小学牛津版英语1A全套教案一等奖设计
1、小学牛津版英语1A全套教案一等奖设计
课 题：Unit 1 Hello 第一课时
教材类型：牛津版 所属学科：英语1A（一上）
主备教师：姜金凤 备课时间：2007/9/2
教案内容：
Teaching aims and requirement
1. 会说Hi和 Hello，能使用 He、Hello互相问好。
2. 会用I m介绍自己。
3. 激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用。
Teaching aids
Recorder and tape
Teaching procedure:
第一课时
Step 1 Introduction
1.师生问候；（师说英语，用手势示意，上课，起立，坐下。）
2.简介英语的重要性，激发学生学习热情，鼓励学生学好英语。
Step 2 Presentation
Teaching ‘Hi and ‘Hello
1.师用Hi、 Hello与学生问好，鼓励学生大胆回答，适当纠正学生的读音。对学生及时给予表扬。
2.让学生用Hi、 Hello自由问好。
Step 3 Presentation
Teaching ‘ I m….
1.师先用中文介绍自己，再用英文说I m Miss Jiang， 放慢语速反复多次。
2.鼓励学生用I m….介绍自己。（每个学生说完，全班给予掌声鼓励）
Step 4 Practice
1.师用Hi/Hello, I m Miss Jiang. 与学生问好，引导学生用 Hi/Hello, I m …作答。
2.学生分组用Hi/Hello, I m 互相自我介绍。
3.唱《找朋友》，让学生下位用“Hi/Hello, I m”找朋友。
4.指名上台表演。
5. 引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。
T: Hello ,I am Miss Jiang .
S: Hello ,I am Mike .
Step 5 Act
用Hi/Hello，I m…. Goodbye /Bye向全班同学介绍自己。
Step 7 Homework
回家用所学的句型与父母问好、道别。
Some thoughts after the lesson: ☆教学调整☆
教学反思：
课 题：Unit 1 Hello 第二课时
教材类型： 所属学科：英语>>1A（一上）
主备教师：姜金凤 备课时间：2007/9/10 浏览人数：1
教案内容：
1.能听得懂，会说单词Su Hai, Mike, Helen, Wang Bing .
2.能正确地运用日常交际用语Hello, I am ,激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用
Step 1 Free talk
师生之间互相问好，打招呼，复习句型Hello/Hi, I m ….
T: Hello/Hi, I m MissJiang…. S: Hello/Hi, I m ….
Step 2 Presentation
出示头饰，逐个介绍新朋友Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike。用中文讨论图画，他们来自哪儿？会说些什么？
师戴头饰T: Hi, I m Su Hai.S1: Hi, I m S1.
T: Goodbye, S1.S1: Goodbye, Su Hai.
在交往中让学生认识四个新朋友。
Step 3Practice.
1、听录音，指出书中人物。
2、再听录音，跟读课文。
3、分组操练，四组分别是Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike，学生下位找朋友，最少找五个，巩固本课句型。
Step 4Act .
1、指名学生戴上头饰，下位走动，向本组同学问候。
2、请一组学生到前面围成一圈，叫圈里两个学生的名字，这两个学生走到中
间说：“Hello/Hi, I m …”，然后握手，接着说“ Goodbye.”
Step 5 Consolidation
找人物，涂颜色，说出他们的姓名。复习巩固所学的句型和人物。
Step 6 Homework.
听录音，熟记书中人物姓名。
Some thoughts after the lesson: ☆教学调整☆
教学反思：
课 题：Unit 2 Good morning 第一课时
教材类型： 所属学科：英语1A（一上）
主备教师：姜金凤 备课时间：2007/9/13
教案内容：
教学内容和要求：
1．会读Learn to say 中的.内容，并知道句子的意思。
2．学会说good morning ,good afternoon, good evening, ,准确知道它们的意思，并能够初步学会运用。
3．复习Unit 1 的内容，要求读说流利，应用自如。
4． 能正确演唱本单元的歌曲。
教学重点：
1．让学生学会说morning, afternoon , evening ,并理解意思
2．初步学会运用good morning, good afternoon ,good evening 说话。
教学难点：
1． good morning,中字母d要失去爆破；good afternoon ,good evening 中两个单词连读。
教学准备：
磁带，图片，实物（笔，文具盒，橡皮等）
教学方法：
跟读，领读，游戏
第一课时
教学过程：
一．复习
1．朗读unit 1中look and learn .
齐读并指名读，要求注意语音语调
2． 看图片说名字，分组或指名说
二．教学look and learn .
1．学生看图片，用中文说一说这是什么
2． 激发兴趣，教说单词 morning afternoon evening
教师在学生用中文回答时，用英文说出短句，让学生跟读，理解意思
3．跟读磁带，反复练习
4． 指名学生说，教师正音后齐读
5. 带领学生做游戏，让学生观察 morning afternoon evening这三张图片，再认读。
三．教学Listen ,point and learn to say .
1．看图说话，图上有什么，是什么时间，他们会说什么
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第一教时
教学目标：1.能听懂，会说，会读和会拼写单词：lessn, sing, sng, dance, pla.
第二教时
教学目标：1.能听懂，会说，会读和会拼写单词：learn, listen, ae, ride, put, can.2. 比较熟练的掌握句型： Can u…?
第三教时
教学目标：1. 能听懂、会说、会读、会拼写单词：ride, put.
第四教时
教学目标：1.复习本单元所学词汇。2.能听懂会说、会读、会写句型： Can u…?
es, I(we) can. / N, I (we) can t. What can u d? I can…能较熟练地在情景中运用所学句型和日常交际用语Listen t … , please. Nw, fllw e, please. es. / O. / All right. O. Let s sing it tgether.。4．解元音字母a在单词里的`读音。5．能有表情地演唱 ‘ We can sing and dance
教具准备：1.Part A 挂图2.单词图片3.歌曲“We can sing and dance ”
教学过程：
1.Sing “We can sing and dance”
2.Free tal and revisin
1) Greetings
2) Act part A
3. Learn part A ( the first paragraph)
1) T: Listen t the tape please, and tr t answer questuin:
a.What tie is it nw?
b.Where are the students?
c.What are the ding?
S: 听本课课文第一段介绍性录音磁带。
T: Let s sa it b urselves.
S: 复述本段。
3)T: Can u act Part A nw?
S: es, we can.
邀请同学上讲台表演，可分旁白、老师、高山等角色
4.Learn F≈G
1）T: Bs and girls, let s pla a gae ‘ hide and see .
(介绍游戏规则：捉迷藏)
Where s Li Hng? Wh can find hi?
S: I can. He s behind the dr, I thin.
T: Oh, n.
S: He s beside the windw, I thin.
T：Oh, n.
S: …(继续猜测)
T: es, u re right.
(此游戏也可以扩展为找东西，一学生藏，其他学生找)
2）T： Shw the wrds n the blacbard:
after, basetball, class, dance
引导学生总结元音字母a在这些单词里的发音。并请学生举其他同类例子。
5nslidatin and d exercises
1)As and answer using the drills:
Can u…?
es, I (we) can. / N, I (we) can t.
What can u d?
I can…
2) Finish the exercises n the wrb.
6. Hewr
1) Review the wrds and expressins, prepare fr the dictatin
2) Written wr: Part C. Mae sentences and transla
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教材分析：
本单元的主要教学内容是“认识交通工具”。在导入日常交际用语时，教师可以通过以前学过的Is this…?引出Is that…?在单词教学中，可以利用实物、图片、简笔画或幻灯片等方式，呈现B部分交通工具单词，帮助学生达到听懂、会说的要求。在操练时还应将词汇和句子结合起来，以便能熟练灵活地运用。为避免“明知故问”，应尽量创设比较自然的语境。
一、 教学目标：
1、能听懂Is that a…？并能根据实际情况做出回答。
2、能运用Is that a…？向他人询问和确认某件物品，并获得运用所学进行交际的能力, 要求读音正确，语调自然。
3、低年级学生的英语学习方法引导。
二、教学重点、难点：
1、培养学生的学习兴趣，能运用Is that a…？向他人询问确认某件物品。
2、培养学生的观察、辨别能力。
三、课前准备：
教学光盘等，并预先在黑板上写好课题Unit 5 On the road
四、 教学过程：
Step 1 Sing a song
组织学生齐唱歌曲My nice ruler
Step 2 Free talk
T: Hello/Good morning/Good afternoon …
S: Hello/Good morning/Good afternoon, Miss Han.
T: How are you?
S: I m fine/well/good, thank you.
T: What s this? (举起学生的文具用品)
S: It s a …
T: That s my new …
S: It s very nice.
T: Thank you.
Step 3 Presentation
(1)复习句式：
——That s a ruler. It s very nice.
(带领学生复习以前学过的和本课有联系的单词、句型。)
(2) T: (课前准备一只书包，并在里面放一支钢笔)Look at this school bag. What s in it? Please touch and guess. You can say “Is this a …?”
S: (学生用手摸摸书包中的.东西，然后猜)Is this a …?
T: Yes, it is. It s a pen. / No, it isn t.
(如果第一位学生没有猜对，就请下一位)
T：（书包中放一辆玩具出租车）Now what s in my school bag? Please touch and guess.
S: Is this a …?
T: No, it isn t. It s a taxi. (学生没学过taxi, 所以猜错的几率会比较高。)
T：（教师再指着讲台上的一辆玩具出租车）Is that a taxi, too?
S: Yes, it is.
教Is that a …?
Step 4Learn to say
教师在教学对话时，应先引导学生仔细观察图片，理解所学句子的用途。
T：Look! Is that a taxi? Now let s listen to the tape.
Ss: (听两遍课文对话)
T：Is that a taxi?
Ss: No, it isn t.
T: Oh, it s a car. Now let s read after the tape.
Step 5Practice
1）设计Helen 准备出去游玩的情境。她准备了一些水果，让学生猜猜是哪些水果。
2）将讲台布置成一个文具柜台，摆好各类文具，然后引导学生对看的不太清楚的文具进行询问。
板书设计：
Unit 5On the road
——Is that a taxi？ww W.xx jxSJ.cn 小学 教 学 设计网
——No，it isn t。/ Yes，it is。
第二课时
一、教学目标：
1、能听懂Is that a…？并能根据实际情况作出回答。
2、能运用Is that a…？向他人询问和确认某件物品，并获得运用所学进行交际的能力, 要求读音正确，语调自然。
3、能听懂、会说a bus, a car, a taxi和a bike四个单词，发音准确。
4、能听懂、会说、会读和会写字母Ii, Jj和Kk。
二、教学重点、难点：
1、能听懂、会说a bus, a car, a taxi和a bike四个单词，发音准确。
2、能听懂、会说、会读和会写字母Ii, Jj和Kk。
三、课前准备：
图片、实物、教学光盘等，并预先在黑板上写好课题Unit 5 On the road
四、教学过程：
Step 1 Free talk
T: Hello/Good morning/Good afternoon …
S: Hello/Good morning/Good afternoon, Miss Han.
T: How are you?
S: I m fine/well/good, thank you.
T: What s this? (举起学生的文具用品)
S: It s a …
T: That s my new …
S: It s very nice.
T: Thank you.
T: Is this/that a …?
S: Yes, it is./ No, it isn t. It s a …
Step 2 Look and Learn
1) 利用玩具模型、图片等直观手段进行单词教学，以提高学生的参与兴趣。
2）采用“摸一摸、猜一猜”游戏来呈现或巩固所学单词。
S1: Is that a …?
T: Yes, it is./ No, it isn t.
3）跟读，同桌练习。
4) 学生表演对话。
Step 3 Learn English alphabets
1)教师出示写有字母Ii的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Ii时，结合以前学过的单词I 或者eye, 帮助学生发好字母的音。在学生明确字母发音后，开始教授字母的书写笔画，要求学生跟着书写。
2) 同样方法教学字母Jj 和 Kk .教学字母Jj 时，采用分解因素的方法。
3）引导学生通过朗读例词bike, jump和kite， 进一步感受字母在单词中的发音。
4）引导学生找出已学过的字母，进一步辨别字母。
5）开展书写字母比赛。
板书设计：
Unit 5On the road
——Is that a bus/a car/a taxi/a bike？
——No，it isn t。/ Yes，it is。
Ii Jj Kk
bike jump kite
4、小学牛津版英语1A全套教案一等奖设计
一、 教学内容：
《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》5A
Unit 4 Halloween （活动课）
二、 教学目标：
1、 让学生通过收集资料和本课活动，了解万圣节的有关情况。
2、 通过介绍风俗，学习单词pumpkin lantern，candle，mask，pig，if，能听懂、会读、会说这些单词。
三、 教学重点：
让学生通过这节课的活动了解有关万圣节的传说、风俗，为下节课的教授对话作铺垫。
四、 教学难点：
能听、说、读单词pumpkin lantern，candle，mask，pig，if。
五、 课前准备：
1、 教学准备：让学生课前收集万圣节的资料，每人做一个面 具。
2、 教具准备：录音机、磁带、准备几个面具（**、老虎、狗）
3、 板书准备：在黑板上预先写好课题Halloween
六、 教学过程：
Step 1 Free talk
1. T:Let s sing a song. We can sing and dance ”together.
Ss:Sing the song
2. T:(Greeting)Class begins. Good morning, boys and girls.
3. T:Do you know what day is April 1st?(Fool s Day)
What day is June 1st?(Children s Day)
What about October 31st?(Halloween)
(Teach “Halloween”)
Step 2 Presentation
1.T:Halloween falls on the night of Oct. 31st and it gives us a perfect opportunity to have great fun!
Do you know the origin of Halloween?
Ss:(自由发言)
关于万圣节的由来，传说最多的版本认为，那是源自于基督诞生前的古西欧国家，主要包括爱尔兰、苏格兰和威尔士。这几处的古西欧人叫德鲁依特人。德鲁依特的新年在十一月一日，新年前夜，德鲁依特人让年轻人集合，戴着各种怪异面具，拎着刻好的萝卜灯（南瓜灯系后期习俗，古西欧最早没有南瓜），他们游走于村落间。这在当时实则为一种秋收的庆典，也有说是“鬼节”，传说是当年死去的人，灵魂会在万圣节的前夜造访人世，据说人们应该让造访的灵魂看到圆满的收成并对鬼魂呈现出丰盛的'款待。所以篝火及灯火，一来为了吓走灵魂，同时也为鬼魂照亮路线，引导其回归。
T:(总结)So it celebrates autumn harvest and it s also a ceremony of the dead.
2.T:Now, let s enjoy a performance. Welcome!
Ss:(Give a performance)
T:Oh, it s wonderful.
(Ask one student)Excuse me. What s this in English?
S:It s a pumpkin lantern.
T:(show a picture)Look, it s a pumpkin.
(Teach “pumpkin”)
What s in the pumpkin? There s a candle.
(Teach “candle”)
We can use them to make a pumpkin lantern.
(Teach “lantern”)
T:(Introduce)
至于南瓜灯也至少有两种说法。一种说是人挖空了南瓜又刻上鬼脸，点上烛火以驱散鬼魂的；另一种说是鬼魂点上烛火，试图骗取人们上当而跟着鬼魂走，所以人们就在南瓜表面上刻上一个嘲讽的脸面，用以嘲笑鬼魂：哼！傻瓜才会上你的当!传说因为首先用南瓜的是一位爱尔兰人Jack，所以人们又将鬼脸南瓜灯叫做Jack-O-Lantern.
Ss:(Repeat “Jack-O-Lantern” several times)
T:(Ask one student)Can you tell me what s this in English?
S:It s a mask.
T:Look, here are some masks.(teach “mask”)
(show the masks)It s a dog /tiger mask.
It s a pig mask.
3.T:If tomorrow we ll have a Halloween party. What do you need? Please discuss in groups.
S:Sweets/Pumpkin/…
Step 3 Say a rhyme
T: Please listen to a rhyme.
Ss:(listen)
T:(Teach “if”)
This time, follow the tape please.
Ss:(Read after the tape)
(Read by themselves)
(Read together)
T:(Divide the Ss into two groups and then read.)
Now, let s try to recite it.
(Ask some Ss to recite,use the masks try to act, and T gives sweets)
Ss:Read together again.
Step 4 Play a game.
T:See, I put the apple in the water, you only can use your mouth to get the apple. If you can, it s yours. I give you only one minute.
Step 5 Introduce other informations about Halloween.
(1) If you were born on Halloween you ll enjoy lifelong protection against evil spirits.
(2) Your future husband will appear in the mirror on Halloween. The children in America also have the colouring picture. You can have a look.(分发图片)
Step 6 Homework
After class, please design a tabloid about the Halloween。（请大家课后四人一组制作一份关于万圣节的专题小报）英语写，中文注释。
七、 板书设计：
Halloween
pumpkin lantern
candle
mask
pig
（周围点缀一些图片） if
八、 教学后记：
5、小学牛津版英语1A全套教案一等奖设计
教学内容：
牛津小学英语6A Unit6 Holidays （PartB&C）
教材分析：
本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动，其中出现了过去式的一般疑问句形式。学生通过学习，能了解中西方一些节日的时间，习俗和文化背景，并能理解运用新句式。
教学目标：
1. 能掌握节日单词 Children s Day、Christmas、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival和Spring Festival。
2. 能通过课前的信息搜集，课上的团队合作以及课后的自学，掌握以下节日
New Year s Day、Halloween、 May Day、 National Day 。
3. 能掌握四会句型
When s…？It s in…What do people usually do at/on…？They…
4. 学生能运用本单元的四会句型和日常交际用语谈论节日中人们的活动以及自己曾做过的事。
重点难点：
1.能掌握所学节日的正确读音。
2.能熟练掌握四会句型，并能灵活进行替换训练，从而进一步来巩固一般过去时的知识。
教具准备：
多媒体课件 实物
教学过程：
Step1: Warming-up
1.Greetings.
2.Free talk.
What day is it ? What date is it today?
What do you usually do at the weekends?
（设计意图： 在上课开始，与学生亲切自然地相互问候，使学生快速进入英语学习的氛围，同时为下一步教学做铺垫。）
Step2: Presentation:
1. T：（教师手拿日历）What date is it?
S: It s the first of October.
T: What holiday is on the first of October.
S: It s National Day.
T：你们还记得其他的节日吗？
Ss：Children s Day, Teacher s day, Christmas, National Day, Halloween---
揭示主题： Holidays
Magic eyes
快速闪现学生知道的单词，学生根据图片说出相应的节日。
2. 教学 Spring Festival
（1）。（Look at the screen）There is a duck, a cake and some fruit. Oh, they are very delicious.（扮演出正在吃美味食物的样子）Here“delicious”means“nice”。 （Teach:delicious ←de-li-cious）
T: We can eat delicious food at Spring Festival.
Teach: Spring Festival 春节
（2）。Let s read
It is a popular holiday in China. It is in January or February. People eat a lot of delicious food. They usually visit their relatives and friends.
Relative means your parents,uncle,aunt,cousin,grandparents and so on.
It means…？
Ss:（引导学生说出答案）It means亲戚！
T：（Teach: relative ←re-la-tive）
（3）。 教学What do people usually do at Spring Festival?
T: What do people usually do at Spring Festival?
Read: people 人，人们
Practice: What do people usually do at Spring Festival?
They usually---
Did you --- last Spring Festival?
Yes, I did. No, I didn t.
3. 教学 Mid-Autumn Festival & Dragon Boat Festival.
And there are some Chinese traditional（传统的） festivals in China,too. We have Spring Festival, Mid-Autumn Festival and Dragon Boat Festival.
T:（Show the picture of Mid-Autumn Festival）
Can you guess what fesitval it is from this picture?
Ss:中秋节。
T：Yes,it s Mid-Autumn Festival.（Teach: Mid-Autumn Festival.）
When s Spring Festival?
S:It s on the 15th of August.
T:No,It s in September or October. （日历展示）
What do people usually do at Mid-Autumn Festival?If you can t say in English,you can say it in Chinese.（在用英语无法表达时，允许学生用中文来补充。）
S: 吃月饼，赏月。
T：Yes. They usually eat moon cake and watch the moon.
T: Did you eat moon cake and watch the moon last Mid-Autumn Festival?
Ss: Yes,I do.
T: I think you should say:Yes,I did.
（ Dragon Boat Festival教法同上。）
4. 教学Christmas
（1）Guessing game
问： What holiday is it ?
（2） 教师让学生说他们所知道的关于圣诞节的知识，如圣诞老人，圣诞礼物，圣诞食 品及圣诞活动，不限定学生全部用英语表达。
T: Christmas is coming. Do you know anything about Christmas ,e.g. presents and food?
（设计意图： 用提问的方式引出即将学习的活动，并通过讨论让学生了解有关圣诞节的文化意识。）
（3） 教师用课件创设情景： Christmas tree, Santa Claus, new clothes, stars, give presents to each other, play with friends..
The Christmas is coming. Please look at these pictures and talk about the following questions.
When s Christmas?
Do you like Christmas? Why?
What do you usually do at Christmas?
（4） 学生4人一组看图片，并根据问题讨论圣诞节。
（5） 小组汇报他们讨论的情况，并通过投影呈现： 例如Christmas is on the 25th of December. We like Christmas because it s interesting. There are many Christmas trees and we can see them everywhere. We can also buy new clothes and give presents to each other.
（设计意图：这个活动对学生来说具有一定的挑战性，但六年级学生已基本能把老师提供的信息组合成一句话，甚至能连成一段话。通过这样的活动可以让学生把所学的知识运用于实际，使不同程度的学生都有成就感，增强自信心。）
5. The usage of “at” and “on”
T: Look at the phrases carefully and find the rule by yourselves.
小组讨论 “on” 和“at”的区别
at Halloween at Spring Festival at Dragon Boat Festival
on New Year s Day on May Day on Children s Day
S: We use “on” before “Day”。
T：Well done！
Step4.Practice
1.（Show two pictures about Part C）
T:Can you use the sentences on the blackboard to make up dialogues in pairs?
T：When s Spring Festival?
S:It s in January or February.
T: What do people usually do at Spring Festival?
S:They eat lots of delicious food.
T:Did you eat lots of delicious food last Spring Festival?
S:Yes,I did.（Picture1 T-S;Picture2 S-S）
2.Show time:
___________is on ______________.
Children usually______________________.
Did you ____________last______________?
Step5: Homework
1. 仿照PartC编写含有以下节日的句型：New Year s Day、May Day、
National Day
2. Introduce the foreign festivals to your parents.
板书设计：
Unit6 Holidays
A: When s --- ?
B: It s in ---.
A: What do people usually do at Spring Festival?
B: They usually---
A: Did you --- last Spring Festival?
B: Yes, I did. No, I didn t.
6、牛津小学英语6A Unit教学反思
本节课的教学设计比较新颖，流畅。由欣赏 “ Old Macdonad had a farm”这首歌到上周末参观农场，接着在农场里挤牛奶，摘橘子，吃橘子真实自然。同时为学生创设了一个较好的英语情境，学生易于接受。穿插其中的chant , 能够调动学生的积极性，而且还及时巩固了所学知识，营造了亲切、热闹的课堂氛围。
本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性创力。
不足之处，课上对学生的观察不够仔细，有少部分学生并没有真正融入到学习情境中，不能及 时回答老师所提出的问题。在同桌练习的时候，没能注意到及时指导差生。使得热闹的氛围中，仍然存在“冷、静地死角”。
今后应注意及时抓住补差的机会，即使是在课堂教学过程中，及时补比课后补的效果要好得多，教者也轻松地多。
7、牛津小学英语6a unit2 教学反思
本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习When s your birthday？ What would you like as a birthday present？ 及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。
一、联系生活，巩固旧知
本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了Read and guess的游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。
二、关注学生，培养能力
新课程强调学生是学习的.主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中Aladdin一词，通过Aladdin的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演交际中培养学生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。
三、关注生活，学会运用
英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力；带着问题听录音选择锻炼学生的听力；表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力；Read and complete练习培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生做到学有所用，学以致用。
总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，只要我们英语老师不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼的、高质量的英语课。
8、苏教牛津版英语三上《A boy and a girl》的教学反思
今天，我执教了3A unit 11 A boy and a girl 第二课时，教学内容是A板块阅读教学。为了让学生初步体会阅读教学的特点，我在几个方面做了尝试
1、注重教学情境的整合
我紧扣课题a boy and a girl 设计教学环节，尝试将纷繁的知识点放入整体情境中，从Nancy Black入手，将这堂课主线定为“揭题——认识Nancy——认识Liu Tao —— 归纳自我介绍的句型——尝试自我介绍”。主线清晰教者容易驾驭，学生也容易接受。
2、注重阅读能力的培养
在阅读过程中，我尝试“有扶有放”、“有详有略”，初步培养学生的阅读能力。在“认识Nancy“环节，我处理地比较谨慎：在阅读前分解难点，讲解较为细致，在学生理解的基础上进行整篇朗读；而在“认识Liu Tao"这一环节则粗线条处理，让学生通过听一听、选一选读一读刘涛的`情况，引导学生关注自我介绍的功能语句。
3、注重异国文化的渗透。
两个语篇短小精悍，隐含的文化信息清晰可见。我通过Nancy Black和Liu Tao的比较，让学生体会英语国家人名与中文人名的差异；通过英国首都伦敦的著名建筑和景色，都让学生初步感受异国风情。
在细节处理上，对于"from”的掌握情况没有及时反馈，以至于一些理解能力较弱的孩子运用时有一定困难。接下来两个平行班的教学中一定要注意。