二年级下册西师大版《谁跟小羚羊去避暑》板书优秀教案一等奖
1、二年级下册西师大版《谁跟小羚羊去避暑》板书优秀教案一等奖
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写8个字。
2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发同学了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。
3、分角色朗读课文。
教学准备：
师：本课的生字、词语卡片。
生：课前收集阅读资料，了解有关动物避暑方法的知识。
教学重点：
认识12个生字，会写8个字，了解几种动物的避暑方法。
教学难点：分角色朗读课文，体会小羚羊对他人的关心和朋友间的情谊。
教学时间：2课时
教学过程：
一、谈话引入
1、天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间，知道人们把这叫做什么吗？（板书：避暑）
2、人会避暑，那动物们呢？（板书：谁跟小羚羊去避暑）读课题。
3、读课题后，你知道了什么？还想知道什么？
4、老师小结过渡：小羚羊会去哪里避暑？谁跟小羚羊一起去避暑？带着这些问题去学习课文吧？
二、初读课文，认读生字
1、借助拼音自读课文，不容易读的地方多读几遍，圈出生字、词再读一读。
2、四人小组合作学习。
（1）组长教读词语卡片，带音节拼读：（小羚羊、避暑、高山地带、冷水、体温、趴在、屋檐、喘气、排汗、继续、究竟）
（2）探究学习：你怎样记住这些词语中生字的字形？（激发同学充沛运用自身学到的识字方法记忆字形）
3、用多种方法认读字、词。全班齐读词语卡片，提生读，提醒其余同学认真倾听，互相评议。（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。男女竞赛读。
4、同桌一人读一段，互相倾听，纠正语音。
5、小羚羊会去哪避暑？谁跟小羚羊一起去避暑？对这两个问题，小朋友们有答案了吗？
生1：小羚羊要到高山地带去避暑。
师：你真会读书。下面，我们一起来读读第一自然段。生齐读，引导理解？“得叫上”的“得děi”可以体会到小羚羊对他人的关心。
生2：没有谁跟小羚羊去避暑。师引导说话：小羚羊去叫过谁？
生3：小羚羊去叫过小红马、小黑狗、小松鼠，它们都没有跟小羚羊去避暑。
相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。
三、再读课文，理解感悟
1、勾画。谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？请在课文里勾画出来。
2、激疑。一起读读这句话，从这句话你想到什么问题。（小羚羊对谁放心？为什么放心？）
3、小组合作学习，一边读相关课文段落，一边讨论交流自身对这些问题的看法。
4、全班交流。同学自由发言，师相机引导同学深入体会，朗读相关语句。
（1）指名读第二、三自然段。
（2）这次小羚羊对谁放心？为什么放心？找出文中对话，划上自身喜欢的符号。
出示句子：“伙伴们，避暑去啰。”小羚羊边走边喊。
试一试该怎样读？抽生读。应读出什么样的语气呢？练习读，师示范读，指名读，齐读。
（3）分角色朗读，引导同学抓住“喊”、“欢快地”体会，读好角色的.对话，并在朗读中相互评议。
（4）想一想：从这些句子中你明白了什么？还有什么不明白的？（板书：关心他人、全身排汗）
（5）师生一起总结学习方法。
师小结：刚才小朋友们抓住“小羚羊对谁放心？为什么放心？”这两个问题，学习课文的第二、三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了这些小动物避暑的方法。现在小朋友们能不能用同样的方法自身学习第四、五自然段呢？（板书：读、划、想）
5、分组竞赛学习第四、五自然段。
全班分成两组（按同学最喜欢的段落分组），一组学第四自然段，一组学习第五自然段。同学自读自悟—分组讨论—个别汇报。
（1）用你喜欢的方式读课文，可以坐着读、站着读，可以大声读、也可默读，还可以和伙伴一起读。
（2）小组合作探究，划一划，想一想。
（3）全班交流：说说自身从这两个自然段中体会到什么？
出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦？生病了吗？”
“小松鼠，我们一起去避暑吧。”
生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。（板书：舌头排汗、换毛）
（4）两组分角色朗读竞赛。引导感受文章的语言特色。
（5）师生分角色朗读课文。
6、拓展延伸
（1）齐读第六自然段。
（2）小羚羊还在想着谁会跟自身一起去避暑呢？他这样想着他还会怎样做呢？
引导小朋友们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料，模仿课文的样子再编一、两段小故事。
（3）小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候，可能会经常想起小羚羊，假如他们想起来会怎样谈论小羚羊呢？
引导认识小羚羊对他们的关心。
四、学习生字，指导书写
1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、带、竟”。下面，我们还要学会正确书写这8个生字。
2、观察生字字形，两组交流识记方法。
3、你觉得哪个字最难记，你想提醒同学注意什么？
4、师小结：“冷”的右边是“令”而不是“今”。
“排”的笔顺是从左到右（师可一边范写，同学一边书空）。
5、同学描描写写，小组内评议，评出写得好的字，奖励一种他最喜欢的图案。
设计理念：
1、注重阅读感悟，文中小羚羊对他人的关心主要通过对话来体现，因此，我设计了多种形式的朗读方式，让同学在读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。
2、精心设计问题，提升思维品质。这节课，教师要站在高处从整篇课文来谋划，结合同学的知识水平和心理特点，找出能诱发同学思维的兴趣点，因此，我设计出一系列化的、有一定思维深度的问题，从多方位培养同学的思维能力，根据教材的重难点，适时适度，富于艺术的发问，激发思维并适时点拨，环环相扣，层层深入，逐步引领同学向思维的纵深发展，加快知识转化为语文素质能力训练的进程。
3、注重培养同学课外学习能力。搜集处置信息的能力已成为如今语文教学的一大任务，本课教学前，教师放手让同学搜集有关动物避暑的知识，课上给予指导和鼓励，有利于同学课外学习习惯的养成和能力的提高。
2、二年级下册西师大版《谁跟小羚羊去避暑》板书优秀教案一等奖
教学目标
1比鲜侗究紊字，会写课后的字。
2绷私庑×缪颉⑿÷怼⑿」贰⑿∷墒笳饧钢侄物避暑的知识，产生了解小动物的兴趣。学习小羚羊主动关心他人的品质。
3狈纸巧朗读课文。
教学重点
认写生字。
教学难点
了解小动物们不同的避暑方法。
教学准备
教师：小黑板，生字、词卡片。
学生：收集一些关于小动物避暑的资料。
课时安排
2课时
教学过程
一、谈话引入
1苯裉欤老师给你们带来一位新朋友，它就是……（板书：羚羊）
你们想不想知道它的故事呀？在听故事之前，请看老师写字(板书“避暑”)。你知道什么叫避暑吗？你去避过暑吗？给同学们说一说。
人会避暑，那么动物们呢？（板书：谁跟小羚羊去避暑）
2倍员榷量挝奶饽俊
先用一般的语气读，再用提问的语气读。比一比，哪种读法好？
从课文题目中你想到了什么问题？
3毙峁渡：
小羚羊去哪里避暑？谁跟它一起去避暑？带着这些问题去学习这篇课文吧。
二、初读课文，认读生字
1苯柚拼音自读课文。
（1）在读课文的过程中一定要仔细认真地读，对不容易读通顺的地方多读几遍，圈出生字词再读读。
（2）学生自学，老师随堂指导，对学生不会、不懂的地方，加以点拨。
（3）汇报交流自学情况。
（4）老师拿着生字卡片抽读，并且纠正读音。
(5)送生字娃娃回家(读课文中带有生字的词语和句子)。
2被ハ嗥酪槎恋那榭觥
教师问：小羚羊去哪里避暑？谁跟羚羊去避暑了呢？
3痹诨卮鸬谝桓鑫侍馐保可以让学生朗读第一句话。（小羚羊的.妈妈要带它到高山地带去避暑。为什么非得到“高山地带”去避暑呢？联系生活实际说一说。）
4碧崾荆夯卮鸬诙个问题时，不但要求学生弄清楚写了哪几种小动物，还要有意识地指导学生进行说话的训练。（小羚羊想请小红马、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它们自己可以防暑，所以都没有和小羚羊去避暑。）在回答这个问题时一定让学生把话说完整。
三、再读课文，理解感悟
1鼻胙生再读课文，并拿笔勾画：谁也没有跟小羚羊去避暑，可是课文却三次出现“小羚羊放心了”。这句话是在哪里出现的？请在课文中勾画出来。
2鼻爰肝谎生朗读，并提问：从这句话你想到了什么？
3毙∽楹献餮习，一边读课文，一边讨论自己对这些问题的看法。全班交流。
（老师指导：小羚羊对谁放心了？为什么会放心？）
4敝该朗读第2、3自然段。
（回答：这次小羚羊对小红马放心了。因为小红马身上长着许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，不需要避暑，所以小羚羊放心了。）
（1）分角色朗读。注意引导学生抓住“喊”字，体会到小羚羊对别人的关心；“欢快的”体会到心情高兴。读好角色的对话。
（2）师生共同总结学习方法。
（首先我们反复读课文，然后再来解决问题，最后通过自己的理解再来读课文。）
5狈肿楸热学习第4、5自然段。
（1）教师提问：小黑狗长得什么样？请用笔勾画出来。说说自己从这两段中体会到了什么。
（体会到了小羚羊对自己的朋友非常关心，对待自己的朋友非常真诚。）
（2）你从哪些词语中体会到小羚羊对他人的关心？（从“放心了”、“急了”、“忙问”等词语。）
（3）分组朗读。（在朗读的过程中来感受作者用词的准确。）
6弊芙幔喝醚生把小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠避暑的方法连起来说一说。
四、拓展延伸
1毖习第6自然段。你读这段话会提出什么样的问题？小羚羊会和谁一起去避暑呢？请你根据收集的资料想想，然后大胆地回答这个问题，看谁的课外知识丰富。
教师出示小黑板，解决课后练习2的问题。
2毖习生字，指导书写。
（1）你用的是什么方法记住生字？学生来回答，老师随堂总结学习生字的方法。
（2）对于生字“冷”、“继”，要特别强调它们的笔画、笔顺。
（3）书写生字。
3狈纸巧有感情地朗读课文。
4北硌菘挝哪谌荩注意说话的语气和表情。
附：板书设计
谁跟小羚羊去避暑
小红马小黑狗小松鼠
汗腺出汗舌头排汗脱毛
3、二年级下册西师大版《谁跟小羚羊去避暑》板书优秀教案一等奖
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。
3多种方式了解其他动物避暑的方法，培养学生搜集信息的能力。
教学重点
了解四种动物不同的避暑方法，感受小羚羊主动关心他人的品质。
教学难点
多种方式了解其他动物避暑的方法，培养搜集信息的能力。
教学过程
一谈话引入
1炎热的夏天到了，火辣辣的太阳照着大地，蝉儿在树上拼命地叫着知了知了，柳树也无力地垂下了枝条。在夏天最热的时候，你和你的家人是怎么避暑的？
2你们会想出了这么多的办法避暑，那动物又会怎么做呢？这节课让我们继续学习课文14课。齐读课题。
3认读生字词语词语。
4复习：通过上节课的学习，我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊到哪儿去避暑？小羚羊都叫了谁去？根据学生的回答板书（小羚羊小黑狗小红马小松鼠高山地带）。
二感悟课文，朗读课文
1过渡：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？谁跟小羚羊去了？让我们带着问题朗读课文。
2讨论：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？理解炎热、高山地带。
3这是一只什么样的小羚羊呢？指名读1－2自然段。
4读后交流：你觉得这是一只什么样的小羚羊？你是从哪儿体会到的？（从得叫上、边跑边喊等词体会小羚羊对伙伴的关心。）齐读课文第1－2自然段，夸夸这位关心同伴的小羚羊。
5谁跟小羚羊去了？谁也没有跟小羚羊避暑，可课文却三次提到小羚羊放心了你知道第一次小羚羊对谁放心吗？（对小红马放心）为什么放心？你能用书上的句子来回答吗？指名读，学生用波浪线勾画。读2题的例句。（伺机板书：多出汗）
6课文第三自然段就讲了小羚羊与小红马交谈的经过。一大组读第三自然段。其他孩子想：你觉得这是一匹什么样的小红马？你是从哪儿体会到的？（小红马：活泼可爱欢快地跑来
有礼貌谢谢你）齐读，夸夸这位活泼又有礼貌的小红马。
7刚才我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的'原因，再有感情地朗读课文。第二次、第三次小羚羊对谁放心？为什么放心?请小朋友默读课文46自然段，用波浪线勾出有关的句子。
8读后交流：
（1）第二次小羚羊对谁放心？交流勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家，看见小黑狗是什么样子？用勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗？（指导做好：趴张伸喘等动作）问一生：哎，小黑狗，你为什么张着嘴，伸出舌头，直喘气呢？学生答后夸奖：你真是一只聪明的小狗。用2题的句式说话。
（伺机板书：舌头排汗）
（2）请男生朗读课文，夸夸这位聪明又有礼貌的小黑狗。
（3）第三次对谁放心？为什么？交流勾画的句子。用2题的句式说话。（伺机板书：换毛）
（4）小松鼠避暑的办法可真巧妙，请女生一起读课文，夸夸这位开动脑筋的小松鼠。
三分角色朗读
1小羚羊告别了小松鼠，继续往前走。他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？你们来猜猜看？
2猜得对不对呢？我先来听听你们分角色朗读课文，读得好我再告诉你们。
3分角色朗读课文。
4揭示谜底：大熊猫、香獐等动物也跟羚羊一样到高山避暑。
四拓展练习
通过刚才的学习，我们知道了四种小动物奇妙的避暑方法。其实，动物避暑的方法还有很多很多，你还知道哪些？请把你搜集到的告诉大家。
五课外作业
孩子们真能干，搜集了这么多动物避暑的方法。如果小羚羊邀请它们到高山避暑，它们又会怎么说，怎么做？请回家和家长一起接着编故事，看谁编得好。
板书设计：
14
谁跟小羚羊去避暑
小羚羊
高山地带
小红马
多出汗
小黑狗
舌头排汗
小松鼠
换毛
4、二年级下册西师大版《谁跟小羚羊去避暑》板书优秀教案一等奖
教学目标：
1．认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。
2．正确流利的朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙
3．初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字的神奇
教学重点：正确流利的朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙。
教学难点：初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字的神奇。
教学准备：
生字卡片，基本字和偏旁卡片
教学过程
一、谈话导入
小朋友们，请看黑板，师板书“卫兵”，会读这两个字吗，（会）那好请同学们齐读这两个字。
小朋友知道卫兵是干什么的吗？你在哪些地方见过？小朋友门说得真好，卫兵就是担任保卫工作的战士。可大家知道吗？庄稼也有卫兵，相机板书庄稼小，把课题补充完整。今天我们就学习识字2的第1课，请齐读课题。那庄稼的小卫兵到底是谁呢？咱们赶快到书中去寻找答案。
二、初读课文，解决生字词读音
1．下面就请小朋友打开书64页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。
2．检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读
注意：兵、请、清、情、睛是后鼻韵；正、守是翘舌音；庄稼、眼睛、事情都是轻声词
3．再读课文注意把课文读通顺，读连贯
抽生读，分段读，师范读，生齐读
4．再读课文找出你不理解的'地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听。
三、深读课文，理解大意。
1．自读第1句你读懂了些什么？练习这两种短语形式：大眼睛 天气晴
再读这首儿歌，思考为什么说青蛙是庄稼的小卫兵？你是从哪里看出来的？用笔勾下来读一读。
教师讲解青蛙的一些生活习性，包括每天吃害虫的多少等
既然青蛙是庄稼的保护神，那我们该如何保护青蛙呢？小组讨论抽答。
2．指导朗读，请自渎体会。抽生读，生评价，齐读
3．青蛙是我们的朋友，也是庄稼的保护神，我们应该保护它，让他们与我们人类和平共处。
四、学习生字
1．学习新字：、“晴、请、清、情、睛”，请小朋友门观察这5个字有什么相同的地方？（都是左右结构的字，都是一个偏旁加上青字组成
2．理解字意：清的部首是三点水，说明这个字的意思与水有关系，所以三点水就是表示意义的意旁；我们常说水很清亮，这个清就指水纯净没有杂质。小朋友再看这个字右边是青字，整个字也读清，所以他是形生字。
3．我们还有几个形生字，就请小朋友自学，下边就请小朋友结合课后2题读一读，理解晴、请、情、睛的意思。（抽生答
4．用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
5．重点指导“情”师范写，讲解书写要领。
6．生描红，师评价
7作业；抄写生字4字2音2词
课后小结
5、二年级下册西师大版《谁跟小羚羊去避暑》板书优秀教案一等奖
第一课时
教学过程：
一、形象揭题，学习生字
1、今天，我们要学习一篇新课文，题目是《好事情》。为了更好地学习课文，我们先来看一下本课的生字。
2、出示投影
尤拉 假如 救她 打扰 狼 开枪 正在
夹着 奶奶 摔断 腿 乖乖 刷碗 重要
提示：正、重是多音字。
3、小组讨论，学习生字。
4、认读生字，反复记忆。
二、初读课文，整体感知
1、同学自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词要连续，句子不读破。（全班进行）
2、除了刚才学习的生字，课文中还有六、七个字没有学过，你是怎么做的？
（引导同学运用各种方法识字。）
3、遇到不认识的字可以向同学、老师请教，注意请教时要有礼貌。
指名读课文。（优等生、中等生）
三、以读为主，学习课文
1、学习第一、二段。
（1）指名读课文第一、二自然段。（中等生）
（2）尤拉认为自身已经长大了，为此，她想去做点好事情，她先想做什么好事情？
（3）出示投影，让同学看图，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？（优等生）
正在这个时候，谁请求尤拉协助？尤拉是怎么做的？
（4）练习朗读。（全班进行）
2、学习第三、四、五自然段。
（1）尤拉又想做哪些好事情，谁请求她的协助，尤拉是怎么做的？（同学讨论解决问题）
（2）同学朗读课文，进行讨论。（讨论法）
你认为好事情应该从哪里做起？（中等生）
（3）妈妈叫尤拉做什么？你认为妈妈叫尤拉做的是好事情吗？指名读第五自然段。（中等生）
（4）学着妈妈的语气来读一读。（中等生）
（5）你认为尤拉长大了吗？
（6）想一想，怎样才算“长大”了？（小组交流，代表发言）
（引导同学懂得“长大”的标志是懂得为大家做事，懂得关心他人，做好事不要去想要怎么做，要从实际生活中去做。）
四、朗读课文，巩固生字
1、个别读，齐读全文。
2、有感情地朗读课文。
作业：
必做：有感情地朗读课文。
选做：你平时都是怎么做的？你觉得自身长大了吗？听听家人对你的评价。
第二课时
教学过程：
一、复习课文
1、朗读课文，全班自由朗读。
2、复述课文内容。
3、复习生字。
尤拉 假如 救她 打扰 狼 开枪 正在
夹着 奶奶 摔断 腿 乖乖 刷碗 重要
二、朗读课文
1、请一名同学朗读课文。（优等生）
2、同学分组朗读课文。从中划出自身不认识或掌握不熟练容易忘掉的'字。
三、识字写字教学
1、认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）
2、指导同学记住字形。（突出重、难点）
“横折折折钩”这个偏旁要重点讲授。
（1）让同学自身观察这个偏旁的笔画。
（2）请同学们伸出手在空中写这个偏旁。
掉：注意笔顺的指导。
带：注意这个字中间是个“土宝盖”。
奶：这个字的右半局部比较难写，要注意给同学进行指导。
3、指导写字。
这篇课文中的生字不多，只有六个，请你仔细观察这六个字，看看每个字都有几笔？这些笔画是这么搭在一起的？笔顺是什么？（同位交流）
比较：“做、掉、带、死、奶、重”几个字的笔画笔顺？以和字的间架结构。（全班进行）
4、同学写字。教师指导。
四、作业
1、必作题
会写本课的生字。
2、选作题
考虑一下，你想在生活中做哪些好事情。然后听一听爸爸妈妈对你的评价。
6、二年级《谁跟小羚羊去避暑》教学反思
我在导入《谁跟小羚羊去避暑》一课时，先是描绘了炎热的夏天场面，让学生感受夏天的炎热，再顺势利导，让学生说说自己在炎热的夏天里是怎样避暑的，学生结合自己的体验，说得头头是道，良好的课堂氛围就此形成。接下来我绘声绘色地范读课文给学学生起到了良好榜样的作用。学生的自由读，同桌对读，分角色表演读让他们觉得读书是快乐的，参与也是快乐的。整堂课，学生都是在积极参与中快乐地学习，这样新的思维火花互相碰撞，学习效果不言而喻。
在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中，这种信息交流网的建立是前所未有的。在导入中，师生的交流网，生生的交流网就已经建立了。在理解新课时，同桌对读，相互学习，在分角色读中生生的交流达到**。在分组表演读中，组与组的交流又达到了一个顶峰。课堂上这种宽广的交流渠道的建立，为学生的创新意识创造了良好的氛围，学生的创新能力得到了培养。在知识拓展这个环节上，我为学生展示了其他动物避暑的方法，最后还让学生在生活中，在互联网上查阅一些动物的`避暑和过冬方法，这样信息交流网不仅只停留在课堂上，还延伸到生活和网络，学生的创新意识的阀门就大大地打开了。
教是为了不教。老师应教给学生学习方法，让学生由“学会”变为“会学”。为了使学生习得良好的学习方法，我在学法的指导上下了很大的工夫。在教学小羚羊和小红马一节时，先是精读细讲，然后带领学生总结学法，默读——划——分角色读，然后学习小羚羊和小黑狗一节时，老师指导学生在这种学法下自学，最后完全放手，让学生自学小羚羊和小松鼠一节，在教学时有放有收，收放自如。学生学起来有条不紊，由学会到会学。
总之，学无定法，教无定论。但在教学中有意识地培养学生的创新意识已是不可回避的现实。如何培养学生的创新意识，还有待各位同仁不断地实践总结。
7、西师大版五年级下册《体积与体积单位》优秀教学反思
本节课主要让学生理解体积的意义，掌握常用的体积单位和常用体积单位的量的.特征，能正确选择和使用体积单位。
在课的开始，让学生回忆《乌鸦喝水》的故事，想想乌鸦为什么能喝到水？接着通过实验取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，让学生观察会出现什么情况？引入新课。通过故事和实验来帮助学生理解体积的概念。
在教学生认识立方厘米、立方分米、立方米的大小，分别让学生从生活中找出体积约为1立方厘米和1立方分米的实物，让学生用三根1米长的绳子拉成一个互为直角的架子放在墙角，加深学生对这些体积单位的印象。
最后引导学生讨论长度单位、面积单位和体积单位之间的区别，通过习题练习，使学生更加理解在实际运用中要正确选择这些单位。
本节课让学生合理的利用身边的资源，动手实践，自主探索，从而激发学生投入到对知识的探索中去，从而使学生的自主意识、探索意识得到增强。
8、西师大版二年级下册《平行四边形》教学反思
新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”结合我校学生的认知水平，我设立的教学目标是（1）使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积；（2）通过操作，观察和比较的活动初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
在教学设计方面，我先是让学生大胆猜测两块花坛的面积哪一个大，然后引导学生用数方格的方法让学生去数方格得出两个花坛的面积是一样大，我在课前预设时没有把数方格作为重点，因为我认为这是在认识长方形和正方形的面积基础之上来学习的，因此我没有把它作为重点，只是预设到数平行四边形面积时不满一格的，以及数平行四边形底和高时学生可能会出现困难，我再做适机指导。本节课我发现学生在数平行四边形的底和高时，真的有些难度，我进行了指导。
教学的重点设立为“探究平行四边形的面积公式”，难点设立为“理解平等四边形的面积计算公式的推导过程”。为了突出重点，突破难点，我按照提出动手实验-推导-概括的步骤，开展探究活动。引导学生根据平行四边形与长方形之间的关系，以未知向已知转化，组织学生通过动手操作，合作学习的方式亲历自主探索的过程，最后通过多次合作使学生发现规律意识到不用剪、拼、测只要用测量平行四边形的底和高的长度来求它的面积。在学生感受到有时用数方格的方法计算平行四边形面积太麻烦时，那么寻找一种更简洁的方法便成为学生探究学习的动力。“你能把它转化成我们学过的'一种图形，从而得出它的面积计算公式吗？”我把这个问题适时带给学生，学生以小组为单位进行动手实验，在剪拼过程中把平行四边形转化成长方形。在交流演示中使自己的实验过程得到了印证，在语言描述过程中锻炼了自己的语言表达能力。在这个环节里我注重的是让学生动手实践和自主探索发现规律，让学生经历知识的形成过程，使学生得到较多有关空间观念的训练机会，使空间观念得到进一步发展。这样不仅让学生学到知识，更重要的是对学生渗透了平移和转化的数学思想方法，培养了学生观察、分析、概括和能力推导，重要的是呈现学生探究的过程。在课前预设时，我的设想是让学生不管沿着平行四边形任意一条高来剪都可以转化成长方形，在小组学生一次又一次的剪、拼、测的过程中发现规律，可是在试教中，我发现有大部分学生只想一种剪法转化长方形求出了平行四边形的面积，而且在第一次动手操作中就有学生发现了规律不用剪只需测量就可以求出平行四边形的面积，这样使大部分学生没有充分动手思考就得出了平行四边形的公式。如果在下一次的试教中，我想尝试着让学生多动手实践一下，这样效果会更好些。
本节课我认为还有美中不足的地方就是：我驾驭课堂能力不强，在课的开始学生在看情境图时，学生回答得过细，还有重复的地方，我没有适时引导，如果引导学生说出几种代表性的图形就可以了。后面内容还是重点内容，没办法压缩，结果造成了时间上的前松后紧。