《小稻秧脱险记》课文优秀教案一等奖
1、《小稻秧脱险记》课文优秀教案一等奖
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点：
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
课前准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事?
揭示课题，板书，齐读。
大家稻秧是什么意思?脱险是什么意思?读了课题，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
(1)出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
(2)自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
(3)指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的.句子
(1)一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来!
(2)杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来啦。
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
2、《小稻秧脱险记》课文优秀教案一等奖
一、谈话导入
1.今天老师给大家带来一则童话故事，（课件）学生读课题：小稻秧脱险记。声音真响亮！拿起手来和老师写一下这个题目
2.小稻秧是什么?你知道吗?(生自由发言)
看来同学们知道的还挺多。老师这就有些关于稻秧的材料。
3.
（课件）师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。生活在水田里，在我们北方不经常见。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。
二、初步感知
1.我们一起来听课文朗读,想想小稻秧遇到了什么危险?
（课件）学生看、听、想。
2.交流:文中都有哪些人物？（板书：杂草
喷雾器
小稻秧）小稻秧遇到了什么危险?生自由发言。
3.那大家想亲自读读课文吗?快打开十八课自由读一读,注意三点？学生自由读课文。
三、细读感悟
（师说：你发现了吗？课文哪几个自然段就写了小稻秧遇险？）
1.第一、二段，（遇险部分）。大家和他的想法一样吗？
老师这也有着两个自然段的文字（课件）看看合我们的课文说的有什么不一样？大家一起来读读
（课件）
一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，（气势汹汹）地嚷道：“（快）把营养交出来！”
你们能不能气势汹汹的嚷一嚷？
指明，齐读
小稻秧望着这群（蛮不讲理）的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草（不由分说），（一拥而上），（拼命）地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就（病倒了）。
什么是蛮不讲理？很不讲理，特别的不讲理（板书：蛮不讲理）
能不能读一读，让大家都看看你的蛮不讲理
你们就是那株可怜的小稻秧，这么多蛮不讲理的杂草围着你，你觉得小稻秧怎么样？
真是很会体会小稻秧的内心
能不能读一读小稻秧的话？柔弱可怜伤心
杂草听不听它说？那它是怎么做的呢？
从杂草的这一系列动作中，你感觉到杂草怎么样？
能不能读一读这一句话，让人感觉到杂草真是胡作非为。
小稻秧怎么样了？（板书：当场病倒）
我们来看看一看病倒了的小稻秧
（课件）(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。
①你想对病倒了的小稻秧说些什么？
②你想对蛮不讲理的.杂草说些什么？
③你有什么好办法帮助小稻秧吗？
2.第三、四段，（脱险部分）。
(1)（小稻秧又是如何脱险的呢？）
（课件）播放三、四段，学生欣赏。
你知道小稻秧最终是如何脱险的呢？
(2)交流：小稻秧是如何脱险的。（板书：
—→脱险）
喷雾器大夫带来了什么药？真是灵丹妙药
那么喷雾器大夫来了以后杂草还像刚才那么神气吗？喷雾器大夫又是一个怎么样的大夫呢？
请同学们前后位一小组读一读课文的三四五自然段。
(4)抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好？好在哪里？
你们哪个是杂草？
(5)学生评价
谁来评价一下？谁读得好？好在哪里？师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。
喷雾器大夫读得好，很符合课文中说的，课文中式怎么说的？
谁来洪亮的说一说？
从喷雾器的话中尼知道了什么？毛毛雨是雨吗？
什么是收拾啊？
你们说喷雾器大夫厉害不厉害？谁再来读一读？
喷雾器的大夫的第二句话应该怎么读？从课文里找一找。
刚才杂草读得怎么样？先看看杂草的第一句话？
谁来读一读？
从杂草的话中你感觉到什么？
谁再来读一读。读出杂草的这种心理来
从杂草的哪一个动作中，你又感受到杂草的心理？
谁来做一做这个动作？他为什么害怕？它在做什么？
请同学们再读一读
再看后面杂草的话？还是很害怕。
后面杂草怎么样了？（板书：有气无力）有一个词。谁来读一读？
除草剂起到作用了，加上表情，又一棵杂草倒下了
杂草就这样一个一个得倒下去了，课文中杂草是怎么倒下去的？
(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。
两个同学一组，一会请同学们来表演一下。
(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。
下去以后同学们也可以演一演
3.最后一段。（小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。）
（课件）出示最后一段图画。
师问：你看到了什么？（板书：吸足营养）
此时的小稻秧心情是怎么样？
齐读
生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢？指导用高兴的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的愉快心情。你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？
故事学完了，在故事中，小稻秧遇到谁了？在危难中是谁来解救他的？
四、总结、渗透教育
1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁？为什么？
你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？
２．师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利用科学知识，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。用科学的知识解决你遇到的困难
五、课外延伸
老师这里还有我们国家的杂交水稻之父
袁隆平的故事
你可以看一看。
２．看杂交水稻之父——袁隆平的短片，学习他爱科学，为科学刻苦钻研的精神。
小稻秧脱险记
杂草
喷雾器
小稻秧
蛮不讲理
当场病倒
有气无力
吸足营养
3、《小稻秧脱险记》课文优秀教案一等奖
一、教学目标：
1.学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。
2.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的。”凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。懂得只有从小爱科学、学好科学，长大才能用好科学。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
4.了解拟人和反问等修辞手法，体会其表达效果，感受科普性童话的魅力。
二、教学重难点：
重点：
学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。 分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
难点：
培养学生从小爱科学、学科学，长大用科学的兴趣。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况，做到以学定教，顺应学情。
2.在精读感悟环节，围绕小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的？”这个核心问题，采取默读、圈画、讨论、交流，抓住关键词句去感受等方式推进学生读懂课文，从而懂得只有从小爱科学、学好科学、长大才能用好科学的重要，进一步提高学生的综合素养。
3.借助拓展运用，把课内学习拓展到学生的实际生活中去。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.多媒体课件、头饰（小稻秧、杂草、喷雾器）
2.根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
1.图片导入
（课件出示稻秧图片）同学们认识这是什么吗？师介绍【稻秧：是水稻的幼苗,绿色的。农民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗长高约八厘米时，幼嫩的秧苗被拔出来，把连带的泥洗干净，插在水田里，让它重新生根生长。稻秧在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。稻子成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。】
【我们北方的孩子大多数没见过稻秧，图片加文字的导入给学生一个正确的认识。】
2.今天我们就来学习小稻秧的故事。师生共同板书课题。伴随学习生字“险”，明确“险”字左右结构，写时左窄右宽，右边中间不要漏写横。
“险”是什么意思？（危险）“脱险”呢（脱离危险）
3.读题： 指名读 、齐读（注意停顿）
4.围绕课题质疑
（1）围绕课题提出自己的疑问：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？”等问题。【教师随机板书 ？？】明确提出的问题要在学习中解决这些问题。
（2）课题中的“记”是什么意思？
预设：（生：记住、记下来。）
是记在这里吗？（师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状）
（生：“记”就是记下来，写下来的意思。）
【这种类型的课题在课文中学生还是第一次遇见，有的同学在课外书中见过，但并不真正懂得它的意思，此处给学生一种正确的认识。】
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查对词语的识读。【出示预习单第1题】
（1）指导学生读好生词，教师随时纠错，做到读准每个字的音。[注意正音：如“吵、谁”是翘舌音，“杂”是平舌音，“大夫”的“大”读“dài”。
（2）指导读好描写杂草的四字词语，初步感知杂草的蛮不讲理。
2.检查生字的书写。【出示预习单第2题】
（1）展示预习单第2题，随机纠错，重点强化。
展示几个有代表性的同学写的生字，检查他们是否做到正确、整洁、规范。
重点指导“欺”、“险”、“杂”“负”、“谁”。【“杂”第四笔为竖钩，“负”的上面不能写成“刀”“谁”右边四横，不要写成“住”。】
（2）重点区分：“欺、期”、“险、脸、检、捡、俭”的字音、字义和用法。
（3）学生把容易写错的字在田字格上再写一遍。
（4）展评，再写。争取写好每一个字。
【借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。】 3.检查初读感知。
（1）分段轮读课文，思考：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？” 教师随机纠错。
（2）展示预习单第3题的第1小题。
让学生故事中的主角就是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。【板书：小稻秧 杂草 喷雾器大夫】
（3）指导学生给课文分段，概括文章的内容。
A.小稻秧遇到了什么危险？（一群杂草跟小稻秧抢营养。）
课文哪几自然段写杂草跟小稻秧抢营养？（1--2自然段）
我们给这部分取个名字。（遇险）板书：遇险
B.小稻秧脱险了吗？是怎样脱险的？（喷雾器大夫救了小稻秧。）
哪几个自然段写喷雾器大夫救了小稻秧？（3--5自然段）
我们也给这部分取个名字叫----脱险，板书：脱险
（4）《小稻秧脱险记》这个童话故事讲了小稻秧遇险和脱险的故事，你能用上“搬、抢、气、收拾、倒下、挺”等词语说说课文的主要内容吗？
【课件出示：搬、抢、气、收拾、倒下、挺】
学生概括课文主要内容，教师适时帮助学生组织语言。
4.教师总结：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫喷洒除草剂收拾杂草、保护了小稻秧。
5.杂草是怎样跟小稻秧抢营养的呢，下节课继续学习。
（三）布置作业：继续熟读课文。
第二课时
（四）复习巩固
1.听写生字词。 脱险 争吵 杂草 欺负 拼命 纷纷 跟 谁
（1）展评。
（2）同桌互查。
（3）齐读词语。
2.课文可以分为哪两部分？（遇险、脱险）
环节二：理解课文——精读感悟，重点突破
（五）精读感悟第一部分——“遇险”
1.自由读课文1、2自然段，边读边想：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？
2.这是一群怎样的杂草？
【课件出示：出示：这是一群 的杂草】
指名完成填空，板书：蛮不讲理
3.从哪儿看出杂草“蛮不讲理”，请同学们默读课文1、2自然段，画出有关的词语。
(1)学生默读并标画词语
(2)根据学生回答【课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。】
（3）自己读读这些词语，你能通过朗读让大家感觉到杂草的蛮横无理吗？
（4）学生读的过程中教师适时用不同方式引导感悟杂草的蛮不讲理。
A.【课件出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说道：快把营养交出来。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。】 “嚷道”换成“说道”行不行？为什么？（通过词语的对比，进一步感受杂草的蛮不讲理。）
B.可以指导学生表演动作理解“团团围住”、“一拥而上”、“拼命地”、“抢”等词语。
C.杂草们愿意听小稻秧的解释、让小稻秧多说话了吗？（没有）这就叫----（“不由分说”）。（5）是呀，水稻田里不断地传来杂草和小稻秧的.争吵声，这争吵声怎么样？（很激烈）除了“激烈的争吵”还可以说“激烈的？”。（学生说）【课件出示：激烈的战斗 激烈的争论 激烈的运动??】
你能用“激烈”说句话吗？（引导学生由词到句说话。）
4.分角色朗读。（师读旁白，女生读小稻秧，男生读杂草。）
5.戴上头饰表演。
（六）精读感悟第一部分——“脱险”
过渡：这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？
1.自由朗读课文的3、4、5自然段，边读边思考并画出不明白的地方。
2.课件出示除草剂图片，指学生说说对除草剂的了解，教师作补充。
3.小组练习分角色朗读。
相机指导：
A.【出示句子：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”】
什么事引起警觉？为什么会引起警觉？师相机引导用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头，很可疑。）
B.相机出示句子：
（1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”
（2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。 C.第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理） 【课件出示：早晨，我对妈妈说：“我自己的房间我自己收拾。
你的房间好乱啊，该收拾一下了。】
这里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）（联系当情境来理解词语，给学生真切而深刻的体验。） D.不一会儿，杂草纷纷倒了下去。
“纷纷”是什么意思？（一个接一个，不是一起，接二连三）
什么情况下见过？（考试结束后、爱心捐款时、课堂上、看见客人、看见地上有纸??） 你能用“纷纷”说句话吗？（情景造句是实实在在的生活语言。） 3.戴头饰上台表演。
4.杂草终于被消灭了，小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读。
环节三、回归整体——拓展运用
1.小采访：小稻秧，你现在心情怎么样？（很高兴、激动??）你获救后最感激的是谁？（喷雾器大夫）想对喷雾器大夫说点儿什么？
2.现在你就是得救的小稻秧，把你想对喷雾器大夫说的话写出来。
3.读了这个故事，你明白了什么？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）
（七）作业
1.课下把这个故事演一演。
2.了解“杂交水稻之父----袁隆平”。
七、板书设计：
4、《小稻秧脱险记》课文优秀教案一等奖
一、复习导入
１、同学们，今天我们继续来学习第３０课，齐读课题
２、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
３、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？
（板书
遇险
脱险）
二、学习第１、２自然段
１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
２、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住、气势汹汹、嚷、不由分说、一拥而上、拼命、抢）
４、指导朗读句子，通过表演理解词语。
５、朗读１、２节，发头饰表演，再读
６、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
三、学习３、４自然段
１、听３、４自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的`话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
３、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解警觉，可表演。(点出）
４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
５、指导朗读
６、自己练习下面的对话
７、指名、练习、指导对话。
８、理解纷纷，站起来做动作。
９、同桌互相练习对话，可配上动作。
10、练习朗读３、４自然段。
四、学习第５自然段
１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸
１、分角色朗读课文（发头饰）
２、总结课文，（板书：抢洒→）
３、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？
４、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）
５、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
板书
３０小稻秧脱险记
遇险
→脱险
抢洒
5、《小稻秧脱险记》课文优秀教案一等奖
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点：
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、导入：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？
揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的.句子
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
6、课文《小稻秧脱险记》教学反思
昨天忙着校本研修现场会公开课试教、沙龙及一些日常事务安排，人虽在学校，而一整天未进教室为学生们上课。今天早上还没来得及把包放进办公室直接进了教室，那批热情的孩子脸露笑容和我打起了招呼。我被他们的笑容感染了，问：“你们为什么这么高兴？”嘉诚站起来说：“今天俞老师不走了，和我们一起上课了。”我点点头。爱美的雪妍同学说：“俞老师今天穿了条鱼尾裙，围了一条纱巾，真漂亮。”我不由得露出了笑容。雪妍的同桌刘洋不等我喊他，他就站起来说：“今天我们学《小稻秧脱险记》，你上次说过，这篇课文让我们表演的呢。”他的回答得到一片附和声，哦，原来他们惦记着表演这回事！好一批爱表现的家伙！
看他们表演兴致那么高，我就做个顺水人情吧。我在讲台前站定，清清嗓子道：“要表演，对课文内容不熟悉行吗？我们现在为表演准备，最先要做的是什么？”聪明的孩子心领神会，朗朗书声顿时响起，我赶紧做好上课的准备工作。
朗朗书声持续了大概二十分钟，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲动比划着手势。强烈的表演欲已容不得我像往常那样读、讲课文内容，我在直接出示生字词检查读音后围绕题目帮助学生略梳课文条理：①小稻秧遇险；②小稻秧脱险；③小稻秧脱险后。前后只用了五、六分钟。接着我就进入了学生盼望已久的课本剧表演阶段。老师还没讲就表演，这可是第一遭。我让他们以小组为单位，推选编导，执行排演。孩子们忙碌着，个个神采奕奕地说着笑着演着，我则在一旁坐观其变，悠闲地看着那帮小家伙因表演而兴奋的脸庞。准备了近二十分钟，我让他们分组表演，其他组则在一旁欣赏等表演完毕后评说。一组组的学生在表演，一个个确切的评价从孩子的嘴里说出：
“那批杂草围在小稻秧的四周，在跟小稻秧说话时叉着腰比划着手指真有点‘气势汹汹 。”
“我觉得第一组没有把第二段的内容表演好，这群杂草‘不由分说 ，‘一拥而上 ‘拼命 地跟小稻秧抢营养。表演的那群杂草围在小稻秧四周，静静地听小稻秧讲理由，这怎么能说‘不由分说 呢？不由分说应该是不等小稻秧说完就拥上去的啊。还有既然是‘拼命 ，他们的抢营养的动作幅度挺大的，他们这组也不够大胆。”
“喷雾器大夫喷洒农药到杂草头上，一棵杂草警觉地抬起头，那棵杂草应该在喷雾器大夫刚喷洒到它那儿就敏锐地感觉到的啊，可那里的杂草一开始什么都没感觉到，这不能叫‘警觉 。”
“我觉得第四组的‘小稻秧 表演得特别棒！喷雾器大夫帮助它消灭了杂草，它高兴地在风中舞蹈，还把身体向上‘挺 了一下，似乎一下子解放了，长高了，我真伪‘小稻秧 高兴。”
……
孩子们兴致勃勃地表演着，评论着，把我原来要在课堂上喋喋不休讲解的词语要提醒的重点都在他们的表演及评论中那么自然而深刻地理解了。看到这一幕，我不禁想说，老师们，放手，课堂同样精彩！
7、课文《小稻秧脱险记》教学反思
今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充
满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。
在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。
首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的.解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。
在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。
在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。
8、课文《小稻秧脱险记》的教学反思
今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充
满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。
在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。
首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的`向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。
在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。
在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。
9、《小稻秧脱险记》教学反思
在这次评教评学中我讲了《小稻秧脱险记》这一课。《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。讲完课后，结合自己教学中的问题和各位老师的意见，我对教学进行了认真反思。
我认为这节课成功的一面是：建立一个宽松和谐的学习环境，为学生提供比较充足的时间和开放空间，让学生合作交流。记得陶行知先生说过一句话“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。
基于此我在教学中我注重联系生活实际，同时培养学生的质疑能力。如：在解释什么叫“有气无力”时，尽量让学生往生活方面寻找，学生也说出了很多生活中的例子，有的学生说到了体育课长跑后累极了的样子，这个就比较形象了。同时，注意培养学生的质疑能力，学生自己也提出了一些问题。另一方面，我在教学中做到了适当的有针对性的评价。我改变了以往的“你真棒，你真行！”。而尽量评学生的情感方面。如：“听了你的发言，我仿佛已经看到可恶的杂草就站在面前了。”这样在整节课上学生总是那么兴奋。
当然，对这节课的不足我也深有体会：
1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。
2、插图没有很好的利用，图片与文本应融合在一起，但却被我孤立的割开了。
3、导学案使用不够灵活，应注意与文本前后的联贯性。