《满井游记》备课教案一等奖
1、《满井游记》备课教案一等奖
【教学构想】
本文是一篇很有特色的山水游记小品，之前，学生已经学习了本单元前面四篇文言文游记，基本上能够自主独立阅读本文了；且八年级的学生以前也学习过现代文的游记，具备按游记的特点来分析本文的能力。
所以我的教学流程设计为：读一说一品一写。
本文的生字词较多，一定要让学生课前预习，正确掌握生字词，扫清阅读障碍，才能达到正确流利地朗读、准确无误地疏通、掌握文意、开展迁移拓展的目的。(最好在预习时能熟读课文，借助课下注释和工具书疏通文意，以达到正确理解内容的目的。)
学生读了课文，可借助课后的“理解探究”先自行分析，然后教师在学生已经理解文意的基础上再来引导学生深入探究，甚至是比较阅读或者迁移拓展，对学生进行更高能力的训练。但是如果学生的文言基础较弱，可适当把要求定低：弄懂的大意，会翻译，能够掌握文中重点字词句的意思、用法，能积累一些文言实词、虚词的用法，能自主灵活地处理课后的练习即可。
[教学目的]
1．指导朗读，在朗读中把握文意，理清的写景层次，积累文言词语，增强文学常识。
2．学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。
3．引导学生感受北方早春美妙宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
[教学重难点]
重点：感受作品优美的意境，通过景物描写体会作者的感情；学习细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。
难点：体味、品析课文高超的表现手法和写作技巧。
[教学安排]
两课时
预习要求：
1．本文生字词较多，认真读课文，利用工具书和课下注释读准字音。
2．自己试着翻译课文。疏通文意，记下有疑问的地方。
3．有条件的同学查找课文的相关资料(作者、写作的时代背景、课文涉及的内容)。
【教学设计】
第一课时
一、导入课文
教师出示中国地图，指图评说：
同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在郦道元的陪同下游览了长江的-二峡；在元结的指引下，观赏了湖南道县的右溪；在柳宗元的盛情下，游览了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游览了江南美丽的山山水水。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满外一带又有什么好看的景致。走，我们踏青去!
(有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。)
二、借助课下注释介绍作者和写作的背景
三、听读课文，整体感知文意
教师播放示范朗读磁带，学生听读。
(也可以是教师范读，让学生更有一种亲近感。)
教师提示应注意的问题：①字音；②停顿；③语调的轻重缓
四、检查预习情况
引导学生读准字词。
五、学生自行朗读课文
要求：①大声，正确流利，注意不读错音，读好句子的节奏、重音；②理清思路，整体把握文意；③揣摩作者的思想感情，并读出这种感情。
(课堂上的朗读，可以实现学生对课文的文句、情节、结构、情感的理解；通过反复的朗读，可以让学生学会对含义较深的语句、段落的体会和品味，提高学生的精读能力；通过朗读吟诵，可以让课文的词、语、句、段、篇顺利进入学生的语言仓库，增强学生的语言积累。)
六、译读课文，划出疑难词句或者认为值得推荐的词句
要求：先自行译读，基础较差的同学可以同桌译读，还可以几人小组译读，形式不限，以弄懂为目的，记下自己或小组的疑难问题，也可以是认为值得向全班推荐的语、句、段。
七、全班交流，师生共同疏通
让学生们互相质疑、互相答疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。
第二课时
一、选读课文，揣摩妙点
教师：这篇课文充满了“美”，请同学们就课文内容从课文中找出实例，用课文“美在……”这样的句式说话。要求每人都说，至少要说一句话。[:中.考.资.源.网]
(此环节的目的是品味优美的语言，学习作者写景状物的高超技巧。深层探究，引导学生体会作者的思想感情。)
要求：①自读课文，认真查找能支持自己观点的实例；
②如有疑惑，可以自行找同学互相探究，也可小组进行；
③能清楚无误地用语言表达自己的观点；
④可从不同的角度、不同的内容、不同的侧面来说。
二、读课文、写“话”、“美点赏析”
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。用极精简的文字记游绘景、抒情喻理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息与勃勃生机。作者借景抒情，给读者以人生哲理的感悟。
(如果学生不能找到美点，教师可做示范，教师的示范可做成多媒体，从视觉上来刺激学生，激起他们的兴奋点。)
如：美在开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。
(在教师的引导下，让学生找到自己关注的热点问题，才能打开他们思维的大门，使他们有话可说，有事可写，有感可发。变“提问手段”为“引领手段”、“交流手段”，让学生在自主合作中探究学习，让学生成为学习的主人，学生的主体地位得到确认。)
三、小结
课文共写了这样几方面的美：
1．课文的写景之美：
春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它们构成了一幅北国郊原的早春风光图，令人目不暇接，心旷神怡。
2．课文的写人之美：
作者写了游人的几种情态：饮泉水煮茶的人，显得清雅而悠闲；边喝酒边唱歌的人，显得豪爽而痛快；穿着艳丽服饰的女子，显得从容而舒适。这各得其乐的种种情态，无疑是一幅郊原春游图。
3．课文的写物之美：
曝沙，写鸟的安闲恬静；呷浪，写鱼的自由天真。作者通过鸟、鱼一静一动的情态，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至发现和感受到在鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间，都洋溢着一股喜气。
4．课文的写情之美：
作者的情，表现在出游之际。来到野外，看到堤岸两旁高高的.柳树，闻到滋润的泥土的芳香，他快乐的心情就像脱笼之鸟一样，飞向那辽阔的春天原野。作者的情，还表现在写景、写人、写物之中，表现在他游玩之后的美好感受中。
四、比较阅读
将本文同本单元前四课山水游记进行比较，体会它们的不同特点。
学生思考，同桌之间交流。
五、作业
撰写课文的欣赏短文。
【教学小故事】
美在“舌战”之间绽放
一切都没有任何的征兆。 只因为我在课堂上随意脱口而出的一句话就打破了教室的平静。读完了课文，大家感觉如何?”
“作者描写得太美了!贴切形象!”南洁赞叹道。
“美什么?读起来那么拗口。”陈龙似乎很不屑。
立即有学生附和二人的意见。没想到课才刚开头就打乱了我的教学计划，但我转念一想，让学生在“议”中“读”，“议”中“品”，“议”中“析”，逐层深人，自己少讲或者不讲，引导点拨他们的争议，用课文来有目的地指导学生阅读理解课文，肯定比我教条地说教、“满堂灌”，效果要更好，说不定学生的争论还能挖掘出许多意想不到的“宝藏”，让他们在辩论中统一看法，达成共识，达到我的教学目的，不是一举两得的好办法?
我决定顺着他们的争论，顺其自然，把“争论”进行到底。
一节课完全成了学生的“辩论赛”，我真正成为了“参与者，组织者，引导者”。
表面上看来，我设计的教案程序被打乱，没有严格按教学的程序来执行，整堂课都完全交给了学生，只是在争议课文的“美”与“不美”，好像是一堂课45分钟极大的浪费。可我预定的教学目标、教学重难点、课文的知识却全在不知不觉间得到了落实，甚至比我预想的效果更佳。
每一堂课都是实际的，学生更是一个个充满了个性和灵气的多变体，一句话、一个眼神、一个手势都可能掀起一场“课堂的革命”，他们在这场“革命”中搜寻、收集、筛选、探究、归纳自己的“论据”，收获着“集体的智慧”，吮咂着“文学的乳汁”，吸取着“知识的甘露”。这不正是新课标所要求达到的教学效果吗?所有这一切都需要教师扎实的基本功和随机应变的能力，能伸缩自如地引导学生，更重要的是备课中的认真细致，真正地“备学生”——为学生而备课，了解学生，把教材用活、用透，让教材为我所用，为教学服务，让学生在学习的每一个步骤都深深地进入课文，使他们在课堂教学之中真正有读的酣畅，有听的热情，有思的激动，有说的明快，才能充分调动起学生学习的积极性和主动性，真正体现新课标“促进学生积极主动发展”，“引导学生自主合作、探究学习”的目的。
2、《满井游记》备课教案一等奖
一、 教学目的要求：
1。学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。
2．体会文中比喻、拟人手法的运用。
3．积累文学常识，包括文言实词。
4．学习本文运用对比、反衬的手法。
二、 教学重点难点：
教学重点：目的要求1、2、3
教学难点 ：目的要求4
三、 教学时数：
一课时
四、 教学内容与过程：
1． 导语 ：
一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的图片，让学生欣赏北国初春的美景。同学们，今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。
2． 自由朗读课文三次，整体感知课文：
① 初读课文，扫清文字障碍。
② 再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。
③ 三读课文，结合注释，试译全文。
3． 探究：
① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的.哪些景物，你是从哪些地方看出来的？
② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。
③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的？
4． 诵读课文。
将你觉得最精美的句子背下来，且当堂背诵给同学听。
5． 小结：
这篇文章，作者通过仔细观察和生活的描写，抓住了景物特点，展开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。
6．分享。
文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的句子，说说理由，与大家同分享。
7．分享情感。
你置身初春美景中，会有什么感情呢？
8． 朗读课文
感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学，不看书背诵。
9． 比较
与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。
10．描绘。
我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。（可以写作，也可以画画）
11． 作业 ：
① 整理描写春天的诗句。
② 整理文中的字词和句式。
③ 背诵全文。
3、《满井游记》备课教案一等奖
自主学习目标
1、积累文言词语，增强文言语感。
2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
自主学习重点
感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
自主学习难点
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。
教案设计
一、精心导入：
经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧!(板书----课题)
二、自主学习问题设计：
1、朗读课文，读准字音和停顿。掌握以下字词的音形：
燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝节(zhāo);呷(xiā)浪; 鲜妍(yán)明媚; 堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì); 曝(pù)沙之鸟; 浅鬣寸许 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。
[学法指导]学习时读一读，当堂写一写，才能真正收到实效。
2、借助课下注解和工具书，理解文章大意。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微润：土膏，肥沃的'土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。
于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。
柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。
浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
[学法指导]重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
3、熟读深思，探究下列问题：
A、北京一带早春气候有什么特征?
B、写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
C、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
D、第3自然段表达了作者什么愿望?
E、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。
[学法指导]熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究。
4、我的发现
[学法指导]可以是自己发现的问题、困惑，也可以是自己独到的理解体会。
三、知识链接：
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景
万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
4、《满井游记》备课教案一等奖
【教学目标】
1、自学寻找资料，了解袁宏道的文学主张在文章中的运用和体现。
2、通过学做小老师编写教案、组织课堂，积累文言词汇，学会描写景物的方法。
3、 体味袁宏道在文中体现的赏春、乐春的美好情感。
4、 培养学生自主学习，发现探究的精神。
【教学步骤】
一、课前活动
1、根据以下论题搜集资料
1）袁宏道的'生平
2）袁宏道的主要文学创作及代表作品
3）袁宏道、公安派及袁枚的“性灵说”
4）《满井游记》的字词解析及文章赏析。
2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。
3、教师评改论文，指出优劣。
4、学生修改小论文。
二、课堂活动
（一）新课导入
我们的课堂是丰富的，多元的，互动的。前面我们已经学了很多文言文，采用的方法都是我教，大家学。今天我们就来互换角色，请你也做一回小老师。
（二）教案编写
1、教案示例：
1）教师分发类似文言小游记《小石潭记》教案一则（详案）
2）教师说明编写教案的重要性：教案写得好能体现出你准确地、深刻地认识了教材，也能体现你具备文字流畅、逻辑清晰的语言功底，还能体现你的思维创新的能力。
3）教师说明教案编写的内容、步骤
内容：教学目标、教学重点、教学难点、教学设想、（选做）教学手段、教学过程、教学后记（选做）
步骤：A、反复研读教材
B、准确设置目标
C、寻找切口导入
D、合理安排内容
E、写清师生活动
F、配套布置作业
4）教师简析《小石潭记》的教案
2、课堂编写：
1）四人小组交换、丰富材料
2）仔细分析示范教案的内容、结构、顺序
3）协作编写《满井游记》教案（一课时）
4）疑难向教师提问
5、《满井游记》备课教案一等奖
教师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。
学习目标
1、 重视朗读，在朗读中把握文意。
2、 体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3、 要做生活的有心人。
学习过程
一、背景资料
作者及背景简介
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
二、朗读课文
4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。
（温馨提示：难句停顿：●晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。●余之游/将自此始。）
三、丰富词库
5、给加点的字注音。
燕地（ ）花朝节（ ）砾（ ）辄（ ）土膏（ ）浅鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浃背（ ）曝（ ）呷（ ）
四、疏通文意
6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。
7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。
五、整体感知
8、本文写了一件什么事？请概括一下。
六、品味课文
9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各自的特点。
（内容，请找出来，写出赏析词。）
（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。）
10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的分析。
11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。
七、写作天地
12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。
八、学习小结
13、我的收获：
九、布置作业
14.背诵积累本文你喜欢的描写景物的句子。
达标检测
15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）A．罍而歌者（lěi）红装而蹇者（jiǎn）汗流浃背（jiá）B．麦田浅鬣寸许（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）
C．花朝节（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）
D．曝沙之鸟（bào）呷浪之鳞（xiá）未百步辄返（zhé）16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。
18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢？课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字。
6、《满井游记》语文教学反思
袁宏道的文章，清新而富有灵气，其中的景物描写蕴涵着作者的思想感情，从中我们不难看到一个封建文人的思想的解放和张扬的个性。
教授这篇文章，我感受颇深，总结教学反思如下：
优点：
１、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。
２、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法。
３、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力。
４、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的.写作能力。
不足：
１、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化吸收。
２、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。
３、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面应多和老师们讨论、交流，务求更好。
经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的教学工作中一定会吸取经验教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。
7、课文《满井游记》教学反思
关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。
有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。
在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的'点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。
这项活动容易激起学生的兴趣，教师在活动中全程参与效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生交流，让学生观赏评价，不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。
8、八年级语文下《满井游记》的教学反思
袁宏道的文章，清新而富有灵气，其中的景物描写蕴涵着作者的思想感情，从中我们不难看到一个封建文人的思想的解放和张扬的个性。
教授这篇文章，我感受颇深，总结教学反思如下：优点：
１、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。
２、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的`用法
３、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力
４、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作能力。
不足：
１、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化吸收。
２、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。３、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面应多和老师们讨论、交流，务求更好。经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的教学工作中一定会吸取经验教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。
9、《苦粮》的备课和教学反思
因为这篇课文中需要讲解的地方比较多，所以在备课的时候就下了一番功夫的。而在课堂上，由于是由问题开始，再到同学们的自读自问，自议自解，最后汇报交流。第一个学生直接说出了他对第三自然段的理解。这显然有些突然，没有按课文的写作顺序来，可能是在自主读文的过程中他特别注意了那一段吧，所以最先就想说这一段。于是引导学生细读课文，找到描写作者行为的动词，体会作者当时的心情。学生们也说得很好，是作者当时吃到糖时的兴奋至极的心情。我追问：“作者为什么这么想吃糖，是刚想到了，还是想了很久的？是从哪里知道的？仔细读读课文，找一找，你能理解作者所说的吗？”这样就回到了课文的开头。回归到正常的顺序上。可是，要理解到作者当时心情是不容易的，因为现在的孩子根本没想吃不到糖的时候。于是我利用了迁移的方法。列举他们亲身的经历的事情来触发他们的情感。
电视里出了一种新的玩具，可是爸爸妈妈不给买，求了很久都没买，那种想法买的想法强烈吗？
体育课在外面跑累，渴得不行，可是回到班里老师就是不让喝水，非得等，心情是不是焦急？
现在老师告诉大家下节课不能下课，会一直上，什么心情？
此时抖出文章的写作背景，因为那个年代里物资的匮乏，导致了这件事的发生。而不是父母怕孩子得虫牙。这样学生们的情绪就调动起来了。接下来，吃到糖的喜悦之情，面对母亲的不责备的内疚心情就都好理解了。所以个个都想说点什么，根本就不用再引导他们提问了，甚至把每一句的意思都说出来了。说出自己的理解。课堂上的热烈超出了我的想像。
课后一直想，这节课之前完全没有想到同学们会这么积极，直接的原因是什么呢？想来有以下几点：
第一是备课做足准备。面对这篇课文，写作背景是必不可少的`，因为里面所说的事件离学生的生活很远，是不容易理解的。在曾经教的班里学到这篇课文时，学生们就很不理解，糖有什么好稀奇的，买点就吃呗。所以在这次的授课之前就把前前后的问题都想到了。
第二调动学生情感的方法不可忽视。想要我们的学生们理解课文中人物或者是作者的想法很难，如何调动他们的情感，让他们进入到从没有产生过的感情里，方法就极为重要。这就要迁移，利用他们现有的生活经验，某些个能够产生同样情感的事情来激起他们的情绪，这样就能更好理解课文的中心思想了。
第三要准备能够从各个角度、方面作调整的教学机智。要灵活地进行课堂掌控。这是我们在备课的时候就应该想到了。因为只要是允许学生自由发言，只要“自主、合作、探究”式学习，学生就会产生各种问题，不知会从哪个角度来汇报学习结果。所以，要有调整课堂的能力，心里镇定，头脑灵敏，语言丰富。这是随时调整学生们发言必备的基本能力与素质。
第四在课文与学生之间搭建起一座桥梁，就是情感。而激起学生们的情感既要有放，也要有引。这就需要我们平时多观察一些学生的行为。以便在教学中用到。
一节课的备课与反思能够带同一类型课的进行，当然也可能对其它教学活动产生非常积极的影响。能否有效地反思在于我们如何看待我们的教学工作。教学反思不是写在纸上，为了完成学校的教学任务，而是放在心里，增进自己的教学能力的。
10、《李广射虎》四次备课教学反思
《李广射虎》采用的是“文包诗”的形式，课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。本篇课文第一次的教学设计中，我着重以如何让学生通过课文，来促使学生理解古诗，欲通过教师的教来达到目的。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的'主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此在自第二次设计本节课的教学方案始，我着重以此为切入点。
一、以“学生为主体，教师为主导”设计教学方案
1.让学生充分质疑，激发学习兴趣。课伊始，我先引导学生通过课题、古诗来充分提出自己的疑问，教师引导学生把问题整理、归类，随即输入到电脑中。但在第一次试讲时，没能引导学生把问题提全、提得更深入些，以致于在课中打断学生思路，掺插进去。
2.解疑（自主、小组学习）→边质疑边解疑。小组学习是本节课学习的重要环节，它决定了本节课学习目的完成效果。当学生提出问题后，我引导学生通过学习课文来解决一系列的问题。设计方案中，我没有在其中涉及如何指导学生进行小组学习的方法。故学生在试讲中进行分组学习时，表面上看起来热热闹闹，但由于缺乏教师一定的学习方法指导，有些力不从心，学习效率不高。我想这一环节接下来应着重思考，并采取相应的措施：我作为组员参与到其中一组或两组的讨论之中，通过与他们的对话交流，使小组合作学习方法渗透到他们的思想之中，但这一过程不是一时之功，需要长期积累。
3.汇报交流（释疑）。这是学生学习情况得以展示，以及师生思维火花碰撞的重要过程。此环节中，除要指导学生清楚、浏畅地表达自己的见解外，还要引导学生通过课文中的关键语句来理解古诗，并有感情地朗读课文、古诗。由于学生汇报的内容具有不确定性，教师必须熟悉在课前预测各种汇报情况，以使在课堂上以不变应万变。在试讲时，到这一环节我却乱了头绪……
我想，在学生汇报时，可请一组的发言人发表见解，其成员可补充，如其他小组有意见也可直接参与，达到点面辐射。理解课文内容后，再来理解相关的诗句，朗读指导可穿插进行，但要体现出层次性（主要通过教师或学生的评价，表演，范读等方式）。
二、课堂上指导学生总结学习方法
以文解诗，以读促悟。在整个教学过程中，应让学生明白本篇课文的学习方法，当然是要在学习过程中让学生潜移默化地自我感悟、总结。在试讲时，此环节在教学中有所反应，但不明显，效果不佳。我想也许是教师语言不够明确、简炼，思路不够清晰所致。
三、适时运用有效的评价，促进学生的学习
课堂评价用语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现，虽产生于即兴，却根植于教师个人良好素养之中。在教学过程中，教师恰如其分的评价可使学生的语文素养得以进一步提高，但要使学生感受到教师评价语言的情真意切，使学生乐于接受；评价语言应富于变化、幽默风趣，让学生耳目常新、喜闻乐见。备课时，我深切地注意到了这一点，但在实际的教学过程中，却没能体现。
四、加强教师课堂教学机智
1.深钻教材，驾驭课堂。记得江苏著名特级教师徐善俊说过：“一篇文章我至少要读上七、八遍……”我想不仅是要把课文读通，更是要通过读来理解、感悟课文内容、及思想感情，在读时，体会哪些是学生不易理解的重、难点。但可惜的是，在此方面我却用功甚少。
2.注意以教师为载体，提供学生之间的交流机会。本节课主要通过小组学习引导学生解决问题，从而理解课文内容。在小组学习或汇报交流时，学生难免会意见、看法不统一，当在交流中体现出来时，教师应适时引导，或为学生提供相互交流的平台。如：一学生质疑“李广明明没有射中老虎，但课文题目的‘虎 字为什么没有加双号呢”？此言一出，立即有学生举手示意回答，当时我把这个解释的权利“甩”给了学生，让他们相互对话、交流。但可惜的是，我却没有引导学生深入发表见解，一个绝好的教学时机就这样被错过。
3.切忌打断学生思路。在学生按照自己的思路进行思考或表达时，教师不宜在其中穿插自己的想法来左右学生的想法，除非学生的思路偏离主题。比如当学生正在汇报本小组确定的学习内容时，我却打断说：“稍停一下，老师还有一个问题‘当人们得知李广射中的是石头而不是老虎时，反应如何 ？”当时学生虽然思维跟着我转动，但却影响了学生正常的发挥，《语文课程标准》所倡导的学生的主体地位何在？
五、注意教师个人的感染力，把握教学时间
1.严禁拖堂。此次试讲，最严重的错误就是延长了课堂时间。今后的日常教学我也应注意，避免此种错误再次发生！
2.利用教师的肢体语言引导学生。教师的语言、表情、动作可直接感染学生，从而掌控课堂，吸引学生的兴趣。而我的语气过于生硬，表情不太自然，一定程度上降低了学生的学习兴趣。
通过四次反复备课，感慨颇多！随着教学设计反复修改，教学方法不断改善，教学理念不断渗透，受益的不仅仅是我自己，还有学生。今后的日常教学中，我想我应该持之以恒！本次试讲借用的是三、二班的学生，对于他们的表现我只能说：“太棒了！”无论是语言表达，还是思维的跳跃度都令人叹为观止！由此我也从中受到启示，或者说是惭愧：功夫在平时！为宋老师严谨治学的态度喝彩！
11、《与朱元思书》教学备课与反思
教材解析
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元第21课《与朱元思书》是一篇以书信形式,描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。
（一）知识与能力
1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
（二）过程与方法
以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程
一、激趣导入
学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知
初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1． 初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3． 整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4． 在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。倡导自主探究，教师适当点拨。如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？
思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
5． 三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6． 再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的程度。鼓励学生在课堂上，全文背诵下来，最好能选择自己喜爱的片段默写下来。
三、深入探究
在基本成诵的基础上，学生再度默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。
1． 探究文章意境之美，可提出如下问题。
①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？
思考提示：从水色、水深、水清，流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空天籁之奇，林中有日无光之奇。
②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？
2． 探究文章志趣之美，可提出如下问题。
①本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句）
思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，表现了作者对自然、自由的'热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
②仔细品味作者的这种兴趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同？（如果对上述问题①把握不够，则此题不做要求。）
思考提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也 就更容易使人接受并感到亲切。
四、拓展延伸
以下提供两种方案，可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行。
1． 古文画意。
2． 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想象，拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片，利用电脑进行制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，提倡文配画，大家共同愉悦欣赏.
3． 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然,
4． 美化自然，使之成.为适于人类生存的美好环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚.请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想所
蕴含的自然美,审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，
四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰，聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。
资料备忘
历代文人赞美富春江的名句。
“天下佳山水，古今推富春。”（元·吴桓赞）
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐·韦庄）
“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋·苏轼）