观察人体识汉字的教案一等奖
1、观察人体识汉字的教案一等奖
观察人体识汉字教学要求 知识与技能：1.认识6个生字，会写“人”“口”“八”“目”4个字。学习汉字的基本笔画：撇、横折、捺。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识身体的构造。了解各种器官作用。
过程与方法： 1.借助拼音自读课文，认读生字。 2.利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的表义作用并识记汉字。 情感态度价值观 激发学生学习汉字的兴趣，养成保护器官的习惯，热爱学习，热爱劳动。
重难点、关键 1.认字、写字。 2.了解各种器官的作用，教育学生保护器官。课时划分 两课时教学设计
第一课时
一、谈话、导入新课 1.小朋友们，我们每个人都有一双小手，你们常用小手干什么呢？（学生自由反馈） 2.小朋友，你们在学习和生活中，还经常用到欠产身上的什么器官呢？（学生自由发言，让他们对各种器官具体为我们做什么有一个形象的'感知。） 3.揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上和一些器官，看看他们平时都在干什么呢？又是怎么写的？（板书课题）
二、图文结合，认读“人” 1.出示图片1，问：图上画的是什么？（学生看图反馈：人） 2.教师教学生读。 3.用人进行组词练习。 4.引导学生观察汉字人的演变过程，帮助学生识记生字“人”。 5.指导学生用自己的形体表示出“人”，加深对“人”的认知。
三、了解人的五件宝，认读生字 1.教师出示文中小女孩的头像，说说每一张脸都有哪些器官组成。 2.学生反馈后，教师板书：耳、目、口 3.引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、目、口干什么？ 4.学生反馈后，教师小结它们的作用。 5.教师教学生读这些生字。 6.教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？ 7.学生反馈后，教师出示文中手和足的图。 8.教师教学生读这两个生字。 9.引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。 四、巩固生字的认读 1.教师出示生字卡片，指名读一读。 2.大家一起读一读。 3.要求学生给这些生字标上拼音。 4.指名上台来标，集体纠正。 5.拼读生字的音乐。
第二课时
一、巩固复习
二、熟读课文，巩固生字的认读 1.学生借助拼音自由读课文。 2.小组内检查读文的情况。 3.大家一起读课文。 4.指名个别读，检查读文的情况。 5.以具体的器官为例，说说我们应该怎样保护器官。（让学生自由发挥，教师只要适当地引导） 6.小组讨论、交流。 7.集体反馈，教师总结。
三、指导写字 1.出示今天要写的字，集体认读出放大器并组词。 2.复习学过的汉字基本笔画横和竖。 3.出示今天的新笔画，引导学生认识，并指导学生写一写。 4.学生练习写新笔画，教师巡视辅导，普遍性的问题，集体纠正。 5.引导学生观察今天要写的字在田字格中的位置。 6.指名反馈。 7.学生练习写字，教师巡视辅导。
板书设计： 1.观察人体识汉字 人的五件宝：手、足、口、耳、目
2、观察人体识汉字的教案一等奖
教学设计：
一、教学目标：
1、指导学生认识人、手、足、口、耳、目6个生字。会写人、口、八、目4个字。学习撇捺横折三种笔画。
2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
二、学生分析
学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
三、设计思路
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看人体识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的`学习方式，要培养学生的观察能力。
四、教学过程：
（一）看图说话，出示生字
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示生字
图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，人是楷书）
边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。
（二）认读生字
1、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的
2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。
3、看清声母读：手、足
4、打开课本，学生看图自读生字
5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）
（三）写字指导
1、观察字形，让学生发现字的特点。
2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
（四）朗读感悟
1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。
2、指名学生读，要读出韵味来。
3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
（1）人的五件宝是什么？
（2）我们应该怎样爱护自己的五件宝？
3、观察人体识汉字的教案一等奖
【教案准备】
1、课件—图片蝴蝶，兔子。
2、动物、汉字卡片。
【教案流程】
一、认识“飞”和“跳”。
1、认识“飞”
（1）今天树林里召开动物运动会，（出示蝴蝶）你们看谁第一个来了？它有什么本领？
（2）出示许多小动物图片。
引导幼儿找出参加“飞”比赛的小动物。（蜻蜓、鸟）。
（3）引导幼儿观察“飞”字，什么地方像小动物的翅膀？
2、认识“跳”
（1）请小朋友们想一想剩下的'小动物可以参加什么比赛？（青蛙、兔）
（2）还有哪些动物有跳的本领？
3、小结：什么动物有“飞”的本领？什么动物有“跳”的本领？
二、复习巩固。
1、动物找汉字。
（1）交代方法：
用两个字“飞”和“跳”，表示有两种比赛。
每个小朋友看清楚自己面前的小动物有什么本领，可以参加哪种比赛，然后把它送到相应的汉字旁边。
例如，参加“飞”的比赛，就送到汉字“飞”的旁边。
（2）个别幼儿示范。
（3）集体送小动物参加比赛，边送边说。
如送小兔→跳，就说：“我的小兔会跳，我送它参加跳的比赛。”
2、看动作找汉字。
老师做动作幼儿举汉字。
3、趣味练习连接单词。
照着写出汉字并合它相对应的图片连接在一起。
例：青蛙——（青蛙图片）
附件：
带有“飞”的诗词
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——唐·白居易
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋·张志和《渔歌子》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐·柳宗元《江雪》
南窗一枕睡初觉，蝴蝶满园如雪飞。——明·华幼武《睡起》
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——唐·杜甫《曲江对酒》
飞流直下三千尺，疑是银河落九天——唐·李白《望庐山瀑布》
带有“跳”的诗词
《正月十五夜灯》：“千门开锁万灯明，正月中旬动帝京，三百内人连袖舞，一时天上著词声"描绘了元宵节民间歌舞的盛况。
《上巳乐》：“猩猩血彩系头标，天上齐声举画桡。却是内人争意切，六宫红袖一时招。”
《千秋乐》：“八月平时花萼楼，万方同乐奏千秋。倾城人看长竿出，一伎初成赵解愁。”
《春莺啭》：“兴庆池南柳未开，太真先把一枝梅。内人已唱春莺啭，花下傞傞软舞来。”
4、观察人体识汉字的教案一等奖
教学内容：
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(S版)一年级上册识字二第二课我在街上识汉字。
设计理念：
本课教材由情景图和词串两部分组成。词串与街道招牌上的内容相对应。依据课标要求，根据教材特点和本班学生的心理特点，我在设计中力图突出以下四点：
1.在生活和学生感兴趣的活动中识字。
2.将识字与发展语言相结合。
3.让识字与认识事物相结合，体现出人文关怀。
4.掌握识字规律，发现识字方法，提高识字兴趣与识字能力。
教学目标：
1.认识店、司、饭、园、汽等九个会认字。
2.能够正确、整齐、规范地书写中、电、公三个生字。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文。通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。
4.鼓励学生在同桌、小组、全班交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
5.激发学生识字的兴趣，留心观察周围的事物，培养学生主动识字的意识，引导并启发学生发现更多识字的好方法。
教学重、难点：
1.认识本课会认字，认真准确地书写会写字。
2.引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。
教具准备：
五角星字卡、多媒体课件等。
教学课时：
两课时
第一课时课前活动：孩子们，台下有这么多的老师看我们上课，你们高兴吗？我们一起来唱一首动听的儿歌来表达我们这时高兴的心情好吗？我们一起来背《小小的船》吧！（边背诵边做动作）师生问好。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1.谈话导入：
同学们，你们喜欢逛街吗?
今天，张老师就带大家一起到街上看一看吧！（课件出示书中情境图）
师：瞧，大街上有什么？2.教师小结，揭示课题。
刚才，我们在逛街时，认识了不少汉字。这就是老师这节课要教给你们的.识字好方法我在街上识汉字。
(板书课题：2.我在街上识汉字)
二、认读生字，熟读课文。
1.打开书P97，自己动口大声读读课文，动手圈一圈生字。2．同桌之间互相读一读。3．小组同学开火车读一读。（课件出示课文，老师打乱顺序指读。）4．其他小组齐读比赛。（教师指行小组比赛读。）5．老师范读。
(1)教师范读九个词语，读出节奏和韵味。（×0×0×0×）
(2)学生仿读，有节奏地美美地朗读全文。
⑶男女生比赛读。
6．游戏巩固字音。出示PPT课件。师：一把钥匙开一把锁，瞧，有9把钥匙，几号钥匙能打开这把锁呢？答对后，小老师带着全班拼读3遍。
三、深入感悟，理解词意。1.小组交流，理解词意。
2.提出疑问，全班交流。3.教师着情指导学生理解不懂的词语。4．练说句子。(1)PPT课件出示说话训练的句式：教师示范说句：我去商店买玩具。
(2)学生练习说话。
四、组织游戏，巩固识字。
摘星星。（黑板上贴了写有九个汉字的星星）教师指名摘下星星，学生读准星星上的汉字，领着全班齐读并组词。
五、课外拓展，巩固识字。
活动：画地图
（教师引导：刚才学习时大家的表现非常出色，张老师想送给大家每人一件礼物。你们想要吗？我们的礼物在哪儿呢？请你拿出学习卡。你们的礼物都藏在一个有趣的故事里呢!仔细听，认真找圆点，快速把听到的词语连起来。）
故事内容：
星期天，兰兰全家去旅行！到了汽车站，人可真多啊!坐上汽车，他们就直奔中山公园了。在途中还经过了不少地方，有兰兰读书的学校，高高的大同银行，气派的红星商店，整洁的人民医院，还有爸爸上班的大公司，兰兰经常买书的书店！到了中午，全家人一起到大饭店饱餐了一顿，最后到电影院美美地看了一场电影，又一起到汽车站，坐上汽车结束了今天的旅行。
2.图形展示，教师鼓励小结。（同学们，知道张老师为什么送这个礼物给你们吗？因为呀，在老师的眼里，你们就是一颗颗耀眼的智慧星，一朵朵美丽的聪明花！）六、总结方法，鼓励识字。1．同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢？2．同学们可真有办法！这周星期六日就请爸爸妈妈带我们去逛逛街，识识字好吗？把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的识字大王！
5、观察人体识汉字的教案一等奖
第一课时
教材分析：
《我在街上识汉字》语文社S版，一年级上册识字（二）第二课。本课分三部分：第一部分是图画，在繁华热闹的大街上，两位小学生看着站牌上的字说话；第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对
应，意在提供识字的语言环境；第三部分编排了要求会认和会写的字。 设计理念：
根据小学生的认知是由形象向抽象、由简单到复杂发展的这一识字规律。本课应采用直观形象的教学手段，让学生看课件，基于上一课学习了看电视识汉字的情况下在情境教学中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察能力、识字能力。
课时安排：两课时
教学目标：
知识与能力
1.认识“店、饭”等9个生字；
2.正确读出课文中的三组词；
3.培养观察、实际日常生活中的汉字的兴趣。
过程与方法
1.以引导学生看情境图导入课文学习；
2.多种形式认读，认识生字；
3.实践活动。开展“汉字就在我们身边”的识字活动，激发学生的识
字兴趣，培养学生的识字能力。
情感、态度与价值观
在引导学生认读课文情境图上的生字及通过多种形式对课文的朗读中，激发学生随时认识汉字的热情，产生对汉字的热爱之情。 教学重点：
1.学会本课会认字；
2.引导学生掌握在街上识汉字的识字方法，激发学生识字兴趣。教学难点：
1. 学会本课9个会认字；
2. 引导学生掌握在街上识汉字的识字方法。
教学准备：多媒体课件、苹果生字卡
教学过程：
一、谈话激趣，引题
1.导语：小朋友们，你们喜欢逛街吗？
2.生反馈，师小结，揭示课题：今天，我们就一起去大街上看看，一起来学习一种新的识字好方法——我在街上识汉字（板书课题：2、我在街上识汉字）
二、创设情景，初步感知
1.导语：现在老师要带你们去上街了，看看你们都看到了哪些地方？认识了哪些汉字？（出示课件）
2.指名说出自己所看到的词语并拼读词语（根据学生所说词语同步板书）
三、初读课文，自主识字
1.导语：同学们真棒！会认这么多的'字，这些词语又回到了书上，看小朋友读的怎样？（大声读 小声读还可以同桌读）
2.检查朗读。
A、齐读
B、指名拼读
C、手打节拍，学生齐读，读出韵味。
3.连词游戏。
导语：同学们读的非常好，老师这有一个连词游戏，请同学们参加，看谁连的好，而且读的也好。
四、学习字词，教给方法
1.课件出示文中词语，师：这些词语里藏着会认字宝宝，请同学们快速地找出来，再说说你是用什么办法和它们交上朋友的？
2.学生在学习小组内交流识字方法。（拼音识字法、合字法、拆字法、加笔画加偏旁法、减笔画减偏旁法、形近字分辨法、偏旁识字法、谜语识字法等。）
3.生反馈，师小结。
4.同学们的识字方法真多，老师请同学们读一读。
广字加占就是店
大口加元组成园
4.组字游戏。
导语：老师这有一个组字游戏，想考考你们，如果你能把它们组合在
一起，就大声读给同学们听。
5.用生字扩词并用该词语说一句话。
例： 汽 汽车 马路上跑着各种各样的汽车。
五、组织游戏，巩固识字
摘果子
黑板上贴了写有9个生字的苹果，师指名摘下苹果，学生拼读苹果上的生字，读对了，领着全班拼读并组词，读错了，把苹果贴回黑板上。 游戏口诀：
师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。
生：我来摘个大果子。
六、联系生活，课外识字
1.说一说你在大街上还认识了哪些汉字？
2.想一想除了看电视和在大街上识字外，还可以在哪识汉字呢？
七、总结引导，强化识字意识
小朋友说得对，在我们日常生活中，到处都有认不完的字，学不完的知识，只要我们做一个有心人，处处留心，就一定会成为识字大王的。赶快行动吧，比一比，看谁在生活中认的字最多。
作业设计：
口头组词
店（）（）电（）（）
饭（）（）反（）（）
汽（）（）气（）（）
园（）（）元（）（）
板书设计：
2、我在街上识汉字
diànfàng
店 饭
ōngsīqìzhànyu公 司汽 站 ányī园 医 àn 院 yu
6、《观察人体识汉字》教学反思
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。因此本人在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，紧接着老师出一个有关人体部位“目”的谜语。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。
1、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。新课表提出，要让学生“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。为此在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。
2、在认读生字，朗读儿歌，为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。新课标倡导“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等的对话的过程中进行，培养学生自主学习能力。在识字教学中我创设了有趣，自然，和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏 等过程，都让学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。
可以在上完整节课后，我仔细回想课堂效果并没有我预设的那么好，也许我让学生自主参与学习时，却放松了作为教师的.引导者的地位，我觉得自己引导的不到位，语言罗嗦，对于学生的自主学习的积极性的激发还有待于在今后的教育中历练。
培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平吧！
7、我在街上识汉字的教学反思
字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?现在，我想谈谈自己在教语文课程标准实验教科书(语文版)的识字课《我在街上识字》的一点体会和做法整个教学当中，我都努力做到，让学生在玩中学，在乐中学，为学生创设识字的情境，让学生走进识字情境，提高教学质量。
一：创设丰富多彩的识字情境。
这节课，我努力运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中愉快地识字。如：导入新课时，课件演示街头图片,通过多媒体课件演示，创设带学生逛街的情境。让学生在街上边逛边认字，激起识字的兴趣。又如：在学习、巩目生字词的读音时，我制作了字卡。通过向学生介绍在逛街时看到的建筑物，生动活泼地复现生字词，吸引学生的注意力，调动学生的各种感官参与，让学生在愉快的情境中不知不觉地识记生字。
二：组织各种各样的游戏和活动。
儿童好动、爱玩，游戏和活动伴随着他们成长，因而我注意组织儿童喜欢的各种游戏和活动，使教学有趣味性，让学生在玩、乐中学。
1、找朋友游戏
让学生掌握了生字词的读音后，为了将学生的`生活经验和经历中的事物与汉字汉语联系起来，开展了“找朋友”的游戏。师将字卡发到小朋友手上，没有字卡的小朋友说出字卡上的词，并说要跟它做朋友，那么拿着这个词卡的小朋友就跑出来答道：我在这里，我来跟你交朋友！这时，学生们在脑子里积极回忆、搜集所认识的字词，争先恐后地抢着“交朋友”了。
3、书写展示、评议
指导学生书写时，讲清楚书写要领之后，我通过举行书写展示、评议的形式，严格要求学生注意执笔姿势和写字姿势，养成良好的书写习惯，再把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，评议交流，让学生体验识字、写字的乐趣。
三：提供自由、广阔的识字舞台。
我注重在教学中启发和鼓励学生自己发现、自己总结，相互交流各自的识字方法和体会，创设表现和展示学生识字的舞台。如引导学生识字时，我让学生当小老师教字，让学生想：有什么好办法可以牢牢地记住它们?并教其他同学怎样书空、数笔画、练习组词，给学生展示的舞台，课堂气氛活跃起来了，学生的思维放飞了。这让他们都享受到自己成功的乐趣，也分享别人的快乐。还可以慢慢培养学生形成自主识字和自主学习的的兴趣、能力和习惯。 最后，我还树立语文大课堂观，处理好学会和会学的关系，课内外联系起来，教学不局限于教材，引导学生从生活中识字，培养识字能力。学完了本课要求认识的字以后，我又跟学生说：让我们再到我们所熟悉的街上去看看吧！课件演示其他的街道图片，指名认读，并带读，教一教其他同学。生活当中处处有汉字，为学生创造一个自由、广阔、蝓快的识字舞台，把课外知识引入课堂，拓展知识面，激发学生学习汉字的欲望和兴趣。
8、语文S版《形声结合识汉字》的教学反思
在平日的教学中，我发现学生对于形声字总是容易搞混，有的是音近、形近替代错误，有的是缺少或增添笔画，有的是同音替代。针对这些现象，我鼓励学生结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音掌握字的声旁。在此基础上，引导学生观察他们“形旁”与“声旁”的异同,理解区分同样声旁形声字意义上的不同以及相同声旁形声字读音上的不同。让学生通过自己的观察与分析，自主发现形声字的规律，感悟借助形声字的`规律来识字的方法。例如在教本课生字仑，轮，仓，苍，枪，抢时运用了观察比较和儿歌的方法来进行教学，如：小仓库，真奇妙，有草变苍松；有水变沧海；有船变舱口；有手变抢球；有木变木枪。在比较“仑”和“仓”时，我有用了儿歌：仑和仓，好兄弟，要分清，请记住，仑下有匕，仓下有——。这样既巩固了字词，又使学生学得生动活泼。在教学“浇、烧、饶、挠、翘、晓”时，我采用归类比较的方法进行教学，首先引导学生从课文中找出这些形声字进行观察和比较，让学生找出相同点和不同点：侧重从字音、字形和字义上进行分析，引导学生发现它们都有“尧”字，拼音中都有“ao”，另外，用水就是“浇”，用火就是“烧”，用手就是“挠”。 这样形声字，形旁表意、声旁表音的规律就自然而然揭示出来了。接着，我再让学生读读课文，从文中找出什么是识字的小秘密，对形声字的特点进行归类总结。掌握这一规律后，学生运用学法，就可以很快地辨认 “闷、问、闻”这三个相近的字和其他一些字了。如此一来在使用这些字时就不会相互混淆，写错用错了。这样获得的知识，学生掌握得较为牢固，对于自己探索发现的这一形声字的规律，学生在今后的实践活动中也会运用得更加得心应手。
识字教学是一项艰巨的教学工作，在教学实践中，教师应不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生学得活，记得牢。识字一定要使学生掌握基本方法，学生掌握了正确的方法，就会产生两个飞跃，一个由“学会”变成“会学”，二个由“被动地学”变为“主动地学”。这样，就激发了学生对识字的浓厚兴趣，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
9、遨游汉字王国——汉字之源的教学反思
本单元的“语文综合性学习”，是结合语文新课程标准而设立的一个重要组成部分。而要了解学生对汉字了解的程度，首先应让学生知晓我国汉字的来历及演变过程。这是学好本单元主题内容的前提和基础。
在设计课程时，我首先结合文本展开教学，让学生读懂文意，能够归纳出课文大意，了解在没有汉字的时候人们是怎样来记事的。所以，在第一课时，我重点结合课文展开教学，让学生在读通读顺文章的基础上来概括文意，明确汉字从无到有、从简单的符号和图画演变成为现在的字体，其中经历了漫长的发展历程。这样学生就对汉字的起源有了概念性的认识，这是第一课时教学的主要目标。
在学好课文两篇课文的'基础上，学生对汉字的起源整体过程有了充分的认识，在这个基础上，充分调动学生的积极性，让他们分小组来展开综合性学习，围绕本单元的主要目的：拍洋学生策划、组织开展活动、查找和运用资料的能力，在小组合作过程中，形成手抄报，这样在学生手中就有了大量的资料，这些还不够，在课堂上，我放手让学生来展示所收集到的相关资料，这些资料都是根据第一课时归纳的汉字的起源来整理的，学生在展示的过程当中，既进一步加深了对汉字的起源的理解，又在表达的过程当中培养其口语交际和归纳整理的能力。让学生在互动学习的过程中增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字构字的规律，这些对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感亦有着重要的意义，将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情。
综合性学习的特点体现了其特殊性：充分运用活动，培养学生的参与热情，提高自主学习能力，我们在教学设计中，应以学生为主体，从学生出发，了解学情，从汉字起源教学中让学生进一步了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发、培养学生对祖国语言文字的自豪感。
10、汉字的演变阶段的优秀教学反思
甲骨文
甲骨文是殷代的古人在占卜时，写在兽骨或龟甲上的文字，又称殷墟文字，可说是中国最早的艺术文字。民国初年经董作宾先生的研究整理，将收集到的甲骨文分为五期：
盘庚武丁时代
祖庚祖甲时代
禀辛康丁时代
武乙文丁时代
帝乙帝辛时代
这五期甲骨文的书风各有特色，有兴趣者可自行研究。以文字特性来说，甲骨文还保留着绘画的色彩，但又不失素描式的写意神态，在排列上不似一些?来的书法，比较自由。
金文
金文是铜器铭文，又称钟鼎文。由于铜器的制作大多有纪念价值，因此刻写者也较用心，比较起甲骨文，金文就像是装饰体。依据出土的铜器文字研究，金文也分为三期：前期是武王、成王、康王时期，此时的铜器上金文文字不多，而字势阔大，笔力宏肆。中期是昭王、穆
王时期，此时的器物较少，金文亦无大变化，跟前期比较起来，字势相近，但不如其雄健的风格期金文，已逐渐看不到肥体，字体紧密而又疏落，字形方阔，极为优美。
篆书
甲骨文是狭长的字势，到金文就变为圆匀的'笔画，渐渐就像篆书的笔势了。秦始皇时代，李斯写的碑刻诏令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可称大篆。
隶书
秦始皇时代有个人叫程邈，在狱中研究文字的改进，想把篆书中的圆匀对称，而做平正，以求书写时的快捷，以利于一般公文的操作，所以称之为隶书。隶书用笔不同于篆，横书起笔收笔特异。笔法又可分古隶、八分等。
楷书
楷书又名真书、正书，是由魏晋开始流传，书体架构严谨、端正整齐。楷书书写重纵势，要善于利用毛笔丰富的弹性、锋芒，才能表现出点墨的优美；其碑帖众多，自魏晋以来，历代名家都有佳作，除了在民间普遍使用外，更是官家文书的标准。所以初学书法宜从平稳的楷书下手，立下基础，再求其他的变化。
内容概括：这篇介绍了关于汉字的演变阶段,五上第五单元，希望对你有帮助！