《小溪和竹林》优秀教案一等奖设计
1、《小溪和竹林》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、学会课文生字，掌握重点词汇。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、体会“小溪和竹林”为什么是“我”心中最美的地方，教育学生热爱家乡、热爱生活。
4、了解文章的写作方法。
教学重点：
体会为什么小溪和竹林是“我”心中最美的地方。
教学难点：
激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
建议课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
（谈话导入）孩子们，你们见过小溪和竹林吗？你们眼中的小溪和竹林是什么样的？能请一位小朋友给我们讲讲吗？（学生互相交流，思考回答）
教师出示有关小溪和竹林的挂图。
教师：想知道课本里作者心目中的小溪和竹林是什么样子的吗？请同学们阅读课文，用笔勾出描写小溪、竹林的句子以及小朋友们喜欢的句子。（鼓励学生自己读书）
二、熟读课文，理清大意：
学生自渎课文，整体感知文章大意。
教师范读或放录音，学生正音。请读得好的小朋友起来读。
在阅读的基础上找出与课题“小溪”“竹林”对应的段落，给课文分段。全文共分为三段：
一段（1自然段）：写竹林和小溪是我心中最美的地方。
二段（2自然段）：小溪是孩子的世界。
三段（3—4自然段）：竹林是大人的希望。
学生质疑，教师解疑。（学生思考，提出问题）
重点掌握：
1、“我”为什么说小溪和竹林是我新中最美的地方？
家乡的小溪是孩子们尽情玩耍的天地，它给孩子们带来无穷无尽的欢乐，家乡的竹林是美丽的，它与村民的生活息息相关。
2、文章的写作方法。
总写与分述的方法，总的.概括我心中最美的地方，在分别从小溪及竹林两方面具体做了说明。
解决疑难，总结全文。
板书：
小溪和竹林
小溪———孩子的世界
我心中最美的地方 爱家乡爱生活
竹林———大人的希望
第二课时
一、回顾上堂课学习的内容
小朋友们，上节课我们学习了小溪和竹林这篇课文，你们知道为什么作者说小溪和竹林是“我”心中最美的地方吗？通过对小溪和竹林的描写表达了作者什么样的思想感情呢？
二、知道学生背诵课文
请同学们根据文章的段落大意尝试一段一段背诵，然后串起连来背。（学生可以互相抽背）
三、学习生字
教师出示生字卡片，重点识记容易写错的字。
编：与“篇”“遍”比较识记，利用形声字的特点掌握字义。
添：注意右下部分是“小”字多一点。
篮：与“蓝”比较识记，利用表义偏旁“竹字头”与“篮”字的意思的联系来掌握并正确使用“篮”字。
置：可与“直”比较识记。
四、学习词语
精致：精巧细致。
清脆欲滴：青绿的颜色好象要滴落下来。
竹篾：竹子劈成的薄片。
利用新学会的词语造句
五、完成课后习题
六、课后交流：同学们，学完这篇课文我们了解了作者家乡的美景，你们能谈谈自己家乡有什么迷人的景物吗？你们喜爱自己的家乡吗？
七、布置阅读<<自渎课本>>中的有关篇目<<老树深情>>。
2、《小溪和竹林》优秀教案一等奖设计
教学目标：
学习本课的生字词，会读会写，流利的朗读课文。
教学重难点：
了解主要内容。体会作者的心情
教学安排：一课时
教学准备:
小溪的图片，课件
教学过程：
一、导入
1.师：小朋友，今天老师给大家带来了一个快乐天使（出示小溪图片和声音）你听它叮叮咚咚地唱着歌，是谁呀？（生：小溪）让我们一起写写它的名字吧！
2.板书并讲解：小溪里的水（ ）从山上，一撇就是山（ ）一道道流下来，点点撇（ ），拐过一道弯（ ）又拐过一道弯（ ），一点都不拉下（ ）都流进了大海，所以下面是个大字（ ）。 3.注意“溪”的右边部件很多要挨紧。
4.师：今天，我们的小溪要做什么呢？（师板：拍照）一起来读读课题。
二、初读
1.师：想不想去看看小溪拍的照片，都藏在课文里呢，快去读读吧。要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读完后标上自然段序号。
检查：课文接力赛，随机读词：①欢畅 按下 ②嬉耍 乳白色 小鹰 ③照片
2.再去读读课文，这回你一定会读得更流利，边读边想你知道了什么。
谁能概括地说说课文主要写了什么，有一个句子朋友来帮忙了。
小溪拍下 ，要让大海妈妈早点儿知道 。
师：咱们班的`小朋友真能干，不仅把课文读通了，还了解了课文的内容。
三、精读
1.师：瞧，小溪正热情地邀请咱们去欣赏它的照片呢！（师出示第2自然段）读读吧！找找有哪些照片？（生自读）
师：把找到的照片读给我们听听，想读哪一张就读哪一张。（指名读）
2.师：你最喜欢哪一张，仔细去读读，读着读着你仿佛看到了什么？
生交流，师随机点拨。
四、迁移
1.我们还没看够呢，小溪，你只拍了这些吗？
从哪里看出来？（省略号变红）
想再去欣赏吗？（春景、音乐）
2.你也来拍一张吧！句子朋友来帮忙了，把它写下来。（生写，师指导）
指名交流，合作读诗。
五、总结
1.师：哦，可爱的小溪，你拍这么多美丽的照片是要把 ，要把 ……（师引读）
2.师：大海妈妈听了、看了，心里 ？（生接答）
这就是舒心。（变红）
它对浪花娃娃说：“春天真好！”（师引读）
师：春天真好！万物复苏，生机勃勃！就让这些美丽的照片留在我们心底吧！
3、《小溪和竹林》优秀教案一等奖设计
教学内容：《林中小溪》
教学目标
1、继续训练吟哦讽诵的读书方法，学会通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者的情感，并有所感悟。
2、整体感知小溪流向大海的过程，体会情与景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感与精神世界，感受小溪的形象，并从中得到有益的人生启发。
4、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
第一课时
教学重点：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力量，理解作者的人生信念。
2、欣赏文章由景而情，由情而悟，一气呵成的写作特色。
3、用白描和拟人的手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身小溪去体察的。
教学过程：
课前先学：
1、阅读全文，了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？
2、文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取某些片段吟哦讽诵，认真体会、感悟。
口语训练：搜集、筛选、组合材料，写一段介绍家乡的风景、特产、风俗、民情的话，在课前读给大家听（鼓励脱稿）
导学读标：
1、能够正确、流畅而有感情的朗读课文
2、能够运用吟哦讽诵的读书方法，把读、思、悟结合起来，有所收益。
3、体会文章写景的特点，理解作者一些激情洋溢的抒情、议论性句子的含义。把文章初步读懂。
释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。
精读探究：教师：同学们，你们的家乡有小溪吗？你心目中的小溪是什么样的呢？苏联作家普里什文用他那细致而饱含热情的文笔，把大自然中森林的美和小溪的活力和展现在我们面前，他赋予了大自然以灵魂和生命，让我们一起走进他用文字为我们编织的神奇的艺术世界吧！请同学们先讲讲了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？
（主要写了小溪向大海奔流的过程，写作的角度是小溪克服了重重困难终于实现了自己的目标）
教师：文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取片段吟哦讽诵，并说出自己的体会、感悟。
（教师应在学生阅读与谈感受时明确文中所反应的大自然的美和小溪所体现出来的活力和精神品质，明确文中使用的白描手法和拟人手法。这个教学环节要让学生充分地阅读、谈论心理感受，不可匆忙揭过去。白描手法可向学生略做解释，即抓住事物特征进行简笔勾勒。）
拓展延伸：文中写到了“蜂房似的一片青蛙卵”“浅蓝色的苍蝇”，你觉得这是否破坏了大自然的美？作者为什么写这些我们习惯上觉得不洁净的东西？
板书设计：
林中小溪
白描手法，抓住事物特征简笔勾勒。
拟人化手法：把事物写得富有生气，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情态美和感染力。
启发意义（答题思路）：引用原文—蕴涵哲理—生活实践—领悟反思
第二课时
教学重点：
1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。
2、吟哦讽诵部分段落，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
教学过程：
课前先学：
1、熟读文章表现小溪冲破重重阻碍、夺路而出的段落；熟读课文末尾几段，体会“我”和小溪进行心灵对话的过程。
2、阅读苏雪林的《溪水》，比较二者的不同之处。
口语训练：看课件小溪流淌的画面，随感而发，自由抒发对小溪的感情。
导学读标：
1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。
2、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。
精读探究：教师：小溪在向大海奔流、进发的过程中，经历了哪些阻碍？请把相关的话读出来，并加以概括。并请思考：小溪凭借什么冲破了这些阻碍？）
（有云杉树根、又浅又阔的洼地、一棵倒树横在溪面上。从文中得知，小溪凭借的是：远大的理想使它产生了巨大的动力；它对自己的能力深信不疑，充满自信和乐观，不断地自我激励；能和其他的小溪合流产生更大的力量。
（教师）你从小溪的奋斗历程中感悟到了什么人生哲理？请结合自己的生活体验谈谈。
（学生可以从树立理想、坚强意志、健康心态等方面上去探索人生之路，不设立固定答案；答题时可以只就小溪某个方面的特点进行解说，如“执着”，答题的思路是：可以从小溪从不妥协，绝不放弃中感受到他的“执着”，他越过了一道道沟坎，一棵棵倾倒的树木，他始终乐观，坚信自己“早晚会流入大洋”，他还学会了绕过障碍，和其他溪流合而为一，奋力前进，最终到达了目的，他的这种执着的精神是非常值得人们学习的，人们可以用自己的生活实践去印证执着的重要性，以反思不足，激励自我。）
拓展延伸：请认真阅读课文最后几段，体会“我”和小溪“心灵对话”的过程，两个同学合作，把彼此的对话表演出来。完了老师可以采访“我”或者小溪，请他们谈谈。难点是：理解“原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界”的含义。
板书设计：
林中小溪
小溪 有远大理想
有毅力
有智慧
乐观自信
达标检测：
一、请给下列加点字注音或者根据拼音写出汉字：
溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 颤动 （ ）
忽闪（ ） 嘟哝 （ ） 水波lín lín （ ）
Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝啬 （ ）
枯叶 sǜ sǜ （ ） 蹿出 （ ） 寻觅 （ ）
二、理解下面的话的意思：
第1到3题见课文后练习三
4、当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流进大洋。”
这里的“早晚”有什么意味？
（这里，作者用拟人化手法描写溪水不断地对自己说：“我们早晚会、流进大洋，表现小溪充分认识到了前进道路上的艰辛，对自己最终能够战胜困难，到达目的地，实现远大理想充满了信心，这句话同时也是对自己的鼓励。
5、我的小溪到达了大洋。
为什么要说“我的小溪”呢？
（作者从小溪身上领悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、执着、毅力非凡，坚定乐观的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的写照。）
三、阅读苏雪林的《溪水》，然后答题：
溪水
苏雪林
我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。
早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着的忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天的时候。
几番秋雨之后，溪水长了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈枒树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。
现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要沿途和遇见的落叶、枯枝淘气。
一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母亲出来顽玩，直到半路上，风儿偷偷儿地溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎样的开心呵，好将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了。
水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自己的魔难也来了。你记得么？坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路？
水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。
劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。
谁说大石头是始终顽固呢？巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水安然渡过难关了。
她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。
我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。
1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似点和不同点？请举例说明。
（普列什文笔下的小溪充满活力，有理想，有毅力，有智慧，乐观自信；苏雪林笔下的溪水活泼可爱，有点任性，不达目的不罢休）
2、本文是篇美文，语辞美、描叙美、情趣美，请任选一方面感受，加以说明。
如：“水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。”运用了拟人化手法，从“涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行”到“开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突”再到“劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边”细腻、生动地写出了溪水由缓到急冲击大石的过程，充满了趣味，给人以美的享受。
3、“我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。”你知道作者坐在溪边感悟到了什么吗？
（本题不设固定答案，只要答得合理即可，但答案必须围绕《溪水》来组织。）
4、《小溪和竹林》优秀教案一等奖设计
【教学目标】
1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。
【教学重点难点】
学习本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。
【教学手段】PPT课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道理的，都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段：（齐读）在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。
板书：散文
二、初读课文
1、检查预习指名认读生词教师强调：“涟漪”是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开使用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。“和煦”的“煦”四点底在下面，上下结构，“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方，左右结构。齐读两遍
2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。
3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻（小溪的流程及沿途的景象）。
所见所闻：
遇到障碍（又浅又阔的地方，狭窄的深水道）——遇到大的障碍（第一次冲击）（第二次冲击）
静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落下——冲倒百年云杉
（坦途）（第三次冲击）
——林中景色——分流汇合。
板书：小溪入洋
4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。
例：3水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。
指名赏析，朗读训练
每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不停。……水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
真惬意啊：我坐在树根上，……听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
信念坚定，勇往直前。
出示：信念坚定，勇往直前
自信乐观，坚韧不屈
渴望战斗，享受搏斗
5、小溪奔流不息，不达目的不罢休，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）
（凝滞的、安于平淡的、丧失激情的）
作者是蔑视这种平庸生活的，这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比，反衬出小溪的形象。
板书：对比反衬其他事物
三、研读课文
1、画出文中作者的所想（抒情议论句），想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理？
溪流历程：情感历程：
遇到障碍表示不满，深信必然会到达自由水域
（第一次冲击）
遇到大的障碍就让阻塞出现吧，有障碍才有生活
（第二次冲击）
冲倒百年云杉明白搏斗的意义
（第三次冲击）
林中景色
分流汇合展望前景，早晚到达大洋
指名说说，朗读训练
2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相似的地方？
小溪和人生
1、溪流行进中不断出现的障碍人生历程中遇到种种困难
2、溪流在前进中越过障碍，要积人们战胜困难要有毅力，
聚力量，要坚持到底要不懈地斗争
3、溪流行进中有分有合，但都有人生奋斗要有自己的终极追求
共同的终极目标——流向大洋
4、小溪在与障碍持续搏斗中创造人生若没有困难，就没有真正了时间和生活意义上的时间和生活
5、溪流和周围的景物构成了美的境界战斗的人生同样是美丽的
板书：小溪入洋借景抒情人生感悟（抒情哲理散文）
我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
如何理解画线句的含义？出示作者简介：
普里什文（1873—1954），苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，代表作有《大地的眼睛》、《大自然的日历》等。
普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女大学生，后来分手，他痛苦了很久，却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家，长期在森林里生活是非常孤独的，“最后一名的我”是指被生活所抛弃，现在他在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到了温暖和幸福。
作者在失恋的打击下，孤独的苦闷中，认为自己是大地上的最后一名，他从那条可爱的小溪边走过，目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最后汇入大洋的过程，他认识到，人生就是一条充满与困难搏斗的道路，经过这一番感悟后，他的思想，认识已经到达了自由的大洋，他的心灵与小溪已经融为一体，所以他说“我的小溪”。
出示开头：
如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
现在我们再回头来读第一段。齐读。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力，如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。
四、总结课文
这篇哲理抒情散文，作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美，在文中，作者已经化身为小溪，与小溪融为一体，去体会小溪在奋然前行中的所见所闻，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这种写法叫做借景抒情，也可以说是托物言志。
韩愈说过：“文以载道。”（文章要承载思想）普里什文说过：“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。”那么，如何让自己的文章有思想性呢？
出示：
1、广读书，吸收他人的思想；
2、细观察，透过现象看本质；
3、勤摘录，选择欣赏的思想；
4、善思考，形成自己的思想；
5、多练笔，注入独特的思想。
只有有了思想，作文才能是每个人人生的史记，才会富有生命的质感。
板书设计：林中小溪【苏联】普里什文（抒情哲理散文）
借景抒情
小溪入洋————人生感悟
对比反衬其他景物
5、《小溪和竹林》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思
想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重点分析：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
难点分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教时安排：
二教时
教前准备：
1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。
教学思路：
一、导课激趣
指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。
二、检查预习
1、投影出示生字词，指名认读。
2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。
三、理清思路
听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】
四、研读赏析
1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。
乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；
不贪享受： 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；
2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。
（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）
3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？
①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等
4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。
要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。
（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。）
五、品读感悟
自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。
六、课外练笔
自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的`启迪感悟和体会，用文字表现出来。
【教学总结】
《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。语文学习从一定意义上说是对生活的体验。在第一课时里，我安排学生初读课文，理解词语，正确流利朗读课文，感知内容，但感觉是不理想的。学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷。
我想主要的原因应该是：我预设的教学目标和学生的学习需求不吻合。我预设的教学目标是：1、了解课文各自然段的意思，大概了解课文的主要内容。2、理解部分词语的意思。3、能正确流利地朗读课文。
第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。因为之前不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。可我总是不放心，还在反复练习，学生当然没积极性了！
第二、在上课的引入环节，课堂上就让同学们谈一下阅读感受，体现阅读感受的多元性。通过这个环节，同学们对小溪有大概的了解。再把视线转向文章中其他事物的描写，由此来体会作者的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深刻，又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。
看来我们的教学设计也不能粗心。作为老师，不能认为：在课堂上不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解就行。其实不然，我们的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以为学生解决的。千万要避免，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。其次还要思考，哪些知识、技能是教师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少？在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。如果适合，怎样训练？训练到什么样的程度？这些问题都应该认真地考虑清楚。
总之，一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成达到最佳的效果
6、《小溪生病了》优秀教学反思
《小溪生病了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。告诉孩子不能乱扔垃圾，要保护好自然环境。课文以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅，十分适合小朋友朗读感悟。
对于本课我的教学思路是这样的：以复习旧知的形式导入课文，先后出示两幅不同面貌的小溪图进行对比，让学生对小溪生病这一事件先有一点感性的认识，激发学生的阅读兴趣。接着揭示课题，鼓励学生大胆质疑，以初步培养学生的质疑能力。初读课文环节，要求学生不是漫无目的地去读，而是有要求有任务地去读。学生根据老师的要求去自学课文，学习效率提高了，在集体交流过程中对于老师的提问，心理上有了一定的准备，要找到文中相应的句子就不那么困难了。如此设计，可以将更多的`时间花在指导学生朗读好句子，使学生通过反复读句了解课文内容，并通过读句感受小溪前后截然不同的样子，真正实现以读促悟。再读课文环节的学习主要是围绕小溪为什么会发生变化这一问题展开，通过再读课文2、4、5小节，要求学生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引导他们进行对比朗读，在朗读中感悟往小溪里扔垃圾是不对的，应该保护好环境。拓展部分我设计了一个说话练习：小溪病好了，它会对小动物们说些什么呢？让小朋友在小组里说一说、议一议，以此培养学生的想象能力和语言表达能力。而采用小组学习的形式，为学生提供了更多参与的机会，同时也有利于学生之间互相学习，取长补短。
在具体的教学过程中，我觉得自己有做得比较好的地方。比如思路清晰、重点突出；板书设计清楚、明了，突出了教学重点；以学生为主体，教学中注重以学生为本。但不足之处也比较明显，留下了一些遗憾。
因为本课是读课文识字单元中的一篇课文，所以本课的学习目标之一是要求学生不唱读、不顿读，连贯地朗读课文。课堂上通过一定程度的朗读训练，学生基本上能做到不唱读、不顿读。但我觉得自己在指导学生朗读时还存在一些问题。为了激发学生的朗读兴趣，课堂上我多采用个别读、小组读、男女生赛读等形式，而很少让学生一起读。这就导致了部分学生朗读不够充分，没有得到应有的朗读训练。再读课文环节，在引导学生理解句子的基础上没有趁热打铁要求学生读出相应的语气，这更是我这次教学中的一大失误。我想如果当时让学生根据自己的理解加表情、动作读读演演，他们应该会读得更投入，表达感情也更到位。
一年级学生入学时间短，语言表达能力欠佳。因此，在本课的教学中，我设计了两个主要的语言表达训练点：一处是课文第四节中小动物们为什么会觉得不好意思？它们当时心里会怎么想？一处是拓展部分的说话练习：小溪病好后，会对小动物们说些什么呢？对于这两个说话练习，小朋友们都乐于说，表达的意思也比较准确，但是多数学生在说话时句意表达得还不够清楚、完整，作为教师应该及时规范他们的语言。而我在教学过程中，将更多的注意力放到了学生表达的意思是否正确上，忽视了对学生良好说话习惯的培养。所以规范学生的语言，指导学生清楚、完整地说话在我今后的教学中是值得高度重视的。
一节课下来，对自己的教学和学生的表现作了仔细的回顾，感觉自己还存在许多不足之处。所以在今后的教学实践中，我要多反思、多学习，尽快提高自己的业务水平，积累教学经验，扬长避短，以求进步。
7、《狐狸和乌鸦》优秀教学设计及反思
教学目的：
1、初步理解课文内容，熟读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。
教学重点：初步理解文章大意
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课：
出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？今天我们一起来学习这篇课文。出示题目：狐狸和乌鸦
二、教学过程：
1、 齐读课题，和老师一起写课题，学生书空
2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）
4、再读课文，提要求：边读边画自然段
5、狐狸和乌鸦因为什么碰到了一起？（一片肉）找学生读第一自然段。狐狸什么反应？（馋得直流口水），他会想什么办法得到这片肉呢？
6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。
7、分别找学生读出所画的内容
8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。
因为 （ ） ,狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（ ）次奉承话，乌鸦慢慢地（ ） ，最终丢了肉。
9、指导生字：
出示两个新偏旁：“贝”和“羊”
(1) 学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。
（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。
三、课后作业
1、熟读课文，练习分角色朗读
2、课后生字描红
《狐狸和乌鸦》反思
在执教了《狐狸和乌鸦》这节课以后，听取了其他老师很多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改进的问题，现总结如下：
一、忽视了教师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了教师的范读作用，一直让学生自己朗读，自己领悟，应该在教学一开始先由我进行范读，告诉学生在朗读中应注意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。
二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我直接进入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能力把课文的`大意说出来，这也是锻炼学生组织语言表达语言的好机会，这一点需要我在以后的教学中重点注意的方面。
三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应浪费了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应该再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明了方向，相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。
8、小学美术优秀教案《船》教学设计和反思
一、教学目标
1.通过了解船的发展史，使学生懂得船与人类的关系，激发学生创造美好生活的愿望。
2.引导和启发学生用艺术的形式把自己对船的认识和感想表达出来。
二、教学重点
了解船的结构组成，绘制一艘自己喜爱的船，让学生在亲自操作的过程中感受创造的乐趣。
三、教学难点
激发学生的好奇心和探索精神，充分发挥自己的想像力，通过绘画的形式表现自己对船的理解。
四、教学准备
1.多媒体课件（船的发展史图片、实物图片以及有关船的儿童画）、船的模型、工艺品、蓝色台布等。
2.收集、查阅各种船舶的挂历、图片资料；跟船有关的历史故事、航海家的故事、传说或童话故事；玩具船、水彩笔、油画棒、水粉颜料、调色盘、小桶、剪刀、各种废旧物品、针线、固体胶、双面胶等。
3.创设情境，将黑板布置成一幅漂亮的海景图，让孩子们仿佛置身于美丽的海滨；循环播放有关船的精美图片。
五、教学过程
（一）猜物导入，激发兴趣
1.游戏：智力大冲浪
看到下面一组成语，你会想到一种什么交通工具？
乘风破浪 一帆风顺 满载而归
2.板书：船
（二）引导回忆，体验经历
1.小朋友们在生活中，在电视里，在资料上都见到过哪些船？它们有什么用？
2.乘过船吗？坐船有什么感觉？船的外形是怎样的？船上有什么？
3.出示船舶艺术品。（老师还带了一些船的玩具工艺品，想看吗？）
4.出示一只玩具：瞧，这是一只玩具船，小鸭子的妈妈正在用桨划船呢，它们玩得多开心啊！
5.出示一艘红木帆船：有一个成语“一帆风顺”，所以帆船工艺品还常常作为礼物送给友人，祝愿友人鹏程万里，事业有成。
6.出示一艘军舰模型：这是一艘军舰的实物模型，看看怎么样？除了舰身之外，舰身上还有许多现代化的装置，如监控台、雷达扫描仪、炮弹发射塔……这是一艘保卫和平的军舰！
（三）出示图片，感受文化
1.过渡：随着人类文明，社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从古代的船发展为现代的船，中间经历了大约一万年呢！可以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步发展起来的呢！请看大屏幕
2.很早以前，人们看到木头能浮在水面，就发明了世界上最早的船——独木舟，继而出现了木筏、竹筏、皮筏。后来利用风力发明了帆船，随着科学的发展，人们又发明利用机器动力前进的'船（轮船厂，内燃机船）如今，气垫船，水翼船又以其崭新的面貌谱写着船的发展史。
（四）范作导航，赏析激思
1.前辈们用他们的智慧创造了他们那个时代最先进的船，你们能开动小脑筋，创造出未来属于你们时代的最先进的船吗？那么，在你们的想象中，未来的船是什么样儿的？同桌的同学可以相互讨论一下，现在谁来说说，同学们想出了许多新功能、新造型，想得真奇妙（板书：一、构思奇妙）
2.出示课件，分析学生范作中的船。（这些是小朋友设计的船，先看看它们的造型怎样？相机板书：二、造型独特。这些同学在作画的时候都是先确定船身的形状和大小，画出船的整体外观造型，表现出大体轮廓，再画出局部结构，如划桨、桅杆、栏杆、船帆，船蓬等部分，注意了局部结构的大小比例与整条的船的比例相协调，他们还注意了船体的造型和设计与船的用途的联系，如：儿童游乐船的外形设计，可以像小动物水果等造型，具有童话色彩，再看看它们的色彩如何？（板书：三、色彩美观）
（五）小组合作，提示步骤
1.大家都知道我县正在开发一个深水大港——洋口港。想不想自已设计一般船去那儿参加世界船舶比美大赛呢？
2.画好后，可以给你设计的船起个好听的名字。
3.董浩叔叔主持的《奇思妙想》栏目，有一个响亮的口号是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道。——耶！
4.小朋友们都准备了吧，赶快行动吧！
（六）自由表现，老师点拨
1.播放音乐，渲染气氛，同时循环播放有关船的图片资料。
2.教师巡回指导，因材施教，及时表扬有创意的学生。
3.鼓励学生就创作中出现的困难互相帮助，教师参与解决。
（七）展示评议，授奖激励
1.作品完成后，可以送到前面来展示。好了，同学们的船只开始驶进美丽的洋口港准备参加世界船舶设计大赛了。
2.针对学生的制作情况进行自评与互评引导
评价引导：大胆选材、与众不同、有创意（谁觉得自已想得特别新颖，设计得非常有趣？把你的作品介绍给大家看一看——在这些船当中，你最想乘坐哪一艘船？为什么？如果让你进一步改进，你有什么建议？）
3.评出优秀设计奖若干个。
（八）总结延伸，整理环境
1.现在老师宣布，今天的世界船舶设计大赛圆满成功！小朋友们设计的船新颖、独特，令人向往，我相信小朋友们长大了一定会成为杰出的设计师，把我们的祖国和家乡建设得更加美丽富强。
2.下面让我们乘着歌声的翅膀，荡起双桨一起去游玩！（播放《让我们荡起双桨》Flash）
3.小朋友们，“六一”儿童节就要到了，你们可以把今天的设计的船作为礼物送给你们的同学、朋友和后面听课的老师，连同你们的祝福，行吗？
9、语文课《林中小溪》教学反思
今天教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费力。
上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了作者的生平，提出了这样的.问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢？这个问题让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地上最后一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也展现了作者的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了肯定。感觉今天的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受。
上完后想想今天课上得比较开心，原因在于正确地了解了学生的情况，有的放矢才会上得比较顺心吧。