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《跨越百年的美丽》的教案一等奖设计

2023-07-26 11:42:09

  《跨越百年的美丽》的教案一等奖设计

《跨越百年的美丽》的教案一等奖设计

1、《跨越百年的美丽》的教案一等奖设计

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入新课,走近居里夫人

  1.播放多媒体课件,观看居里夫人的演讲录像。

  2.同学们,你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗?(居里夫人)

  3.课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料,相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中,谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。

  4.请几名学生自由发言。

  二、编写习作提纲,试写居里夫人

  1.通过交流,同学们对居里夫人有了更多更深的了解,现在如果让你来写居里夫人,你打算写些什么内容、怎样去写?请同学们快速构思,列出写作提纲。

  2.与小组内的同学说一说自己的作文思路。

  3.每小组推荐一名代表在班内进行交流。

  三、初读感知课文,了解作者思路

  1.结合学生的'作文思路进行简单小结。

  2.同样是写居里夫人,我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课(板书课题)。

  3.学生自读课文,注意读准字音、读通句子。

  4.认读生字新词。

  5.指名分段读课文,纠正字音,疏通难读的句子。

  6.默读课文,想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容。

  7.学生交流,引导学生概括出课文的主要内容,理清课文的思路。

  四、细读探究课文,理解美丽内涵

  1.认真读课文,边读边想居里夫人的美丽表现在哪里,请从文中画出有关语句。

  2.根据学生的发言,机动教学。教师边引导学生体会居里夫人的美丽所在,边指导学生有感情地品读有关语段,深入理解美丽的内涵。

  (1)外表美。重点品读下面语句。

  玛丽·居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。她的报告使全场震惊,物理学进入了一个新的时代,而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人的心中。

  引导学生理解定格是什么意思,怎样理解而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人的心中这句话。

  (2)内在美。相机出示有关语句。

2、《跨越百年的美丽》的教案一等奖设计

  教学目标:

  1、能联系上下文理解含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

  2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

  3、练习有感情地朗读课文。

  教学重点:

  能联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

  教学难点:

  读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

  教学流程:

  (一) 质疑美丽。

  1、板书课题,指导感情朗读课题。

  2、读了课题你有什么疑问?(学生质疑)

  3、导:走进文本,走近居里夫人,去解读这跨越百年的美丽。

  (二)初识美丽。

  1、默读课文,边读边思考:课文主要讲的是什么?(生读,交流)

  2、出示居里夫人的画像,学生介绍居里夫人。(生互相补充)

  3、默读第二自然段,画出描写居里夫人外貌的句子,思考你从哪些词中体会到什么?

  (1)引导学生抓“坚定、淡泊、庄重、疲倦”理解居里夫人外在美。

  (2)重点引导品读“定格”。

  (三)解读美丽。

  1、导:法国孟德斯鸠说过:美必须干干净净、清清白白,在形象上如此,在内心中更是如此。居里夫人形象达到了,内在达到了吗?速度3、4自然段,找出直接赞美居里夫人美丽的一句。(生读找句子)

  2、出示句子:玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。(指导朗读,生谈理解)

  3、请同学们快速默读第三自然段,找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执着追求的句子画下来,还可以在旁边写下自己的理解和感受?

  4、引导交流:

  句一:别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根。(引导体会居里夫人勇于探究的精神。)

  句二:他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。

  (1)指名朗读,从哪些词语中体会到什么?

  (引导学生抓词语、结合课外资料体会出:条件艰苦、工作艰辛、面临危险、可能有无数次失败)

  (2)0.1克——8吨以上,三年零九个月(引导学生交流自己最想说的)

  句三:在工作卓有成效的同时,镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,浑身乏力。

  (1)体会居里夫人的献身精神

  (2)资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得可恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭。

  (3)指导朗读。

  句四:皮埃尔不幸早逝,社会对女性的歧视,更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管,只是默默地工作。(引导体会一个女人所承受的压力)

  句五:她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。(引读,感情朗读)

  句六:她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔,特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受,但是,她视名利如粪土,他将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国,而将那些奖章送给六岁的小女儿当玩具。 (引导体会居里夫人淡泊名利)

  师:我们被居里夫人的美丽深深地打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人对科学执着追求,为科学勇于献身的精神和淡泊名利的人格魅力,还包含着她对人生意义的深刻理解。

  句七:玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。

  师:在居里夫人眼中的人生意义是什么? (引导体会居里夫人对人生价值的认识一方面源于她的品格,另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。 “人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。)

  (四)升华美丽。

  师:是的,只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中寻找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。今天,当我们学完这篇课文时,我们都被这份美丽深深地感动了,读课题。

  我想现在你们一定会有更深刻的理解。谁能说一说什么是真正的美丽?(生自由说)

  小结:我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家继续前行在科学的'道路上。应该是跨越——(千年),跨越——(万年)。应该是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读)

  出示句子:在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时,我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德方面,也许比单纯的才智还要大。

  ——爱因斯坦《悼念玛丽居里》

  (五)抒写美丽。

  师:居里夫人她伟大的科学精神,人格将永远定格在历史,定格在每个人的心中。拿起你手中的笔,把你最想说的或是最深的感受写下来。(生写,引导交流)

  总结:通过本节的学习,同学们心里都烙印下了居里夫人对科学事业坚定的信念和执着追求的精神,因为这是跨越百年的美丽;也镌刻下了居里夫人献身科学的精神,因为这也是跨越百年的美丽;更记录下了她淡泊名利的风骨,因为这更是跨越百年的美丽。亲爱的同学们,通过今天的学习你们一定能找到人生的意义,用我们的青春,用我们的生命,去实现人生的价值吧!

3、《跨越百年的美丽》的教案一等奖设计

  [教学过程]

  一、巧读课题,初识美丽

  请看老师书写一个词:美丽,生活中美丽的人和事有许多,请你用上美丽说一说。

  生:美丽的世界,美丽的花儿……

  师:人们常说,美是禁不起时间考验的。但是有一种美丽可以跨越百年(板书跨越百年的)想知道为什么呢?今天我们就来学习这篇课文,请同学们齐读课题。

  二、检查生词

  1、课文大家预习了,告诉老师读了几遍,读了这么多遍,好,小组长检查生字首先在小组长的带领下读一读,一定要读准了,再根据自己小组的情况抽写3-5个难写的词语,组长负责批改,有错误的及时订正。

  注意坐姿,注意写字的姿势

  看这个小组已经开始抽写了,学习速度快,

  有错误的同学及时订正。

  已经完成任务的小组可以读一读课文。

  哪个小组的同学抽写全部正确的组长请举手,你们的预习工作真棒。

  2、其他组长总结一下检查的情况,错在哪里

  藤字 衔字

  “鼎”字要注意第六笔试竖折折,第九笔是竖,第十笔是横,第十一笔是竖,共12笔

  你们组提醒大家注意“衔”字中间是金字旁,和街道的街区别开。

  通过自己检查生字词,同学们的自主学习能力真的是提高了。

  3、这篇课文写的是关于谁的故事?点击鼠标(板书居里夫人)关于居里夫人,课前我们读了课文,也查阅了有关的资料,请联系下面的关键词语谈一谈。

  法国科学院 天然放射性元素镭 荣誉

  谁再来补充?

  你读课文读得很认真,你查阅资料的能力又进步了

  三、 感悟形象美

  1、再来看着这幅画像,你觉得可以用什么词语来形容她最贴切?

  (美丽、漂亮、年轻、端正大方……)

  2、课文哪个地方写到了她的年轻漂亮

  生交流“一百年前的1898年12月26日,法国科学院人声鼎沸,一位年轻漂亮,神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台,全场立即肃然无声。”

  3、大家发现了吗?这段话中有一对反义词,人声鼎沸 到 肃然无声,说说这两个词语的意思,人声鼎沸是什么意思?非常闹,那肃然无声呢?能不能把这种变化读出来。一百年前读。

  4、法国科学院的会场气氛由人声鼎沸到肃然无声,这种巨大的变化只是因为居里夫人年轻漂亮吗?那时因为什么?

  1、居里夫人是登上法国科学院的第一位女科学家

  2、因为她发现了放射性元素镭。

  5、放射性元素镭是怎么提炼出来的,这提炼过程隐藏着居里夫人的哪些美丽?请同学们认真读读课文找一找,划出有关的句子,读一读,在书空中写下自己的感受。

  现在小组同学交流一下你找到句子,并谈谈感受。

  四、解读美丽,感受精神美。

  交流研讨。

  可以交流了吗?

  a) 执着追求勇于献身的美。

  预设1“就像是在海滩上捡到一个贝壳,别人也许仅仅是把玩一下而已,可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样长?……别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根。

  放射性的发现,居里夫人是第一人吗?(不是)

  别人仅仅是把玩一下,而她却要细细研究,从中你感受到了她的什么精神?(善于发现问题,敢于探索的精神)刨根问底 打破砂锅问到底 寻根求源 执着追求的精神。

  你能把这种精神读出来吗?

  她在细细研究什么呢?(其他物质有没有放射性),居里夫人是怎么做的呢?我们继续来探寻她的美。

  哪个小组交流

  b)预设“为了提炼纯净的镭,距离夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣,他们在院子里支起了一口大锅,……化验室只是一个废弃的破棚子——终日—烟熏火燎

  从这句话中你感受到什么?你真是读懂了课文

  这段话中描写环境的句子是什么?

  废弃的破棚子,这破棚子破到什么程度呢,我们一起来看一段资料。

  哪位同学为大家读一读我们来看一段资料:这个棚子原来是一个停放尸体用的停尸间,棚里有好几个天窗,夏天阳光直射进来,里面闷热得像个蒸笼一样。天一下雨,雨就淅淅沥沥地落在屋子的各个角落,居里夫人就把漏雨的地方用粉笔圈起来,不敢把仪器和笔记本放在禁区里。冬天天寒地冻,即使生上一炉子炭火也无济于事,因为四处漏风的木棚根本不能保温。木棚里连个烟囱也没有,有害毒气弥漫整个屋子里,让人喘不过气来。

  你有什么感受?工作环境恶劣,你能读出来吗?

  还是不够恶劣,谁再来读读,

  我们一起来读读这段话,感受一下环境的`恶劣。

  还能从哪个词语看出环境恶劣?

  烟熏火燎是什么意思?

  有过被烟熏被火燎伤的感觉吗?

  你说,你说,你也说说

  总之是特别难受

  在这样的环境下,即使什么也不做都很难受

  居里夫人呢却终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

  “终日”是什么意思,整天。从早到晚。是啊!从早到晚,居里夫人在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

  晨曦微露时,她在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣

  夕阳西下时,她还在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣

  烈日炎炎,大雪纷飞时,她都在烟熏火燎中搅拌着着锅里的矿渣……

  师:这是什么精神啊?(坚强的毅力,为了提炼镭不怕困难,为科学献身的精神,)

  指导朗读,读出对居里夫人的深深敬佩。化验室一二

  c)除了不停地搅拌居里夫人每天的工作还有什么?

  “他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼 “

  自己用心地静静地小声地读一读,看看你能感受到什么?

  1、艰难:一锅一锅

  2、复杂繁琐 从哪些词语感受到的。冶炼 溶解 沉淀 分析 实验过程繁杂,艰辛

  同学们抓住关键的词语去读就能把对句子的感受读得更深刻一些,我们一起来读读

  d)居里夫人终日这样艰辛繁杂地工作着,一天两天三天过去了,一个月两个月三个月,一年二年经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出0.1克镭

  三年又九个月 成吨 0.1克镭 从数字中你感受到什么?

  你说 你说 你说

  漫长的 你能读出来吗?

  艰难的 你能把艰难读出来吗?

  坚持不懈 你能把这种精神读出来吗?

  历尽千辛万苦的你能读出来吗?

  让我们把这种感受读出来

  你知道吗?0.1克镭就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿。拿出自己的圆珠笔看一看,小不小,成吨的矿石和0.1克镭这个数字的反差是如此的巨大,但是他们提炼出来了,他们成功了。居里夫人的成功靠的是什么?(执著的追求板书执着追求

  e)为了提炼出这0.1克镭居里夫人付出了哪些代价?

  她除了失去健康的身体外,她还失去了什么?丈夫,她什么也不管,她只是

  同学们,这是什么精神啊!

  她把自己的生命献给了科学事业,板书勇于献身

  正是这种执着追求,这种献身于科学的精神使玛丽居里

  从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成 变成

  变成 变成

  让我们再一起来合作读读:

  因为她开创了一门新的放射学的学科,所以——

  因为她为物理学做出的巨大贡献,所以——

  因为它在科学领域的不断探索,发现,所以——

  因为她终身献身于科学事业,所以她—— 板书:献身科学

  读到此,你想对居里夫人说什么?真伟大,真了不起

  这种变成,不是一般的变成,而是人生价值的提升,是生命境界的飞跃。带我们深深的的敬意,把这句话的第一个字改成您再来读读。齐读这句话齐读:您从一个——

  d)同学们,居里夫人还有哪些精神美呢?

  生交流

  联系我们的生活实际:想想我们是如何对待自己的荣誉的?

  (当你通过刻苦和努力,拿到一次比赛的优秀成绩单时;当你用一学期的汗水换来一张三好生奖状时;当你手捧参加竞赛而获得的奖杯时……你会怎么办?

  你为什么把他们贴在墙上?)

  而居里夫人呢?

  这真是淡泊名利

  所以,爱因斯坦用他睿智的语言,评价居里夫人说:“在所有的世界著名人物中,玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人”

  同学们,课文学到这里,我想这道题不能难倒大家

  出示课件,填空

  人生的价值不在于 在于 。

  五、回归主题,升华美丽

  1、我们再来凝视着这幅画像,真正的美丽是什么了

  2、是的,外在的美是短暂的、易逝的,只有内心存在的美才会是永恒的、不变的。居里夫人的执著追求,为科学献身,淡泊名利的精神是美丽的。这种美,再过百年,千年,会消逝吗?这是一种永恒的美丽。所以说,这是:跨越百年的美丽!读课题

  3、乐曲吟诵诗歌中升华美丽

  跨越百年的美丽

  ——致玛丽.居里

  跨越百年的美丽

  留给世人多少美的启迪

  对科学执著追求

  为科学奉献终生

  还有你的淡泊名利

  这美丽将永不褪色

  我们会永远敬仰

  你永恒的美丽

  六、想不想再读居里夫人的故事,请同学们课后看一看《居里夫人传》,相信能发现更多的美丽。这节课就上到这,下课

4、《跨越百年的美丽》的教案一等奖设计

  一、回顾旧知,导入新课

  1.认读听写生字词。

  2.说说课文的主要内容。

  3.上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题,这节课我们就通过读课文来探讨这些问题,相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。

  二、品读感悟,全班研讨

  1.关于“美丽”的探讨

  同学们上节课提了许多有关美丽的问题,如“课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文,去感受这份美丽。

  ⑴默读全文,看看课题的美丽表现在哪里?划出相关语句。

  ①居里夫人的外表美

  指声朗读相关语句,谈出对该句的体会和认识,在感悟的同时,结合看图,相机进行朗读指导。

  ②镭的颜色美

  想象当时的情景,尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美,指导朗读相关语句。

  ③居里夫人的内在美,人格美。

  指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟,注意读悟结合,切忌空谈;教师要善于点拨、提升和概括。

  A、巨大贡献是美

  关注语句:

  “她的报告使全场震惊,使物理学进入了一个新的时代,而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人心中”

  “它从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成教科书里的新名词‘放射线 ,变成物理学的一个新的计量单位‘居里 ,变成一条条科学定律,它变成了科学史上一块永远的里程碑。”

  “她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔,特别是获得了两次诺贝尔奖。”

  B、勇于探索、忘我献身是美

  关注语句:

  居里夫人却立即提出了一个新问题,其他物质有没有放射性?……别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根。”

  “为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上,留下了酸碱的点点烧痕。”

  “终于经过三年又九个月,他们从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”

  “……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,她逐渐变得眼花耳鸣,苍白乏力。”

  “皮埃尔不幸早逝,社会对女性的'歧视,更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管,只是默默地工作。

  “她一如既往,埋头工作到67岁离开人世,离开了她心爱的实验室。直到她死后40年,她用过的笔记本里,还有射线在不停地释放。”

  C、淡泊名利是美

  “她视名利如粪土,她将奖金赠给科研事业和战争中的法国,而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”

  “著名科学家爱因斯坦说过:‘在所有的世界著名人物中,玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。 ”

  三、回归整体,提升认识

  1.回读全文,谈谈对课题的理解。

  照应问题;什么样的美丽能跨越百年?“跨越百年”指的是什么时间?为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……

  百年是虚指:意即“永恒”,她的伟大发现对社会的贡献永恒,她的优秀品质和人格精神永存。

  2.总结收获,拓展阅读。

  再谈对“美丽”的理解,或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪?

  读读课后“阅读连接”中的资料,课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书,做读书笔记或写读后感。

5、《跨越百年的美丽》的教案一等奖设计

  【教材简介】

  本文是梁衡的同名散文(发表于《英才》1994年第4期)的节选。这篇文章主要歌颂了居里夫人为科学献身的高尚精神,以及她获得巨大荣誉之后的淡泊名利,表达出外表的美丽往往只是暂时,但外表本来就美丽的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索,超越时空,在人们的心中永远美丽。

  【 教学理念】

  阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。教学本文拟实行“自主一合作一探究”的学习方式,遵循“以人为本,以学定教”的原则,力求从易到难,由浅入深,尊重学生的个性体验,使他们主动学习、积极探究,享受到学习语文的乐趣。

  【 教学目标】

  1.了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。

  2.在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。

  3.真正理解“美丽”的内涵,思考人生的意义,提高人文素养。

  【重点难点】 围绕美丽,层层推进,逐步加深对居里夫人的认识并引发对人生意义的思考。

  第二课时

  一、回味定格的历史。

  1、齐读描写居里夫人外貌的句子。

  师:上节课,我们在法国科学院的讲台前,见到了美丽的玛丽·居里,她——

  玛丽·居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。

  2、默读课文,寻找“美丽”内涵。

  师:居里夫人的美丽除了她端庄美丽的外表之外,还表现在哪些方面?是什么样的美丽跨越了百年呢?这节课我们继续学习《跨越百年的美丽》。请同学们认真读课文的3——6自然段,勾画出体现居里夫人美丽的句子,细细品味,在旁边写一写自己的体会。

  (生接:溶解、沉淀、分析)。

  二、品味美丽追求

  为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。

  导学预设:

  1、教师引导学生抓住“可能”一词,使学生体会居里夫人提炼镭可能成功,也可能心血全部白费,感受居里夫人对科学事业执着的追求。

  2、从“一锅一锅”中体会工作量大,工作辛苦。

  师:“一锅一锅”看似简单,其实不然。老师课下查阅资料得知居里夫人当时已过只能冶炼20公斤,他们就这样一锅一锅的经历了几万次的冶炼,才提炼出了镭。

  3、师:句子中的哪些词说明提炼的过程非常复杂呢?(生找出:冶炼、溶解、沉淀、分析)

  师:居里夫人冶炼一锅可能含镭的工业废渣,然后送到化验室——(生接:溶解、沉淀、分析)。

  没有提炼出镭,就再冶炼下一锅可能含镭的工业废渣,然后再送到化验室——(生接:溶解、沉淀、分析)。

  就这样一锅一锅的——(生接:冶炼),一次又一次的——(生接:溶解、沉淀、分析)。

  (课件反复闪烁冶炼、溶解、沉淀、分析这四个词,使学生感受到居里夫人工作的艰辛以及对科学事业坚定的信念。)

  师:在这个过程中他们要经历无数次的失败,还要忍受着外界的压力和嘲讽。但是居里夫人没有放弃,仍然坚持实验,这是因为——(学生齐读)

  玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执着的追求。

  4、引导学生从“废弃”、“破”、“烟熏火燎”中体会工作环境差。

  师:人在烟熏火燎的环境中会怎样?有什么反应?有什么后果?

  (引导学生练习生活实际去体会工作环境的艰苦)

  5、师:几十万次的失败没有让他们气馁,恶劣的环境阻挡不住他们的追求,点点烧痕动摇不了他们的信念。这是一种什么精神啊?

  (引导学生说出:坚持不懈、锲而不舍、对科学执着追求,教师板书)

  6、指导有感情地朗读。

  经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

  导学预设: 1、这三年又九个月,他们是怎么过的?

  2、引导比较“成吨”与“0.1克”。从这些数字中你读出了什么?

  (师补充资料:事实上居里夫人是提炼了8吨)

  3、指导有感情地朗读。

  师:这散发着美丽荧光的0.1克镭,融入了一个女子美丽的生命与不屈的信念。让我们再次齐读居里夫人提炼镭的这些句子,感受一下居里夫人坚定的信念、顽强的毅力和执着的追求。

  (学生齐读)

  师:同学们,你们知道吗?就在发现镭之后的不断研究中,居里夫人也在不停的变化着,她的容貌已不再美丽。你能从文中找出相应的句子吗?

  在工作卓有成效的同时,镭射线也在也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,浑身乏力。

  导学预设:

  1、居里夫人的外表还美吗?但是我们分明感受到她身上有一种更美的东西,请看这段资料:(出示:20世纪20年代末期,居里夫人的健康状况开始走下坡路,长期受放射线的照射使她患上白血病,于1934年7月4日不治而亡。医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭。)

  2、你想说些什么?

  3、师:居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学事业的伟大成就,换来了对人类的巨大贡献。这是这种献身科学的精神使居里夫人取得了别人无法取得的成就。这种美丽比外表的美丽更持久,更能经受时间的考验。这是——跨越百年的美丽。(学生齐读课题)

  三、感受卓越非凡的成就

  她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

  导学预设:

  1、师:从这句话中你读出了什么?(居里夫人一生卓越非凡的成就)

  2、师:这四个变成不是一般的变成,它概括了居里夫人一生的成就和贡献。居里夫人从一个漂亮的小姑娘,逐渐成长为(生:一个端庄、坚毅的女学者),

  因为她开创了放射学这门新的学科,所以人们说她变成了(生:教科书里的新名词“放射线”);

  因为她提炼镭做出了巨大的贡献,人们后来以她的名字做为放射性强度的单位,所以人们说她变成了(生:物理学的一个新的计量单位“居里”);

  因为她不断地在科学道路上探索,所以人们说她变成了(生:一条条科学定律);

  因为她终身献身科学,所以人们说她变成了(生:科学史上一块永远的里程碑)。(课件相机出示句子)

  3、有感情朗读。

  师:让我们感受着居里夫人这奋斗的一生和不朽的业绩,再来大声的齐读这段话。

  四、咀嚼淡泊的美丽人生。

  她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔,特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受,但是,她视名利如粪土,她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国,而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

  导学预设:

  1、从这段话中你体会到了什么?(居里夫人淡泊名利的人格)

  2、资料拓展:镭放出的射线能破坏、杀死细胞和细菌。因此,常用来治疗癌症等。当居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的价值高达100万金法郎以上的镭,无偿的赠送给了研究治癌的实验室。她拒绝在提炼镭的专利书上签字,毫无保留地公布了镭的提纯方法。居里夫人的解释异常平淡:“没有人应该因镭致富,它是属于全人类的。”

  师:难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言评价道:(生齐读爱因斯坦的话。)

  著名科学家爱因斯坦说过:“在所有的世界著名人物中,玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

  五、升华美丽。

  师:这是一种多么崇高的境界啊!玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。相信当你看了居里夫人在纪念发现镭二十五年时的演讲后,会有更深的理解。

  1、观看“居里夫人在纪念发现镭二十五年时的演讲”视频。

  2、 师:居里夫人眼中的人生意义指什么?

  (居里夫人认为人生的价值不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学做出贡献,为人类做出贡献。)

  3、师生配合读诗,课件出示

  即便是青春和容颜不在

  即便是奖章和头衔不在

  这一切都不重要

  在我们心中

  已烙印下了 您( 生:坚定执着的追求)

  因为这是——(生:跨越百年的美丽)

  也镌刻下了 您 (生:献身科学的精神)

  因为这也是——(生:跨越百年的美丽)

  更记录下了 您 (生:淡泊名利的风骨)

  因为这更是——(生:跨越百年的美丽)

  六、延伸美丽。

  1、把这份美丽真诚传递给别人,将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友。

  2、把这份美丽深深埋藏心底,请你阅读书104页的阅读链接,联系实际写出感受。

6、《跨越百年的美丽》的教学反思

  课文《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选,这是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。我在教第二课时时,力求从多个方面让学生感受课题中的美丽,力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是:

  一、读的训练比较扎实,我在让学生在充分品读的基础上,让学生画句子、写感受,从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面?学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子,谈出理解,谈出感受,有理有据,情真意切。同时我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的.领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。

  二、我能够以学生为主体,把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么?”老师没有画圈子,设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分,比较到位,把理解语言与受到感染、激励融为一体。

  当然本课的教学也有很多遗憾,比如,学生在交流中还缺少层次性,说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理,如果能够随着学生交流的不断深入,在学生的头脑中形成这样的印象,即:课题中的”美丽”不仅体现在她的容貌上,更体现在他的伟大成就上,科学的精神上,高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中,让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。

7、课文《跨越百年的美丽》的教学反思

  困扰我很久的年级组赛课终于结束了。昨天上午第三节课,我带领全班学生,代表六年级组为全校老师上了《跨越百年的美丽》一课,顺利完成赛课任务。我对自己的表现不是很满意,不过几个同事对我表示肯定,认为我上得非常成功。结合大家的评价,在此做一反思,希望下次再上这节课时能有新的突破。

  《跨越百年的美丽》是一篇非常难以理解的课文,原来是高一语文课文中的,经过删减加到小学六年级语文课文中。尽管文章内容减少了很多,但是对于小学生来说仍旧显得很难。我为什么会选择这篇课文呢?只能说是各种时机造成的。在备课中遇到很多困难,最大的一个应该是没有现成的教案或教学实录供我参考,一切需要我自己摸索着来。

  我首先做的是查阅有关居里夫人的资料。资料非常多,有居里夫人的传记、图片资料等等。我还去看了一些高中老师上这节课之后的反思。阅读这些资料之后,我深深被居里夫人的坚毅、顽强所感动。再回到课文,我读出了居里夫人的美丽不仅表现在她美丽的容貌上,更重要的是表现在她坚毅顽强的性格,为科学献身的精神,淡泊名利的人格魅力。上课的思路就确定为引导学生思考居里夫人的美丽还表现在哪些方面,并相机指导朗读,要引导学生通过声情并茂的朗读感受到居里夫人的美丽。教学思路确定好了,教学设计已经整理出来,课件几经修改已经保存到电脑里了。万事俱备,只等两天后赛课日子的到来。此时,教学环节、过渡语我已经烂熟于心,并觉得没有改动的必要。

  可是,就在那天晚上,我拿到四川一位老师的同课教学光盘。晚上在家里,我仔细观看这位老师的上课过程。刚开始觉得课上得很平淡,但越看越有体会,越看越有收获。这位老师的课平时中见扎实的语文训练,稳重中有灵活的思维训练。一遍一遍的观看,一遍一遍的思考。新的教学思路逐渐成形:把握住居里夫人美丽的内涵,要引导学生体会到这内涵,并受到居里夫人的人格魅力感染。教学形式不是最重要的,关键是与学生能够产生共鸣。而我觉得,我现在对居里夫人的理解还不够深入。

  我又找出电影《居里夫人》,反复观看。我看到那个废弃的破棚子里满地积水,屋内破烂不堪;我看到居里夫妇自己一袋子一袋子将矿渣扛进屋内;我看到居里夫人在烟熏火燎中搅拌着沥青之类的矿渣,日夜辛劳,几次倚着墙壁摇摇欲倒:我看到她双手严重烧伤,医生警告她,再不远离这些化学物质就有可能患上癌症时,她想到的只是放射线既然可以损害她的健康的细胞,也同样可以杀死不健康的细胞,所以一定可以利用放射线来治病;我看到艰辛的工作了三年又九个月之后,居里夫人面临的是失败的结果,她失望之余,一心想的是哪个环节出现的问题,我有理由相信,如果这一次是失败的,居里夫人绝不会放弃,她一定会再奋斗一个三年又九个月,实现自己的理想!我看到试验成功之后,居里夫人最感高兴的是她即将拥有一座设备齐全的'实验室……

  一次次地走进居里夫人,一次次去解读居里夫人的内心世界,我一次次被感动着。正如爱因斯坦所说:“在镭与居里夫人之间,我不知道哪个更令我们惊喜。” 正因为如此,所以上课时过渡的话不需要提前设想并背下来,很多很多的话都不吐不快,很多很多的感受急于与同学们分享。在课要结束时,所播放的居里夫人的一段讲话,更是深深地打动了大家。课后一位同事说,这节课中一次次的提升,显得水到渠成,顺理成章。就连下面听课的老师也受到了感染,投入到课文中,并与学生一样,开始思考生命的价值。在后来的小练笔中,同学们也用他们的文字表达出自己对人生意义的思考,对生命价值的思考。

  但是,这节课还有很多不尽如人意的地方。一是为了不给学生设框框,让学生在整篇课文中读出居里夫人的美丽。这样做是可以的。但是在学生分析到其中一个方面,居里夫人坚毅顽强的性格时,应该再给同学们点时间阅读第三自然段,理解这一方面的内容。我上课时处理的过急,因此发言情况不如平日。另外,中间朗读课文的时间过长,小练笔的时间过少。

8、六年级课堂《跨越百年的美丽》的教学反思

  六年级下册课文《跨越百年的美丽》是一篇人物散文。文章选择“美丽”作为审美评论的角度,从美丽端庄的外貌形象的定格,到挺立在智慧高地的理性之美,成功地将居里夫人的美丽换位到了人类文化的史册中。为方便教师更好的教学,今天,语文网小编给大家推荐关于六年级下册《跨越百年的美丽》教学反思。通过《跨越百年的美丽》教学反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

  六年级下册《跨越百年的美丽》教学反思由语文网小编整理,仅供参考:

  《跨越百年的美丽》以美丽为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵。但是课文中难理解的句子比较多,比较难读懂,因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是在课堂教学过程中存在一些问题,为此我进行了深刻的反思。

  上完课后,第一感觉就是没能更好地调动起学生的积极性。尽管对这班学生知之甚少,这种情况却不在预料中,这么沉闷还是出乎意料,我很努力地用语言激励、启发,但是感觉孩子们一直很拘束,不能以轻松的状态面对课堂学习。从我自身反省,我觉得我在课堂把握上存在一定的欠缺,没能从孩子的切身实际出发,过于注重课堂环节与教学结构的把握,没能适当的停下来调整节奏,让学生来适应课堂氛围,让这种拘束的气氛有所改变,是很大的失误。

  尽管遗憾,却也有欣慰与收获。学习了前辈教师的宝贵的经验,聆听的各位领导的精彩的讲评分析,使我受益匪浅。总的说来有一下几点,需要在以后的教学中注意:

  1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文,还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预习,学生可以比较清楚地了解自己的“已知”和“未知”,在学习的过程中能够有的放矢。就像吕校长说的,学生在课堂上得表现可以用充分的预习来改善。充分的预习可以让课堂更加活跃,交流更加生动,理解更加深刻。

  2、更加精心备课。不仅仅是对教材的备,还有对学生有所准备。就像白主任说的,要设身处地的站在学生的角度去思考,充分了解学生现有的认知水平,设置的教学环节要考虑学生的接受能力,因此备课也要有不同的侧重。我们当老师的不仅要注重对教材把握,将教材烂熟于心,还有对学生有所把握,不能让自己的`备课成为学生学习的阻力。

  3、培养学生的课堂表现力。一节课需要的是师生密切的合作,课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯,学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中,要鼓励学生想说、敢说、能说、会说,要培养每个学生参与课堂的意识,要让学生会说。会说需要一段时间的养成,需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我希望打造的课堂是师生共同参与的课堂,是学生自主探究学习的课堂,是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来,才能让每个学生都得到发展和提高。

  以上就是语文网小编分享的六年级下册《跨越百年的美丽》教学反思的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

9、《跨越百年的美丽》教学反思

  篇一:《跨越百年的美丽》教学反思

  在“以科学精神”为专题一组课文内,文章从居里夫人的美丽下笔,赞美她对科学、对社会、对人类的贡献,赞美其人格美和精神美。本文教学重点是体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,从而理解“跨越百年的美丽”中“美丽”的内涵。

  居里夫人人格和精神上的美丽,就在于她为科学的献身精神和对科学事业坚定和执着的追求,并且淡泊由此得到的名利。从文本的特点来看,居里夫人这些美好的品质都蕴含在了故事情节当中。那么该如何尽品居里夫人的“美丽”?我是这样设计的。第一课时,主要是对文章内容的整体把握,并学习居里夫人的容貌美丽以及她对科学事业所作的巨大贡献。第二课时,主要是以主问题—————————居里夫人究竟还有什么美可以跨越百年?作为学习的主线。并且让学生充分自学以及小组交流后,从文中找到一句最能概括居里夫人美丽的话。学生都能够找到“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求”这最重要的句子。紧接着我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神,以此谈自己的感受。

  在教学过程中,有的同学抓住居里夫人工作环境“破棚子”以及动作描写“一锅锅冶炼、在烟熏火燎中搅拌”来体会提炼镭条件的艰苦,深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住关键词“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念。同时,老师趁机引入数量对比“0。1克和成吨“,引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在学生交流的过程中,适当进行拓展,例如对“破棚子”的深入了解;对居里夫人去世部分的拓展,以此强化学生情感的熏陶,加深学生的了解。并且,为了加强学生的知识训练,在课文讲解中,插入关联词的训练。不过,为了不使得课堂因之而生硬,我是这样进行的:先摆出一组句子“居里夫人衣裙上双手上,留下酸碱的烧痕”;并明知故问“她退缩了吗”?根据学生的回答出示第二组句子“她仍旧坚持实验”。并让学生发现这两组句子的关系,以及选择关联词填空,并且由此展开关联词训练拓展。

  在教学本文时,也存在着许多的不足之处,如对学生的作答没有细细倾听,并对学生的回答所生成的课堂资源进行发掘,过于拘泥于教学预设,导致学生的主动性发挥还不够充分。此外,本课教学末了,对全文没有进行一个总结性的回顾,恐怕有的学生会对居里夫人跨越百年的“美丽”理解得不够全面。

  篇二:《跨越百年的美丽》教学反思

  《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。

  本篇课文的教学我安排了这样几个环节:

  一、检查预习,揭题导入。(要求学生在课前对居里夫人有一定的了解,紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)

  二、初读课文,感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟,找出“美丽”体现在课文的哪些方面?然后逐句逐层交流,让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)

  三、品读重点,感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句,通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)

  四、再扣文题,拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言,再次撞击学生的心灵,去感受居里夫人伟大的人格;然后再读文题,将“美丽”升华,即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)

  在实施的'过程中,我基本上能根据学情,把握重难点有序地来组织教学,达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾,具体说来有这么几点:

  1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美,执着追求的美,坚定刚毅的美,献身科学的美,淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线,没有突出这条主线,从而导致教学的层次感不强,给学生的感染力不够。

  2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时,我设计了一读:读准字音,二读:读得通顺,三读,读出情感。但在操作的过程中,我指导朗读语言的贫乏,教学方法的单一,找不到切入点,使得齐读过多,使朗读基本上是流于形式,简单地为读而读,没有较好地训练到学生的朗读技能。

  3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上,引导学生自主探究,培养独特的阅读体验。但在本堂课上,我片面地追求教学流程的落实,忽略了孩子的主体性,忽略了孩子的体验,将自己的感受强加给学生,没有关注到学情,导致学生一脸的茫然,只知道跟着教师的节奏走,阅读与思考的融合成了一句空话。

  总之,我是“教而后知不足”,课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议,谢谢!

  篇三:《跨越百年的美丽》教学反思

  《跨越百年的美丽》以美丽为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵。但是课文中难理解的句子比较多,比较难读懂,因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是在课堂教学过程中存在一些问题,为此我进行了深刻的反思。

  上完课后,第一感觉就是没能更好地调动起学生的积极性。尽管对这班学生知之甚少,这种情况却不在预料中,这么沉闷还是出乎意料,我很努力地用语言激励、启发,但是感觉孩子们一直很拘束,不能以轻松的状态面对课堂学习。从我自身反省,我觉得我在课堂把握上存在一定的欠缺,没能从孩子的切身实际出发,过于注重课堂环节与教学结构的把握,没能适当的停下来调整节奏,让学生来适应课堂氛围,让这种拘束的气氛有所改变,是很大的失误。

  尽管遗憾,却也有欣慰与收获。学习了前辈教师的宝贵的经验,聆听的各位领导的精彩的讲评分析,使我受益匪浅。总的说来有一下几点,需要在以后的教学中注意:

  1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文,还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预习,学生可以比较清楚地了解自己的“已知”和“未知”,在学习的过程中能够有的放矢。就像吕校长说的,学生在课堂上得表现可以用充分的预习来改善。充分的预习可以让课堂更加活跃,交流更加生动,理解更加深刻。

  2、更加精心备课。不仅仅是对教材的备,还有对学生有所准备。就像白主任说的,要设身处地的站在学生的角度去思考,充分了解学生现有的认知水平,设置的教学环节要考虑学生的接受能力,因此备课也要有不同的侧重。我们当老师的不仅要注重对教材把握,将教材烂熟于心,还有对学生有所把握,不能让自己的备课成为学生学习的阻力。

  3、培养学生的课堂表现力。一节课需要的是师生密切的合作,课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯,学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中,要鼓励学生想说、敢说、能说、会说,要培养每个学生参与课堂的意识,要让学生会说。会说需要一段时间的养成,需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我希望打造的课堂是师生共同参与的课堂,是学生自主探究学习的课堂,是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来,才能让每个学生都得到发展和提高。

  篇四:《跨越百年的美丽》教学反思

  在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》,那驾轻就熟,挥洒自如的风范,在羡慕、敬佩的同时,也马上想到了尝试。可自己一堂课下来,马上想到两个人的话:小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢?”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了,现回顾那节课,我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。

  一、“取”和“舍”

  “取者,拿,挑选也;舍,放弃,不要也。”对于长课文来说,“取”“舍”是首要解决的问题。

  《跨越百年的美丽》在选编入课文时,编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文,两课时上完,我们老师必需二次取舍,才能“长文短教,省时高效”。本文共6个自然段,除第一自然段外,后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。如第2自然段,居里夫人一出场,原本“人声鼎沸”的会场,立即“肃然无声”,表达了与会者对居里夫人的尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊,物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现意义之大。在自学反馈时,学生没有点到它们,我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人 “容貌美” 的相关句子探究,重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”,就避轻就重了,为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时,就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳呜,浑身泛力。”这也许是偶然,但更多的还是取舍得当的必然所至。

  二、“导”与“学”

  “‘导 与‘学 的教学模式”课改前曾是我县的研究课题,在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细 细想来,它所倡导的教学模式,其实和新课标所讲的:“平等中的首席”“教师主导,学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”,何时“首席”,我个人认为,在学生没方向,茫然时为师的我们就要出场“导”了。如我这节课,由于学生基础不是很好,他们只能找出直接描写居里夫人美丽的句子,品读完这些后,学生再无话可说,此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中,我还引导学生去探究他们忽视了的描写居里夫人发现镭的艰难辛美,永不放弃的执著美。

  三、“模仿”与“风格”

  齐白石是我国最传奇的国画大师,他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生,似我者死。”绘画如此,课也一样。不管是有幸外出现场名家的课,还是看报刊杂志中的课堂实录,总有些令自己怦然心动的环节,恨不得立马也到自己课堂上试,企盼着也能上出那样的效果。比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课,当再次看听课记录,他半小时的课里,最主要的是探究了居里夫人的容貌美,品析“袭”和“极”。他的课是那么大气,我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录,那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后,说段意,说主要内容。第二课时学生自学后交流自学体会,看居里夫人演讲视屏,读“阅读链接”,写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字!虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”,但我觉得比较传统,没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了,《小学语文教师》主编李振村老师说:风格,就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的,不可复制的。教师的教学风格,体现在对教学内容的理解和处理上,体现在对教学方法的运用和创造上,体现在教师语言运用表达的形式上。窃以为,这节课我自己的风格还是得以体现的。首先是对教材的外理,虽借鉴了两位老师的部分东西,但更多的是个人对教材的理解。其次,体现在我语言风格上。在我的课上,我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言,把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们,在孩子们开怀一笑的同时,心的距离也和我拉近了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书,也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书,最能体现作者写文章时的“文路”,执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为?

  这节课也还存在可完善的地方:

  一、师生互动还没有触及灵魂,学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言,孩子们自学能力不是很强,但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”,我的语言还不够煸情。

  二、这节课虽说在自主学习时,学生有在书上写批注,但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接,一直是我的最疼。

  三、“朗读”与“评价”的实效性问题。不管是我的常态课,还是观摩了许多的示范课,学生的读和评价,要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”,其实“会倾听”就包含了“评价”,不然何叫“会倾听”?但怎样的评价才是好的评价,这也是困扰我的。

  篇五:《跨越百年的美丽》教学反思

  《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程,表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

  上完课后,第一感觉就是没能更好地调动起学生的情感。尽管对这班学生知之甚深,这种情况也在预料中,但这么沉闷还是出乎意料,我很努力地用语言激励、启发,但是感觉孩子们一直很拘束,不能以轻松的状态面对课堂生活,真是没话说。

  这一节课的教学中自己感觉还算满意的是尽管学生不能用丰富的语言来表达内心的情感,但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了他们的心。如果在课堂上再多给一点具体的引导,再多给一点时间,让他们从容地思考,从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。还有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题,出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。。。。。。”我没有主动去提问分析,而是让学生自己默读这段话,看看自己有什么疑问?果然孩子们提出了文章的核心问题:“这种可贵的性格与高原的追求,使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么?可以感受到学生的思维开始在起火花了,只要给他们时间去思考,智慧的火花就会绽放。其实只要顺着学生的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。

  一节课总是有很多的遗憾,尽力而为,往理想里走,望美好里去。和学生共同享受课堂生活的乐趣应是我们教研活动的追求所在。

10、《跨越百年的美丽》教学反思

  《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。

  本篇课文的教学我安排了这样几个环节:

  一、检查预习,揭题导入。(要求学生在课前对居里夫人有一定的了解,紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)

  二、初读课文,感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟,找出“美丽”体现在课文的哪些方面?然后逐句逐层交流,让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)

  三、品读重点,感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句,通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)

  四、再扣文题,拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言,再次撞击学生的心灵,去感受居里夫人伟大的人格;然后再读文题,将“美丽”升华,即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的`美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)

  在实施的过程中,我基本上能根据学情,把握重难点有序地来组织教学,达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾,具体说来有这么几点:

  1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美,执着追求的美,坚定刚毅的美,献身科学的美,淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线,没有突出这条主线,从而导致教学的层次感不强,给学生的感染力不够。

  2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时,我设计了一读:读准字音,二读:读得通顺,三读,读出情感。但在操作的过程中,我指导朗读语言的贫乏,教学方法的单一,找不到切入点,使得齐读过多,使朗读基本上是流于形式,简单地为读而读,没有较好地训练到学生的朗读技能。

  3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上,引导学生自主探究,培养独特的阅读体验。但在本堂课上,我片面地追求教学流程的落实,忽略了孩子的主体性,忽略了孩子的体验,将自己的感受强加给学生,没有关注到学情,导致学生一脸的茫然,只知道跟着教师的节奏走,阅读与思考的融合成了一句空话。

  总之,我是“教而后知不足”,课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议,谢谢!

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