四年级科学上册《热气球上升的秘密》教案一等奖
1、四年级科学上册《热气球上升的秘密》教案一等奖
学情分析
本课在学生认识了空气存在的基础上,进一步拓宽有关空气的知识,指导学生通过观察、实验、制作,认识到空气受热以后体积膨胀、重量减轻、会上升的性质,同时了解热空气在生活中的应用。
教学目标
1、引导学生亲身经历探究热气球上升的过程,知道科学探究要以提出问题开始,能对问题设计研究过程,并对结果进行评议,体验成功的喜乐和探究的乐趣。
2、在探究的过程中注意培养学生合作意识和尊重事实的良好品质。
3、认识空气受热后体积膨胀,比同体积冷空气轻,会上升的性质
教学重点
热气球上升的原因,在生活中的应用。
教学难点
热气球上升的原因。
课前准备
学生准备:气球、手绢、塑料袋、自制小纸蛇。
教师准备:有关热气球的课件、有关的实验材料:酒精灯、蜡烛、香、火柴、支架、手绢、气球、塑料袋、自制小纸蛇、记录表等。
过程
一创设情境感知问题
做个慧眼辨真假的小游戏,根据同学们的生活经验来判断下面图中哪些是真的,哪些是假的?(第一幅图工厂烟囱冒出的浓烟直冲云霄;第二幅图点燃的香烟飘出的烟指向地面;第三幅图馒头蒸熟了,第四幅里的水壶里的水开了;第五幅热气球点火升空的录像)从而导入新课。
1从刚才播放的课件中你们看到了什么?
2你能发现它们有什么共同点吗?(冒出的烟和气都往上走。)
3看热气球升空的录象。
4五彩缤纷的热气球飞上了天空,关于热气球的秘密有许多你有哪些想研究的问题呢?(板书课题)
5这节课我们就共同来研究"热气球的秘密"板书课题(热气球上升的秘密)。
提出问题:
1要研究热气球就要先制作一个热气球,如何制作一个热气球?需要什么材料?
2热气球的工作原理是什么?
3热气球为什么能飞到飞到空中去?
4热气球升到空中后又是怎么样降落下来的?
从这些现象中提出问题是?这一活动的指向是列举一些物体能上升的实列,一再引发学生的思考,提出自己的问题,激发学生大胆猜想,产生探究的欲望。有利于学生进行科学探究。
二探究体验解决问题
一、猜想与假设。
1提出要求:要研究研究热气球就要先做一个“热气球”。
2小组讨论:如何来制作一个热气球?需要什么材料?
3学生汇报,小组间讨论交流。
4学生试验,教师指导。
5汇报观察到的现象和发现。
6师生小结。
二:设计实验、验证猜想。
1、鼓励学生动手实验。
引导学生汇报自己的猜想。
2、通过学生的回答总结;:空气受热后体积会膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上升,热气球上升升时就会让塑料袋升上去,这就是热空气上升的原理。
教师板书:
空气受热/、体积膨胀、热空气变轻、会上升。
三:1生活中热空气上升的现象和应用有许多,你都知道哪些?
2其实热空气会上升这一原理在古代就被人们
发现并加以利用了。观看录象。(播放孔明灯升空的录像)
3从古到今人们都会利用热空气做事,请同学们也来利用热空气上升的原理制作一个热空气驱动玩具,并为他起个好听的名字。
4学生制作热空气驱动玩具。(风车/马灯/走马灯/纸蛇/降落伞等)
5学生展示作品。
学生小组内讨论、交换意见和想法:学生在小组内说说试验方案,引导学生全班交流方案,还要通过实验来验证。
生1:用手放在点燃的蜡烛的上方,感觉下有没有向上的热气。
生2:可以放一个塑料袋在蜡烛的上方,让塑料袋的口朝下,有过塑料袋鼓起来后会上升,就说明热空气可以让塑料袋升到空中,这个和热气球差不多。
生3:蜡烛的火焰要离塑料袋远一些,这样就不会烧坏塑料袋。
小组试验时分工明确,还要做好实验记录。
同学们的建议都很好,各小组进行实验时要注意几点,(学生进行实验,教师巡视)。
学生总结:热空气会上升。
厨房的抽油烟机、炒菜产生的热量、洗完后晾的衣服、孔明灯
认识实验材料是探究实验的基础。
培养学生良好的实验习惯,让学生安全有效的去实验。学生进行猜想假设,纸蛇和塑料的在蜡烛的上面会是什么现象?学生分小组讨论并进行分组试验。
学习课本中关于热气球的资料卡
下移到拓展延伸,作为课下作业
三拓展延伸 应用创新
这节课,大家研究的很认真,通过研究,我们不仅充分感受到了热空气,还知道了,热空气上升是利用了热空气上升的原理。
结合今天你对热气球上升秘密的.研究和发现,进一步完善自己的热气球,并能设计出更好的热气球驱动玩具。
引导学生继续探究。
学生通过在生活中的观察,也通过运用所学知识解决生活中的实际问题。
将课堂上的内容延伸到课外,使下课铃不再作为课堂学习的终点,而成为学生后继学习的一个起点,继续翱翔于更广阔的学习天空。
板书设计
13热气球上升的秘密
比同体积的冷空气轻会上升
在生活中的应用
教学反思
本节课的学习内容是热空气上升的秘密。在学习过程中,教师让学生观察图片,说一说图片中的现象,通过学生的观察引出课题,同时让学生分组进行假设讨论,从而进行分组试验的出结论,教师进行总结。最后,将所学的知识运用到实际的生活中去。
通过本节课的学习,学生能够发现生活中的热空气上升的现象并能够对现象进行解释。
2、四年级科学上册《热气球上升的秘密》教案一等奖
学情分析
本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在,通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在,让学生关心生活的科技产品,用所学知识改变生活
教学目标
1.能利用简单器材进行实验操作;会查阅书刊及其他信息源;能对研究过程进行评议,并与他人交换意见。
2.愿意合作交流;关心生活中的科技新产品、新发明,关注与科技有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活。
3.认识大气压力的存在及应用
教学重点
根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教学难点
认识大气压力的存在及应用。
课前准备
教师准备:广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备:集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。
过程
一创设情境 感知问题
1.很高兴今天又和大家一起上课,自我介绍。
2.请大家看桌上的实验器材,都认识吗?这些器材都是玻璃制成的,使用是应该注意什么?
3.问大家一个问题:称过自己的书包有多重吗?估计一下!
4.其实,这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果,知道这种力是什么力吗?
5.如果20吨中的物体产生的压力压在身上,会怎么样?
6.还在那感受到过压力?水中有没有压力?
同学们知识真丰富,而且善于思考。先谈到这,我们开始上课好吗?
7.(出示广口瓶)看,这是什么?里面有什么?(出示煮熟的鸡蛋)这是什么?
8.谁有办法再不弄碎的情况下,把鸡蛋装进瓶子里?
9.想看看老师有什么办法吗?下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”(板书:瓶吞鸡蛋。)
10.(展示广口瓶)里面有什么?(介绍做法)你才会发生什么?
11.咱们验证一下。(演示)
看完后有什么问题?(学生提出问题。)
看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密!(板书:的秘密)想不想研究一下?。)
(学生提出问题。)
师:下面我们就设计方案,用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领:能够产生一种力量。
(设计思路:激发学生,引入压力这一概念,在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。同时也是对压力相关知识的复习和补充,使学生认识到固体、液体、气体都可以产生压力。)
(设计思路:空气虽然无处不在,与我们的生活有着这么密切的联系,但是由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在,而且在实验中并不能直接观察到它的变化,因此学生在推理瓶吞鸡蛋的原因时往往考虑不到这方面的原因。此环节的设计意在为下面的研究做铺垫。)
(设计思路:兴趣是最好的老师,学生目睹这一实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上,提出问题的同时也会成为其研究的动力
猜字谜
投影
接下来老师给大家表演一个魔术,你们喜不喜欢。
老师这儿有一个广口瓶,一个剥了皮的煮鸡蛋,现在老师把鸡蛋放在广口瓶上,同学们,看到了什么?
老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书:瓶“吞”鸡蛋。
二探索体验 解决问题
1.通过刚才观察,你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的?
2.小组讨论一下,你们更认同哪种说法?
3.根据学生回答引导认识:由于纸条燃烧,消耗瓶内氧气,使瓶内空气压力减小,瓶外空气压力比瓶内压力大,所以会把鸡蛋压进瓶子里。 )
5.通过刚才的讨论,大家认为是空气压力使鸡蛋进到瓶子里的。这还只是我们的推理,空气压力真的存在吗?让我们一起来找一找。
6.分别出示吸盘、注射器、集气瓶和塑料片。玩过吗?怎么玩?玩时研究一下他们和大气压力有关系吗?
8.汇报交流
(1)通过三个小实验你发现大气压力的存在了吗?
(2)集气瓶的瓶口朝向一侧时,塑料片会不会掉下来?为什么会这样?
(3)通过这个实验,你发现了什么?(空气的压力来自四面八方。)
9小结:通过刚才的实验,我们感受到了大气压力确实存在。
学生根据观察到的现象猜测原因
4学生小组讨论
7.学生分组实验
汇报交流实验成果。
①第一种玩法是:吸盘吸塑料片,
2)第二种玩法是杯子吸纸片,
3)第三种玩法是?
(设计思路:“推理原因”是重要的智慧成
长环节。学生个性的、充分的表达观点,积极、民主的参与讨论,共享研究成果,共同获得成功的体验。)
(设计思路:对于小学阶段,学生的自主探究是有界限的,还不能完全脱离于教师。教师的引导要适时、有效进行调控,避免因为教师介入过晚,以致使学生过久地处于无助状态甚至陷入错误的思考之中。但是,教师的引导要“到位而不越位”,不能代替学生“亲历探究”。
(设计思路:带着明确的实验目的去思考,避免盲目性去玩。学习科学,思考比实验更重要。)
首先让我们来猜一猜,广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去,可能是什么原因呢?是瓶子真有这么大的魔力吗?
播放马德堡半球实验。
三拓展延伸 应用创新
1.空气压力是怎样产生的呢?让我们一起来看看(出示空气压力产生的原因)。
2.既然空气压力就存在于我们周围,那你有没有发现生活当中利用空气压力的例子呢?
3.经过测量发现,海平面上1平方厘米所承受的大气压力相当于1千克物体产生的压力。这样算来,人体所承受的大气压力约是20吨重的物体产生的压力。你感受到这样大的压力了吗?为什么我们感受不到呢?
4.有没有办法使进到瓶子里的鸡蛋完整地出来?
5.看来关于大气压力,还有一些问题我们没有解决,还希望同学们继续去研究,别忘了在研究中发现问题,并想办法解决问题。
学生举例
(设计思路:问题的设计是为了再次激发起学生探究的欲望,同时也是对本课知识的有效拓展。)(设计思路:必要的知识应用以及丢“一个漂亮尾巴”是本阶段的内容。激发学生的创造精神,把问题引向课外探究,让学生带着思考下课,课的迁移目的就实现了。)
看课本
谁有什么办法,在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下,让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢?
这个问题留给同学们课下表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。
板书设计
瓶“吞”鸡蛋的'的秘密
推力
空气:{支撑力}——作用力——大气压力——自四面八方
顶力
教学反思
课的开始通过谜语为下面猜想打下基础,“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境,吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望,为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
认识到大气压力的存在及应用,是本课的教学重点和难点,我分三个步骤进行递进式教学,引导学生切实经历了科学探究的过程:
1、以吸盘吸塑料片,杯子吸纸片、注射器吸水三种玩法引导学生初步到“认识”大气压力的存在,并来自四面八方。
2、通过播放《马德堡半球实验》、阅读课本资料进一步“感受”大气压力的存在,认识到大气压力不仅存在而且很大。并且让生知道了空气中为什么存在大气压力和大气压力与地面高度有什么关系。
从而揭开了瓶“吞”鸡蛋的的秘密。
3、在前两个步骤的基础上让学生举例说明大气压在生活中的应用。用所学知识服务于人们的生活进一步加深学生对大气压的理解。
拓展创新部分,怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来,再次激发了学生探究问题的欲望,又能让学生学以致用,从而给学生启示:科学的探究是没有止境的。。
通过本节的教学实践,我深深地感受到,只要我们精心设计教学方案,充分激发学生兴趣,关注动态生成,使学生成为探究知识的主人,才是我们上课的目的。
不足之处:学生动手实验的方法、能力需进一步加强。学生大胆发言、善于发言的习惯进一步培养。
3、四年级科学上册《热气球上升的秘密》教案一等奖
教学内容
热空气和冷空气
教学目标
1、探究过程和方法:通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ;会分析风的形成和流动,热空气上升
2、知识与技能:知道空气是会流动的,空气的流动形成了风;知道热空气上升,冷空气下降;了解热气球和孔明灯的升空原理
3、情感、态度与价值观:有兴趣研究空气的其他性质;乐于亲近自然,有研究自然的欲望。
课前分析及准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料
教学生成
一、导入
1、上节课我们发现了空气的什么性质?
2、把书翻到P6,这课的标题是“空气是会流动的吗”,又是个问题,先来说 说你看到这个课题有什么想法?
3、把你们的假设写在课题的后面,这节课我们一起去验证自己的想法是正确的,还是错误的,还要研究空气是怎么流动的。 板书课题 学生把自己假设的答案写在书上
二、自主学习
1、风的形成
(1) 请一个同学来吹个气球,如果对着脸放掉气球中的气,你有什么感觉?
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的,而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊,我们这堂课上完了吗?有关空气流动,你还想知道什么? 小组讨论体验 板书 流动的空气 风 从学生的提议中选取“空气是怎样流动的`”问题
2、空气的流动
(1)研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气的,我们先来研究热空气的流动
② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
④把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?有能说明什么呢?
⑤通过这2个实验,你发现了什么?
(2)研究冷空气的流动
① 热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?
② 生活中,你看到过冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室
③ 冷空气是下沉的 板书 热空气 演示P6实验二 小组先实验再讨论,记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书 上升 板书猜想答案(下沉)
3、冷热空气的对流
(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢?
(2)演示P7实验,用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么?为什么? 小组讨论实验方案 用实物投影展示 把观察结果写在P72
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的?
4、热空气的用途
(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同,它们会怎样?风是怎么形成的吗?
(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗?
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流动图 板书 热气球孔明灯
三、课外拓展1、 制作热气球、孔明灯
这里学生对热空气会往上流动还不是很理解,从而使学生产生了疑问,激发学生的探究欲望。
教师演示了“孔明灯”并重点讲解了利用热空气上升和冷空气会下沉的原理,来正确使用空调的方法。
教学评价及反思
板书设计
空 气 是 流 动 的吗
空气是会流动的 热空气 上升
冷空气 下沉
热气球 孔明灯
4、四年级科学上册《热气球上升的秘密》教案一等奖
教学目标:
1.会认10个生字和1个多音字“露”,会写6个字,参照词语库积累词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解故事中的“我”是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的`人产生战胜困难的自信心。
4.使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任,是出于她对学生的热爱。爱护别人,与人为善,才能有效地帮助别人,启发别人克服困难。
教学重点:
1.学会本课生字新词。
2.理解课文内容,有感情地朗读课文。
教学难点:
1.懂得学习时要充满自信。
2.了解高老师的做法,理解她对学生的“爱”。知道爱护别人,与人为善,才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备:
生字卡片
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.小朋友们,你们有自己的秘密吗?谁愿意悄悄地告诉老师?有一个小朋友和你们一样,也上三年级,他有一个秘密,你们想知道吗?板书课题:举手的秘密。
2.师范读课文。
二、学习生字词,初读指导。
1.各自轻声自由读课文,要求:
(1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。
2.检查初读效果:
(1)小黑板出示生字词:
A.谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字。
找出课文中这些字读什么音,读读这些句子。
B.小组内相互交流:你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C.组织集体交流,教者适当总结带有规律性的办法。鼓励
学生有创见。比如:记字形,可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,换上“亻”(单人旁)。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”,左边“冫”,右边“兄”。“题”:左边是“是”,右边是“页”,注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A.各自练习说。
B.指名当众讲述。
3.学生自由练习朗读。
三、巩固练习。
1.比较下面各组字,组成词。
2.正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1.试一试,你能正确认读下面的词语吗?
2.出示句子:
“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1.自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在课文中找出相关词语。(直接描写:不敢举手,出于虚荣心;动作、表情描写:“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来,脸红得发烫……眼泪很快流下来”。)
(2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?在困境中,你最希望什么?
(3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。
(4)指名当众朗读,说出自己对所读内容的感受。
(5)师生评议。
2.默读课文第三、四自然段。
(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”换成“放”,你认为好不好?为什么?看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?
(2)思考:高老师是怎样引导“我”走出困境的?
(3)高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢?(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,能看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。
(4)齐读三、四自然段。
3.轻声读课文第五自然段,想一想:
(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中相关句子。
(2)每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都
心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和学生心心相印,情感交融。联系课题,体会师生俩的秘密非常美好。)
(3)如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?
(4)男女生比赛读。
三、有感情地朗读全文。
采取分组读,师生共读等方式。
四、总结全文,拓展延伸。
1.体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字,为什么用这个词?
2.你喜欢课文中的高老师吗?为什么?
3.你学到了什么?
4.你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸条告诉老师。
五、课外活动。
小组同学合作,将课文改编成三个场景的课本剧。
5、四年级科学上册《热气球上升的秘密》教案一等奖
在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的四年级上册语文《举手的秘密》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标:
1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中,体会文中的细节描写,使学生能够结合生活经验,感受“我”是怎样进步的,感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励,从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程:
一、质疑导入
1、举手对我们来说是再普通不过的事了,上课回答问题要举手,有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢?现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的'话说一说课文讲了一件什么事?
二、小组合作探究、导引释疑
1、在学习中,“我”遇到了什么困境?当时我心里是怎么想的?在课文中找到相关的句子,读一读。
方法提示:a自由读课文1、2自然段b结合实际,谈自己遇到类似困境时,最希望什么?c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时,高老师是怎样对待我的,后来又用什么巧妙的方法帮我进步的?为什么高老师不当众提出这种办法呢?方法提示:a有感情地读3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力。
三、全班展示
预设:
当“我”不会回答问题举手露馅时,心情会怎样?应怎样用读来表达呢?
1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历,谈自己最希望:有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境。
“举手的秘密”是指什么?后来我走出困境了吗?你从中体会到了什么?
(从中,使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励……或在遇到困境时,别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气,从而走出困境等。)
四、总结全文,拓展延伸
1、“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年”从这句话中,我们能看出“我”克服了困难,并拥有了快乐的童年。如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?
2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以写在小纸条上告诉老师。
板书设计:
14、举手的秘密
露馅儿(不自信)———从容(自信)
秘密(老师的爱)
6、五年级科学上册《酸奶的秘密》教学反思
本课教学按照问题——实验——交流——对比实验——交流——结论的流程进行。
《酸奶的秘密》是《无处不在的微生物》这一单元的第一课。本课先学生较为熟悉的.酸奶入手,在亲自动手制作酸奶的实践活动中,让学生找到牛奶变成酸奶的关键所在——添加新鲜酸奶,接着引导学生设计控制变量的实验“探究酸奶形成的合适条件”,理解是细菌(乳酸菌)在起作用,由现象探究本质。最后系统地了解细菌和病毒的主要特点及形态。
7、小学五年级科学上册《光与热》教学反思
在光学这单元,很多的实验都需要到操场上进行,比如测量影子的长短,测量温度,用不同颜色的纸测量吸热的程度,也需要到操场上进行。但是由于现在的季节没办法带孩子们到操场上去,所以感觉到这类型的课程不实际测量缺乏了一些自主体验的感受。发现的问题或许也只是被动的。
新教材的光单元,没有关于光的折射的内容,但是在后面进行的《怎样吸收更多的光和热》就需要孩子们了解太阳光是由多种颜色光组成的。而我在课堂把这部分教学加入其中,自己感觉对孩子们的认识的帮助更有梯度,学生们更容易认识到问题所在。
谈到为什么看到各种物体的颜色时,很多学生说这个物体就是这样的颜色,或者是被染成的。如何帮助我们的孩子们提高认识,是告诉还是帮助分析是一种好的办法。
脏雪融化的快还是干净的雪融化的快等问题的提出,帮助学生们的认识一点点的提高。认识到颜色与吸收热量本领之间的关系。联系实际更好的帮助学生们理解颜色深的吸收的热量的快。但反光能力弱,这样的结论。要引导学生们分析,不要生硬的给出答案。
8、小学五年级科学上册《光与热》教学反思
今天讲了光与热这一课,感受颇多。虽然已经是秋天了,可是今天的天那么高那么蓝,阳光出奇的好,难得的灿烂。使本课的实验做的.十分得成功。前半部分的实验,把一面镜子与多面镜子反射的光投射到墙上,用温度计测量谁的温度高。一对比才发现,多面镜子的反射光使温度计的水柱很快就升高了,而一面镜的光却是温度计升高了很少。所以同学们很快就得出了了一个结论:光越强,温度就越高。
用放大镜汇聚光的实验做的也很成功,同学们捡来几片干枯的树叶,借助着灿烂的阳光,把光汇聚到树叶上一点,不一会就枯树叶就冒起烟来,有的甚至还窜起了火苗。真是壮观。同学们欣喜的发现:汇聚而成得的光线非常的强烈,温度很高,居然能点燃树叶。后来我让学生们换成绿色的树叶来实验,看看能不能也几分钟就点燃呢?结果过同学们失望了,绿树叶并不是那么容易点燃的,这是为什么呢?我问学生:有的同学说:是因为绿叶中有水分,所以不爱着火吧?我笑了笑说对呀正是这个原因才是绿叶不着火啊。下课铃响起始同学们依然意犹未尽。
9、小学五年级科学上册《光与热》教学反思
我校每学期都要进行研究课活动,本学期我执教科学《光与热》一课。教后收获很多。
作为一名合格的科学老师,课下准备资料、知识、小组设计活动等需做充分、全面的考虑。
《科学》教学注重培养学生兴趣,使学生主动地学习,这是《新课标》所要求的。
在教学《光与热》这课时,首先让学生了解到许多光源在发光的时候也在发热。(热光源、冷光源)太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温度。接着,大家猜想光的多少与强弱和温度的高低有着什么样的密切联系。
为了证明这个理论,需要做一个“光的强弱与温度”的实验:
把学生分成8人一组,让一个学生靠墙背对阳光拿着温度计,先记录好温度计上的原始温度。然后,让一个学生拿着一 面小镜子反射太阳的光,把光照到温度计上,几分钟后记录温度计上的温度升温了多少;接着,再添一面镜子照射,几分钟后再记录升温多少;最后3面镜子一起照射、聚光使温度计的温度上升。
需要几面镜子,我从三班学生那里借来。温度计从科学实验室借来。记录表的打印,尤其天气需要阳光明媚呢!
课堂上,通过层层深入的探究活动,学生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究问题,并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中,注意了小组内的相互合作和观察研究。在科学探究过程中,我们要既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式,又关注学生自主进行探究活动,并在研究活动中培养学生的科学素养。(即培养学生严谨的科学态度)同时,在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础,让学生互相享受各自研究的成果,达成共识,形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验,更关注他们情感与态度的形成和发展,能主动与同伴进行交流和合作,能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行,重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。“体现了教学活动组织者、引导者的作用。这不仅使学生有了成功的体验,更进一步激发起学生探究的兴趣。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作,但是我相信作为科学课教师的我们,一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中,不断地充实自我、提高自我、完善自我,为教育事业贡献一份力量。
10、四年级科学上册《身体的结构》教学反思
本课重点是身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。
为了突出重点,突破难点,我进行了如下教学设计,让学生围绕观察和体验开展探究学习,以小组合作为主要形式,借用课内活动激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用。
课的一开始,让学生回顾一下学过的动物的身体结构特点,为研究我们人类的身体结构导入。通过两次脚站立和双脚站立体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡,并感受人体外形的和谐美。接着通过“摸袋子,猜一猜”的`活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究,学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了,即第三部分“身体的工作”,学生通过小组合作,认识了气泡图,分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同(工作的类型)进行划分。至此课堂目标基本完成,最后让学生说一说自己在这节课上的收获,进一步梳理本节课的重难点。
通过这一课的学习,学生初步认识到自己的身体的结构特点,学生产生了浓厚的学习兴趣,通过各种围绕自己的身体展开各种各样的研究活动,让学生们一起重新认识自己的身体,健康地生活!
11、小学四年级科学上册《声音的变化》教学反思
本课通过对音量、音高的研究让学生认识到音量是由物体振动幅度决定的,音高是由物体振动频率决定的,这也是本课的重点和难点。本课的另一难点是如何让学生在声音的变化和振动之间产生一个联系。
教材中的内容安排比较清晰,一个是对音量的研究,一个是对音高的研究并且围绕着3个实验进行:尺子音量的研究;水杯音高的猜测和结果;橡皮筋的音高实验。在整课教学中,自我感觉整体比较完整和流畅,思路也比较清晰,也能够完成本课的教学目标。不过还是有一些值得商榷和不足的地方,反思总结如下:
一. 教学的重难点是每节课的切入点,除了要明确本课内容的教学目标之外,正确把握教学的重难点是十分重要的。作为一名教学经验尚不足够的年轻教师,对于重难点的把握,似乎太过于依赖于教学参考中给出的意见,而忽视了自己对教材重难点的理解或者说是没有好好消化教参中的重难点提示。正因为缺少了自己对教材重难点的理解,在设计教学过程时,往往体现不出重难点,学生的认知也只停留在了表面。
二.实验效果的好坏影响着学生实验结果的得出,而实验工具和材料则影响着实验的效果。尤其是像这节课,作为演示实验的材料,效果都比较好。但是学生实验所用到的材料,对于他们的观察和认知是起到了事半功倍还是事倍功半的作用呢?在观察振动快慢决定橡皮筋音高的实验时,松紧不同的橡皮筋振动快慢并不是肉眼可以明显分辨出来,学生的结论可能是他们根据记录单上的引导老师的提示以及生活经验所得出的。显然这样得出的结论就失去了做实验的意义。再比如振动幅度影响尺子音量的.实验,尺子本身并不长,加上钢尺的发声效果也并不如塑料尺理想,但是塑料尺容易折断,弹性不如钢尺,那么究竟是该选择钢尺还是塑料尺?或者在原有材料的情况下,如何想办法克服不足,使实验效果最佳。还是需要好好下下功夫的。
三. 小结和总结对于这节课,我觉得格外的重要。每个实验完成之后的小结,都能让学生加深对振动与音高音量之间联系的认识。而我在这节课中的小结都不够充分,也缺乏了一些必要的板书,比如振动快 声音高;振动慢 声音低这类的板书小结,导致最后总结时,学生思路不清晰。当然这也有临时内容安排上的不合理所造成的影响,因为自己的疏忽而遗漏了一个环节,在总结前想把内容补上,却反而搅乱了学生原本的思路。
12、科学四年级上册《食物中的营养》教学反思
本课是四年级上册第二单元吃得好吗第二课《食物中的营养》。其教学重点是让学生知道食物中含有哪些营养成分及其作用。教学难点:用实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。本课分为四个部分,第一部分导入。以谈话的形式导入课题。第二部分利用课件引出六种营养,讲述每种营养所富含的营养及其作用。第三部分让学生通过实验的方法辨别食物中的`脂肪和淀粉。第四部分让学生通过填写表格来了解均衡膳食的重要性。以下是本堂课的几个不足之处。
1、整堂课讲的太多了,有些问题也问的不到位,学生回答问题的不多,没有体现学生探究的热情。
2、在第二个环节“食物中含有哪些营养及其作用”中,提出的问题“哪些食物含某种营养?”,学生对这样的问题回答的比较少,因此学生对某种食物含哪些营养的掌握的不扎实,以致于学生在第四个环节填写“食物含哪些营养中”遇到了一些困难。
3、在做第一个实验“辨别食物中的脂肪”中,用到的材料有“花生”,学生在白纸上挤压花生时,很困难,应该把它换成其他的食物,像“松子”。
4、在第二个实验“辨别食物中的淀粉”中,在提到“碘酒”这种化学物质时,应该提到一点,碘酒当它浓度很高的时候,遇到淀粉就要变成近似黑色。
5.学生在第一个实验做完后,紧接着做第二个实验,有些单调,整节课的结构应该稍做处理。在第二环节讲到糖类时,就马上引出实验“辨别食物中的淀粉”,这样的过度应该不是很生硬了。