大自然的文字第一课时的教案一等奖设计
1、大自然的文字第一课时的教案一等奖设计
—、素质教育目标
1．复习逻辑顺序这种说明方法。
2．复习举例子的说明方法。
3．学习生动准确的语言。
4．养成注意观察和勤学好问的学习习惯。
二、重点、难点及解决办法
重点：(1)举例说明的方法及其作用。
(2)准确、生动的语言。
难点：(1)重点句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解决办法：
(1)通过拟题训练，加深对“大自然的文字”的理解。
(2)提问法、讨论法相结合。
(3)多媒体手段的使用，把课文中的相关内容制成.课件，由学生参与进来，就像亲身经历一样，激发学生的好奇心和学习激情。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．让学生参与多媒体教学活动中来，用多媒体手段制成星、云、鸟、石四组画面，同学们选择任意一个画面进行判断识别，完全能通过的为胜者。
2．以分组研讨法来解决重点句子。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
大家都知道，我们的知识主要来自于课本，那是前人的经验.总结，所以，我们总是在翻阅手中的书，诵读书上的文字符号，充实自己，丰富自己，常言道：“开卷自益”，可是今天我们要讲的虽然也是文字，但它不是我们常见的书上的文字符号，而是大自然这本书上的无形文字，希望大家能喜欢它、掌握它。
(一)明确目标
1．理清作者的思路，把握文章的脉络。
2．分析重点句子，加深对课文的理解。
3．体会拟人化的手法，生动形象的语言。
4．学会观察周围的一切和虚心好问的.学习精神
(二)整体感知
这是一篇文艺性说明文，作者运用拟人的手法，从星、云、鸟、石子四个方面介绍了大自然的事物所教给我们的知识，采用举例子的说明方法，介绍了如何识别大自然中的各种现象，语言生动、有趣。
开头从人类的文字符号写起，有了文字就能读懂最厚的书，了解世界上的一切事物，过渡到大自然这本书，引出大自然的文字，然后分别从星、云、鸟、石子四个角度介绍文字，如何读懂这些文字，其间大量采用举例子的说明方法，通俗易懂，最后指出，要学会大自然的文字，就要多注意观察，勤学好问，结尾照应开头，首尾呼应、结构严谨。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习提问。
(1)说明文语言有什么特点?
(准确、生动、严谨)
(2)如何使说明文的语言生动形象?
(采用比喻、拟人等多种修辞方法)
(3)在《看云识天气》一文中，我们学到哪些自然知识?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推测出天气情况。如：卷云预示天晴，积雨云则预示雷雨风雪。“日晕三更雨，月晕午时风。”)
2．作者简介。
本文选自《在你周围的事物》(中国青年出版社1981年版)，王学源译，有删节，作者伊休(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
3．正音、辨字、辨词。
霪yín雨：连绵不停的过量的雨。
铁砧(zhēn不能读成zhàn)：捶打钢铁材料时垫在底下的器具。
漂砾(lì不能读成lè)：冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰川擦痕。砾：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌类植物。蕈：生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物，形状略像伞，种类很多，有许多是可以吃的。
4．分析作者的.写作思路。
(1)同学们，多媒体里存储着大量的大自然的知识，老师把它们分为云、星、鸟、石子几大类，谁有勇气过关斩将?用自己的知识解决你所遇到的来自大自然的问题。
(2)同学们任意读课文，一人一段，要求读出趣味来。
(3)纠正读错的字音。
(4)给文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：认识了文字，就可以读懂很多东西，文字真是好东西。
第二部分(第4～22自然段)：从云、星、鸟、石子四方面举例说明如何读懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要学会大自然的文字，就要注意观察，还要多向有学识的人请教。
(5)阅读第一部分，请同学们谈谈收获。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是过渡句，.总结上文，引起下文；作者还举了人不会跑到理发馆里去买药，也不会跑到药房里去理发的例子，说明认识文字的重要性。)
“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情”一句中“好东西”与“厚”怎样理解?
(“好东西”指文字是人们获取知识，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是说书的厚度，实含有丰富的知识、精深的道理。)
(6)阅读第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我们英文中有26个字母，可是大自然的文字字母总共有成千上万个，这又如何理解?(大自然中的一景一物，多变的自然现象都有其含义，作者把它们都看成是组成大自然的文字的字母。)
作者如何来解释这成千上万个字母的?(举例子的说明方法，说星星就是一个字，每粒小石子就是一个字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辞方法?(对比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用书中的文字是字母组成的，比喻星座是由星星组成的。作用：形象地说明了星星与星座的关系，为下文写星星作了铺垫。)
你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌”一句中“写着‘由此往北 的有箭头的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陆地上标明方向的，而海上是不会有这个的，但天上的星星却能起到指路牌的作用，北极星会告诉人们北的方向。)
第5～9自然段作者从星星的作用上告诉人们如何理解大自然的文字。
阅读第10～12自然段。
这段又是通过什么来理解大自然?
作者从云能预兆雷雨，飞行员看到后可远离砧状云，避免发生飞机毁掉的事故。
(四).总结、扩展
作者用了拟人的手法，把大自然的各种现象比作是书本上的文字，从这些现象中体会含义，掌握更为丰富的大自然知识，本节课大家从星星、星座、云等方面理解大自然的知识，读起来生动有趣，吸引读者。
作者选用第二人称，这样写，就像一位长者面对你，娓娓地诉说着大自然的奥秘，让人感到亲切、自然。
文章的第1～12自然段，说明顺序是逻辑顺序；说明方法有打比方、举例子；说明的语言生动有趣，能够引起读者的阅读兴趣。
(五)布置作业
1．课后练习第二题1、2小题，答案略。
2．课下多注意搜集有关大自然的知识，仿照文章第6～12自然段的写法，介绍有关知识。
(六)板书设计
大自然的文字
2、大自然的文字第一课时的教案一等奖设计
第一课时
学习目的：
1、掌握本文有条理地安排说明顺序。
2、品味生动，形象，周密的语言。
学习重点：
1、本文说明的条理性。
2、品味生动，形象，周密的语言。
学习难点：
品味生动，形象，周密的语言
教具：
幻灯机
学习过程：
一、把握语脉
开展比赛，看谁先读出下边多音字。
连翘（qiáo）翘起（qià）
衰草连天（shuāi）鬓毛衰（cuī）
落叶（luò）丢三落四（là）落枕（lào）
观测（guān）玄妙观（guàn）
差异（chā）差遣（chāi）差错（chā）参差（cī）
二、学生各自诵读课文。
提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。
1、 指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影)
①什么叫物候和物候学？（ ）
②物候观测对农业有什么重要性？（ ）
③决定物候现象来临的因素有哪些？（ ）
④研究物候学有什么意义？（ ）
学生思考，讨论，交流。
明确：①（13） ②（4、5） ③（410） ④（11）
2、 决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？(幻灯片投影)
学生思考，讨论，交流。
明确：决定物候现象来临的`四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。
3、 放声朗读课文。
二、小结：（略）
作业 ：1、熟读全文。
2．完成课后练习一、二。
后记：
课题： 11 大自然的语言
第二课时
学习目的：
1、掌握本文有条理地安排说明顺序。
2、品味生动，形象，周密的语言。
学习重点：
1、本文说明的条理性。
2、品味生动，形象，周密的语言。
学习难点：品味生动，形象，周密的语言
教具：幻灯机
学习过程：
一、朗读课文，复习旧课
二、品味语言
1．为什么标题把物候现象称作大自然的语？如果改为简介物候学，物候学与农业生产有什么不同？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：以大自然的语言为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用简介物候学，物候学与农业生产就显得呆板，泛味。
2.诵第1自然段。
（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中萌次第渐渐簌簌载等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：春天，冰雪融化，草木萌发，繁花次第开放；夏天，植物孕育果实；秋天，果实成熟，叶子渐渐变黄，簌簌落下；冬天，昆虫销声匿迹，到处衰草连天，风雪载途。
其中，萌字准确地反映了草木开始生长的状态，次第贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；渐渐，确切地表达了叶子枯黄的过程；簌簌，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；载，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。
（2）、燕子翩然归来与燕子归来有何不同？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：燕子归来前面加上翩然二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到翩翩新来燕，双双入我庐的景象。如果只写燕子归来就显得平板了。
小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的四季图。
3．齐读第二自然段
提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。（能将赶快种谷子后面的句号改为问号吗？为什么？）
学生思考，讨论，交流。
明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。
4．教师范读第3、7自然段。
提问：古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
南京刺槐开花只比北京早几天。冬天结束，夏天就到了句中的许多，只，就能否去掉，为什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：不能。许多说数量、有范围，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，这样一概而论，不符合实际。只字说明相隔较小。 就字表示冬天与夏天紧接，表示春季短促。这两个字也不能去掉，如果去掉，说明效果就差些。
三、小结：所以，写说明文就要注意语言的准确性，周密性。
作业 ：
1.完成课后练习三、四
2.背诵第1、2自然段
3.从下边词语中任选五个写一段话。
苏醒 冰雪融化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途 物候观测 差异
3、大自然的文字第一课时的教案一等奖设计
【教学目标】
1.能够通过读图说出亚洲的位置情况（包括半球位置、海陆位置、经纬度位置）。
2.能够运用图描述亚洲地势变化及地形分布特点。
3.能根据亚洲的地势特点说出亚洲著名河流的流向及其特点。
4.能说出亚洲的世界之最（亚洲地理集锦）。
【教学重点】
能够在亚洲地形分布图上指出亚洲的地形特征、分布范围以及河流的流向等。
【教学难点】
从亚洲的地势特征分析推广到对其他各个大洲的分析。
【教学过程】
【导入】师：图中轮廓代表的大洲分别是什么？
生：分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲和大洋洲。
师：各大洲的地理情况是有很大差异的，今天我们就一起来了解认识一下我们美丽的`亚洲。
【板书】
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
【授课】投影东、西半球图，让学生来看图归纳亚洲的半球位置。
师：我们看到这里有两个半球，分别是西半球和东半球，同学们说说我们亚洲大部分在哪两个半球啊？
生：亚洲大部分位于东、西半球中的东半球和南北半球中的北半球。
师：非常好。我们之所以说亚洲主要位于东半球和北半球是因为亚洲还有少部分位于南半球和西半球。
【板书】一、亚洲的自然环境
1、半球位置：东半球、北半球
【过度】师：刚刚我们学习了亚洲的半球位置，下面来学习一下亚洲的海陆位置。
【授课】展示亚洲海陆位置图。
师：这幅地图展示了亚洲的海陆位置，哪位同学能够总结出亚洲所濒临的海洋呢？
生：亚洲北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋。
师：我们再来看看亚洲周边有哪些大洲？
生：欧洲、非洲、北美洲和大洋洲。
【知识填图】让学生在“亚洲的范围”图上填出亚洲周边各大洲的方位以及大洲分界线。
生：亚洲西北以乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡为界；西南以苏伊士运河为界；东北以白令海峡与北美洲为界；东南面隔海与大洋洲相望。
【板书】2、海陆位置：亚洲北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋
【授课】展示亚洲经纬网图。
师：亚洲西起东经26度，东至西经169度；北起北纬81度，南至南纬11度，不论是经度还是纬度，跨度都非常大。
师：通过看图大家认为哪个大洲的东西距离最长呢？
生：亚洲。
师：亚洲东西距离最长是否就意味着它是世界上跨经度最多的大洲呢？
生：不是，南极洲才是。
师：那跨纬度最多的是哪个大洲呢？
生：亚洲，跨了92个纬度。
【板书】3、经纬度位置：跨纬度最多、东西距离最长
【授课】展示七大洲的面积对比图
师：七大洲中哪个大洲面积最大？
生：亚洲。
【问题思考】师：为什么说亚洲是“世界的第一大洲”？从哪些方面可以概括总结呢？
生：亚洲是世界面积最大、跨纬度最广、东西距离最长的大洲。
【板书】4、面积大小：亚洲面积最大
【授课】投影“亚洲地理分区”图，让学生区分亚洲的六个地理区域，并能说出中国和其他一些亚洲重要国家的所属区域。
师：亚洲分为几个区域？中国位于哪个区域？
生：亚洲分为六个区域，中国位于东亚。
【板书】5、区域划分：亚洲分为六个区域
【巩固练习】针对前面的五个知识点来完成几道课堂练习题。
【过度】师：“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流”。听到这首《亚洲雄风》歌曲，我们的脑海中会涌现出亚洲地势的壮丽画卷。现在就让我们一起来欣赏一下亚洲壮丽的河山。
【授课】出示“亚洲的地形”图，让学生观察图并思考问题。
师：亚洲的地形以什么为主？
生：亚洲地形以高原、山地为主。
师：大家在图上找到以下地方：青藏高原、帕米尔高原、蒙古高原，并总结它们位于亚洲的哪里？我让一位同学到大屏幕上把它们指出来。
生：它们海拔较高，位于亚洲的中部（边说边指）。
师：大家再在图上找到以下地方：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原，并总结它们位于亚洲的哪里？我让一位同学到大屏幕上把它们指出来。
生：它们海拔较低，位于亚洲的四周（边说边指）。
师：如果我们沿着北纬30度画一条线，得到的就是大陆沿30°N的地形剖面图。大家讨论一下，说出亚洲地势高低的起伏状况。
生：从大陆沿30°N的地形剖面图可以看出，亚洲地势中间高东西低。
师：如果我们再这幅图的中间画一条与经线平行的直线，那地势高低的起伏状况又如何呢？
生：亚洲地势中间高、南北低。
师：我们把两个结论合起来就可以得出亚洲地势特征的总结论了。
生：地势中间高、四周低，地面起伏大。
【板书】二、亚洲的地形和河流
1、地形：以高原、山地为主
2、地势：中间高、四周低，地面起伏大
【过度】师：欣赏完亚洲的地形后我们再来看看亚洲的河流。
【授课】出示“亚洲的地形”图，让学生观察图并思考问题。
师：请大家在图上找到以下河流：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，并说出这些河流最终注入的大洋。
生：鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河注入北冰洋；黄河、长江和湄公河注入太平洋；恒河和印度河注入印度洋。
师：俗话说“水往低处流”，那亚洲河流的流向有什么特点呢？
生：河流呈放射状流向四周海洋。
【板书】3、河流流向特点：河流呈放射状流向四周海洋
【过度】师：亚洲作为世界第一大洲，有很多山河湖泊平原等世界之最，我们通过图片来欣赏这些美景吧！欣赏过后大家需要在“亚洲的地形图”上把它们找出来。
【活动】学生在课本第4页地图上找出下列地方：1、喜马拉雅山脉、2、珠穆朗玛峰、3、青藏高原、4、西西伯利亚平原、5、里海、6、贝加尔湖、7、死海、8、阿拉伯半岛、9、马来群岛、10、长江。
【练习】完成亚洲地理集锦的连线题。
【课堂练习】（涵盖了这节课所讲的各个知识点）学生以接龙的形式来完成。
【结尾】师：今天我们学习了亚洲自然环境的前半部分，下次课我们继续学习亚洲自然环境的后半部分，内容是“亚洲的气候”。
4、大自然的文字第一课时的教案一等奖设计
教学目标：
（1）品析本文丰富细腻的心理描写。
（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。
（3）学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。
教学过程：
第一课时
教学要点：
（1）朗读课文，初步体会海伦·凯勒的精神世界。
（2）品析文章的心理描写。
一、导入 ：
（1）朗读《我生活的故事》中的`认识水的片断。
（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。
二、默读课文
默读要求：
（1）海伦·凯勒虽是残疾人却感受细腻，我们虽为健康者，却不如其感受之细，哪些内容是她体会到了，而你却未体会到的呢？
（2）海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？
三、浅析课文：
（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。（引导学生捕捉文章的思想内涵）
（2）海伦·凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命
四、作业 ：
（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？
（2）课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》
第二课时
教学要点：
（1）自学展开联想、想象，提高自己的思维能力。
（2）阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。（表达训练）
一、导入 ：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。现在，就请大家来谈一谈。
二、交流：
（1）教师示范：
第85页第一段第1、2句话触动了我。
我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋改变成家的角度来仔细观察它们。我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。我们要善待生活中的每一件事物。
（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）
（3）小结：
结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。
三、联想、想象训练：
（1）要求：
《》，这是海伦·凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望的是什么呢？请你来谈谈你的假如
（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。
（3）小结：
结合学生内容小结。引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。
四、作业 ：
在作业 本上，依要求写出你与同学交流的内容。
5、大自然的文字第一课时的教案一等奖设计
【学习目标】
１、认识“坑、考”等６个生字，会写“著、藏”等１４个字。能正确读写“奇怪、著名”等２０个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解第二段并能有感情地朗读 第二段。
４、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。
【教学过程】
一、谈话导入课题
１、谈话激趣：
小朋友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢？为什么喜欢藏在那儿？
２、介绍李四光：
你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？
３、导出课题：
今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。
（板书：奇怪的大石头）
二 初读课文，检查预习
教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：
转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、
严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震惊、大坑、陨石
（个别读，开小火车检查）
三、学习第二段
１、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。
２、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。
３、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。
四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备
１、哪一位是李四光，并说明原因。
２、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？
３、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”
４、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会一直困扰着李四光？”请小朋友课后自己学习以下内容。
五，书写指导
１、认读生字。
２、观察生字，说说哪些地方容易写错。（在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。）
【我的反思】
听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。
就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：
一、时间的把握上不够充分
对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。
二、目标意识不够强烈
很惭愧，一个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述一堂课所要达到的目标。以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？
所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。
三、发展观念不够明确
刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的'不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。糜老师说的对，如果我一直都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。
我再仔细地反省了一下，我会出现以上问题的主要原因首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。最后是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快快乐乐地学习”的位置上，还没有意识到“老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”
面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我及时发现问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多宝贵的意见，以此使我得到更大的进步。
6、八年级语文上册《大自然语言》第一课时教学反思
9月26-28日，我有幸参与了在浙江嘉兴举行第四届“四地五校”教育教学（此文来自）交流活动，对于有效课堂创设有了更深理解。回顾自己亲身参与《大自然语言》执教过程，并学习与倾听了同行优秀教师“同课异构”和专家周到点评，我对于如何更好地进行说明文教学有了一定反思。
一、有高度：目标须先行，有舍才有得
《大自然语言》是浙教版八年级上一篇事理说明文，也是一篇传统篇目。作者是我国著名气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季物候变化谈起，形象说明什么是“大自然语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产重要性，接着谈决定物候现象来临四个因素，最后则说明物候学对于农业生产重要意义。作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象地说明了有关物候学事理。
文章中可挖掘“点”很多：如从全文到段落都采用逻辑顺序，思路清晰；第一二节语言优美而富有感染力，历来是教学中语言品味重点；同时，文章综合运用了多种说明方法，语言准确而通俗，值得学习与借鉴。可以说，这是一篇说明文中典范，并且已有众多名家珠玉在前，我刚拿到课文时候一时有些茫然。
起初，我力图面面俱到，试图在一课时中将文章条理、语言生动性和趣味性兼顾。试教证明，这是一堂让学生学得很累课。对于课文特点，他们也许都在教师导引下有所了解，但远远谈不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深层感悟。
“回炉”备课后，我找到了根本立场：说明文教学中我应该教给学生什么？重新研读教材后，在课文阅读提示中，我找到了设计教学立足点、出发点：清晰条理和准确语言。至于最容易“出彩”“语言生动性”品读交流，由于与说明文文体特点有所冲突，只能“忍痛割爱”了。并且，根据八年级学生说明文学习基础，我将说明方法解说穿插到了字词品读中，不再作为孤立知识点出现。在后来实际教学中证明，有舍才有得，正如写作文要围绕中心，一堂好课也要围绕中心，影响造型。
7、《手捧空花盆的孩子》第一课时的教学设计与反思
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。
案例描述
教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：
师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！
师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？
师：（指着“皿”）认识这个字吗？
生1：“血”！
生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。
师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。
师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的.句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。
生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”
生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛开”读成了“盆开”。
那个读错的孩子更加难为情了。
师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！
生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。
师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？
(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)
师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步!
该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。
师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!
该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。
当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：
师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？
通过小组讨论，转换角色朗读：
“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。
“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。
“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。
师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读）
在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）
有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。
雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？
规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。
宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！
在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。
各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。
写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。
教后反思：
在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。
“趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。
8、《玲玲的画》教学设计及反思第一课时
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《玲玲的画》教学设计及反思（第一课时），仅供参考，欢迎大家阅读。
（ 第一课时 ）
【教学目标】
1、认识8个生字，会写“玲”字及词语“楼梯”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学重点】
识记生字，品词析句，理解爸爸意味深长的话。
【教学难点】
结合自己的生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片|、白衬衣、绣花、小黑板
【教学过程】
一、创设情境，揭题习字
1、（出示一件被钩破的衬衣）同学们，昨天李老师在做家务的时候不小心把衣服给钩破了。这是李老师最心爱的一件衬衣，可是现在不能穿了。谁能想个好办法，让李老师重新穿上这件漂亮的衣服？（学生反馈。预设：在钩破的地方绣上一朵图案。）
2、（贴上绣花）同学们真聪明！你们看，在钩破的地方缝上绣花，这件衬衣似乎比原来更漂亮了。从中，你明白了一个什么道理？
3、今天，我们要学习的课文讲得也是这个道理。（出示课题）谁来读读课题？
4、“玲”字是今天我们要学的生字，谁来读读？读得时候要注意什么？（指导读准后鼻音）你是怎么记住这个字的？
5、齐读课题。“玲”字还是要本课要书写的生字，谁来教教大家该怎么写？（指导书写“玲”。）
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书，借助拼音读准字音，自己想办法认记生字。
2、哪些生字容易读错，谁来提醒下大家？（正音）
3、（出示带拼音的词语）老师给这些生字都找了个朋友，让我们一起去认识他们吧！（自由认读、全班齐读。）
4、（出示去掉拼音的词语）不带拼音的词语你们认识吗？（分男女读、开火车读。）
5、为了奖励同学们读得好，老师特意为你们找来了课文的动画，请同学们认真观看，仔细倾听。
6、把生字词带入课文中，用你喜欢的方式自由读课文，遇到难读的`字多读几遍，读通句子。
7、指名分段朗读，反馈、正音。
8、全班齐读。
三、合作交流，理解课文
1、出示自学提示，四人小组合作交流：
㈠玲玲为什么哇地哭了起来？
㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？
㈢最后的结果如何？
2、师生交流、反馈：
㈠玲玲为什么哇地哭了起来？
①指名回答。
②课文哪几个自然段写了？（齐读课文1—4自然段。）
③理解词语“端详”（可以换成哪个词？哪个更好？）
④配动作表演“满意地端详”。（板书：漂亮、弄脏；满意、着急）
㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？
①指名回答。（板书：开动脑筋、画上小花狗）
②对比两张“画”，学生谈谈感受。
③指名朗读爸爸说的话。
④这里的坏事指什么？
⑤指导朗读爸爸的话。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气。）
⑥你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）从爸爸的话中，你懂得了什么？
㈢最后的结果如何？
①全班回答。
②板书：满意、得奖。
四、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么解决困难的？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？（板书：遇到困难，善于思考，坏事变好事。）
3、欣赏“名人名言”
五、指导书写“楼、梯”
1、（出示生字）它们有什么相同的地方？
2、指导书写。（“楼”字右半部，“女”的横画要长。）
【板书设计】
玲 → 满意 → 着急 → 开动脑筋 →满意 遇到困难
玲 善于思考
的 坏事变好事
画 → 漂亮 → 弄脏 → 画上小花狗 →得奖
【教学反思】
生活中，有很多事情并不像我们想象的那么糟。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏。己经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就这样，劣势也能转变为优势。遇到不如意的事，要以积极的思考解决问题的办法，这是这篇文章所要告诉我们的道理。这堂课是第一课时，教学中，我通过创设情境，引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语句中蕴含的深刻道理，并带领学生走进文本后又走出文本。能够引导学生通过画出课文中带生字的词语、换词、出示单个生字等形式，采用指名读、开火车，分男女等方式来学习本课生字，达到了很好的识字效果。通过自由读、选择自己喜欢的方式读、指导重点句子读等方式让学生在读中体会坏事变好事的起因、经过和结果；感受文中人物的情感变化，以及每个人物身上的优秀品质，从中领悟本课蕴含的深刻道理。