东南西北地理教学教案一等奖
1、东南西北地理教学教案一等奖
教学内容：教科书第58—59页《东南西北》。
教学目的：
1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
2、培养学生辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。
教学重点：根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学过程：
一、故事导入。
小朋友，你们喜欢听故事吗？
今天，老师给你们讲一个故事：有一天，贪玩的机灵狗跑到森林去玩，不知不觉地，它越走越远，天色渐渐暗下来了。该往哪里走呢？机灵狗迷失了方向，它很害怕，而且笑笑和淘气一定也很着急了。到了晚上，星星出来玩了。这时候机灵狗突然发现了北斗七星。于是它很快地分辨出方向，找到了回家的路了。今天我们就来学西东南西北这一课（板书：东南西北）。
二、探索新知。
1、正确分辨四个方向
学生独立思考：太阳从哪个方向升起来，从哪个方向落下？
（从东边升起来，从西边落下。）
2、分辨“南”和“北”。（由东起顺时针指，分别是东南西北）
小组交流自己辨别方向的方法，随后全班交流。
3、实地辨别方向。
（1）今天天气特别好，咱们一起到操场去找找东南西北这四个方向，学生4人为1组来到操场。
（2）说一说东南西北各在哪个方向，有什么建筑物，你是怎么辨别的呢？
（小组讨论、交流、记录）
4、游戏----“你说我来做”
如：教师说面向东，全体学生按要求完成。
5、回忆：学校的东南西北四个方向各有哪些景物？
独立完成：绘制学校平面图。要求：按照上北，下南，左西，右东来绘制的.。
三、知识拓展，激发兴趣。
1、同学会利用“上北、下南、左西、右东”看地图和路线图辨认方向了，生活中你还知道哪些辩认方向的方法？
（1）指南针能帮助我们辨认方向，指南针是2000多年前，我们的祖先发明的。
（2）我会看树叶辨认方向，树叶茂密的一面是南面。
（3）要是在大森林里，你可以看年轮辨认方向。
（4）看太阳也能辨认方向。早晨，太阳总是从东方升起。
2、你可真了不起，这么难学到的知识你都会了。能告诉大家，你怎么知道这种方法的吗？你是从哪儿获得这些知识的？（我是看书知道的。）
看书能让我们获得知识，我们都应该与书成为好朋友。
四、巩固练习。
1、实地观察教室的门、窗，各在哪一面？自己面向哪一面看黑板？
2、学生独立完成“黑猫警长指挥交通”游戏题。
要求：用箭头表示要走的方向。
五、小结。
数学知识能够帮助我们辨认方向，使我们不会迷路。在我们的生活中，还有许多关于“东南西北”方向的知识，大家课后还可以继续学习、交流。
2、东南西北地理教学教案一等奖
学习目标：
1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、方向牌、练习纸
学习过程：
一、游戏活动，导入新课
1、活动：我们先来活动一下，大家一起来
向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手
在刚才的'活动中用到那些方向词？（前后左右）
请2人一起面对面做游戏
老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。
2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）
对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。
二、联系生活，自主探索
1、学习辨认方向
你们知道早晨太阳从什么方向升起的？
还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向）
学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说。
2、通过活动，巩固方向
活动一：指一指
现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？
现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的好方法
练一练：咱们来一道填空题
我的前面是东，我的后面是（），我的右面是西，我的左面是（）。
我的左面是北，我的右面是（），我的后面是南，我的前面是（）。
活动二：转一转
现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗？
面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）
在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书）
这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向
练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢？
活动三：写一写
发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要求两人合作完成。
要求是：一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。汇报：你是怎么想的？
现在你们又发现什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）
活动四：猜一猜
蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。
再让他当小老师出题考考大家，好吗？
设计意图：从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。
三、巩固练习
1、完成书本填空和做一做
问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成做一做。
2、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
3、讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、讨论：你怎样记住登封市的东西南北方向？各个方向各有什么？
四、小结。
这节课你有什么收获？
3、东南西北地理教学教案一等奖
教学目标：
1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。
教学重难点：
1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学过程：
一、预习检测，导入新课。
1、游戏：我说你做。
教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。
2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。
3、引出课题，板书课题。
二、展标激趣，突出课标。
出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。
三、自主学习，导学探究。
1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。
⑴、边说方向歌，边指方向。（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）
⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？
⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。）
⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。）
⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）
⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。）
2、联系实际，认识平面方位。
⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？
⑵、小组内交流后，全班汇报。（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）
⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。
⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。（对有困难的学生进行辅导）
⑸、展示同学们的绘制成果。
四、巩固检测，反馈矫正。
4、东南西北地理教学教案一等奖
一、教材分析：
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。
二、学情分析：
学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
三、教学目标：
（一）、知识与技能目标：
在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。
（二）、过程与方法目标：
经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，掌握辨认方向的方法。
（三）、情感态度价值观目标：
培养辨认方向的意识，发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重、难点：
（一）、重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
（二）、难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。
五、教具准备：
“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。
六、教学过程：
（一）、谈话激趣，导入新课。
1、回顾以前所学儿歌：“早上起床上学去，面向太阳，前面是东；后面是西；左面是北；右面是南。”从儿歌中，让学生知道太阳从东方升起，西方落下。
2、揭示课题：认识东南西北
（二）、合作研究，探讨新知
1、初步认识东南西北。
以小组为单位议一议，介绍辨别方向的方法。根据学生的讨论，教师总结：
（1）、看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东方。面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（2）、用指南针辨别。红色指针指向北，另一头指向南。
2、初步体验东南西北。
游戏：听口令做动作。
（1）、请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在北边的同学起立，我们一起挥挥手。
（2）、请生提出问题，以增加游戏的难度。如：请面朝东的同学坐下；请面朝西的同学摇头等。
（3）、指名学生到台前做动作。
（4）、学生喊口令，教师做动作。
（5）、引导小结。
通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向，那么，同学们知道这四个方向的排列规律吗？（东和西相对，南和北相对。且这四个方向是按顺时针方向排列的）
（三）、活动体验，学习新知
1、引导操作，制作学校平面图。
（1）课件展现美丽的校园，让学生介绍自已的校园。
（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑？
（3）动手制作：校园平面图。
2、看一看，说一说，学校操场的东南西北面各有什么建筑物？
3、在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成校园示意图。
教师总结时，学生会通过前面的游戏，总结出东与西相对，男与北相对。学生可能会提问：为什么老师一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？
通过制作校园示意图，学生慢慢会发现我们的地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。
通过学生的动手操作，培养他们团结合作的精神，并从中总结出规律。
（四）、巩固练习。
1、练习一第一题。
2、第三页例一，让学生想像自己想小明那样站在操场中间，完成例一中的填空。
3、完成下列各题。
（1）、早晨，太阳在东方，面向太阳时，前面是（）；后面是（）；左面是（）；右面是（）。
（2）、地图通常是按上（）下（）；左（）右（）来绘制的。东与（）相对；南与（）相对。
（3）、鹅猫猴鸡
A、鸡在猴的（）方；猴在鸡的（）方。
B、猫在鸡的（）方；鸡在猫的（）方。
C、鹅在猴的（）方；猴在鹅的（）方。
通过练习，加强巩固新知，并组织学生到黑板上板演，过程教师巡视指导，发现错的要及时纠正。
（五）、全课总结，拓展延伸。
这节课你们学了什么知识？学得开心吗？回家后，请同学们用今天所学知识介绍一下，你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么？写成一篇日记。
（六）、板书设计
第一课时认识东、南、西、北
早上太阳在东方
面东、背西、左手北、右手南
东西相对，南北相对
（七）、课后反思：
通过本节课的学习，学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件能确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体情境中发现、探索、进行实际操作，这样才能掌握这方面知识。我认为学生创设实际活动情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。
5、东南西北地理教学教案一等奖
教学内容：
认识东南西北
具体内容：
认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。
教学目标：
1、 明白东南西北的方向概念。
2、 能够正确辨别物体的方向。
3、 能够利用东南西北来描述物体的方位。
4、 通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。
教学重点：
1、正确辨别物体的方向。
2、利用东南西北来描述物体的方位。
教学难点：
1、建立东南西北的方向概念。
2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。
教学准备：
教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。
教学设计：
一、 活动引入
1、 学生根据老师口令做动作。
2、 提问引入，提示课题。
二、 初步感受东、南、西、北的相对位置
1、 为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。
2、 说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？
3、 说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。
三、 在地图上认识东、南、西、北
1、 观察地图，认识方向标。
2、 通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。
3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。
4、 活动记忆。
四、 闯关大行动
第一关：“五岳”命名我能行！
第二关：东、南、西、北我能辨！
第三关：灵活运用我最棒！
第四关：智慧生活我能行！
6、东南西北的教学反思
这节课的教学，从很多方面体现了新课程的理念，尊重材料而不拘泥于材料，重视知识的获得过程，提供了大量实践活动供学生体验和理解本课的知识，关注孩子在数学学习活动中的情感体验。其中，也反映出一些问题值得我去思考。
在教学平面图形上的东南西北时，有些学生怎么也不理解为什么在地图的`方向是上北、下南、左西、右东。有位学生说：“操场的前面是东面，前面就是地图上的上面啊，为什么地图上的上面却是北面呢？”还有位学生说：“教室的北面是窗户，南面是门，在地图上窗户怎么跑到上面去了，门怎么就在下面了呢？”这确实是很难解决的问题，它只是人们为了统一而进行的一个规定。当时我解释了很久，还有学生不明白。之后我突然顿悟了，拿出一张可以转动的白纸，在上面写下东南西北，并以学生为中心标明四个方向的标志性东西，然后根据学生面向的不一样转动纸的方向，让学生明白前面不一定就是东面，面向不同的方向，前后左右都会跟着变。地图上为了统一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面时相符合。这样通过实践和地图结合，学生更容易理解。
马卡连柯说过：教育技巧的必要特征就是要有随机应变的能力，有这种品质的教师才能够避免刻板和公式化，才能估量此时此地的情况特点，从而找出适当的手段。所以作为一名年轻的新教师，我更要从这方面加强，让教育机智得到更有效发挥。
7、《东南西北》教学反思
儿童对生活的划分是以自己的和他人的为界限的。凡是符合他个性的生活就是他“自己的”，便更具有积极主动性，投身之中以至于会达到忘我的境地。而不断更新的情境模式，就会促使他们采用新的方法去适应和控制环境，他们的主体性才会被发挥出来，潜能才会被挖掘出来。在为学生创设或组织实践活动时，作为教师，不仅要考虑这项活动的目的性，而且要考虑这项活动是否符合儿童的个性，是否符合儿童的需要。只有符合儿童个性需要的活动，才可能使儿童具备主动积极的精神、愉悦轻松的心情。人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可以激励思维，也可以形成思维的障碍。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”为此，教师在教学中要设计一些游戏、竞赛、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。
例如，我在教学“东南西北”时，我组织学生到室外去上课，低年级的孩子最喜欢上的就是室外课，现在看见数学课也能到室外去上，自然是欢呼雀跃。我先从冉冉升起的太阳入手，让学生体会东面的位置概念，接着再教学与东相反的是西，面向东伸直双臂，右手指的是南，左手指的是北，这样，以学生已有的知识“左右”过渡，学生很快就弄清了东南西北四个方向。我又设计了一个游戏让学生巩固所学知识，在操场上用粉笔画了一个大大的图，四个箭头分别指向东南西北，玩游戏的学生则站在中间的大圆中，老师喊“东”、“南”、“西”、“北”的口令，学生就向着那个方向的箭头所指的小圈子里跑去，谁最慢到达小圈子，谁就输了。这个游戏既检查了学生的新知掌握情况，又能反馈出每个学生的动作敏捷性，这堂课所有的学生都很投入，知识巩固率达到了99%，收到了室内课无法达到的效果。
8、《东南西北》教学反思
“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。
一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性。
课一开始，我就先借助学生已有的生活经验，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。
二、密切联系实际，使学生轻松自然地学会辨别方向。
为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从辨别自身的方位开始，认识教室的东南西北面，描述操场周围的物体位置。这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。
三、自主探究，让学生经历知识的形成过程。
从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北，对学生来说是一个难点。为了让学生体会到规定方向标的必要性，我先放手让学生自己写校园平面图，接着让学生在观察、比较、交流中自己发现问题：平面图上的方向不同，给看地图的人造成很多麻烦，怎么办呢？只好规定一个统一的方向。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。
9、《东南西北》教学反思
《认识东南西北》是三年级下册《位置与方向》这一单元的第一课时，本课的教学目标是使学生在观察、操作、想象、描述和交流等活动中，丰富学生对方位知识的体验，提高了学生的整体方向感。本课难点在于把生活中的方向和地图上的方向相结合，画好示意图。
按以往教学经验学生在方向知识上比较抽象难理解，所以课前我就让学生站在操场上面向早晨的太阳，互相说清楚前后左右各有什么建筑物。
课上，从“让学生学现实、有用的数学”出发，利用学生已有的生活经验来引出新知：早晨太阳在什么方向，你的后面是什么方向。这样很快激发起学生学习的兴趣。接着，我让学生在教室找到太阳升起的那个方向站好，学生很快说出了前后各是什么方向；再让学生伸开两臂，告诉学生左手指的方向是北，右手指的方向是南。这样学生就把已有的前、后、左、右的知识与东、南、西、北联系起来，帮助学生认识这四个方向。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，学生体会到了数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。
如何画示意图、看示意图呢？我采取了由扶到放的方法，让学生面向北，通过指上下左右和上北下南左西右东相结合，学生也很快认识到了地图上的方向与生活中方向的关系。课堂上我让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见与想法，学生在观察、操作、想像、描述、交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
本课的不足之处是部分学生对于给定一个方向辨认其他方向的理解还是不足，课下还需加强练习巩固。
总之本课知识整体难理解，教师必须放慢教学的脚步，扎扎实实，由易到难，给予学生更多的思考活动时间，这样才会达到更好的教学效果。
10、认识东南西北的教学反思
数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识，提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：
1、快乐数学快乐学
《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。
2、大胆扩展学习空间
“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的.关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向，因此我把学生领到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向，极大的调动了学生的学习热情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契机，拓展延伸
我及时抓住了课堂上一个找礼物的小游戏，引导学生积极思考，由直观向抽象发展的辨认方向，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路线图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。