公开课《你一定会听见的》教案一等奖设计
1、公开课《你一定会听见的》教案一等奖设计
【教学目的】
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学重点】
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
【教学难点】
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
【教学方法】
导读型。
【教学课时】
一课时。
教学步骤
教师活动 学生活动 教学效果 所用时间 一、导入新课 1、送给同学们一首歌《丁香花》
2、教师总结歌词特点引入新课
3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。 学生边听边唱。 体会歌词优美，激发学生兴趣。
5 二、文字感悟 对学生提出要求：
1、快速朗读课文，体会语言的优美。
2、四人小组讨论交流，全班进行交流。
提出要求：
⑴ 朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字中的情感。
⑵ 你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的原因。 1、读课文，体会作者要表达的思想感情。
2、四人小组讨论，全班进行交流。
⑴小组讨论出各组认为最优美的句子。
⑵各组派代表全班交流。
⑶读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。 1、朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的'语言。
2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
3、学生协作、自主学习的能力增强。 15 三、研读感知 学生齐读课文：
抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
教师以平等对话的方式，总结归纳。 学生朗读课文：
同桌之间讨论课文结构，用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。 把握课文结构，锻炼学生说话、交谈能力。 10 四、声音游戏 教师播放声音：
你善于用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你用心听了吗?
你听见了什么? 用心听，告诉老师究竟听见了什么声音。 学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟声音的能力。 4 五、课后拓展 声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
要求：
1、能用流利语言表达自己感情
2、把自己体会写在作业本上，100字左右。 先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。 锻炼学生写作能力。
培养学生快速思维能力。
2、公开课《你一定会听见的》教案一等奖设计
教学目的
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
教学重点
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
教学方法
导读型
教学课时
一课时
教学步骤
教师活动
学生活动
教学效果
所用时间
一导入新课
1、送给同学们一首歌《丁香花》
2、教师总结歌词特点引入新课
3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。
学生边听边唱
体会歌词优美
激发学生兴趣
二文字感悟
对学生提出要求：
1快速朗读课文，体会语言的优美。
2、四人小组讨论交流，全班进行交流。
提出要求：
(1)朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字中的情感。
(2)你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的原因。
1、读课文，体会作者要表达的思想感情。
2、四人小组讨论，全班进行交流。
(1)小组讨论出各组认为最优美的句子。
(2)各组派代表全班交流。
(3)读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。
1、朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
3、学生协作、自主学习的'能力增强。
三研读感知
学生齐读课文
抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
教师以平等对话的方式，总结归纳
学生朗读课文
同桌之间讨论课文结构
用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。
把握课文结构
锻炼学生说话、交谈能力。
四声音游戏
教师播放声音：
你善于用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你用心听了吗?
你听见了什么?
用心听，告诉老师究竟听见了什么声音
学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
培养学生感悟声音的能力。
五课后拓展
声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
要求：
1、能用流利语言表达自己感情
2、把自己体会写在作业 本上，100字左右。
先说出自己体会。
把自己感悟到的感情写在作业本上。
锻炼学生写作能力。
培养学生快速思维能力。
3、公开课《你一定会听见的》教案一等奖设计
教学目标：
整理行文思路，感受文章起承转合的过程，理解文章主旨，掌握分类讨论的方法。
教学重点：
理解文章主旨，掌握分类讨论的方法。
教学难点：
整理行文思路，感受文章起承转合的过程。
教学流程：
一、导入
1、生活中如果有人问你“你听得见吗”，你也许会不屑一顾。然而，今天我们学习的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗？
2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果……，那么你一定会听见……的`。”如果你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。
二、阅读与理解
1、阅读课文，思考：文中作者所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同？
2、作者所说的“听见”似乎很难做到，但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”，文中告诉我们“听见”的方法了吗？
听需要用心灵感受，需要感性
3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况，是为了说明什么呢？我们要用怎样的态度来倾听生活？
听需要用头脑辨别，需要理性
在生活中需要积极，主动，独立的思考
4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整
“如果……，那么你一定会听见……的。”
三、整理文章写作思路
1、反复设问，突出悬念
连续反问，自然过渡
分类讨论，说明道理
提出建议，首尾呼应
2、文章的起承转合清晰、自然。
4、公开课《你一定会听见的》教案一等奖设计
【教学设想】
本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此本文有两个教学重点：
一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。
围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。
【教学内容及步骤】
一、无声篇
师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。
持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？
师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。
二、感声篇
１、听课文录音，整体感知课文。
２、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）
三、读声篇
１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。
３、精彩段落赏析：
（多媒体出示课文前三段）
学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。
师：文章语言美，美在优美风趣、活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。
四、听声篇
１、听音乐《苗岭的早晨》
要求：
⑴闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
⑵听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。
２、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。
五、述声篇
１、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在找寻生活中的声音中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。
（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）
２、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。
六、结声篇
师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。
七、课外学习自助餐
１、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。
２、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。
３、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。
5、公开课《你一定会听见的》教案一等奖设计
【教学目标】
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。
2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。
3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
【重难点】
1、重点：
初步学会如何把声音写得生动。
2、难点：
学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上课之前，老师想先考考大家，让大家来欣赏一下大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片，同时播放雨声、水流声、鸟鸣声、婴儿笑声。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。）（注：之所以挑选这几组图片与声音，是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美好的享受。从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。另外特地把婴儿的笑声放在有声图片的最后，是因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。“无声”图片展示了生命历程中一段最美好的时期：在雨露、阳光的滋润下，新生命萌动了，它发芽、酝酿、开花、结果。这些都能将学生带入美好的境界，产生美的享受。）
播放后，让几个学生讲讲他们看到了什么，听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。（多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音？”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。”从而引入课文。）
二、倾听
1、首先，请一同学朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么。（播放背景音乐：班德瑞的《森林狂想曲》这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中）请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？引导学生阅读课文的第11自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者认为什么样的人听不到美妙的声音呢？引导学生阅读课文的第12自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：作者认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。（大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听）
三、言说
我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。（在学生讨论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性。同时播放背景音乐：萨克斯曲《春风》）
讨论后由学生发表自己及小组意见。教师引导学生对词、句、情感等多方面的品味。交流结束后，教师引导学生总结：文章究竟美在哪里？
1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。
2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。
3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。
4、用第二人称“你”叙述，拉近了和读者的距离。
在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法：
抓住声音的本质特征——以声写声
调动各种感觉器官——以形写声
展开联想、想象，融入真情实感——以情写声
巧用各种修辞——以美写声
四、质疑
学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织讨论、释疑。
预设问题：
1、为什么写有声却从无声写起？
明确：
可以从以下方面来分析：
⑴什么是声音？课文中有没有准确的解释？
⑵“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
⑶从“无声”写起有何意图？〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的`耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
2、文章大量运用排比的修辞，有什么作用？
明确：运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。
3、文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用？
明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。
五、仿写练习
在我们的生活中还有着许许多多被忽视的声音，请同学们找寻这些声音，学习本文的技法，开头用上“你听过……的声音吗？”也写一段文字。在学生仿写前，教师展示两段范文：
第一段文字：杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
第二段文字：你听过蜻蜓点水的声音吗？蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰——”一声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了）
教师诵读两段文字后给学生充足的时间仿写课文（多媒体课件显示写作技法，并播放《春风》，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围）学生若能当堂完成，则请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“4个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。若时间不够充裕，则找几生念出第一句以打开思路即可。
六、结束语
播放音乐《秋日的私语》，吟诵一首小诗：
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒！
你一定会听见的，这个世界，也一定会跟着你欢笑。
6、《你一定会听见的》教学反思
在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的局面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，地道是在预设的教学环节中恬静地度过的。
这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上胜利完成教学任务了吗？在接下来对教学过程的回放和论述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。
在导入中，我设计了两个环节，先让同学静静地聆听自身周围常有却往往被忽略的声音（比方呼吸声，心跳声等）。然后播放课文开头三段提和的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发同学考虑：你听见了吗？以此激活同学的生活体验，进入本课学习的情境。在这个过程中，同学只需静静地听，静静地看，静静地想。
接下来是同学与文本对话的过程。同学通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，以一个最简单自然的考虑逻辑，顺利地协助同学理清了文章的思路。
最后是拓展延伸局部。同学通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，同学把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充沛发挥自身的想象，然后写下自身听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓——嚓”声，以和“沙——沙”的写字声。
40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但同学静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不时地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。同学学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自身的'感受，这就达到了教学预设的目标。
结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导同学的主线，教师在课堂上才干从容不迫地充任引导者，真个教学过程才干非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发同学的思维，激活同学的感受。这样，课堂平淡的背后有了同学思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》优秀教案中，我用“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。
“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。
当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂，但在热烈与激昂之后，我们同样必需反思，同学在热烈与激昂中学到了什么，感受到了什么。
7、《你一定会听见的》教学反思
在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗？在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。
在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的.声音（比如呼吸声，心跳声等）。然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考：你听见了吗？以此激活学生的生活体验，进入本课学习的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。
接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。
最后是拓展延伸部分。学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓——嚓”声，以及“沙——沙”的写字声。
40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》教学设计中，我用“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。
“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。
当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂，但在热烈与激昂之后，我们同样必须反思，学生在热烈与激昂中学到了什么，感受到了什么。
8、《你一定会听见的》教学反思
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
（一）声音与我们的生活息息相关：愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。
（二）赏析文章的语言美。
1、对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。
2、排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。
3、问句，不断激活读者的生活体验，引发读者的思考。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（三）用心听，用心看，也用心想，我们会在听的成长过程里，学会选择和思考，才能得到乐趣，生活得丰富多彩。
9、《你一定会听见的》教学反思
一、教学设计
（一）教学对象分析
大部分初二的学生对大自然的观察、用心感受生活不够，思想较贫乏，写作时感到无事可写、无感可发。因此，本课的学习，着重培养学生仔细观察、用心感受生活的思维、习惯。此外，教师将根据初二学生活泼好动的特点，通过设计适合他们年龄特点的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。
（二）教材分析
《你一定会听见的》是新课程标准实验教材人教版八年级上册第四单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握课文的主要内容和作者的思路。课文的语言较生动形象、活泼优美，但学生较难做到品味语言的美。因此，结合课文特点，通过阅读、朗读，让学生体会语言之美，自然而然地引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
（三）教学目标
知识目标：了解文章的内容。
能力目标：
1.理清作者的思路，提高阅读分析的能力。
2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。
3.学会清晰明白地表达内心的感受。
情感目标：引导学生培养仔细观察的习惯，用心感受生活的丰富多彩。
（四）教学重点
1.了解作者的思路，主要抓住描写“无声”部分。
2.朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（五）教学难点
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
（六）教学方法
1.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。
2.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。
二、教学反思
1.吃透教材
苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，方能真正向学生传授知识。
2.灵活处理生成问题
在课堂知识的学习过程中，预设课堂是一回事，生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施，势必让学生循规蹈矩，使课堂死气沉沉。如学生提出问题：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”这三种是不是有声音呢？这显然属于预设之外的环节。我知道学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的，在这时，教师的反映会直接影响到学生的思考。因而我对学生的评判做了适当延缓，即在学生直接质疑或答疑之后，应该留有一定的时间，因为这不仅作用于这个学生，也会触发其他学生思考。充足的时间既可以加大思维撞击的广度，更可以加深思维撞击的深度，只有学生的思维不断撞击，才能迸发出智慧的火花。
3.有效互动，积极评价，营造民主氛围
在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。课堂上也出现了小插曲，在让一位学生朗读并说出喜欢的原因时，该生可能平时学习的态度不是很端正，因此，当时很不情愿地念课文，这时，我灵机一动，掉转头，笑着问全班：“大家满意吗？”同学们都笑着回答：“不满意！”我再问：“怎么办呢？”这时，还没等其他同学回答，该生立即很认真而且也出色地朗读并陈述了理由。
可见，在知识的建构中，“学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他的人提出问题，这不仅发展了他们自己的思想和理论解释，而且激发了团体成员的学习热情和行为动机，从而也巩固了大家对环境的解释水平。”
4.我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在词语搭配方面还没掌握好，我即时引导，给予纠正。
5.根据学生的心理特征和上课时间的考虑，我最后还安排了一个小游戏，把课堂气氛带入高潮。
当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，如准备时对课件是否能完好地显示的检测方面做得不够；在讲课时，感情的投入还有待加强等等。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
10、《你一定会听见的》教学反思
导入新课我让学生闭上眼睛用心去倾听提段音乐，想象这是一幅怎样的画面，以激发学生的阅读兴趣。但是学生的领悟能力比较薄弱，而且大多比较拘泥，没有放开去想象，没有达到预期的理想效果。接着让学生自由朗读课文，并且勾画出与自己在生活中有共同感受的与或段落，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的.“自由谈”，我并没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想，学生也比较积极地投入近来。接着请部分学生朗读课文而且要求是用第二人称“你”来叙述，要求朗读时语气要亲切、自然、随和、娓娓道来，学生也基本上能做到，也提高了他们的学习积极。
最后我又播放了一段声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。整体的教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，注意体现教学的民主性，以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。但是在问题的设置还有待进一步加强，可以更加细致化，更加从学生的实际情况出发，多注重文本的解读。
11、《你一定会听见的》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《你一定会听见的》教学反思集锦，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、课文的主题
朗读课文后回答:“标题‘你一定会听见的 ,作者要我们听见的是什么?”
提示:声音。
根据课文来回答,什么是声音?声音怎么来的?
提示:“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响。”
那么作者为什么要我们去听声音呢?听声音有什么意义吗?
提示:“每一种声响,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识……从声音里,我们逐渐成长……用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。”
关键词:声音、分辨、感受、吸收、成长……
提炼中心:人通过声音感受世界,逐渐成长。
朗读第9、第10节。
二、文章的起点和终点
数一下,整篇课文总共写了多少种声音?
提示:开头部分3种,风吹的声音4种,动物的声音5种,水声5种,家里的声音8种,11、12节各写了3种声音,结尾列举了6种声音游戏。共计37种声音。
朗读1~3节。文章最先写的是什么声音?这种声音有什么特点?为什么要它们放在文章开头?
提示:先写了蒲公英梳头的声音,蚂蚁小跑步的声音和雪花飘落的声音。
这些声音都非常细小,不注意就听不见。
告诉读者要“用心听”。(朗读第10节)
除了声音本身的区别外,文章开头三节在写法上与别的地方写声音有什么区别?为什么要用这种写法?
提示:运用了拟人化的写法。(找出有关词语)
运用了情境化、故事化的写法。(小结如何描写具体:运用各类修辞手法;创造一个情境。)
告诉读者要“用心想”。(朗读第10节)
默读14~21节。思考作者为什么要用“声音游戏”作结尾?作者最后一次说“你一定会听见的”是“听见”什么?
提示:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑。这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。”(与课文标点略有出入。)
分析:用心听、用心想→笑;
你笑→世界笑。
三、排比的手法
课文运用的最主要的修辞手法是什么?
提示:排比。(句与句的排比,段落与段落的排比)
朗读5~8节。这四种类型的声音,作者是按照什么顺序排列的?
提示:每一节的最后一句。(……你总听到些什么吧?……你总听到些什么吧?……你总该听到些什么吧?……这些随时在你身边发出的响声,你怎么会听不见呢?)
分析:声音与人的'成长的关系越来越密切。
四、成长的含义
一个人成长的标志是什么?是不是听见声音就成长了?
提示:“学会了选择和思考。”
“选择”什么意
思?找出课文中和它同义的一个词。
提示:“过滤”。
11、12节中引号的作用:
“过滤”——特殊含义。不是指“过滤”后就没有声音了,而是经“过滤”后有些声音就不再被大脑注意。
“听”、“好听”、“有益的”——强调。
“没有感觉”——特殊含义。不是真的没有感觉,而是感觉麻木或对外界刺激缺少反应。
“好”——引用。
“声音”——特殊含义,指不具有意义的声响。
“充耳不闻”、“视而不见”——强调。
“世界声音”——特殊含义。指能够表现世界丰富多彩的各种声响。
“思考”是什么意思?文中哪些话阐释了“思考”的含义?
提示:“知道什么时候该听,什么时候不该听……听进心里的声音,不仅‘好听 ,也是‘有益的 ……充实了他的生活,使他得到很多乐趣。”
五、总结
这一篇课文你学到了什么?
分享你所听过的奇妙声音。
我的教学反思
这篇文章很美,语言美。但是除了反复朗读,模仿写作,怎么来教语言,依然是本堂课没有解决的问题。
翻看过很多的教案,都不满意。不是放一段音乐教学生听一听,就是让学生模仿课文谈自己的听觉感受,或者听觉想象。这样就不能落实文本。有的则是分析一些“好词好句”。本来挺好的句子被干巴巴的语言一分解,索然无味。
于是有了上面的教案。
但是还不满意:
一、教语言,总觉得没有抓手。
二、讲引号的作用是否旁逸斜出?
三、课堂结尾不够有力,没有一个提高。
《你一定会听见的》教学反思——朗读要有侧重点
突然遇到一篇比较长的课文,且生字也比较多,考虑再三还是决定范读。在范读正音后,出示词语,以多种方式抽读、齐读,花了5分钟时间解决生字词,然后开始了大段大段的朗读。朗读其实并没有错,语文课本应是书声朗朗,可是我发现学生朗读的积极性不高,到了第二课时,该出来的效果没有出来,再加上对文本的深挖,孩子对于声音的兴趣全无。看来,对于朗读,不需要全篇提要求,只是把重点段如2、3、4自然段拿出来作为朗读训练即可,于是,我最后又补充了一个环节,让学生反复诵读这几段,终于有学生说出了要轻读和重读的特点来,总之,长时间的整篇课文朗读不利于朗读训练的开展。
12、《你一定会听见的》教学反思
《你一定会听见的》是第七册第四单元的一篇随感式的小品，本单元其它课文都是说明文，虽然本文也向我们介绍了有关声音的一些常识，但它不是一篇说明文。学习本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩，同时学习作者的语言技巧。结合备课，我对教学过程进行了回放，以下就是我从教学实践中得到的体会。
在导入环节，我先让学生体会课文开头提及的三种细微得几乎可以忽略的声音，很多同学表示听不到，对此我不置可否；紧接着有让静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等），所有人都表示听到了。以此激活学生的生活体验，进入到本课学习的情境。进入到新授环节，学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”， 让学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。
第一，作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗! 一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦! ……”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”把“声音”写得富有诗情画意。
第二，排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。
“读书百遍，其义自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。在文章的结尾，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分——学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。
通过本节课的教学实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。本节课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维，激活学生的感受，使课堂教学收到了比较理想的效果。