教案

《宇宙中的地球》的高中地理教案一等奖

2023-07-22 18:12:10

  《宇宙中的地球》的高中地理教案一等奖

《宇宙中的地球》的高中地理教案一等奖

1、《宇宙中的地球》的高中地理教案一等奖

  [教学目标]

  1.用图例说明天体系统的层次,以及地球在宇宙中的位置。

  2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

  3.分析地球的宇宙位置及自身条件,理解地球上出现生命的原因。

  [教学重点]

  1、地球在宇宙中的位置。

  2、地球的普通性和特殊性。

  [教学难点]

  地球上存在生命的原因

  [教学过程]

  (导入新课)太阳的东升西落、昼夜交替、斗转星移这些现象我们都是很熟悉的,你们当中有谁知道在地球上这些现象为什么会产生吗?地球上为什么会有生命?其它星球上有没有生命呢?这就是我们这节课里将要学习的内容。

  (讲授新课)

  一、地球在宇宙中的位置

  1、宇宙是由物质组成的

  ①天体类型

  A、恒星 由炽热气体组成,自身能发光发热的球状或类似球状的天体

  B、星云 由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体

  C、行星 在椭圆形轨道上环绕太阳运行的、近似球形的天体。自身不能发光。

  D、卫星 环绕行星运行的、质量很小的一种天体。月球是地球的惟一的一颗卫星。

  E、流星体 行星际空间的尘粒和固体小块。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体,称为流星群,闯入地球大气层的流星体,因同大气摩擦而产生的光迹,划过长空,好像从空中的某一点向外散射开,这种现象叫做流星体。

  F、彗星 在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体,呈云雾状。

  此外,还有其它的星际物质。其中,恒星和星云是两种最基本的天体

  (附:练习巩固对天体特征知识的理解和认识)

  ②天体系统的层次

  任何天体在宇宙中都有自己的位置,各天体之间相互吸引相互绕转,形成天体系统。各级天体系统的组成如下:

  A、地月系 月球绕地球转动形成地月系。地球是中心天体,月球是地球的惟一的天然卫星。

  B、太阳系 太阳、地球和其他行星及其卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质构成太阳系。

  C、银河系 太阳系和其他恒星系构成银河系。在银河系以外,还有大约10亿个同其相类似的天体系统,人称河外星系。

  D、总星系 银河系和现阶段所能观测到的河外星系,统称为总星系。

  天体系统共分为四个等级,按照从低级到高给的顺序依次为:行星系——恒星系——星系——总星系

  二、地球是太阳系中一颗既普通又特殊的`行星

  1、地球是一颗普通的行星

  ①八大行星的运动特征:同向性、共面性、近圆性

  ②八大行星的结构特征

  划分依据:距日距离、质量、体积

  分类:类地行星(水金地火)、巨行星(木土)、远日行星(天海)

  2、地球是一颗特殊的行星

  表现:地球上存在生命

  原因:A、日地距离适中——适于生命姓的发展的温度条件

  B、质量和体积适中——吸附大气,形成包围地球的大气层

  C、地球的内部结构和物质运动——原始海洋的形成。

  地球是太阳系中目前已知的惟一一颗适合生物生存和繁衍的行星,究其原因,除其所处的位置及自身条件外,还和它所处的宇宙环境的很大的关系。在太阳系中,大小行星绕日公转方向一致,而且绕日公转轨道几乎在同一个平面上,大小行星各行其道,互不干扰,使地球处于一种比较安全的宇宙环境之中。

  [课堂小结]

  1.用图例说明天体系统的层次,以及地球在宇宙中的位置

  2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

  3.分析地球的宇宙位置及自身条件,理解地球上出现生命的原因

  [课堂练习] 针对每个教学目标而选取的题目,有助于学生理解所学知识并对所学知识巩固。

2、《宇宙中的地球》的高中地理教案一等奖

  教学准备:

  教学目标

  一、知识目标

  1.了解天体和天体系统的概念

  2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

  3.了解宇宙中一些天体的特征和区别,初步认识各类天体系统之间的层次关系,从而加深对地球的宇宙环境的理解

  4.理解地球上存在生物的原因

  二、能力目标

  1.通过阅读分析教材,使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

  2.通过阅读图片、画图和思考等活动,提高学生从图中获取知识的能力。

  三、德育目标

  通过了解宇宙的物质组成,使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观,并注意识别和抵制伪科学。

  教学重难点

  1天体系统的层次;

  2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义

  3理解地球存在生命的原因

  教学工具

  地球仪、地球的卫星照片,星云和星系幻灯片,天文挂图,多媒体、“太阳系模式图”挂图,录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目,投__或月貌图片

  教学过程

  第一课时

  新课导入

  同学们,通过我们初中地理学习,我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星,但对其只是作了一个初步的了解,我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。

  板书第一章行星地球

  初中地理的研究范围还只是地球表面,再加上太阳。不过我们知道,我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙,来介绍地球的有关知识。

  板书第一节宇宙中的地球

  一、地球在宇宙中的位置

  介绍人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天,看到日月星辰,而星星又各有不同,有看起来不动的,人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来,人们借助于光学天文望远镜,又发现了星云和星系。再后来,加上射电望远镜,人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式,人们通称天体。

  讨论指导学生阅读课本P2阅读材料,并结合学生自己平时的生活所见,谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?

  学生回答略

  总结讲解天体的主要类型:星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注:1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点;2.引导学生得出结论:宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)

  板书1、几种常见的天体

  过渡正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的实验证明:宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转,我们称之为天体系统

  讨论请同学们结合课本P3图1.2及相关材料,举出一些天体系统的例子,并完成P4的上面的活动题。

  学生回答略

  引导好,像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么,这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(互相吸引;围绕旋转)

  板书2、天体系统

  启发讨论天体系统有大有小,大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系,太阳系含地月系)

  学生回答略

  讲解(备注:投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体,地球和月球,它们之间的平均距离为38.4万千米;太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体,地球是距离太阳较近的一颗行星,日地距离为1.5亿千米;而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团,象太阳这样的恒星就有20xx多亿颗,太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

  讲解银河系已如此庞大,是否就是的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜,我们可以观测到在银河系之外,还有约10亿个类似的天体系统,它们被统称为河外星系。

  多媒体放映河外星系(仙女座星云,大、小麦哲伦云等)。

  人类目前所认识到的整个宇宙,科学家称之为总星系,是一级的天体系统。当然,随着空间探测技术的进步,人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

  讲解同学们刚才关于活动的回答很好,这里我们一起总结一下:(多媒体投影)

  复习提问天体系统的概念及其层次结构?

  新课导入我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星,那么太阳系中还有哪些行星哪?他们又有哪些特点?为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢?这就是我们这节课讨论的主要问题。

  板书二、太阳系中的一颗普通行星

  启发讨论阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星,它们由近及远的排列分别是什么?

  学生回答略

  总结讲解目前已知太阳系有九大行星,按照距离太阳由近及远,依次为:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之间夹有小行星带。

  板书1、九大行星

  启发讨论在太阳系中,九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟,有许多共性,请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2,并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处?

  板书2.九大行星的运动特征和结构特征

  学生回答略

  总结讲解1(1)九大行星在公转的方向相同,均为自西向东转,我们称为同向性。

  (2)各大行星的轨道倾角都很小,只有水星和冥王星的大一些,也不过17°,说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上,我们称之为共面性。

  (3)公转轨道椭圆的偏心率,即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比,它决定椭圆的形状。偏心率越小,越趋向于圆,当偏心率为0时,轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小,说明它们的公转轨道都是接近于圆的.椭圆,我们称之为近圆性。

  (4)与其他行星相比,地球是太阳系中的一颗普通行星。

  2(1)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性,又有差异。由此,可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星,包括水星、金星、地球和火星;体积和质量都大的称之为巨行星,包括木星和土星;第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星,称之为远日行星。现在,黑板投影一个表格,看看你能否根据所学的知识填出:

  边启发,边指导学生填上表。

  (2)地球与水星、金星、火星相比,没有特殊的地方。

  过渡通过以上我们对九大行星的了解,我们知道目前只有地球上具有生命存在,这就是我们要讲的下一个问题。

  板书三、存在生命的星球

  启发讨论结合教材内容,思考为什么地球是太阳系中存在生命繁衍的行星呢?

  学生回答略

  总结讲解地球为生命物质的存在提供了三个越的条件,这也是其它行星不具备的条件——(1)日地距离适中(1.496亿km),使地表平均气温为15℃,有利于生命过程的发生和发展;地球上的温度,还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气:

  (2)地球的体积、质量适中,吸引大量气体聚集在地球周围,又经过漫长的演化,形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。

  (3)海洋的形成:由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋,地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。(备注:此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件;假设地球温度过高或过低对地球生命的影响;引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系)

  板书1、日地距离适中

  2、地球的体积、质量适中

  3、液态水的存在

  启发提问宇宙中是否只有地球上存在有生命物质?

  根据我们刚才的分析,具有上述两项条件就可以存在的生命物质,而在宇宙中,在其他的恒星系统中,是否也会存在像地球这样的天体?这是非常有可能的!因此,人们通过各种途径,正在不断地探索。

  总结全课

  课后习题

  巩固练习题(投__,当堂完成)

  1.为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?

  2.分析说明地球上存在生命的原因。

  课后探究阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍,开一次班级天文学演讲会,讨论学习前人科学探索的精神,结合自己的实际情况谈谈感想。

  板书

  板书设计

  第一节宇宙中的地球

  一、地球在宇宙中的位置

  1、几种常见的天体

  2、天体系统

  二、太阳系中的一颗普通行星

  1、九大行星

  2.九大行星的运动特征和结构特征

  三、存在生命的星球

  1、日地距离适中

  2、地球的体积、质量适中

  3、液态水的存在

3、《宇宙中的地球》的高中地理教案一等奖

  教学目标

  知识与技能

  1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

  2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

  3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

  过程与方法

  1.分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。

  2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

  情感、态度与价值观

  通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

  教学重难点

  教学重点:

  1.地球在宇宙中的位置。确定的理由:是核心知识,是说明地球宇宙环境的基础。

  2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由:是地球特殊性的具体体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。

  教学难点:

  1.地球生命存在的条件。确定理由:学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命,而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

  教学过程

  一、人类目前观测到的宇宙

  一)地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙

  (讲述)从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心;到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心,实际上把宇宙看成是太阳系;再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词;再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙认识不断深入。

  二)现在人类认识的宇宙

  1、宇宙是形态多种多样的物质世界

  天体类型:恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。(建议)教师结合课本图1.1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成原因可作适当补充。

  2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。

  地月系太阳系银河系总星系

  (建议)教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次顺序分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。

  3、宇宙的演化过程

  各种天体不是同时形成,各有其发生、发展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经历温度从高到低,物质密度从密到稀的演化过程。

  二、宇宙中的地球

  一)地球是太阳系中的一颗普通行星(参阅教材第3页表1.1)

  附表1九大行星的数据分析表

  行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期

  类地行星

  巨行星

  远日行星

  附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位

  地球质量体积平均密度公转周期自转周期

  在类地行星中排

  在九大行星中排

  二)地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星

  1、地球所处的光照条件一直比较稳定。

  从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹,中间经历了漫长的阶段。在这个阶段里,太阳没有明显的变化,地球所处的光照条件一直比较稳定,生命从低级向高级的演化没有中断。

  2、地球处于一种比较安全的宇宙环境中。

  地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性,这样大、小行星各行其道,互不干扰。

  3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。

  平均温度15c:地球与太阳距离太近,温度就过高,则热扰动太强,原子不能结合在一起,也就不可能形成分子,更不用说生命物质。地球与太阳距离太远,温度过低,分子将牢牢结合在一起,以固态和晶体存在,生物也无法生存。

  适合生物呼吸的大气:地球的体积、质量适中,其引力可保存大气,形成大气层。经过漫长的过程,演变成以氮和氧为主的大气成分。

  大量的液态水:地球内部温度升高使结晶水汽化;地表温度逐渐下降,在地面低洼处形成了原始的大洋。

4、《宇宙中的地球》的高中地理教案一等奖

  一、知识与技能

  1.初步了解地球的宇宙环境,理解天体系统的层次,知道地球在宇宙中的位置。

  2.知道太阳系的成员,运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征,从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

  3.理解地球上出现生命的原因。

  二、过程与方法

  1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息,认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体,收集天文信息,丰富对宇宙环境的认识。

  2.通过阅读“天体系统”图,设计相应的简明框图,描述地球所处的宇宙环境。

  3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表,归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图,归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。

  4.运用相关学科知识,从温度条件、大气成分和水等方面,分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星,以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式,提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

  三、情感态度与价值观

  1.通过了解地球所处的宇宙环境,树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信,反对邪教。

  2.通过寻找外星人的探讨活动,一方面激发学生探究地理问题的兴趣,体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面,培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识,增强关注人类未来生存空间的责任感。

  3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;通过运用资料探讨地理问题,形成实事求是的科学态度。

  4.通过观赏天体照片等相关视频信息,激发地理审美情趣。

  教学重点地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

  教学难点认识地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命物质的条件。

  教学方珐指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台,引导学生自己动脑、动手,在自主探究的过程中,对问题有更深的认识。

  学法指导通过合作和交流,自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中,掌握知识,培养能力,发展个性。

  教学过程

  [导入新课]

  人类生存在地球上,为求得更好的生存和发展,需要认识人类的生存环境,首先要认识地球所处的宇宙环境。

  第一,地球上的许多自然现象,仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论,需要从地球所处的宇宙的环境来分析。

  第二,随着科学技术的进步,人类将眼光投向太空,以拓展生存空间和资源来源。(引入认识地球的宇宙环境的主题,进而以谈天说地引出本节课的学习目标)

  [导学、自主探讨、讨论交流]

  先根据同学们过去的观察体验,交流对天体和宇宙的认识。在此基础上,提出问题:天体有哪些类型,各有什么特点?让学生通过阅读P2图1.1,除认识到要用科学的眼光观察天体外,重点引导学生认识地球宇宙环境的组成,树立正确的宇宙观。

  紧扣谈天说地的话题,提出“说地”将要探讨的主要问题:如何确定地球的位置?地球是一颗怎样的星球?地球上为何有生命物质存在?

  一、地球在宇宙中的位置

  [探究指导]

  (引导启发)认识地球在宇宙中所处的位置,有助于全面认识地球上出现的一些地理现象,并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际,处在不停的运动和发展之中,但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次,可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导)图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统,逐层展示了它们之间的隶属关系。

  (方法步骤)

  1.利用天体系统层次图找出地球的位置;

  2.将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3,或自行设计天体系统层次图,以多种方式表示地球的位置;

  3.用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如:可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。

  [自主探究]

  学生独立学习,并将自己的见解和设计的图表整理出来。

  [交流点评]

  鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解,但都需注重科学性,并使学生认识到人类认识宇宙的过程,是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程,我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时,也肩负着继往开来,不断探索的使命。

  二、太阳系中一颗普通的行星

  [探究引导]

  地球到底是一颗怎样的天体?人类对这一问题的了解,主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系,分析一组图表信息,了解太阳系“家族”中的成员,特别是各大行星的基本特点,可以透析地球是一颗怎样的行星。

  [自学、讨论、点评]

  1.认识地球作为行星的普通性

  (学生围绕活动要求,先自学,再分组讨论)

  第一步,读P4“太阳系模式图”,说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列,从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。

  第二步,分析P4表中各要素的相关数据,运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和结构特征(体积和质量等),进一步认识地球。

  (点评指导)点评侧重运用数理知识解读图表信息,并得出结论的能力。如,观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头,得出同向性特征;根据九大行星的轨道倾角大多小于4°,得出共面性特征;根据九大行星的轨道偏心率大多接近0,得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外;再从结构特征,如质量和体积等方面比较各大行星,特别是类地行星,得出地球也无特殊之处的结论。最后,以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征,是太阳系中的一颗普通行星。

  2.认识地球是太阳系中的特殊行星

  为何又说地球又是一颗特殊的行星?是因为到目前为止,整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。(只提出,侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识,学会辩证地看问题。)

  三、存在生命的行星

  [导学]

  用人类对火星生命的探测,引发学生思考生命生存需要哪些基本条件;再比较火星与地球的自然条件,引导学生探讨地球上存在生命的条件,形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。

  [自学整理、交流点评]

  第一步:读图表分析。再次阅读P4图表信息,从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。

  第二步:阅读、理解教材。即阅读P6信息,理解地球内部物质变化与液态水形成的关系,整理出自己的观点。

  第三步:讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论,全班交流。

  点评侧重分析探讨的角度(即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析,而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的运用(注意运用中是否存在科学性错误)、利用图表信息的能力(利用图表信息进行分析)、描述能力(即条理性和科学性);采用集体评议与教师评议相结合的方式。

  [活动]

  如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向

  (指导探究)除地球外,其他星球上是否有存在生命的可能?如何探寻类似地球的星球?人类一直在为寻找“外星人”而努力,目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想,说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。

  说明:这里所谓的“方向”,并不是“方位”,而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题,需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索,同学们的思考要力争富有创意,敢于“异想天开”。

  [拓展]

  第一步,课堂围绕课本提供的思考线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解,提出自己的设想和见解。

  第二步,感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可,参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息,采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。

5、《宇宙中的地球》的高中地理教案一等奖

  作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的高一地理《地球的宇宙环境》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  设计理念:

  新课程要求,教师要善于转变角色,要变教师为教练,变讲师为导师。关注学生知识的生成过程,培养学生探究与创新能力,力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。

  近年来,笔者在地理教学中特别关注这一问题,处处留意少讲精讲,时时注意留机会给学生,让学生在探究活动中学会学习,学会思考。本文就是笔者“转变角色,关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计。

  教学目标

  1、知识与能力目标:

  ①初步了解地球的宇宙环境,理解天体系统的层次,知道地球在宇宙中的位置;

  ②知道太阳系的成员,运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征,从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星;

  ③理解地球上出现生命的原因。

  2、过程与方法目标:

  ①阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息,认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体,收集天文信息,丰富对宇宙环境的认识。

  ②通过阅读“天体系统”图,设计相应的简明框图,描述地球所处的宇宙环境。

  ③阅读“太阳系模式图”,归纳八大行星公转运动的共同特点,从而认识地球是太阳系中的普通行星。

  ④互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。

  ⑤运用相关学科知识,从温度条件、大气成分和水等方面,分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星,以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式,提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

  3、情感、态度和价值观:

  ①通过了解地球所处的宇宙环境,树立宇宙是物质的科学宇宙观。

  ②通过寻找外星人的探讨活动,一方面激发学生探究地理问题的兴趣,体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面,培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识,增强关注人类未来生存空间的责任感。

  ③通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;通过运用资料探讨地理问题,形成实事求是的科学态度。

  课标分解:

  课标:运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。

  运用

  资料

  说明

  说出

  分析

  普通和特殊的原因

  迁移应用找寻其他星体上的生命物质条件分析

  知道

  地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星

  用资料说明上,要求学生先熟练掌握地球存在生命物质的原因,然后迁移应用到在其他星体上寻找生命物质。

  重 难 点:

  重点:地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

  难点:认识地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命物质的条件。

  教学方式:

  (1)应用“互动探究—问题引领”的探究性学习课型。

  (2)采用小组讨论法,引导学生对疑难问题进行探究、归纳。

  (3)提供丰富的学习资料,引导学生学会应用资料、分析资料,培养学生的地理信息素养。

  学法指导:

  通过合作和交流,提高自己分析问题和解决问题的能力。在合作学习过程中,力求掌握知识,培养能力,发展个性。具体如下:

  (1)本讲内容比较抽象,空间范围大,需要充分发挥想像力。宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性,这需要建立空间概念,培养和发挥空间思维能力和想象力。

  (2)本讲基础性知识多,要善于运用图表、数据分析地理问题。复习时要充分运用太阳模式图,认识太阳系中的主要成员,通过八大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的普通性和特殊性,进而综合分析地球上具有生命物质存在和发展的原因。

  (3)利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。太阳辐射是正常的长时期的太阳状况,而太阳活动是短时间的激烈显示。两者的相同之处都以电磁波的形式向外发射能量,不同之处是强弱的差异。

  课时安排:

  1课时

  教学准备:

  (1)设计、制作教师上课使用的多媒体课件。

  (2)编写好提供给学生的学案资料。

  (3)由学生自由组合,确定课堂讨论的学生分组。

  教学流程:

  环节一:自学质疑

  本环节要求学生先对教材内容进行细致的阅读和分析,并在小组讨论和完成学案的基础上,找出学习过程中产生的疑惑。具体环节分为五个步骤(见学案的自主探究一至自主探究五)。具体教学中教师可提出下列问题,供学生讨论、反思:

  ◆自主探究一:你知道天体、天体系统的含义吗?飞行的民航飞机是天体吗?为什么?地球和火星可以构成天体系统吗?为什么?

  阅读教材P2—4,说出天体含义及其类型,天体系统含义及其级别。

  (1)天体类型:

  自然天体:恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。

  人造天体有: 宇宙中最基本的天体是恒星和星云。太阳是距离地球最近的一颗恒星。

  (2)填写下表,完成对天体系统级别的判断:

  总星系(宇宙)

  (3)如何确定某一物体是否是天体?如何辨析两颗星体能否构成天体系统?

  ◆自主探究二:你知道太阳系的家族成员有哪些吗?

  阅读P6图1-1-11“太阳系模式图”。说出太阳系的组成成员主要有哪几类?

  太阳是太阳系的中心天体,它的质量占整个太阳系的99.85%。

  ◆自主探究三:如何理解地球是一颗普通的行星?

  读P6图1-1-11“太阳系模式图”完成:

  (1)八大行星的运动方向有何共同特征?

  (2)八大行星的公转轨道有何共同特征?

  ◆自主探究四:太阳活动对地球的影响和太阳辐射的能量来源及对地球的影响。

  (1)在教师讲解的基础上,学生分析我国太阳辐射的分布特征。

  点拨:影响地面太阳辐射强度的因素主要有纬度、气候、地形等。一般地说,纬度低,太阳高度角大,太阳辐射强;天气晴好,云量少,太阳辐射强;地势高,空气稀薄,空气中水汽、尘埃少,透明度好,太阳辐射强。

  (2)太阳活动对地球的影响

  太阳活动主要类型

  名称

  概念

  特点

  周期与影响

  ◆自主探究五:地球为什么又是一颗特殊的行星?

  地球上存在生命的原因:

  (1)外部条件:

  ①地球在与其它行星绕日公转时,轨道近似 ,轨道面几乎在同一 上,绕日公转方向都是 ,使大小行星各行其道,互不干扰,地球处于一种比较 的宇宙环境中。

  ②讨论:如果太阳光照时强时弱,变化明显,对地球上生命有何影响?

  小结:自生命诞生以来,地球所处的光照条件相对 ,使地球上的生物 。

  (2)自身条件:

  讨论:生命存在必须具备的条件有那些?这些条件分别是什么因素形成的?

  环节二:交流展示

  1、天体的辨析方法

  2、天体系统的辨析方法

  3、区别“太阳辐射的影响和太阳活动的影响”的方法

  4、地球上存在生命物质的外部条件与内部条件的差异性

  5、探究后,你的收获是什么?你还有哪些疑惑的地方?

  环节三:互动探究

  1、恒星有2000多亿颗,为什么课文介绍太阳,而不是牛郎星、织女星、比邻星等?

  2、2008年 11月13日,美国天文学家发表了一组太阳系外四颗新发现行星的照片,这是人类首次直接拍摄到太阳系外行星图片。它们被称为HR8799星系和北落师门星b。研究人员至今已发现300多颗可能存在于太阳系外的行星,但都是通过测量它们的重力、速度和亮度变化等方式发现的。这次,人类首次直接捕捉到了行星的“真迹”。据此判断科学家要了解所发现的行星上是否存在生命现象,应该注意观测该行星的哪些特征?

  教师说明探究过程,帮助学生形成正确的探究思维过程:

  (1)假设——选择分析问题的角度

  (2)证据——读图或资料寻找相关的信息

  (3)论证——应用信息解决相应问题

  (4)观点——形成相关的看法和认识

  教师为学生的探究活动提供了探究的一般方法,同时提供了探究工具,指引了探究的方向,帮助学生或自主或合作探究以便得出结论,体现新课程的教学理念。然后引导学生读图和提供的各种资料(包括教材、案例呈现、课件呈现等),运用探究思维过程,进行探究分析。

  自己设想:

  同伴交流:

  推出结论:

  学生自主探究后,师生共同归纳得出结论。

  环节四:精讲点拨

  【例1】下列说法正确的是( )

  A、“地月系—太阳系—银河系—河外星系—总星系”反映了天体系统由低到高的级别顺序

  B、“嫦娥一号”卫星绕月球运行,和月球之间也能形成天体系统

  C、任何天体间都可以形成天体系统

  D、天体是宇宙中各种形态的物质的统称,因此民航飞机在飞行中也属于天体

  【例2】2001年4月15日,太阳出现特大耀斑爆发( )

  A、爆发后两三天内,短波通讯受到强烈干扰

  B、使到达地球的可见光增强,紫外线有所减少

  C、爆发几分钟后极光变得格外绚丽多彩

  D、对人造卫星的运行没有影响

  【例3】地球为什么会成为生命的摇篮?试分析地球的宇宙环境和地理环境的特点与生命物质存在条件的关系,并用直线相连。

  地球磁场① A。地球表面存在大气层

  地球的质量与体积② B。水经常能处于液体状态

  地球与太阳的距离③ C。具有安全的宇宙环境

  太阳光照条件稳定④ D。削弱宇宙射线对生命的伤害

  大小行星的运行特征⑤ E。提供了源源不断的能量

  环节五:矫正反馈

  【问题反馈】

  1、对天体和天体系统的概念不清晰,出现答题失误。比如对是否是天体,是否是天体系统的判断出现错误的`频率很高。

  2、太阳辐射、太阳活动对地球的影响分不清。

  3、太阳活动对地球的四大影响途径不清晰。

  4、地球的特殊性内外因分辨不清。

  【矫正练习】

  1、下列有关叙述,正确的是( )

  A、所有的天体中,最基本的是恒星与星云,但夜空中用肉眼观察到的主要是恒星。

  B、任何两个位置上相近的天体都可构成一级天体系统

  C、任何一个天体处在地球这个位置,都会有生命的生存和发展。

  D、任何一个天气系统,其内部的各天体都存在相互吸引、相互绕转的关系。

  2、下列现象主要是由于太阳活动对地球的影响产生的有( )

  A、两极地区出现极昼极夜现象 B、航海过程中指南针突然失灵

  C、地球上气候的变化 D、无线电长波通信中断

  3、有关太阳活动对地球的影响,说法正确的是( )

  A、会引起地球电离层的扰动,使无线电长波通讯受到影响

  B、使地球电离层突然出现“磁暴”现象

  C、太阳活动会对两极地球地区的高空大气产生影响,还会出现极光

  D、太阳活动与地球气候没有任何关系

  ◆矫正反馈的设计,意在帮助学生重新回顾教学内容,促进学生融会贯通的运用本节所有重点知识去解决问题,以实现温故知新的教学目的。然后在加上巩固案的设计,教师能够更为全面的检测学生对本节课所学内容的掌握程度,利于从知识和能力两个维度上来评价学生的知识掌握程度,为高效教学提供了实践反思的宝贵经验。

  环节六:迁移应用

  (见学案和巩固案)

  思维拓展

  第一步,课堂上围绕课本提供的思考线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解,提出自己的设想和见解。

  第二步,感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可,参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息,采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。

  板书设计

  第一节 地球的宇宙环境

  一、宇宙

  1、什么是宇宙

  2、宇宙的特征:

  物质性(天体)

  运动性(天体系统)

  二、太阳:

  1、太阳是太阳系的中心天体:

  2、太阳对地球的影响:

  太阳辐射对地球的影响

  太阳活动对地球的影响

  三、地球:

  1、地球是一颗普通的行星

  从运动特征看

  从结构特征看

  2、地球是一颗特殊的行星——存在生命物质

  教学反思

  本节课程是新课标教材模块Ⅰ(必修)第一章第一节的内容,即高中地理的开篇章节。教学中,需要教师运用图表信息,以及相关学科知识,引导学生分析、探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计,通过学生自主学习、协作探究、交流互评,培养学生动脑、动手、动口能力。老师的引导启发,有助于学生全面、正确认识地球;老师的鼓励帮助,使学生从多角度展示自己的见解。以小组活动形式提出并寻找外星人的方向,更使学生“异想天开”,勤于思考、富有创意。

  但在教学中仍然发现下列几个问题亟待解决:

  ①小组内活跃分子偏少,沉默分子偏多,如何引导这些沉默学生积极参与到自主探究活动来,值得思考;

  ②提供的资料较多,学生分析问题解决问题的能力尚显不足,急需在以后的教学中加以锻炼;

  ③对于地球的宇宙环境,学生的知识面比较狭窄,课外知识偏少,较少需要引导学生多读课外书籍。

6、高中地理宇宙中的地球教学反思

  这节课的教学中,既“放手”让学生做题、讲题、评价、归纳,又及时地给予引导,帮助学生理解规律,培养运用和解题能力,但过程中一些问题还是比较突出的,应该高度重视并尽快加以解决。

  1、少部分学生一轮复习的效果不够明显,且对基础知识梳理有轻视现象,在接受提问检查时,又完成的不到位。对于这部分学生,复习的'起点不能一下子拔高,应根据其基础状况,既设定合适的目标,又布置适合的学习任务,突出分层要求。平时要多问,多检查,而且检查的方式要多样化。

  2、学生对一些基本的应用规律和解题方法有所生疏——尽快帮助学生进行适应性恢复,并通过精选的针对性习题加以“唤醒”和巩固。

  3、评讲过程中要求学生勤动脑、动口、动笔,尽量让每个学生都能参与到课堂教学的讨论中来,自己说出需求,由学生相互解答、补充,老师适当加以点拨和引导,从而尽可能帮助有问题的同学解决问题,让有能力的同学得到展示和提高。

  4、由于课后学习时间的紧张,学生学案的提前完成状况不好,影响了课堂的节奏(略显缓慢)。学案的设计要精炼、精细,让学生尽量提前完成,并及时批阅,发现共性问题,在课堂上有针对性地加以点评,提高课堂效率。

7、高中地理宇宙中的地球教学反思

  必修一第一章第一节《宇宙中的地球》图片资料丰富,涉及较多的天文知识,具有较强的探索性,是一节非常有意思的课,能激起学生的好奇心与求知欲。但是对于刚上高一的学生来说,却比较的陌生,他们从初中的区域地理一下子跳到自然地理,让他们对地球有个宏观的认识似乎又让学生有点望而生畏。而第一节上得好不好,又会直接影响学生对后面自然地理知识的学习。所以在上这一节课的时候,我个人认为应该用较多的图片去弱化知识点,注重培养学生的兴趣,引导学生自己探究,比如“地球上为什么会有生命物质的存在”?“地外文明真的存在吗?请你为它找证据。”等等。这样既能引起学生兴趣,又能将知识点落实。

  同时布置一些课外资料的查找,让学生对宇宙中的地球有一定的感性认识。这样在教学时学生有了一定的知识储备,学生的学习兴趣也会有较大的转变。

  总体来讲,第一节的教学效果还是比较好的,基本达到自己的设计目标,但是在教学过程中学生也提出了一些较深的问题,有关天文知识的,我个人的感觉让学生走出课堂进行野外观测效果会更好,但是由于学校条件有限,同时考虑到学生的安全问题,所以较难实现。也是现阶段教学的一个困惑之一。

8、《宇宙中的地球》教学反思

  这节课的教学中,既“放手”让学生做题、讲题、评价、归纳,又及时地给予引导,帮助学生理解规律,培养运用和解题能力,但过程中一些问题还是比较突出的,应该高度重视并尽快加以解决。

  1、少部分学生一轮复习的效果不够明显,且对基础知识梳理有轻视现象,在接受提问检查时,又完成的不到位。对于这部分学生,复习的起点不能一下子拔高,应根据其基础状况,既设定合适的目标,又布置适合的`学习任务,突出分层要求。平时要多问,多检查,而且检查的方式要多样化。

  2、学生对一些基本的应用规律和解题方法有所生疏——尽快帮助学生进行适应性恢复,并通过精选的针对性习题加以“唤醒”和巩固。

  3、评讲过程中要求学生勤动脑、动口、动笔,尽量让每个学生都能参与到课堂教学的讨论中来,自己说出需求,由学生相互解答、补充,老师适当加以点拨和引导,从而尽可能帮助有问题的同学解决问题,让有能力的同学得到展示和提高。

  4、由于课后学习时间的紧张,学生学案的提前完成状况不好,影响了课堂的节奏(略显缓慢)。学案的设计要精炼、精细,让学生尽量提前完成,并及时批阅,发现共性问题,在课堂上有针对性地加以点评,提高课堂效率。

9、地理七年级《地球与地球仪》教学反思

  一、教材分析

  作为九年义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第一章第一节的教学内容。主要包括三方面:认识地球的形状和大小、地球的模型——地球仪、纬线和经线。主要是让学生掌握地球的基础知识和学习运用地球仪的基本技能,初步 建立球体的空间概念,培养学生的空间思维能力,能否较好地完成这一节的教与学,关系到这一章的教学效果甚至整个地理教学的效果,为学生今后学习地理乃至高中地理奠定了基础。

  二、学情分析

  前七年级学生的思维发展主要表现为形象思维为主体,并向逻辑思维转换的过程。因此,应重视让学生积极参与学习,通过互动合作,积极动脑、解决问题,形成逻辑判断和推理能力,建立地理空间概念。适量的学生作业(配有大量的图形)将抽象知识平面化,培养学生的空间思维能力。

  三、教学目标

 知识与技能目标:掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道,理解经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律。过程与方法目标:提出证据说明地球是个球体,并用数据描述地球事物大小指标。用地球  仪观察、演示、讨论比较经纬线事物差异。通过列表,理解经线、纬线的特点。情感态度与价值观目标:了解人类对地球形状与大小的认识过程,知道人类对客观事物的.认识是无穷尽的,以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性,培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力,为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

  四、教学重点和难点

  重点:地球的形状、大小、地球仪。

  难点:理解人类对地球形状的认知过程培养学生认真学习的态度。

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