《景阳岗》教案一等奖设计
1、《景阳岗》教案一等奖设计
景阳岗学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时教学过程
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的'。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。
2.检查自学情况。
（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？
三、景阳冈打虎时，抓动作见特点
你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？
2.引导板书：机智勇敢
武艺超群
（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。
②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
①体会“闪”对表现武松的形象的好处。
②感情朗读。
3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。
四、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
3.引导，并板书
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
这酒真有气力！
（2）倔强
原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
（3）勇敢
就有大虫，我也不怕。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
（4）酒量惊人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
（5）胆量过人
武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
武松看了，笑道：“……我怕什么！”
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
（6）好强
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
2、《景阳岗》教案一等奖设计
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。
2.检查自学情况。
（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有难道的意思。
（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的`是什么？
三、景阳冈打虎时，抓动作见特点
你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？
2.引导板书：机智勇敢
武艺超群
（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来
①蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。
②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去
感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。
①体会闪对表现武松的形象的好处。
②感情朗读。
3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。
四、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
3.引导，并板书
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
这酒真有气力！
（2）倔强
原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
（3）勇敢
就有大虫，我也不怕。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
（4）酒量惊人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
（5）胆量过人
武松听了，笑道：你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。
武松看了，笑道：我怕什么！
细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。
武松自言自语道：是人自己害怕了，不敢上山。
（6）好强
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
3、《景阳岗》教案一等奖设计
一、激趣导入，明确阅读要求
1．今天我们要学习略读课文《景阳冈》没有看过《水浒传》的同学可以从《资料袋》中了解有关的内容。
2．怎样学好这篇课文，请阅读有关课前的阅读提示。
3．从阅读提示中，你了解到了什么？
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的`部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、读流利。
2．读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。
岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
“这酒真有气力”──这酒很有劲；
“筛一碗酒”──倒一碗酒；
“吃酒”──喝酒；
“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
三、检查自学效果、组织交流
1．课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2．抽查四人小组读“武松打虎”段落。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点
你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1．这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？
2．引导板书：机智勇敢 武艺超群
（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。
五、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1．除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
2．快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
3．引导，并板书
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4．你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
这酒真有气力！
（2）倔强
原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
（3）勇敢
就有大虫，我也不怕。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
（4）酒量惊人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
（5）胆量过人
武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
武松看了，笑道：“……我怕什么！”
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
（6）好强
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
5．这些内容和武松打虎有什么关系？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）新课标第一网
六、自主探究、交流收获
1．本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2．小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
4、《景阳岗》教案一等奖设计
【教材分析】
《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生。语言描写，突出音容笑貌。心理描写，映射内心变化。动作描写，凸现英雄气势。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。
【重点难点】
了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。
【教学准备】
制作多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、歌曲导入
播放水浒传插曲。
《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？
林冲、宋江、李逵、、、、
看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）
二、检查预习
课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）
三、推前想后、理清课文脉落
1、课文除了写武松打虎还写了什么？
喝酒、上冈、打虎、下冈
2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分）
3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）
四、学习武松打虎
1、武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。
2、从这部分内容中你体会到什么？
体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷
老虎的凶猛、强悍
3、武松知道冈上有虎吗？从哪看出？
酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。
过渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我们就到课文中去体会一下武松的英雄气概。
五、了解武松的性格特点。
1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？
2、学生交流、体会
3、分角色朗读
六、拓展延伸
有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？
5、《景阳岗》教案一等奖设计
教学目标：
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
重点、难点及解决办法：
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。 教学构想：
为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 教学准备：
课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。
教学过程：
一、切题导入把握结构
1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）
（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。） 这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）
画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。
2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）
写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）
（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）
3、根据板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。
二、重点导读冈上打虎
1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹：
（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）
（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。
6、《景阳岗》教学反思
本文是由语文教案工作室上传的：。
这节课，我在教学设计上主要体现了如下几个特点：
一、创造性地处理教材
教者把教材作为一个“范例”，根据教材的特点;重新组合，灵活处理，使学生达到“一课一得”。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：
1、按照才情经过把课文分成4段上、说说下面事情的起因和结果：
⑴ 店家只给武松师三碗酒。
⑵ 武松不听劝要上景阳冈。
⑶ 武松提不动那只被他打死的老虎。
这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎前的内容，学习通过语言体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法。使学生学有所得。
二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习
实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制的，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的'辅助下完成学习目标。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：
1、读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。
2、读武松的语言，体会武松的特点。
3、如何根据这些语言体会人物特点。
4、练习根据人物特点设计语言。通过教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。
三、突出对学生运用能力的培养
过去，我们经常把理解作为语文教学的重点，共党课都是按段落进行琐碎的分析，以为学生理解了的语言就自然而然地会运用。这也上接导致了语文教学效率不高，学生语文学习兴趣低下。其实，理解一种语言是如何运作的与学会如何运用之间存在着重大的区别。“新大纲”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生基本上掌握了方法。
7、《景阳岗》教学反思怎么写
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒
抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。 …… 我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎
抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？
１、力量超人：
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
２、机敏胜人：
从武松三次“闪”突出武松的.“机智”或“机敏”。然后我点拨。
三“闪” 这个动作字跟哪些字比较接近？
“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。
8、《景阳冈》教学反思
《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务。反思整个教学过程，我觉得有以下不足之处：
一、自读课文，当然是引导学生自学，以达到自己的教学目的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动接受了。
二、在学生讨论汇报的过程中，我一直努力引导学生说出我想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态。
三、因为前面的`时间耽搁，导致教学任务没有有效地完成。
总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干瘪无趣，我感觉这一堂课简直是受罪。其实，如何上好自读课，这也是我一直以来思考的问题。下一课依然的自读课《猴王出世》，我又该如何设计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动学生的兴趣，怎样活跃课堂气氛，怎样使学生学有所得……我思考着。
9、《景阳冈》教学反思
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。
全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。
为了进一步激发学生的.阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一大声朗读，二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。