《海伦凯勒》第二课时教案一等奖
1、《海伦凯勒》第二课时教案一等奖
一.复习
课文主要讲了海伦的哪些事?
二.学习课文第一段
1.自读课文,从这一段中你了解了什么?
体会句子:天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!
她面对着的是……她不能……也不能……
2.从这两句话中,看出什么?
(指导朗读:痛苦悲哀的语气)
过渡:海伦又是如何做的呢?
三.学习课文第二、三段
1.自读课文-思考-小组交流
Α.是什么改变了小海伦,使她从黑暗和沉寂中走出来。
“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”
“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。”
(萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。)
Β.对于“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的?
(海伦在想象中感受自然的美,用触觉学会说话,给世界留下自己的声音。)
(指导朗读第五自然段,体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。)
C.海伦的坚韧不拔的'学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。
“我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……”
(海轮说话的艰辛以及她拼命学习的精神。)
(指导朗读。)
“海伦回到家里,大声喊道:爸爸,妈妈,我回来了!刹那间,爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。”
(爸爸妈妈为什么而兴奋?说说自己的体会。)
2.选择令人感动的语句,读读,并交流。
四.学习课文第四段
1.齐读课文最后一段,“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神,永远留在世人的心中。”海伦为什么会用永远留在人们的心中?
热爱生活 不屈不挠
五.齐读全文
六.作业
1.用下列词语造句
如饥似渴 倾注
2.说说句子里引号的用法(课后练习4)
3.课外拓展
推荐文章《假如给我三天光明》
推荐影片《海伦@·凯勒》
2、《海伦凯勒》第二课时教案一等奖
一、导入课题,激发情感
1、请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒,(课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介),了解海伦生平,海伦真的很了不起,再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦﹒凯勒
二、整体感知,走近人物
1、通过上节课的学习,我们了解了小海伦幼时的不幸,一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪,年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重,可是尽管如此,海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱!她没有放弃自己,通过自己的努力最终获得了成功!同学们还愿意读课文吗?
其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格。下面请同学们在读课文时,做到字字入目,句句入心,听清要求:用一个词来形容海伦,并说出你的理由。
学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。
2、同学们,你们都对海伦有了属于自己的感受。不过,在你们的回答中,我注意到这个词,大家请看(板书)不屈不挠,这是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得我们去细细品味。
3、请大家读读这个词(两遍)这个词是什么意思?借助工具书搞明白。
请同学们默读课文,用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文,感动内心
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说,你找到的句子是什么?
2、出示:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。
(1)请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读,你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来。
(2)你发现了什么词?(根据学生回答,相继红色强调)
A、不分昼夜
师相机点拨(无论白天黑夜,是的,海伦的世界中只有黑暗,也许,妈妈嘱咐了多次海伦,睡吧,海伦哪顾得上休息啊!)
像一块干燥的海绵
点拨(此时的海伦渴求知识,求知的欲望越来越强烈。每天的开始,海伦就是一块干燥的海绵,吮吸着,吮吸着,直至这块海绵装得满满的,饱饱的。)
B、拼命摸读 从哪儿可以看出是拼命?联系后面的摸出了血
点拨(我们知道盲文是向外凸出来的,由点数和点位的不同来区分,只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读,这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗?)
不停地书写
点拨(我们能想象海伦当时学习情景吗?边想象边读肯定可以读得更好。)
C、如饥似渴
点拨(什么意思?海伦渴求什么?课文用了一个恰当的比方来说明海伦的如饥似渴,能找到吗?
她是那样的如饥似渴:夏日的午后,
她是那样的如饥似渴:冬日的夜晚,
此时知识就是维持海伦生命的精神食粮,如果这时夺去她学习的知识,那就是夺去她的生命!)
D、摸出了血
(当时海伦年仅7岁,为了学习,她小小的手指头竟摸出了血,这是一种什么精神?即使摸出了血,海伦有没有喊一声疼,叫一声苦?倒是沙利文文老师心疼不已)
(3)你能读好这段话吗?请大家练习朗读,读出你的体会。指名读,评议。
(4)是的,在早晨、中午、傍晚、深夜,海伦她不分昼夜(引生齐读上面一段话)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂,海伦(生齐)这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话。
3、这段话帮助我们理解了不屈不挠,文中还有哪段话能帮助我们理解这个词?
4、出示:为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习
(1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答,突出:夜以继日 反复 甚至 每天坚持)
(2)学语文就要有这样的`敏感,通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢?生练读后齐读。
5、当假期到来时,海伦的功课也告一段落。她回到家中,大声喊道:爸爸,妈妈,我回来了!谁来读读这句话?(3-4生读)可能海伦说得不如我们大家好,可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,她说出的每一个字,难道不都是震撼人心的吗?
四、深入体悟,升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦获得了丰富的知识,知识打开了她的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹,照亮了她内心的五彩世界。于是,生活再也不是无边无际的黑暗,一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的看到的世界吧!
课件出示:我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上,于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
齐读。
学习让海伦对生命充满了希望,在她眼中世界是美好的不过,请同学们自由读读第八自然段,看看你对海伦有没有新的认识了?
2 、读书要学会透过文字,读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识?(把毕生的精力奉献给残疾人)通过这些,我们发现,海伦的内心充满了(板书:爱)正因内心有爱,她才感到生命有了新的开始,她才会将世界想象的那样美好,她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱,才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了爱,海伦才会写出那样多感动世界的文字。
3、许多名人在了解了海伦后,都给了海伦很高的评价,让我们来一起看看。
课件出示,生读。
4、读了这么多,学了这么多,你就不想对海伦说点什么?如果海伦就站在你面前,你想对她说什么?同桌间先说说看。(可以是小时候脾气暴躁的海伦,可以是学拼写的海伦,可以是学说话的海伦,也可以是获得成功的海伦)
五、拓展作业,激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章,大家就有这样深的感受,如果去读一读更多有关海伦的文章,或者去读一读海伦写的书,相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本,愿意看吗?(课件出示书籍封面:《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍)
课后找机会读一读好吗?
2、凭着不屈不挠的精神,海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神,海伦考上了哈佛大学;
凭着不屈不挠的精神,海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;
凭着不屈不挠的精神,海伦一生写下了14部著作,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!
课的最后,我们再来看一看,记住这位感动我们,感动世界的人吧!
(出示海伦图片,并引读)
记住一种精神 /不屈不挠 /战胜命运的精神 /请记住海伦 ﹒凯勒
记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住海伦﹒ 凯勒
记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住海伦﹒ 凯勒
3、《海伦凯勒》第二课时教案一等奖
一复习
课文主要讲了海伦的哪些事?
二学习课文第一段
1自读课文,从这一段中你了解了什么?
体会句子:天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!
她面对着的是……她不能……也不能……
2从这两句话中,看出什么?
(指导朗读:痛苦悲哀的语气)
过渡:海伦又是如何做的呢?
三学习课文第二、三段
1自读课文-思考-小组交流
Α是什么改变了小海伦,使她从黑暗和沉寂中走出来。
“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”
“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的.甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。”
(萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。)
Β对于“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的?
(海伦在想象中感受自然的美,用触觉学会说话,给世界留下自己的声音。)
(指导朗读第五自然段,体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。)
C海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。
“我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……”
(海轮说话的艰辛以及她拼命学习的精神。)
(指导朗读。)
“海伦回到家里,大声喊道:爸爸,妈妈,我回来了!刹那间,爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。”
(爸爸妈妈为什么而兴奋?说说自己的体会。)
2选择令人感动的语句,读读,并交流。
四学习课文第四段
1齐读课文最后一段,“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神,永远留在世人的心中。”海伦为什么会用永远留在人们的心中?
热爱生活 不屈不挠
五齐读全文
六作业
1用下列词语造句
如饥似渴 倾注
2说说句子里引号的用法(课后练习4)
3课外拓展
推荐文章《假如给我三天光明》
4、《海伦凯勒》第二课时教案一等奖
一、导入课题,激发情感
1、请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒,(课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介),了解海伦生平,海伦真的很了不起,再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦﹒凯勒
二、整体感知,走近人物
1、通过上节课的学习,我们了解了小海伦幼时的不幸,一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪,年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重,可是尽管如此,海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱!她没有放弃自己,通过自己的努力最终获得了成功!同学们还愿意读课文吗?其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格。下面请同学们在读课文时,做到字字入目,句句入心,听清要求:用一个词来形容海伦,并说出你的理由。学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。
2、同学们,你们都对海伦有了属于自己的感受。不过,在你们的回答中,我注意到这个词,大家请看(板书)不屈不挠,这是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得我们去细细品味。
3、请大家读读这个词(两遍)这个词是什么意思?借助工具书搞明白。请同学们默读课文,用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文,感动内心
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说,你找到的句子是什么?
2、出示:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。
(1)请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读,你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来。
(2)你发现了什么词?(根据学生回答,相继红色强调)
A、不分昼夜师相机点拨(无论白天黑夜,是的,海伦的世界中只有黑暗,也许,妈妈嘱咐了多次海伦,睡吧,海伦哪顾得上休息啊!)像一块干燥的海绵点拨(此时的海伦渴求知识,求知的欲望越来越强烈。每天的开始,海伦就是一块干燥的海绵,吮吸着,吮吸着,直至这块海绵装得满满的,饱饱的。)
B、拼命摸读从哪儿可以看出是拼命?联系后面的摸出了血点拨(我们知道盲文是向外凸出来的,由点数和点位的不同来区分,只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读,这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗?)不停地书写点拨(我们能想象海伦当时学习情景吗?边想象边读肯定可以读得更好。)
C、如饥似渴点拨(什么意思?海伦渴求什么?课文用了一个恰当的比方来说明海伦的如饥似渴,能找到吗?她是那样的如饥似渴:夏日的午后,她是那样的.如饥似渴:冬日的夜晚,此时知识就是维持海伦生命的精神食粮,如果这时夺去她学习的知识,那就是夺去她的生命!)
D、摸出了血(当时海伦年仅7岁,为了学习,她小小的手指头竟摸出了血,这是一种什么精神?即使摸出了血,海伦有没有喊一声疼,叫一声苦?倒是沙利文文老师心疼不已)
(3)你能读好这段话吗?请大家练习朗读,读出你的体会。指名读,评议。
(4)是的,在早晨、中午、傍晚、深夜,海伦她不分昼夜(引生齐读上面一段话)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂,海伦(生齐)这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话。3、这段话帮助我们理解了不屈不挠,文中还有哪段话能帮助我们理解这个词?
4、出示:为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习
(1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答,突出:夜以继日反复甚至每天坚持)
(2)学语文就要有这样的敏感,通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢?生练读后齐读。
5、当假期到来时,海伦的功课也告一段落。她回到家中,大声喊道:爸爸,妈妈,我回来了!谁来读读这句话?(3-4生读)可能海伦说得不如我们大家好,可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,她说出的每一个字,难道不都是震撼人心的吗?
四、深入体悟,升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦获得了丰富的知识,知识打开了她的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹,照亮了她内心的五彩世界。于是,生活再也不是无边无际的黑暗,一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的看到的世界吧!课件出示:我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上,于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
齐读。学习让海伦对生命充满了希望,在她眼中世界是美好的不过,请同学们自由读读第八自然段,看看你对海伦有没有新的认识了?
2、读书要学会透过文字,读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识?(把毕生的精力奉献给残疾人)通过这些,我们发现,海伦的内心充满了(板书:爱)正因内心有爱,她才感到生命有了新的开始,她才会将世界想象的那样美好,她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱,才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了爱,海伦才会写出那样多感动世界的文字。
3、许多名人在了解了海伦后,都给了海伦很高的评价,让我们来一起看看。课件出示,生读。
4、读了这么多,学了这么多,你就不想对海伦说点什么?如果海伦就站在你面前,你想对她说什么?同桌间先说说看。(可以是小时候脾气暴躁的海伦,可以是学拼写的海伦,可以是学说话的海伦,也可以是获得成功的海伦)
五、拓展作业,激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章,大家就有这样深的感受,如果去读一读更多有关海伦的文章,或者去读一读海伦写的书,相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本,愿意看吗?(课件出示书籍封面:《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍)
课后找机会读一读好吗?
2、凭着不屈不挠的精神,海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神,海伦考上了哈佛大学;凭着不屈不挠的精神,海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;凭着不屈不挠的精神,海伦一生写下了14部著作,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!课的最后,我们再来看一看,记住这位感动我们,感动世界的人吧!(出示海伦图片,并引读)记住一种精神
/不屈不挠
/战胜命运的精神
/请记住海伦
﹒凯勒
记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住海伦﹒
凯勒
记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住海伦﹒
凯勒
5、《海伦凯勒》第二课时教案一等奖
一.复习
课文主要讲了海伦的哪些事?
二.学习课文第一段
1.自读课文,从这一段中你了解了什么?
体会句子:天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!
她面对着的是她不能也不能
2.从这两句话中,看出什么?
(指导朗读:痛苦悲哀的语气)
过渡:海伦又是如何做的呢?
三.学习课文第二、三段
1.自读课文-思考-小组交流
Α.是什么改变了小海伦,使她从黑暗和沉寂中走出来。
她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。
她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。
(萨利文老师的.帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。)
Β.对于知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心这句话你是如何理解的?
(海伦在想象中感受自然的美,用触觉学会说话,给世界留下自己的声音。)
(指导朗读第五自然段,体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。)
C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。
我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习
(海轮说话的艰辛以及她拼命学习的精神。)
(指导朗读。)
海伦回到家里,大声喊道:爸爸,妈妈,我回来了!刹那间,爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。
(爸爸妈妈为什么而兴奋?说说自己的体会。)
2.选择令人感动的语句,读读,并交流。
四.学习课文第四段
1.齐读课文最后一段,海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神,永远留在世人的心中。海伦为什么会用永远留在人们的心中?
热爱生活
不屈不挠
五.齐读全文
六.作业
1.用下列词语造句
如饥似渴
倾注
2.说说句子里引号的用法(课后练习4)
3.课外拓展
推荐文章《假如给我三天光明》
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6、《海伦凯勒》第一课时教学反思
由于事先自己认真研读了《海伦凯勒》一文,并且做了精心的备课,所以今天我是带着一身轻松和十足把握走进教室,准备教学《海伦凯勒》一课的。
课的一开始,我按部就班地实施着我教学“预设”,学生也顺理成章地进入角色,课堂在平静中慢慢地消磨着时间。然而,我到底还是不能忍受这种平静——因为这不是我的追求。更重要的是像这样教下去的话,我即使领着孩子们学完《海伦凯勒》,又能给他们带来什么呢?他们能从这篇课文中、从海伦凯勒身上收获什么呢?我在头脑中极力地搜寻着答案。
课文已经带领学生初步读了一遍,生字词学习了,文章的段落结构也理清了,难道下面就这样开始学习课文内容吗?这种学习实在不能引起学生的求知欲,我知道在这样一中状态中,学生们根本不能积极主动地去和文本对话、去和主人公(海伦凯勒)对话。
忽地,我的目光落在了我刚从图书室借来的那本书上——《假如给我三天光明》。我迅速地拿起那本书,对全班同学说:“同学们,课文学习到现在,我们对海伦凯勒已经有一些了解了。想不想更深入地了解她?”“想——”学生们不约而同地答道。“好,那就让我给大家介绍她写的一本书吧,”我举起书,指了指书名,继续说,“这就是——《假如给我三天光明》。”
接着,我先介绍了《假如给我三天光明》这本书的影响力——它的发行销售情况:“中宣部、新闻出版署等七部门联合推荐‘百种爱国主义教育图书 ”、“中央九部委2004年全民读书月‘我最喜爱的一本书 青少年读物排行榜第1名”、“2002年度上海读书节‘我最喜爱的20本书 ”、“2003年度全国优秀畅销书奖”,等等。学生们听完这些,都显得十分惊诧,我明白他们开始对海伦凯勒有些刮目相看了,我的目的`开始达成。但如果仅仅到此结束,还起不到应该的效果。我继续介绍,给孩子们读了封底上海伦凯勒的三句自白;
——我的身体虽然不自由,但我的心是自由的。
——身体上的不自由终究是一种缺憾。我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候,但我更明白这样根本于事无补,因此我总是极力控制自己,使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。
——“忘我就是快乐”。因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。
读完这些,我发现全班学生都静静地端坐在那里,仿佛在思索着什么。我肯定此时此刻,所有的孩子心中都有一种情感在涌动——这股情感源自每个人的心灵深处,启于他们对海伦凯勒不平凡的生命的敬重。孩子们还小,他们也许还无法用语言来表述他们此刻心中的感受,但他们的眼中所闪烁的一些晶亮的东西已经让我一览无遗了。
我接着又读了马克吐温和罗斯福夫人对海伦凯勒的评价。当我读到马克吐温说“19世纪有两个奇人,一个是拿破伦,一个是海伦凯勒”时,学生当中有人不禁发出了赞叹声。
下课铃声突然响起,但奇怪的是所有的学生竟没有往常的躁动。我想:对学生而言,这节课纵然没有使学生们得到多少语文知识的积累和能力的训练,但这节课一定会成为许多学生一生中难以忘怀的语文课之一。对我而言,这节课虽然没能继续按我的“预设”进行下去,但它却使我懂得了一条真理,那就是——情感永远是语文课堂的生命。
7、《海伦凯勒》教学反思
今天,我教完了《海伦凯勒》这课。海伦凯勒坚忍不拔的赞美和她对生活的热爱深深打动了我和同学们。这课的教学我主要从以下几方面入手:
一、强化情感体验。
文中含义深刻的句子特别多,必须力透文字张力,引导学生领悟文字内涵,读懂悟透文本,把学生置身于浓浓的情感氛围之中,营造烈烈的语文味道。“从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈 ,也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话,此刻你心中产生了怎样的情感?为什么?通过两个问题,让学生整体感悟,引导学生与文本充分对话,想象并走近海伦的内心世界,获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。
二、适度展开想象。
充分利用文字空间,拓展文字的张力。让学生紧密结合文本,展开丰富的想象,走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟,原来‘水 就是这种清凉而奇妙的.东西啊!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么?文中这样的空间还有好多。
三、反复朗读感悟。
文中写海伦学盲文“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语获句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习,练习,练习……”这两个重点段落先采用整体感悟,给了你什么感受?为什么?然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读,读中悟,悟中读,能读好,就说明读懂了。
四、展开多维对话。
语文教学要关注人文精神,本课是绝好的例文。引导学生开展多维对话,让人文教育“雁去无痕”。学完课文,你最大的收获是什么?你最想对海伦说什么?想起了什么名言?
五、课内延伸课外。
引导学生从课内走向课外,走出文本,阅读与之相关的背景材料,把积极的学习状态,渴求知识的心境带到课外,拓展学生的视眼,明亮学生的心灵。这是语文教学的一个要务。向学生介绍《海伦凯勒自传》,开展“走近海伦”的读书活动。
8、《海伦凯勒》教学反思
《语文课程标准》实施建议中关于阅读提出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读实践时,让学生亲身体验很重要,我认为,若在学习课文前,设计情境,让学生有机会尝试和体验,在学习课文时一定能收到很好的教学效果。
苏教版12册课文《海伦.凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运,成为了生活的强者的.动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢?我想到了一个好主意。
语文课上,我把学生带到了操场上,告诉学生:今天,大家都来当一回盲人,体验一下双目失明是什么感受。学生一听立刻纷纷议论起来,我又宣布了规则:两人一组,一人用红领巾蒙上眼睛,由另一人搀扶到目的地。学生们立刻行动起来,为了亲身体验,我也参与了这次行动,我和学生韩枫一组,带着蒙着眼睛的韩枫在操场上走,我走得挺快,目的地很快到了,韩枫没有什么特别的反应,我对这次教学安排有了一点疑虑:这节课这样让学生体验是不是无效劳动?该我蒙上眼睛了,韩枫拉着我向前走,就在被蒙上眼睛的那一刻,我才真正感受到心中多么紧张害怕,总怕一脚踩空或撞上什么东西。我走得极慢,紧紧拉着韩枫的手,心中除了害怕还有对韩枫的歉疚,当我终于走到目的地的时候,才长舒了一口气。
进了教室,同学们七嘴八舌地谈论了自己的感受,有的说:我眼前一团漆黑,什么也看不到,总觉得前面像有悬崖峭壁一样。有的说:太难受了,我特别想把布拿下来。有的说:再次见到阳光,我感到了光的美好。有的说:我觉得脚下像是有个洞,一不小心就会摔下去,心里特别害怕紧张。
学生不由自主地打开书,认真读起来,他们读得那样认真投入,每一个学生都是那么严肃深沉,当他们读到海伦一岁半就双目失明、双耳失聪时,读到海伦与这个有声有色的精彩世界完全隔绝靠触觉感知外界事物时,有的学生眼睛湿润了。当他们读到海伦在沙利文老师的帮助下学会阅读、书写、算术时,当他们读到海伦考上大学,毕业后献身于福利教育事业时,他们的眼中流露出的是对海伦的尊重、敬佩和崇拜。
这一堂课,学生学得是那么积极主动,那么自觉自愿地深入学习课文,他们正是有了当盲人的痛苦的深切体验,才有所感悟和思考,才受到了情感熏陶,获得了思想启迪。在学生的日记中我看到了这样的话语:学了《海伦.凯勒》这一课,我的心被震撼了,对我们正常人来说司空见惯的事物、情景,对于一个盲人来说是多么神奇美丽呀!这一堂特殊的语文课让我体会到双目失明的恐惧,我同情盲人!我更佩服海伦的奋斗精神!跟海伦.凯勒比,我们是多么得幸运!我们难道不能比海伦更强吗?
也正是由于有了亲身体验,我也被课文感动,被海伦感动,被学生感动。
9、《海伦凯勒》教学反思
前几天,春天的困倦感袭击着每一个人。我班的孩子也不例外,每次来到教室,看到的是一张张如同刚刚冬眠醒来的小青蛙的脸,他们半眯着眼睛,身子微微向前趴着,朗读课文的声音也是有气无力。偶尔,我提醒一下,声音也就大声一些。给他们上课,就像是拉着一辆破车在艰难地行走着。整个人感觉特别郁闷。可是,一个小小的环节却改变了这种状态。
那天,是星期二的第四节课。我照例给学生上课,讲课的内容是《海伦凯勒》。我和学生们分析完第一自然段,了解了海伦所遭受到的不幸后。我们一起学习沙利文老师教海伦摸盲文,拼单词的一段,此时已经接近下课了,我让第一组的学生朗读“海伦猛然醒悟,原来‘水 就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”这两句话时,学生朗读的声音非常的小,更不用说读出感情了。我耐心地引导着,课效果却不是很好。正当这时,下课铃响了,下一节是“阳光体育”时间,我没有马上下课,让第三组的同学来试试。因为这一组有几位比较擅长朗读的学生,所以读起来比第一组读得好。我说:“你们的朗读让我感到海伦发生了变化,你们可以下楼参加‘阳光体育 活动了。”话刚说完,其他小组的同学都高举着手,争先恐后地说:“我们会读了。”此时,我看到的是一张张充满激情的脸。与前面简直是判若两人。我请第四小组读。他们用“猛然醒悟”的语气,读出了前所未有的朗读效果。紧接着,我让一、二组读,效果一个比一个好。我说:“你们终于猛然醒悟过来了。可你们醒悟的是完成好学习任务后才就能参加体育活动。而海伦醒悟的是学习知识能给自己带来快乐。老师希望你们有一天也能像海伦一样,从贪玩中醒悟过来。请大家一起再读。”学生读的相当的投入。学生读完后,我说:“希望你们真的猛然醒悟过来了,请大家下楼开展‘阳光体育 活动吧!”话音刚落,教室里就剩下我一个人了。
望着空空的教室,我也猛然醒悟过来——教学也需要适当的刺激。
10、课文《海伦凯勒》教学反思
《海伦凯勒》这篇课文讲了海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识,表现出了不屈不挠的奋斗精神。文章就是通过海伦学习盲文,练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中,我也紧紧围绕这一条线组织教学。
不屈不挠之一——学习盲文。我让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子,读一读,说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖,拼命摸,不停地写,如饥似渴摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的.精神。除此之外,还让学生想象她如饥似渴地学习时的情景,来进一步体会。
不屈不挠之二——练习说话。同样先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力”,“怎样每天坚持练习,练习,练习……”。特别为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难,我让学生试着也摸摸口型和嘴唇颤动的情况来体会发音的难度。学生自己体会到了就摸口型和嘴唇来了解意思是很困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难,但她学会了说话,而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力,多么的不屈不挠。
11、《海伦·凯勒》教学反思
《海伦凯勒》是苏教版五年级下册的一篇人物故事课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。下面,小编为大家分享《海伦·凯勒》教学反思,希望对大家有所帮助!
《海伦 凯勒》这篇课文的内容,对教育学生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度,是最好不过的一篇课文了。因此,本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力,让学生感同身受,激起他们对生活的热爱之情,并愿意主动的学习海伦凯勒那种不屈不挠的学习精神。今天我进行的是本课第一课时的学习,教学目标是生字词的学习和课文整体情感基调的把握及第一自然段的学习。教学过程如下:
一、导入
因为孩子们提前已预习过课文,所以为调动听课积极性,我从美国大作家马克·吐温对海伦凯勒的一句评价“19世纪出现了两个杰出的人物:一个是华拿破仑,一个是海伦·凯勒。”引出本课人物。并通过展示人物地位,引出课文。
二、初读课文
1、 展示生字词
本课共6个生字,通过请学生带读字、并组词的方式,检查预习效果,同时了解班内学生生字词认识度。
2、 展示生词
本次我一共出示了20个课文中的词语。先让学生齐读,然后以开火车的方式指名读,最后齐读。
3、生字辨析。
本节课我一共展示了两组生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“绕、挠、晓”通过分析比较部首及部首所代表的含义,掌握形近字的辨析方法。
4、初读课文
课文一共八个自然段,指名8位同学分别朗读。然后简单点评。
5、多音字学习
展示文中多音字“扎”和“刹”。让学生随堂查字典,请最先查到的学生到黑板上书写读音并组词。全班齐读多音字,并读出每个读音后所表示的意思。
三、再读课文
1、请学生快速浏览课文,给文章分段。指名回答,然后ppt 展示段落大意。
2、教学第一自然段
⑴指名朗读第一段,要求感情充沛。
⑵听第一自然段朗读录音。
⑶提问:听完后,你们的心情如何?(学生答:沉重、低落)
为什么会有这样的感觉?(指名答:因为她的遭遇很不幸,双目失明、双耳失聪。)
⑷出示课文第一段。通过ppt 图片(学生生活实际的照片)理解“有声有色”和“无边无际的黑暗”,帮助学生加深理解人物遭遇的不幸。
因为孩子没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运,艰难的成长过程不易产生共鸣。因此,在教学中我又让学生闭上眼睛,塞住耳朵,让他们实地模拟一下,这样再进行教学,学生有了这些经验,更能走近海伦身边,走进海伦心灵,更能在自己的心灵上引起震动。
⑸品课文中的重点词句,走进海伦的内心世界。
四、总结
提问:假如你是凯伦,你会怎么想?怎么做?
本次课,是我在十里庙小学的第一次观摩课,也是我校“推门听课”的冰山一角。本次课共有10位老师参与到观摩中来。程结束后,各位老师也对我的教学过程给出中肯评价,对“查字典,理解多音字”、“第一段教学过程”等环节给予肯定。同时也指出了教学中的不足之处,让我获益匪浅。现总结如下:
优点:
1、查字典环节的设置,指导学生学会使用工具书,对培养学生自主学习的习惯有重要意义。
2、生字词辨析环节,讲解仔细,指导学生掌握语文基础知识的基本素养。
3、课文第一自然段教学,通过展示与学生实际生活贴近的图片理解词语。
要改进的地方:
1、教学用语应简洁明了,板书有序,字迹工整。
2、导入语,以提问的方式切入主题,让学生来交流故事人物背景。让学生养成发问的习惯,带着问题学习课文。
3、由于是教授五年级学生,生字词教学时间应适当,不可过长。并且,要挑出难写生字,进行范写,然后指导练习,同时注意纠正学生写作姿势。生字词要挑出重点词语,不可展示过多。
4、学生分段朗读过后,应进行“生生评价”,把评价权留给学生。
5、读中感悟,知识点应让学生自己把握,引导学生构建自己的阅读感受,教师不可一味灌输。
6、把握好教学步骤和教学节奏,主次分明,环节有序。
很荣幸能有这样的机会,同各位老师交流教学经验,倾听各位有经验的老师的`指导意见。 让我更清楚知道自己的不足,更快成长起来。“怎样让学生准确抓住句子中的关键词?”“如何进一步丰富学生的表达?”,这都是我今后教学中应该思考的。
课堂教学是一门充满智慧、充满创意的艺术,不知满足,不懈追求最美好的境界,是我们一起的目标。努力创设高潮迭起,真情涌动的课堂,需要我们多向思维,寻找课堂教学的最佳战略。不只是让学生学会了,还需要的是让学生激动了,陶醉了、感动了、成长了……正如李长红老师所说,“多考虑教学过程中学生的主体性,发挥教师指导作用。将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点,教师应不囿于已有的经验,多一些用心与开拓,站在同学的角度来预设我们的教学。经历一次次难忘的情感之旅,心灵之旅后,课堂才真正走向一个更美的境界。”