那片绿绿的爬山虎优秀教案一等奖

2023-07-08 18:12:12

　　那片绿绿的爬山虎优秀教案一等奖

1、那片绿绿的爬山虎优秀教案一等奖

　　【教学要求】

　　１、从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。

　　２、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　３、学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。

　　【教学重点】

　　１、从本文作者的切身感受中体会修改作文的重要性。

　　２、学习修改作文的方法。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习旧课

　　二、检查《那片绿绿的爬山虎》的预习情况

　　１、这篇课文的'作者是谁？从课文中能看出来吗？

　　２、这篇课文主要讲的是什么事？

　　三、初步理解课文内容

　　１、提出自学要求：

　　在上一组，我们学习了“阅读要有一定的速度”。《那片绿绿的爬山虎》这篇课文比较长，同学们用五分钟时间，把课文很快地看一遍，想一想，怎样把课文分成两个部分，再现再把你认为含义深刻的句子画出来。

　　２、学生按要求自学。

　　３、讨论交流：

　　⑴ 讨论：

　　课文可以分为哪两个部分？

　　⑵ 交流：

　　你画出了哪些含义深刻的句子？

　　四、进一步理解课文内容

　　１、提出自学要求：

　　认真学习课文第一部分，想一想，叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。

　　２、学生按要求自学。

　　３、讨论：

　　课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？

　　五、布置作业

　　看看这一课的生字，想想怎样记住这些字。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　１、开火车读课文第一部分，每个人读一个自然段。要求读得准确、流利。

　　２、用自己的话说说课文是怎样修改作文的。

　　二、学习叶圣陶先生是怎样修改作文的

　　１、谈话，激发兴趣：

　　在课文中，作者举了几个例子，说明叶圣陶先生是怎样改肖复兴的作文的，我们看了已经很受启发。

　　２、小结修改作文的几点方法。

　　三、布置作业

　　１、抄写词语：

　　一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。

　　２、用“受益匪浅”“身临其境”造句。

　　第三课时

　　一、检查作业

　　１、听写词语：

　　一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。

　　２、指名读用“受益匪浅”造的句子，读后适当评议。

　　二、学习课文第二部分

　　１、开火车朗读第二部分，每人读一个自然段。

　　２、出示词语，让学生读一读，再联系课文内容说说词语的意思。

　　３、联系课文内容，说说对下面句子的理解：

　　⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

　　⑵ “在我的眼前，那片绿绿总是那么绿着。”

　　三、简单小结，深化认识

　　叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了比较的名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于１９９２年，离１９６３年有３０年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的一样，这说明这件事情给作者留下的印象太深了。

　　四、有感情地朗读课文最后一个自然段

　　五、学习巩固生字词

　　六、布置作业

2、那片绿绿的爬山虎优秀教案一等奖

　　教学要求：

　　1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

　　3、学习生字新词，有感情朗读课文。

　　教学重点：那片绿绿的爬山虎（第一课时）教案教学设计优秀

　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、你知道这个人吗？师板书：肖复兴简介肖复兴，（出示课件）学生读简介后谈谈读懂了什么？（他是《人民文学》杂志的主编，当代著名作家。）

　　2、肖复兴在一次文学座谈会上谈到这样一句话，出示：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

　　学生质疑/，自由读，读准并理解“堪称、楷模”，师筛选问题：一位指谁？从哪里看出叶老先生是一位人品和作品都是堪称楷模的大作家？

　　3、肖复兴为什么会发出这次的感慨呢？他写了一篇回忆录，题目就是《那片绿绿的爬山虎》。生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读文。（读书时间5分钟）

　　2、检查生字新词。（读准字音，说说难写的.字）

　　3、课文中哪些句子你觉得比较难读，通过你的努力，读好了，读给大家听。（随机理解词语的意思）

　　4、通过刚才的读课文，肖复兴回忆了哪两件事？（修改作文邀请做客）

　　三、学习课文

　　1、学习修改作文这件事，自由读1到5自然段。划出让肖复兴感动的句子，并做做批注。

　　2、交流（随机出示，课件链接）

　　①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线/article/。研读 “我为什么一下子愣住了？”

　　抓“密密麻麻”（体会叶老先生修改的多）

　　看看叶圣陶修改的作文稿，师：这时你又感觉到了什么？

　　再齐读这句话。

　　师：我一下子愣住了，当时我想不到的是什么？请读一、二自然段。

　　预设：

　　a. 我自认为不错，但还存在着很多毛病。

　　b. 大名鼎鼎的作家竟然亲自修改一个初中生的作文，而且改得那么认真，那么细致。

　　②句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　　你从哪些地方感受到了他的认真平和以及温暖呢？（学习第四自然段）

　　理解“春风拂面”是种怎样的感觉？

　　生齐读

　　③第五自然段：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的……树立了我写作的信心。

　　读这则短短的评语，你品味到了什么？（当学生品味不出时，引导学生再读课文。还读不出，教师点拨。）/sjbwz/

　　预设：

　　a. 叶老先生对我的鼓励。

　　b. 叶老先生的评语使我树立了写作的信心。

　　c. 叶老先生的评语告诉我们写好作文的两个方面：要写具体和写出真情实感。

3、那片绿绿的爬山虎优秀教案一等奖

　　一、教学目标：

　　⒈理解生字新词。

　　⒉了解课文主要内容。

　　⒊引导学生初步思考预习与思考．练习，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。

　　⒋读通课文。

　　二、教学重、难点：

　　能在较短时间内以一定的速度读通课文。

　　三、教学准备：

　　⒈投影片Ａ、Ｂ

　　⒉投影片（课文插图）

　　四、教学过程：

　　㈠自读：（第一轮）

　　⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

　　⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过将解释注在课文相应的词条旁。

　　⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到三不）为止。

　　⒉学生自学。

　　㈡交流：

　　⒈校对小节数：计11小节。

　　⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）

　　⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）

　　步骤：⑴读出词语所在的句子。

　　⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）

4、那片绿绿的爬山虎优秀教案一等奖

　　【教学目标】

　　１、知识技能：

　　⑴ 学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

　　⑵ 从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　⑶ 有感情地朗读课文。

　　⑷ 学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

　　⑸ 理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

　　２、情感、态度、价值观：

　　⑴ 从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

　　⑵ 感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　１、联系旧课，启发谈话，导入新课：

　　⑴ 回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

　　⑵ 板书课题，齐读，简介作者。

　　⑶ 说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

　　２、学生用自己喜爱的方式自己读课文：

　　⑴ 读后谈收获。

　　⑵ 引导学生概括文章的主要内容：

　　板书：

　　修改文章，请我做客，给我印象。

　　⑶ 理清课文写作思路，指导划分段落。

　　３、默读课文，要求：

　　⑴ 划出生字新新。

　　⑵ 在不明白的'地方旁边做上标记。

　　４、学习生字新词：

　　⑴ 多媒体课件出示生字词，自由拼读。

　　⑵ 学生说出记忆生字的方法。

　　⑶ 联系上下文，理解词语意思。

　　⑷ 教师总结理解词语的几种常用方法。

　　⑸ 集体朗读生字新词。

　　⑹ 学习小组交流：

　　读课文后有哪些不明白的地方？

　　５、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

　　６、朗读课文。

　　第二课时

　　１、简单复习第一节课的教学内容。

　　２、引导学生自主阅读、研读感悟课文：

　　⑴ 简介文章写作特点：

　　记叙为主，夹叙夹议。

　　⑵ 轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

　　⑶ 汇报归纳出五处写作者感受的地方。

　　⑷ 小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

　　３、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

　　４、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

　　５、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

　　６、人物评价：

　　⑴ 本文给你印象最深的人物是谁？

　　⑵ 说话练习：

　　叶圣陶先生是一个_______________的人。

　　（结合课文说出所填词语的原因。）

　　７、语文活动：

　　肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

　　（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）

　　⑴ 学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

　　⑵ 小组模拟采访活动。

　　⑶ 让学生到讲台前进行模拟采访活动。

　　８、教学总结。

　　９、作业布置：

　　⑴ 仿照课文肖复兴说的不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。

　　⑵ 以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

　　⑶ 有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　２６、那片绿绿的爬山虎

　　（叶圣陶）

　　修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品

　　请我做客平易近人人品

　　给我印象堪称楷模

5、那片绿绿的爬山虎优秀教案一等奖

　　第一教时

　　一、教学目标：

　　⒈理解生字新词。

　　⒉了解课文主要内容。

　　⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。

　　⒋读通课文。

　　二、教学重、难点：

　　能在较短时间内以一定的速度读通课文。

　　三、教学准备：

　　⒈投影片Ａ、Ｂ

　　⒉投影片（课文插图）

　　四、教学过程：

　　㈠自读：（第一轮）

　　⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

　　⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。

　　⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。

　　⒉学生自学。

　　㈡交流：

　　⒈校对小节数：计11小节。

　　⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）

　　⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）

　　步骤：⑴读出词语所在的句子。

　　⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）

6、那片绿绿的爬山虎的语文教学反思

　　今天讲了第26课《那片绿绿的爬山虎》，是肖复兴回忆自己初中时写了一篇作文，得到了叶圣陶先生的仔细批改，后来叶老邀请初中生肖复兴去他家做客，通过几次交往，肖复兴感到叶圣陶先生亲切、平易近人的品质。

　　课文中有一处描写是说叶圣陶先生非常认真的修改了肖复兴的文章，改得密密麻麻的.，肖复兴此处的描写是想让大家知道身为著名作家、教育家的叶老对待一名初中生的文章都那么认真，修改得那么细致，体现了他平易近人的品质。当我提问：“‘我看到自己的文章上有着密密麻麻，那么多的修改符号时，‘我心里可能会想些什么？”毕梦琪第一个举起了手，我请他回答。但是他的回答非常出乎我的意料，他说：“如果是我看见了，我会想：‘我辛辛苦苦写的作文，你为什么给我改那么多？！ ”原来毕梦琪在生气啊！不过这个想法很符合他的思维习惯，他说的也的确是实话。我立刻明白，原来孩子们对这里的理解还不是很透彻，于是继续往下分析课文了。

　　事后，我想了想，虽然不指责毕梦琪的想法，但是他的这个想法是不是在告诉我们这些老师、父母们，我们的孩子考虑问题总是先从自己的利益出发，而没有替他人考虑呢？也许是我关于叶圣陶先生的身份介绍得不够透彻，但是我真的怎么也没想到，原来孩子们会觉得有人修改他的作文是一件令人生气的事情啊！为什么孩子们没有想想，尽管你写作文时很辛苦，但是老师、父母替你修改、分析，我们不是更累吗？

　　我们的孩子们越来越自私了，这不是危言耸听，这是真的，现在很多社会矛盾不正是由于大家都自私而引起的吗？我这样说并没有指责毕梦琪的意思，他说出了自己的真实想法，我听了很高兴。但是这种回答背后隐藏的一些想法值得我们成年人去深思，促使我们改变自己的教育方法啊！

7、那片绿绿的爬山虎教学反思

　　【篇一：《那片绿绿的爬山虎》教学反思】

　　我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

　　上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我的作文的”和“‘我有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

　　课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

　　教学时，我关注了以下几个方面：

　　一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。

　　教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。

　　二、发挥学生的主体作用，寻求新知。

　　为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、画出相关句子，然后读读。学生根据我出示的自学提示，快速读课文去找到答案。

　　三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。

　　语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。

　　回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。

　　一，以读为本，自觉得读得还不够到位。

　　初读课文后，没有检查孩子读课文的情况，还有读词语的形式比较单一，应该指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生熟悉词语后，再去整体感知课文，亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够，特别是针对学生的朗读，没有作出恰如其分的点评。

　　二、第一课时的容量比较大，所以在讲解完课文第一部分的时候，已经没有时间去让学会写生字了，所以在第一课时的内容的安排上不太合理，今后要多思考第一课时应该教什么，怎么教。

　　【篇二：《那片绿绿的爬山虎》教学反思】

　　《那片绿绿的爬山虎》一文是小学语文人教实验教材第七册第七单元中的第二篇精读课文，本组教材以“成长的故事”为专题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及基础教育跨越式创新发展理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1、朗读感悟法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生多种形式读、分层次读，让学生体会文中含义深刻的语句，感悟叶圣陶先生一丝不苟的文品及平易近人的人品。

　　2、情感体验法：在本节课中，充分利用绿叶书签，使学生很自然地融入到课文的意境中去，进一步加深对课文内容及“借景抒情”的表现手法的理解。

　　3、讨论交流法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　4、整合学习法：根据课程标准提出“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，选择与本课内容密切相关的本组略读课文《尺有所短寸有所长》进行对比阅读，通过阅读从不同角度讲述的成长故事，获得成长的启迪，深化思维，提高课堂教学的效率和效果，使整组教材成为一个有机整体，实现跨越式发展目标。

　　在教学的过程中，主要设计以下几个教学环节，以达到落实教学目标，突破教学难点的目的：

　　（一）复习引入，指导学法。

　　在引入新课时，我以“交流上节课收获”的方法，首先引导学生回忆上节课学习内容，以及如何修改作文的方法，并相机奖励写有修改方法的绿叶书签，为突破难点埋下伏笔。再小结课文第一部分的学习方法：“读、划、议、品”，为学生学习新知做铺垫。

　　（二）自主学习，寻求新知。

　　为了充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：课文中那些语句表现了叶老先生平易近人的人品？“我”的感受？让学生根据自学提纲，采用“读、划、议、品”的学法，在自主探究的氛围中进行学习。在汇报环节中，用写有文中出现的人物优秀品质的词语的绿叶书签作为奖励，激发学生持续的学习热情。

　　（三）以读促思，加深理解。

　　在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在层层深入的初读、细读、赏读中，在形式多变的个人读、分组读、齐读中，品读课文重点词句，真正成为学习的主人。如引导学生理解：“融化”一词，一般指什么？（固体遇热变为液体的过程。）在文中又是指什么呢？（作者心情从紧张到轻松的变化。）再指导学生朗读：“你能读出这种心情的变化吗？”这样，使学生在细细品味中读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。

　　（四）以问启思，突破难点。

　　教学时鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，语文学习就更有趣了。本课教学中引导学生从写作手法上质疑，如：这是一篇写人记事的文章，为什么以“那片绿绿的爬山虎”来定题呢？通过读、思、议，学生明白了作者正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶老的无限怀念之情，感悟课文“借景抒情”的写作手法，对学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。

　　在总结全文的环节中，我邀请得到写有修改作文方法、文中体现叶老先生优秀品质的词语的绿叶书签的同学站起来，把叶片上老师写的话读给大家听。引导学生体会老师今天送给大家的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗？借这一枚小小的绿叶书签，不仅解决了教学重点难点，叶片中所包含的期待也许还将影响学生的一生，这样充分调动学生学习的主动性和积极性，最终达到提高课堂教学效率，增强学习效果的目的。

　　（五）拓展阅读，深化体验。

　　为进一步深化体验，结合本课教学内容，精心挑选本组略读课文《尺有所短寸有所长》及拓展资源文章进行相关对比阅读，通过阅读从不同角度讲述的成长故事（名人与孩子、老师与学生、父子或同龄人之间），获得成长的启迪，深化思维，为第三课时的打写做好充分的情感准备，提高课堂教学的效率和效果，实现跨越式发展目标。

　　（六）课外延伸，强化目标。

　　最后，我设计了这样一个作业：请你运用学到的修改方法精心修改自己的一篇习作，作为礼物送给成长的道路上给我们以帮助、启迪的良师益友，表达我们的谢意。希望凭借这一课外学习活动，进一步强化本课知识、情感目标。

　　【篇三：《那片绿绿的爬山虎》教学反思】

　　《那片绿绿的爬山虎》一课，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生为“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。这篇课文以“爬山虎”为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬与怀念之情。文章感情真挚，语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。

　　文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思考、探索，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的兴趣。

　　1、抓住教学难点质疑。课题的以物喻人，是这篇文章教学的难点，我恰恰从课题入手，巧妙的运用欣赏两幅爬山虎的图片和两段美文的.阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。

　　2、确立教学重点研读。要想顺利地突破难点，又必须先要理解两件事中叶老的高贵品行，有了感情的积淀，才能水到渠成地体会到爬山虎背后蕴含的作者的情感。

　　（1）为解决“叶老为我修改作文认真”这个问题，我预想学生光靠肖复兴的叙述和表达，很难走进叶老这位名人的。因此，我把“叶老修改稿的原稿”这一直观作品呈现在同学面前，并启发学生想象70岁的叶老坐在灯下、戴着老花眼镜，为“我”一字一标点地修改作文的情景，进而引出“假如这是叶老为你修改的作文，你有什么感受？时，学生对叶老的崇敬感激之情油然而生。

　　（2）在处理“叶老为我修改的两处语病和简短的评语”时，我立足于为学生的终身发展奠基，通过这篇课程资源，不仅教给学生使用不同的修改符号，修改作文中的语病，还指导学生在作文中要写真事、表真情，并渗透详略得当的写作方法。

　　（3）在抓住字、词、句重点细致地研读了“修改作文”这件事后，我又采用读文与想象、角色换位与表演等多种教学手段，研读文章的“邀请做客”一事。让学生联系自己的生活体验去发现、感悟“握手”这一细节，感受叶老的亲切平和。又引导学生“如果你是叶老先生，你会对肖复兴说些什么？”学生在充分想象后，畅所欲言，此时的学生俨然成为了一位“叶老”，深刻感受着叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。

　　回首整个的教学过程，我感到自己还有很多的不足与缺憾。如，在这堂课上，感觉读的还不够充足。虽然努力地通过快读、自读、指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够！

　　【篇四：《那片绿绿的爬山虎》教学反思】

　　教学《那片绿绿的爬山虎》这篇课文时，在导入新课以后，我直接切入文章最后一自然段，学生齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑，其中古志威同学提出：“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎为题目呢？我觉得有点离题了！”我用赞赏的神态肯定了学生提出的这一问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。

　　反思：对于一个小学生而言，能有这样的发现是多么可贵呀！因此，教师在教学中要引导、扶持、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新。课堂教学应该是丰富多彩的，要有笑声、有争议、有讨论、有思考的。教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。

　　【篇五：《那片绿绿的爬山虎》教学反思】

　　在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

　　一、发挥学生的主体作用，寻求新知。

　　为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。我在第一课时理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。

　　二、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

　　让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育，品味并体验作者的感受。

　　为了解决“那片绿绿的爬山虎为什么三十年来肖复兴都忘不了”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

　　三、在练习中巩固新知，深化新知。

　　课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，让学生自己写写自己在第一课时里的收获，并进行全班交流，有目的地让学生更把第一课时的内容进行总结，促进学生对叶老修改作文的发法有更深刻的掌握。

　　四、用名人名言鼓励学生写作及建立写作的自信

　　学生学习写作也已有一个年头了，在这一年中，学生有的收获了自信，有的在学习写作过程遇到了不少困难和困惑，但通过这课学习一定有懂得了写作一定要一丝不苟，坚持不懈地写，这样才会有进步，所以在本节课的最后我引用写作名家的名言鼓励学生坚持写作，相信他们一定也会写出一片自己的天地。

8、那片绿绿的爬山虎教学反思

　　那片绿绿的爬山虎教学反思一

　　一、发挥学生的主体作用，寻求新知。

　　二、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

　　三、在练习中巩固新知，深化新知。

　　四、用名人名言鼓励学生写作及建立写作的自信

　　那片绿绿的爬山虎教学反思二

　　在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学：

　　１、设置悬念，激发学生求知欲：

　　为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的'是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

　　２、发挥学生的主体作用，寻求新知：

　　为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：

　　⑴ 叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？

　　⑵ 看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？

　　⑶ 划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。

　　为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

　　３、在练习中巩固新知，深化新知：

　　课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议──对比体会──小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。

9、那片绿绿的爬山虎教学反思

　　《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。作者受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。

　　文章篇幅较长，我分两课时教学，第一课时理清课文脉络，学习课文的前半部分，也就是叶老先生为“我”修改作文的事，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。第二课时学习课文后半部分，“我”到叶老先生家里做客，体会描写爬山虎的句子的深刻含义。

　　第一课时，我先让学生介绍作者肖复兴的资料，然后直接告诉学生，我们今天就来学习肖复兴的一篇回忆文章，了解肖复兴的成长故事。为了激发学生的学习欲望，我先让学生回顾本册课本第六课——《爬山虎的脚》，比较两篇课文的异同。学生很快发现《爬山虎的脚》写的是爬山虎的脚长在什么地方以及怎样往上爬，；而《那片绿绿的爬山虎》写的是作者和叶老先生之间的两件事。然后自然进入下一个环节——学习“修改作文”这个部分。然后出示合作学习要求：

　　1、结合资料袋读第4自然段，思考：叶老先生是怎样修改“我”的作文的？从中学到了哪些修改作文的方法？

　　2、看了叶老先生为我修改的作文，“我”有什么感受？为什么会有这样的感受？先独立思考，再在小组里交流，然后小组展示。学生展示时我相机板书修改方法和修改符号，然后引导学生归纳小结。

　　接下来，我用小黑板出示了肖复兴的《一张画像》的最后一段话，让学生用粉笔在原句上修改。学生积极性很高，大家一起动脑筋，基本上都改对了。但是，下课时间到了，第二个问题“我有什么感受”没有时间展示了。

　　第二课时，主要让学生找出描写爬山虎的三处句子，体会作者的思想感情。我还补充了原文中叶老先生和我谈话的内容，让学生体会叶老先生平易近人的人品。最后提出一个问题：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此回顾课文中的两件事，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。

　　然后让学生充分地朗读课文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育，品味并体验作者的感受。

　　反思这篇课文的教学，第一课时落实了教学重点——学习修改作文的方法，第二课时突破了难点——理解了课题的含义。但感觉时间安排上还不够合理，如果下次再上这篇课文，可以将需要修改的文段印发下去，能节省部分时间。