书写，要求写美观。
看来你们识字的窍门真不少!字不光要把它写正确，还要写美观!
这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写!
师范写：“监”和“泄”
监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。
泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变!
请同学们在书上把这两个字描红一遍!这个同学写得又快又好!
课后请同学们把剩下的字再描红一遍!
汇报三：课文
刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好?
采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。
第一节 指导长句子的朗读。
指导学生掌握好停顿，读好长句子。
第四节指导重点词语的朗读。
“气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读!不能读破句子!。
第六节指导读好生字较多的难读的句子。
注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏!
三、 再读课文，整体把握
课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌!一起读!这首儿歌是老师根据
课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文，找一找!
台风大卫星小，卫星跟着台风跑。(1----2)
台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5)
台风跑卫星报，台风行踪早知道。(6---7)
台风奔卫星跟，卫星本领真不小!(8)
第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同!老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话!
第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。
你们三人既是朋友又是对手!看看谁读得好!感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景!
第三句对应的'是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样?女士优先!真是旗鼓相当，不分上下!看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了!
第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读!
读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗?
为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来?
能不能用几句话把故事的经过说一说?
四、 总结全文，
卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢?他们之间是一场怎样的较量呢?(在题目下方打一问好)让我们共同期待下节课的到来!
第二课时
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一.录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
二.精读课文。
(一).议读体会，学习1，2自然段。
1.自由朗读1，2两段
思考：你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
(二)。自读表演，学习3，4自然段。
1.提出小组学习要求
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演，师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(三)。议读体会，学习5，6自然段
1.学生自学，小组交流讨论
2.检查点拨
(1)。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
(3)。人们的表现
(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕;卫星的尽心尽职，高兴自豪。
(四)。读议体会，学习7，8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7，8自然段
三.正确、流利、有感情地朗读课文
四.学习了这篇课文，你有什么感想?
五.布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
第二课时
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
2、《跟踪台风的卫星》教案一等奖
教学要求：
1.读准本课生字，写好怒字，理解谈笑风生这个词语，并能用这个词造句。
2.了解台风和卫星各自的特点，有感情地分角色朗读。
重点、难点：
1.读好课文中的对话，体会台风、气象卫星的特点。
2.了解卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
（一）出示词语：跟踪 怎么读这个词？正音（如果体会不到可以演一演)
（二）知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书课题：台风的卫星，读题
二、初读感知课文内容，学好生字
（一）自由朗读课文
（二）出示词语，指名读。 盯住 牢固 厉害 恐慌 监视 谈笑风生
怒吼 泄气 疯狂
（三）教学生字怒，分析记字方法，生描红
（四）齐读生词，最后三个词是形容课文中谁的？
三、再读课文，感悟台风的语言描写
（一）让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人翁-----台风。（贴图台风）这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。
（二）读一读描写台风语言的句子。
（三）读句子后，用一个词语概括台风的特点，相机板书。（狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲、自大）
1.他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：你是谁？竟敢盯着我！
（1）抓住大声嚷道来读好句子。
（2）相机板书台风的特点
2.小东西！台风狂怒地嚷道，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿
（1）解决问题：狂怒地嚷道，这个提示语是针对前一句还是后一句？相机板书台风的特点
（2）没有提示语，我们怎么读好后面这句？老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。齐读句子
3.哼，我要把你甩掉！台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。
（3）相机板书台风的特点
（4）配合图片音效来帮助学生读好描写台风的句子。
4.齐读描写台风语言的句子。
四、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用
（一）默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。
（二）学生自读课文
（三）同桌讨论交流，用一个词来概括卫气象卫星的特点。
（四）检查交流：找出句子，指名读。
1.哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
（1）抓住时刻，品读句子。板书：时刻
（2）时刻说明了什么？（相机板书：负责）
2.可我偏偏爱跟着你走
（1）这个你是谁？他到底是个怎样的人物？（回顾板书）
（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
（3）生读。板书：偏偏 爱
（4）过度：台风会善罢甘休吗？你从哪里看出来的，我们一起读。
（5）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的`高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么？（板书：本领大）
3.他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
（1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读漏掉无意中、紧紧地。
（2）生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：紧紧
4.读好对话。课件对话哼，我要把你甩掉！想甩掉我？没门儿！
5.过度：最后台风甩掉卫星了吗？我们一起来看一看。
课件：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。
（1）抓自豪。你这么自豪是为什么啊？（采访的形式）
（2）人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能 。用一个词来形容？（谈笑风生）
（3）理解谈笑风生并用这个词造句。
（4）指导朗读台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
6.看来，气象卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗？你有什么话要对制造它的科学家说吗？
五、知识拓展，布置作业
请同学们找找课外书的介绍，选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目： 卫星的自述。
板书设计：
16.跟踪台风的卫星
（相机板书）
气象卫星（图）
负责
本领大
时刻 厉害
偏偏 爱
台风（图）
（相机板书） 紧紧
气势汹汹
骄傲
狂暴
3、《跟踪台风的卫星》教案一等奖
《跟踪台风的卫星》
教学要求:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发同学从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.
教学重点:
通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.
教学难点：激发同学从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教具准备: 多媒体课件
教学时间： 二课时
第一课时
一、教学过程
（一）揭示课题 质疑激趣
1、揭题：今天，老师和同学们一起学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》，请同学们仔细看老师写课题。教师认真工整地板写课题。
2、提问：老师怎样写的？（一笔一划，很认真）认真写字是良好的学习习惯，同学们要养成。
3、让俺们精神抖擞地把课题齐读一遍。齐读。
4、播放课件，认识台风和卫星，理解跟踪。
5、质疑：你有什么问题要问呢？
（二）初读指导 读通课文
1、引导：下面请同学们自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。
2、同学自由读书，教师巡视，提示同学用声音、表情告诉老师读得很认真！
3、请同学们汇报一下自身读书的效果。
（1）出示生词，指名读，正音。正音时先由同学指出来，指不出来的老师再点明，最后开火车读,齐读。
（2）课文中，你觉得哪儿读得最满意，把你读得最满意的段落读给大家听。指名读，提示其他同学注意听。读后评价。评价的规范是字音准确，语句通畅，超越这个规范的要褒扬激励。
（3）说一说自身读完课文，知道了什么。
（三）学习生字，打牢基础
1、同桌交流,你有什么记住生字的方法。
2、指名读生字，你觉得哪个生字写的时候要注意，注意什么？
3、同学描红,临写。
（四）安排作业：
联系有感情的朗读课文。誊写生字词。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，通过上节课的学习，俺们对台风、卫星有了初步的.认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？
2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让俺们再次走进故事中，从课文中寻找答案。
（二）精读指导、感情朗读
1、这颗卫星到底是怎样跟踪台风的呢？请大家默读课文，画出有关句子。
2、反馈：能介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给俺们听听。
①“哈，”小星星笑了笑说……
抓住“时刻”举例子：卫星都会在什么时候跟着台风 指名读这段。板书：时刻
②“可俺偏偏爱跟着你走……
（1）这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？
（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
（3）真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
（4）过渡：台风会善罢甘休吗？
（5）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百千米的高空，他再蹦跳也不论用。（播放台风来临的录像。）
（6）过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪台风吗？
③他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自身。
（1）老师也是找到的这一局部，俺也想读给大家听听，行吗？（师读掉“无意”“仍然”。）
（2）生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
（3）指名朗读： “哼，俺要把你甩掉！”“想甩掉俺？没门儿！” 气象卫星用什么口气对他说？（讪笑）
你确实不会被甩掉。想甩掉俺，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
④“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，俺就向他们报告一次你的行踪。”
（1）抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？
（2）人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
（3）定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，俺们也不用怕了，心情怎样？
（4）指导朗读“台风大发雷霆，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
（5）师出示：谈笑风生。请几个同学来读读这个词。在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。
（6）看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作协助人们战胜了台风，俺们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自身的身手吧！齐读这句话。指导朗读。
（7）、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，俺们一起来读读最后一段。
（三）总结拓展 延伸课堂
1、分角色朗读课文。
2、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？
3、台风这么厉害，可它仍敌不过人类用科技发明发明的卫星，由此你想到了什么？能用一句话表达一下吗？写在书的空白处。指名读，恰当褒扬。
4、课文向俺们介绍的是第三代气象卫星，其实卫星的种类很多，你还知道哪些卫星，指名说。（点击课件，展示不同的卫星图片，它们都各自拥有独特的身手，请你们回去作点研究，再把结果和同学们交流。）
（四）作业超市：（以下作业任选一题）
1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
2、、以“俺是气象卫星”为题，写一段话。
3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。
板书设计：
１６跟踪台风的卫星
巨大 时刻
厉害 偏偏
大发雷霆 仍然 谈笑风声
泄气 自豪
4、《跟踪台风的卫星》教案一等奖
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一、录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
二、精读课文。
(一）议读体会，学习1，2自然段。
1、自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2、学生讨论交流
3、练习有感情朗读
（二）自读表演，学习3，4自然段。
1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2、分四人小组进行合作学习
3、指名小组分角色表演，师生评议。
4、全班分角色朗读这2个自然段。
（三）议读体会，学习5，6自然段
1、学生自学，小组交流讨论
2、检查点拨
（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）人们的表现
（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。
3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）读议体会，学习7，8自然段
1、学生自读
2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3、有感情朗读7，8自然段
三、正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习了这篇课文，你有什么感想？
五、布置作业
1、朗读课文
2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
（第二课时）
一、 复习、导入。
1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）
2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）
3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。
二、精读课文。
（一）学习第一、二自然段。
1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。
2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）
3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）
4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？
（二）学习三、四自然段。
1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）
2、理解台风说的话。
（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。
（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。
3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）
4、这时，台风又想出了什么办法？
（1）生答，师板书：跳、扑。
（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？
（三）学习五、六、七自然段。
1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。
2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。
3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”
（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。
（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。
4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）
5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）
6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……
小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又
（四）拓展延伸
1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。
2、交流。
3、老师出示一组词语，生对比朗读。
4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？
5、 老师总结，推荐《中国表少年百科全书》
三：作业。
5、《跟踪台风的卫星》教案一等奖
教学要求：
1.读准本课生字，写好“怒”字，理解“谈笑风生”这个词语，并能用这个词造句。
2.了解台风和卫星各自的特点，有感情地分角色朗读。
重点、难点：
1.读好课文中的对话，体会台风、气象卫星的特点。
2.了解卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
（一）出示词语：跟踪 怎么读这个词？正音（如果体会不到可以演一演)
（二）知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书课题：台风的卫星，读题
二、初读感知课文内容，学好生字
（一）自由朗读课文
（二）出示词语，指名读。 盯住 牢固 厉害 恐慌 监视 谈笑风生
怒吼 泄气 疯狂
（三）教学生字“怒”，分析记字方法，生描红
（四）齐读生词，最后三个词是形容课文中谁的？
三、再读课文，感悟台风的语言描写
（一）让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人翁-----台风。（贴图台风）这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。
（二）读一读描写台风语言的句子。
（三）读句子后，用一个词语概括台风的特点，相机板书。（狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲、自大……）
1.他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯着我！”
（1）抓住“大声嚷道”来读好句子。
（2）相机板书台风的特点
2.“小东西！”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
（1）解决问题：“狂怒地嚷道”，这个提示语是针对前一句还是后一句？相机板书台风的特点
（2）没有提示语，我们怎么读好后面这句？老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。齐读句子
3.“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。
（3）相机板书台风的特点
（4）配合图片音效来帮助学生读好描写台风的句子。
4.齐读描写台风语言的句子。
四、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用
（一）默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。
（二）学生自读课文
（三）同桌讨论交流，用一个词来概括卫气象卫星的特点。
（四）检查交流：找出句子，指名读。
1.“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
（1）抓住“时刻”，品读句子。板书：时刻
（2）“时刻”说明了什么？（相机板书：负责）
2.“可我偏偏爱跟着你走……”
（1）这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（回顾板书）
（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
（3）生读。板书：偏偏 爱
（4）过度：台风会善罢甘休吗？你从哪里看出来的，我们一起读。
（5）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的'狂暴，请你再读一读，你读懂了什么？（板书：本领大）
3.他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
（1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读漏掉“无意中”、“紧紧地”。
（2）生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：紧紧
4.读好对话。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”
5.过度：最后台风甩掉卫星了吗？我们一起来看一看。
课件：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
（1）抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？（采访的形式）
（2）人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能 。用一个词来形容？（谈笑风生）
（3）理解“谈笑风生”并用这个词造句。
（4）指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
6.看来，气象卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗？你有什么话要对制造它的科学家说吗？
五、知识拓展，布置作业
请同学们找找课外书的介绍，选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目： 卫星的自述。
板书设计：
16.跟踪台风的卫星
（相机板书）
气象卫星（图）
负责
本领大
时刻 厉害
……
偏偏 爱
台风（图）
（相机板书） 紧紧
气势汹汹
骄傲
狂暴
……
6、《跟踪台风的卫星》的教学反思
这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。
在学习课文第二段时，我让学生先默读课文，再用“——”划出直接描写台风的句子，用“~~~”划出描写卫星的`句子，并体会台风、卫星的特点，用一两个词语概括一下，写在相应的句子旁边。然后和同桌读读描写台风和卫星的语句。在交流中，我引导学生抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的不可一世、狂妄自大以及后来的落荒而逃，并通过“狂怒”、“狂暴”、“疯狂”体会台风的越来越狂。抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定。在体会感悟的基础上，学生再分角色朗读，一下子就把台风和卫星的不同语气读得惟妙惟肖
7、《跟踪台风的卫星》教学反思
本学期的最后一次成长课，我选择了《跟踪台风的卫星》这篇课文。《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监测台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象地为小读者展现了最新的科技成果
教完这节课，破有感触，我觉得比较成功的地方有：
一、课后习题课上讲。
本节课，我围绕课后习题“卫星是怎样跟踪台风的”这个问题展开教学。这样做，不仅教学主线清晰，而且真正地实现了高效的语文课堂，不需要课后再去解决习题，加重学生的负担。
二、年段目标明确。
我根据三、四年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在教学“谈话风生”等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，，最后通过句式训练，通过“台风来了，因为，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。”，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用，从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。
三、兴趣先行
“兴趣是最好的.老师。”课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生的学习兴趣提起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。在教学过程中还运用了动画,分角色朗读等方式,让学生学得兴趣盎然。
四、注重朗读，以读促悟。
苏教版语文教材强调“以读为本”，在教学中，我考虑到了如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中台风和卫星的神态、对话，让学生进入角色读书，在整个课堂中像真的听到了台风和小卫星的对话一样，学生们读得是那么的入情入境，有一位学生在读到狂怒的台风说的话时，他也是“狂怒”得面红耳赤了，就这样让学生真正地触摸感性的形象，同时也让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，让他们在读中就认识到了台风和卫星各自的特点。这堂课的教学我没有过多进行理性化的琐碎分析，而是重视以读促悟，让学生在入情入境的读中感悟，进而加深对课文艺术形象的感知，这样就让艺术的美与科学的真理和谐地统一起来，实现“语文教学，一半是科学，一半是艺术”。
不足之处：
1、由于教学经验的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没有起到老师导的作用。不足：
2、如果将课文中描写人物情绪、神态的重点词回归到“跟踪”二字，进行归纳小结会更好。
3、虽然注重了词语的理解，但是如能将这些环节，穿插到课文的说话练习中可能会让学生理解得更好。
8、《跟踪台风的卫星》教学反思
《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。文章情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
本篇童话内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分显著，所以在教学中，我注重引导学生体会人物的对话、动作，特别是在关键的对话上下足了工夫。整堂课以朗读台风和卫星的对话为主线，引导学生深入文中角色，借助五次对话的朗读练习层层深入，在有梯度的读书实践活动中反复品味语言文字，体会人物性格特点，感受气象卫星的独特作用。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，读是其中不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。在这一节课中，我始终把“读”贯穿于整个教学过程中，注重层次分明的“读”，使学生在读中感悟、理解、晓畅直至内化、提高，充分发挥了读的功能。
一、读有目的，注重实效
阅读教学十分强调让学生在读中感悟，在读中品味，在读中体验，在读中升华。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。但学生的读绝对不是小和尚念经式的呆读，学生的每一遍阅读都应该有明确的目的和具体的要求，这样的阅读才会有质量，才能有效果。我在学生每一遍读前都清晰地提出读的要求，首先，以“跟踪”一词为切入点，提出的要求是“默读课文，画出文中三次出现‘跟踪 一词的句子。” 这是对初读情况的检查，也是对全文建立整体印象的过程。“不动笔墨不读书”，提出边默读边批注的要求，有利于学生静心与文本对话，更有利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力。
紧接着进行深入学习台风和卫星的对话，在第一次人物对话的朗读训练时，对学生提出的要求是“自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。”这一次读的目的是让学生读通读顺对话，老师提的要求指向性强，学生一听就明白。检查初读效果时，我再对照评价指导，易于落实。学生再读对话，教师要求学生“关注提示语，练习朗读。这些词语有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。”第三次朗读训练，去掉提示语，直接展示四个回合的对话。教师要求学生“自由练读，看谁的朗读能让老师回想起文中的重点提示语。” 第四次朗读训练，再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。要求“注意读出不同语气助词的感觉，同桌自由分角色朗读训练”，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做准备。第五次朗读训练，要求学生“脱离屏幕上的对话内容提示，将朗读转变为对话。”读的要求虽然一次比一次高，但教师巧妙利用多媒体课件的提示，每次提出要求的表述形象具体，学生很容易接受，学生的朗读也水到渠成。
学习如登山，如果把为教学“爬坡”所做的铺垫称之为“绿叶”的话，梯度的呈现就是盛放在课堂上的绚丽花朵，使课堂自始至终呈现出一种生长的美，一种不断向上的`美。
二、读得充分，读得巧妙
要想让学生读出感悟，读出情感，读出收获，教师一定要把读书的时间和机会让给学生。整堂课教师安排学生16次朗读、6遍学生自主读和1次默读，通过23次不同层次不同目的的与文本对话，学生对全文的理解与感悟随着一次次有质量的阅读已了然于胸。
有目的地读、充分地读，还要有技巧地读，才能读出文本的理解、文本的情感。在教学中我十分注重对读的技巧指导，要求学生首先读准字音，读顺句子；再从引导学生关注提示语中的重点词语、语气助词着手，巧妙地提升读的要求，使学生读出味道和感觉来。在这一过程中，没有直接告诉学生哪里该停、哪里该重……而是让学生自己去体会去感受去揣摩，把自己的感受读出来，充分尊重学生在阅读中的独特体验和感悟。另外在读的过程中还通过及时有效的积极评价促进学生的朗读，不断唤起学生的参与热情，使学生处在轻松愉悦的环境中，由学习上的“被牵引者”变成了愉悦的“自我发展主体”。
纵观整堂课，扎扎实实的训练带来了实实在在的效果。课堂密度不大，但步步为营；训练点不多，但点点到位，不贪多求全，却注重实效。课已毕，但
留给我的思考仍在继续：作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，为学生创设良好的学习情境。