《和太阳比赛早起》优秀教案一等奖设计
1、《和太阳比赛早起》优秀教案一等奖设计
教学目标 ：
1、 会正确地拼读课文中注音的字，能或联系上下文理解不明白的词语的。
2、 能在诗中划出具体表现“我和太阳比赛早起”的词句，能说出第三节是怎样具体描写“太阳升起来了”的情景的。
3、 能有感情地朗读全诗，读出对大自然、对太阳、对祖国无比热爱的感情；并能背诵全诗。
教学时间：2课时
第1课时
教学目标 ：
1． 能找出重点词句，理解第1、2、3节诗歌。
2． 会正确拼读生字音节，读准多音字“露”，能用和联系上下文的`方法理解词语的意思。
3． 有感情地朗读课文，表达对大自然无比热爱的思想感情。
教学重点：能找出重点词句，理解第1、2、3节诗歌
教学过程 ：
导入 方案1
一、整体感知
1、 老师配乐朗读，学生感受
2、 出现在你眼前的是一幅怎样的图画？
学生谈感受
3、 试读全文
导入 方案2
一、揭示课题，指导预习。
1、齐读课题，理解题意。
2、试读全诗，读准生字的音节。
3、给诗歌小节编序号，想想每个小节的主要意思。
二、反馈自学
1、分节朗读，并正音。
2、说说读后感受：给你留下最深印象的是什么。
三、研读1、2小节。
1、齐读第1节。
（1）思考：从哪些词句看出，“我们”是在和太阳比赛早起？
（2）讨论：哪个句子写出“我们”早起？
（当……当……我们离开帐篷）
（3）指导表情朗读下面的句子。
“我们离开帐篷，轻轻地走过它们身边”。
这句中的“它们”指谁？“轻轻地”说明了什么？
（“它们”指正在沉睡的森林、花草、小岛和白兔。“我们”是一群有礼貌的孩子，悄悄起来，轻轻地走。所以要读得轻缓一些。）
2、指名朗读第2节。
（1） 讨论：
①“我们”怎样奔上山顶？是在什么时候奔上山顶？
（这节中“穿过”、“跨过”、“沿着”、“奔上”这几个动词写得确切，与“树林”、“小溪”、“小路”、“山顶”搭配恰当。）
②“你看”和“你才脸红”中的“你”分别指谁？该用怎样的语气读？
（“你看”的“你”指一起登上山顶的小伙伴。“你才脸红”的“你”指太阳即将升起的“云彩”。可见这时太阳还没升起。这节要读出轻快幽默的感情。）
（2）有感情地朗读第1、2节，说说这两小节的意思。
四、指导阅读第3节。
1、齐读思考：
（1） “太阳升起来了”的情景是怎样的？找出有关句子读一读，并说说这样写好在哪里。
（2） 讨论：
“别嚷！”表达了怎样的感情？诗中怎样形象生动地写出太阳升起的情景？“花草树木”“小鸟”这时是怎样的心情？
（“别嚷”表达“我们”屏息凝视等候太阳升起的激动心情。“露出头顶，露出眉毛和眼睛，露出笑睑”，最后“跳起来”，把它拟人化了。太阳升起来了！“花草树木”“小鸟”都非常兴奋，实际上是写“我们”兴奋的心情。）
（3）指导有感情地朗读。
2、齐读第1、2、3小节。
第2课时
教学目标 ：
1．理解第4、5小节。
2．能背诵课文，表达对大自然、对太阳、对祖国更加热爱的思想感情。
教学重点：能背诵课文，表达对大自然、对太阳、对祖国更加热爱的思想感情。
教学过程 ：
一、指名有感情地朗读第1、2、3小节。
二、齐读第4、5小节。
1、 讨论：
① 什么叫“仪仗队”？
② “我们”以怎样的心情迎接太阳，迎接更美妙的一天？
2、指导有感情地朗读。
引导看课文插图，体会插图上的少先队员登上山顶看日出的自豪、激动的心情。让学生带着自豪感和对大自然、对太阳、对祖国的爱，朗读这两节。
三、指导背诵课文。
1、逐节朗读，概括小节意思，找出重点词语。
2、同桌互相背诵。
3、指名背诵。配乐朗诵。
四、小结，完成有关作业
作业 ：1、回答课后问题
2、 有感情背诵课文
3、 收集几首歌唱祖国的诗歌，进行朗诵比赛。
综合性实践活动：组织学生进行登山看日出的活动。（暂定：初阳台）
2、《和太阳比赛早起》优秀教案一等奖设计
教学目标
1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌词句的优美。
2.体会诗歌表现的美好情怀，理解描写“我们和太阳比赛早起”的诗句，激发热爱生活、热爱自然的情感。
教学重、难点
重点：有激情地诵读诗歌，感受诗中的美好情怀。
难点：走进诗歌，激发出热爱生活、热爱自然的情感。
教学准备
教师：准备配乐朗读的音频资料、日出的视频。
学生：搜集歌唱祖国的诗歌。
教学时间
1课时。
教学过程
一、整体感知，引入课题
1.老师播放配乐朗读，学生感受。
2.呈现在你眼前的是一幅怎样的图画?(学生谈感受)
3.今天我们一起来学习这首描绘日出美丽景色的现代诗《和太阳比赛早起》。板书课题。
4.齐读课题，理解题意。
二、初读诗歌，了解大意
1.试读全诗，读准字音。
2.给诗歌小节编序号，想想每个小节的主要意思，并批注在旁边。
3.分节朗读，并正音。
4.说说读后感受：这首诗给你留下最深印象的是什么?
三、研读第1节
1.齐读第1节。
2.思考：从哪些词句看出，“我们”是在和太阳比赛早起?(板书：我们、太阳)
反馈：当……当……我们离开营帐，轻轻地走过它们身边。强调“沉睡”“梦里”。
3.此时是什么时候?(日出前)日出前，大地一片静谧安详，少了人群的喧闹，少了虫鸟的欢叫，而迎来了我们轻轻的脚步。
4.为何我们会这样早起?(是为了与太阳比赛早起)此时我们是怎样的心情?(迫切、激动的心情)
5.指导朗读下面的句子。
“我们离开营帐，轻轻地走过它们身边。”
这句中的“它们”指谁?“轻轻地”说明了什么?(“它们”指正在沉睡的森林、花草、小鸟和白兔。“我们”是一群有礼貌的孩子，悄悄起来，轻轻地走。所以要读得平稳、轻缓一些。)(相机板书：轻轻地)
6.有感情地朗读第1节。
四、指导阅读第2节
1.指名朗读第2节。
(1)讨论：在和太阳比赛早起的过程中，我们是怎样做的?你能找到句中几个表示动作的词语吗?从这几个词，你体会到什么了?
这节中“穿过”“跨过”“沿着”“奔上”这几个动词写得很确切，与“树林”“小溪”“小路”“山顶”搭配恰当。从这几个动词中可以体会到我们的迫不及待。(板书：穿过、跨过、沿着、奔上)
(2)轻声朗读这一节，想一想我们和太阳谁更早起?你是怎么知道的?
“你看，东方的云彩在变颜色，是不是比不过我们，云彩呀，你才悄悄地红了脸?”说明此时太阳周围的云彩颜色正发生变化，太阳正要升起。这一句写得多有趣，它让你想到了什么呢?(日出前，太阳睡在厚厚的云层里，太阳醒来后，它的光芒便会渐渐地从云层中穿透出来，染红云层的脸;说不定云彩是为还在“被窝”里的太阳害羞而脸红的呢。)
从“云彩在变颜色”我们可以看到太阳正要升起，这便是——日出时。
(3)日出时的情景是怎样的呢?找出有关句子读一读。
“别嚷!轻点轻点”表达了怎样的感情?诗中怎样形象生动地写出太阳升起的情景?“花草树木”“小鸟”这时是怎样的心情?
“别嚷”表达“我们”屏息等候太阳升起的激动心情。“露出头顶”“露出眉毛和眼睛”“露出笑脸”，最后“跳起来”，把太阳拟人化了。太阳升起来了!“花草树木”“小鸟”都非常兴奋，实际上是写“我们”兴奋的心情。
(4)教师出示日出视频，让学生看着视频听老师朗读课文相应的诗句，感受日出的'壮观与美丽。
2.指导有感情地朗读第2节，朗读时要突出人物激动、兴奋的心情。
五、学习第3~4节
1.我们和太阳比赛早起，比赛的结果怎样?(我们赢了)从哪儿可以看出来?(我们是欢迎太阳的仪仗队，我们走在太阳的前面，是我们挥动着红旗，把太阳迎接到人间。)相机理解“仪仗队”。(板书：迎接)
2.让学生自由读读第3节，勾画写日出后大地景色的句子。“看着它照遍山河田野……矫健。”
诗中采用了哪种修辞手法描绘太阳?抓住了哪几个形象的动词?
诗中采用了拟人手法描绘太阳，让人感觉太阳如同一位朝气蓬勃的年轻人，充满活力、意气风发。抓住了“照遍”“走进”“唤醒”几个动词。
3.发挥你的想象，说说太阳迈着轻盈、矫健的脚步还会去哪些地方?
句式训练：(出示课件)
是我们挥动着红旗，
把太阳迎接到人间;
看着它，
看着它，
看着它，
它的脚步多么轻盈、矫健。
4.我们迎接着太阳，此时我们的心情是怎样的呢?我们为什么如此期待日出?
“我们”怀着迫切激动的心情迎接太阳，迎接更美妙的一天。因为一日之际在于晨，祖国的早晨阳光灿烂，多么美好，我们希望祖国将拥有更美好的一天。(板书：祖国的早晨、美好的一天)
5.引读第4节。
面对徐徐升起的红日，面对沐浴朝霞的小河田野、村庄果园，“我们”完全沉浸在光的世界，美的海洋，我们放开喉咙，唱起歌来，让我们尽情欢呼——祖国的早晨，让我们举起双手——迎接更加美好的一天!此时此刻，我们的心中充满了对太阳的爱、对大自然的爱、对祖国的爱。
六、课堂练习
1.有感情地朗读课文。
2.读课后第2题的两个句子，勾画出表示动作的词语，体会它们的妙处。
3.交流展示自己搜集的歌唱祖国的诗歌。
综合性实践活动：组织学生登山看日出。
附：板书设计
3、《和太阳比赛早起》优秀教案一等奖设计
一、教学要求：
1、学习诗歌中的少年儿童热爱大自然、热爱生活、蓬勃向上的精神风貌。
2、了解每节诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗歌，
二、教学重点：
理解诗句，了解每节的意思。
三、教具准备：录音
四、教学过程：
1、自读课文，读准字音，想想每节说的什么？
2、听课文录音。
3、分节读课文，讨论每节写什么，结合理解词语。
（1）清晨太阳还没有出来，宿营的'少年儿童已起床。
（2）奔上山巅去看日出。
（3）讲日出的过程。
（4）日出周围景物的表现。
（5）“我们”看到太阳照耀大地的景象。
（6）“我们‘观日出后无比欢快、向上的心情。
4、采取多种形式训练朗读
4、《和太阳比赛早起》优秀教案一等奖设计
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《和太阳比赛早起》教案，欢迎大家分享。
教学时间：
1、课时。
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌词句的优美。
2、体会诗歌表现的美好情怀，理解描写我们和太阳比赛早起的诗句，激发热爱生活，热爱自然的情感。
教学准备：
教师：准备配乐朗读的音频资料，日出的视频。
学生：搜集歌唱祖国的诗歌。
教学重难点
重点：有激情地诵读诗歌，感受诗中的美好情怀。
难点：走进诗歌，激发出热爱生活，热爱自然的情感。
教学过程：
一、整体感知，引入课题
1、老师播放配乐朗读，学生感受。
2、呈现在你眼前的是一幅怎样的图画 （学生谈感受）
3、今天我们一起来学习这首描绘日出美丽景色的现代诗《和太阳比赛早起》。板书课题。
4、齐读课题，理解题意。
二、初读诗歌，了解大意
1、试读全诗，读准字音。
2、给诗歌小节编序号，想想每个小节的主要意思，并批注在旁边。
3、分节朗读，并正音。
4、说说读后感受：这首诗给你留下最深印象的是什么
三、研读第1节
1、齐读第1节。
2、思考：从哪些词句看出，我们是在和太阳比赛早起 （板书：我们，太阳）
反馈：当当我们离开营帐，轻轻地走过它们身边。强调沉睡梦里。
3、此时是什么时候 （日出前）日出前，大地一片静谧安详，少了人群的喧闹，少了虫鸟的欢叫，而迎来了我们轻轻的脚步。
4、为何我们会这样早起 （是为了与太阳比赛早起）此时我们是怎样的心情 （迫切，激动的心情）
5、指导朗读下面的句子。
我们离开营帐，轻轻地走过它们身边。
这句中的它们指谁 轻轻地说明了什么 （它们指正在沉睡的森林，花草，小鸟和白兔。我们是一群有礼貌的孩子，悄悄起来，轻轻地走。所以要读得平稳，轻缓一些。）（相机板书：轻轻地）
6、有感情地朗读第1节。
四、指导阅读第2节
1、指名朗读第2节。
（1）讨论：在和太阳比赛早起的过程中，我们是怎样做的 你能找到句中几个表示动作的词语吗 从这几个词，你体会到什么了
这节中穿过跨过沿着奔上这几个动词写得很确切，与树林小溪小路山顶搭配恰当。从这几个动词中可以体会到我们的迫不及待。（板书：穿过，跨过，沿着，奔上）
（2）轻声朗读这一节，想一想我们和太阳谁更早起你是怎么知道的
你看，东方的云彩在变颜色，是不是比不过我们，云彩呀，你才悄悄地红了脸 说明此时太阳周围的云彩颜色正发生变化，太阳正要升起。这一句写得多有趣，它让你想到了什么呢 （日出前，太阳睡在厚厚的云层里，太阳醒来后，它的光芒便会渐渐地从云层中穿透出来，染红云层的脸；说不定云彩是为还在被窝里的太阳害羞而脸红的呢。）
从云彩在变颜色我们可以看到太阳正要升起，这便是日出时。
（3）日出时的情景是怎样的呢 找出有关句子读一读。
别嚷！轻点轻点表达了怎样的感情 诗中怎样形象生动地写出太阳升起的情景 花草树木小鸟这时是怎样的`心情
别嚷表达我们屏息等候太阳升起的激动心情。露出头顶露出眉毛和眼睛露出笑脸，最后跳起来，把太阳拟人化了。太阳升起来了！花草树木小鸟都非常兴奋，实际上是写我们兴奋的心情。
（4）教师出示日出视频，让学生看着视频听老师朗读课文相应的诗句，感受日出的壮观与美丽。
2、指导有感情地朗读第2节，朗读时要突出人物激动，兴奋的心情。
五、学习第3~4节
1、我们和太阳比赛早起，比赛的结果怎样 （我们赢了）从哪儿可以看出来 （我们是欢迎太阳的仪仗队，我们走在太阳的前面，是我们挥动着红旗，把太阳迎接到人间。）相机理解仪仗队。（板书：迎接）
2、让学生自由读读第3节，勾画写日出后大地景色的句子。看着它照遍山河田野矫健。
诗中采用了哪种修辞手法描绘太阳 抓住了哪几个形象的动词
诗中采用了拟人手法描绘太阳，让人感觉太阳如同一位朝气蓬勃的年轻人，充满活力，意气风发。抓住了照遍走进唤醒几个动词。
3、发挥你的想象，说说太阳迈着轻盈，矫健的脚步还会去哪些地方
句式训练：（出示课件）
是我们挥动着红旗，
把太阳迎接到人间；
看着它，
看着它，
看着它，
它的脚步多么轻盈，矫健。
4、我们迎接着太阳，此时我们的心情是怎样的呢我们为什么如此期待日出
我们怀着迫切激动的心情迎接太阳，迎接更美妙的一天。因为一日之际在于晨，祖国的早晨阳光灿烂，多么美好，我们希望祖国将拥有更美好的一天。（板书：祖国的早晨，美好的一天）
5、引读第4节。
面对徐徐升起的红日，面对沐浴朝霞的小河田野，村庄果园，我们完全沉浸在光的世界，美的海洋，我们放开喉咙，唱起歌来，让我们尽情欢呼祖国的早晨，让我们举起双手迎接更加美好的一天！此时此刻，我们的心中充满了对太阳的爱，对大自然的爱，对祖国的爱。
六、课堂练习
1、有感情地朗读课文。
2、读课后第2题的两个句子，勾画出表示动作的词语，体会它们的妙处。
3、交流展示自己搜集的歌唱祖国的诗歌。
综合性实践活动：组织学生登山看日出。
5、《和太阳比赛早起》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、会正确地拼读课文中注音的字，能或联系上下文理解不明白的词语。
2、能在诗中划出具体表现“我们和太阳比赛早起”的词句，能说出第3节是怎样具体描写“太阳升起来了”的情景。
3、能有感情地朗读全诗，读出对大自然、对太阳、对祖国无比热爱的感情;能背诵全诗。
教学重点：理解诗句，了解每节的意思。
教学难点：理解诗歌的思想感情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题：
读了课题，你有什么想问的吗?
二、初读课文
1、 听教师的范读，要求：
a 、听清注音的字的正确读音，感受“和太阳比赛早起”的蓬勃向上的热烈情趣。
b、提出词语方面的疑问。
2、 自由读诗歌。
a、 划出描写“我们”和“太阳比赛早起”的'具体行动的词句。
b、 划出诗中揭示“比赛”结果的句子，体会“我们走在太阳的前面”无比自豪的感情。
三、指名分小节朗读，看谁读得准确，通顺。
四、指名朗读全诗，评议，再组织集体朗读。
五、细读每一节，理解每一节的意思，划出你欣赏的诗句词语。
第一节：早起
A、“我们离开帐篷，轻轻地走过它们身边。”句子中的“它们”指谁?为什么在“走过”前面加上“轻轻”?
B、“别怕，我们不会打扰你，我们是和太阳比赛早起!”结尾是个感叹号，是不是这句话就该读得很响呢?
第二节：早行
a、 我们是和太阳比赛早起，这和云彩有什么关系?它为什么脸红?(日出前、太阳睡在厚厚的云层里，太阳醒来后，它的光芒便会渐渐地从云层中穿透出来，染红云层的脸颊，也可以说云彩是为还在被窝里的太阳害羞而脸红。)
b、 第一节中的我们不会打扰你、和第二节中的你看和你才脸红，3个你指的对象相同吗?(不同。第一个你指花木鸟兔;第二个你泛指一起登山看日出的伙伴;第三个你专指云彩。)
第三节：我们看着太阳升起。
第四节：我们放声歌唱，尽情欢呼祖国的早晨。
六、逐节交流。逐节朗诵、背诵，重点把握每小节诗歌表达的情感。
1、 第一节既要读出我们起得早，又要读出我们懂礼貌。
2、 第二节：第一句要抓住几个表示行走的词语，读出轻快行进的节奏，读出与太阳比赛早起的激动心情;第二句要读得舒缓些、幽默些，以展示我们比太阳早起的得意之情。
3、 第三节：要读出层次感。
4、 第四节：读出对大地、对太阳的爱。
七、背诵诗歌。
八、组合成小组登台朗诵，评比，从中领悟少先队员对大自然、对祖国早晨无比热爱的思想感情。
板书设计：
早起：轻轻
和太阳比赛早起 早行：穿、跨、沿、奔
太阳升起
我们放声歌唱
6、西师大版《和太阳比赛早起》教学反思
本课是一篇略读课文。选择的是一首现代诗，诗歌着意描绘日出时美丽、充满生命活力的景色，抒发出作者磅礴的激情，反映了作者积极进取的人生态度和对自然、对祖国的热爱。诗中流泻出对生命成长饱含激情的赞美，记录着作者感受生命的心灵呼唤。这一首诗，文字简洁而富有亲和力，韵味悠长而不失节奏感，用丰富的情感拨动读者的心弦，用深情的文字激发读者的共鸣。作者用笔端倾泻而出的'文字，带领读者走进诗中。这首诗能激发学生对生命的热爱，让语文课堂书写幸福的音符。
诗歌篇幅比较长，但读起来朗朗上口，诗歌激情澎湃、富有童趣，贴近学生的生活。
第1、2节，写的是日出以前。“森林和大地还在沉睡”“小鸟和白兔还在梦里”表明时间还早，表现出诗人迫切激动的心情。这一句与后面的“密密的森林”“清清的溪水”“弯弯曲曲的小路”相呼应，给我们勾画出日出之前大地安详的情景。“别怕，我们不会打扰你，我们是和太阳比赛早起！”点明题目，又富有童趣。
第3节，诗人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的笔墨写日出。在诗人的笔下，日出是那样有趣、那样亲切。这里，诗人的热情更是喷涌而出，紧紧抓住读者。诗歌的节奏一节比一节更紧凑，诗人的情感一次比一次更热烈：从花草、小鸟的欢乐写日出时的美好景象，活泼可爱的诗句让人不忍释卷。
第4节是直抒胸臆，表达“我们”对美好一天的向往。诗人在这里赞美太阳、欢呼祖国的黎明、迎接美好的一天。诗歌中的句子像一阵微风吹拂着读者的心灵，像明媚的阳光激越着学生的心灵世界，像一声号角唤起读者灵魂中昂扬向上的力量。诗人在童话般美好的世界中徜徉，用笔宣泄着他对自然、对祖国深沉的爱。
本课教学的重、难点是引导学生走进诗歌，充满激情地诵读诗歌，感受诗中的美好情怀。
7、五年级语文下册《和太阳比赛早起》教学反思
本课是一篇略读课文，是一首现代诗，诗歌着意描绘日出时美丽、充满生命活力的景色，抒发出作者磅礴的激情，反映了作者积极进取的人生态度和对自然、对祖国的热爱。诗中流泻出对生命成长饱含激情的赞美，记录着作者感受生命的心灵呼唤。这一首诗，文字简洁而富有亲和力，韵味悠长而不失节奏感，用丰富的情感拨动读者的心弦，用深情的文字激发读者的共鸣。作者用笔端倾泻而出的文字，带领读者走进诗中。这首诗能激发学生对生命的热爱，让语文课堂书写幸福的音符。
诗歌篇幅比较长，但读起来朗朗上口，诗歌激情澎湃、富有童趣，贴近学生的生活。
第1、2节，写的是日出以前。“森林和大地还在沉睡”“小鸟和白兔还在梦里”表明时间还早，表现出诗人迫切激动的心情。这一句与后面的“密密的森林”“清清的溪水”“弯弯曲曲的小路”相呼应，给我们勾画出日出之前大地安详的情景。“别怕，我们不会打扰你，我们是和太阳比赛早起！”点明题目，又富有童趣。
第3节，诗人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的笔墨写日出。在诗人的笔下，日出是那样有趣、那样亲切。这里，诗人的热情更是喷涌而出，紧紧抓住读者。诗歌的节奏一节比一节更紧凑，诗人的情感一次比一次更热烈：从花草、小鸟的欢乐写日出时的美好景象，活泼可爱的诗句让人不忍释卷。
第4节是直抒胸臆，表达“我们”对美好一天的向往。诗人在这里赞美太阳、欢呼祖国的黎明、迎接美好的一天。诗歌中的`句子像一阵微风吹拂着读者的心灵，像明媚的阳光激越着学生的心灵世界，像一声号角唤起读者灵魂中昂扬向上的力量。诗人在童话般美好的世界中徜徉，用笔宣泄着他对自然、对祖国深沉的爱。
本课教学的重、难点是引导学生走进诗歌，充满激情地诵读诗歌，感受诗中的美好情怀。所以在课堂上我引导学生采取多种朗读方式来体会诗歌内涵。第一二节用轻快的语调，舒缓的语速，第三四节用激昂的语调，澎湃的激情，抒发奋发向上的激情。取得了良好的效果。
8、《国旗和太阳一同升起》教学设计及反思
教学目标：
1．学会本课生字词，理解词义。
2．能够正确、熟练、有感情地朗读课文。
3．通过有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。
教学难点：
理解国旗和太阳一同升起的意义。
教学方法：
1．创设情境，引导学生理解课文内容，体会情感。
2．小组学习，学生之间互相交流自己的体会和感受。
3．根据课文内容，搜集相关资料，课上进行交流，拓宽知识面。
教学过程：
一、导入：
观看过升旗仪式吗?谈谈你的感受。
二、学习课文：
1．指名读1—3自然段，思考：升旗仪式之前，广场上是怎样的情景?
(重点体会庄严、肃穆的气氛和人们静静等候时的期待心情。)
2．观看升旗仪式的录象，看后发问：此时你有什么感受?
3．带着观看录象后的感受，小组学习4、5自然段。
※学习要求：先读一读原文，体会文中哪些描写体现了国旗升起时的庄严、神圣，可以在书上画一画，组内进行交流。
4．学生汇报小组学习成果，或读书，或谈感受，教师引导学生在读中理解内容，体会情感。(随着学生的发言，教师出示重点语句的演示文稿，引导学生感悟。)
三、学生交流课前搜集的相关资料。
四、再谈一谈曾经参加升旗仪式时的感受。
板书设计：
18．国旗和太阳一同升起
庄严肃穆
威武整齐
气宇轩昂
激动人心
课后反思：
《国旗和太阳一同或起》这篇课文细致生动地描绘了在天安门广场上举行的庄严、神圣的升旗仪式。写出了人们崇敬、激动的心情。
在课堂教学中，我首先联系学生实际生活进行导人：我们每周一都参加学校的升旗仪式，也有参加过或观看过其他场合的升旗仪式的，请谈谈你的感受。因为与实际生活联系比较紧密，所以在讨论这个话题时，这生也比较踊跃，纷纷谈到了自己记忆中令人激动的升旗仪式：奥运会上、天安门前、香港、澳门回归时等等。此时教师继续引领学生进人课文：今天就让我们一起来领略在天安门广场上举行的升旗仪式。这样的导入激发了学生学习课文的兴趣和热情，为后面的学习做了铺垫。
进入课文后，首先引导学生学习l、2、3段，在读中思考：升旗仪式之前，广场上是怎样的景象?学生通过朗读理解了文章内容，并能从重点文字和关键的'标点符号中体会出广场的气氛庄严肃穆，来自社会各界的人们都怀着崇敬的心情期盼着升旗仪式的开始。当学生带头自己的这些体会再读课文时，能够看出他们已慢慢地进入角色。
第4、5段是教学的重点和难点。当学生们也都期盼着升旗仪式的开始时，教师适时地播放天安门升旗仪式的实况录相，并配以慷慨激昂的讲解，让学生们亲眼看一看气宇轩昂、英姿疯爽的战士，亲耳听一听有力的脚步声和雄壮的乐曲声，亲身体会一下升旗仪式的庄严、神圣。以此点燃起学生学习的热情，掀起学习的高潮。但是在当天的课堂上，由于电脑的故障，播放的录相只有画面和微弱的声音，所以没有达到预期的理想效果，其实如果将电脑重新启动一下可能会恢复正常，但当时不够冷静，没有灵活处理。课堂上随时可能出现各种各样的意外，要学会灵活机智地解决突发情况，学会随机应变。
看完录相后，老师组织学生进行小组学习，通过读抓住关键词句，体会升旗仪式的庄严与神圣，体会人们激动不已的心情。在学生汇报学习成果时，教师始终遵循着引导学生在自主、合作、探究中学懂课文的原则，引导学生在读中体会，再带着感受读。学生都能够比较充分地谈出自己的体会，读出自己的感受。
最后，教师结合课文最后一句发问：国旗为什么要和太阳一同升起?学生的回答谈到了国旗的重要意义，谈到了和太阳一同升起意味着祖国的繁荣富强、蒸蒸日上。
学生通过学习这篇课文真切地体会到了各项旗仪式的严神圣，进一步认识了国旗的重要性。这堂课也激发了学生对国旗的崇敬和对祖国的热爱。
9、《太阳的话》优秀教学反思
一.引导深刻思维。
课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？有的学生说: “谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!”,有的学生说: “太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!”学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中，而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义。课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说？引导学生的思考渐入深刻，学生的回答就有可能文与道结合在一起了。
二．写话训练
低年级的教材文章虽短，内容浅显，但教学中，教师应该站得高些，摒弃那些从内容到内容的分析讲解，而把教学看作引导学生的`讲学道德语文知识转化成语文能力、一种由表及里的过程，在这一过程中注重思维的训练。根据本篇诗歌的特点，我觉得可以给学生创设情景，给学生思维的空间，让学生大胆地、合理地说话、写话。
10、《番茄太阳》课堂优秀教学反思
读《番茄太阳》剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想今年春节联欢晚会上的歌舞《千手观音》，知道《千手观音》中的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？
一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫《番茄太阳》，如果按以前所学课文第一自然段就点题的话，这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。
这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳 。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。……看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳 ”“把明明说成了太阳”，这位乐观的.盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“……红红的‘番茄太阳 一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”温暖着“我”，这样的话也只有天真的孩子才能说出。
文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。
另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。
所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美……
“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。
11、《番茄太阳》的优秀教学反思
对于这篇课文，我预定的教学目标是引导学生体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情的读好课文中人物的语言，教学重点是抓住重点词句，感悟明明美好的童心，教学难点是理解文中三处“番茄太阳”的.含义。在设计本课教学时，我首先以自己的朗读感受作为导语，希望能给孩子们学习课文做一个情感铺垫，引起情感共鸣。然后我直接以“明明是个怎样的孩子”这个问题切如文本，希望能用它来串起散落在文中的语言珍珠，引领着我们朝文本的核心走，朝人物的内心走，直到最后走进我们自己的内心，去领悟精神与情感的震撼。
在这之后，我又引导学生从明明的形象中体会“我”的情感变化，其实这也是文中的一条情感暗线，最后四小节，我本想把它作为文章的重点，让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
12、《四个太阳》优秀教学反思
这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
优点：
通过游戏设置认识生字，富有趣味性，激发学生学习兴趣。
分自然段朗读，分自然段理解课文，由部分到整体。
通过拓展，引导孩子思考说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。
缺点：
指导朗读方面不够到位，没有给学生进行范读。
朗读的方式太单一。
改进措施：
采用多种朗读方式，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，在课堂上要突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。