小学语文《我的信念》教案一等奖设计
1、小学语文《我的信念》教案一等奖设计
教学目标
知识与能力：
1、学习本文质朴、真诚的语言。
2、体会居里夫人的人格美及其取得巨大成就与她的性格特点之间的联系。
3、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。
过程与方法：
1、通过、工具书等，掌握“读一读、写一写”中生词音、形、义
2、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。
情感态度与价值观：
1、从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。
教学重点：
1、梳理文章思路，理清全文结构。
2、分析文章中哪些方面表现玛丽居里的性格和高尚的思想品德。
教学难点：
1、通过分析重点语句，品味语言的质朴美。
教学方法：朗读梳理法、讨论探究法
课时安排：2课时
第一课时
一、导入
有这样一位科学家，常年在这样一个实验室里工作着，夏天，炎热的仓库内弥漫着浓浓的烟雾，工作服被灰尘和汗水染得脏兮兮的，眼睛、喉咙也被烟熏得刺痛。冬天，窗户也必须随时开着，免得有毒气体无法排出而导致中毒，冻得连握笔做记录都成问题。可是，她仍坚持不懈地做着实验，提炼矿石，在1903年和1911年分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖，大家猜她是谁呢?对了，她就是世界科学史上一个不朽的名字，功勋盖世但却淡泊名利：玛丽居里。今天，我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，体会她人格的美，了解她取得成功的原因。
二、整体感知
1、齐读课文，初步感知文中居里夫人对自己理想、信念的揭示。
2、正音正字
生朗读P42“读一读，写一写”中字词，并加以解释，检查预习。
三、梳理信息
1、默读，搜集、筛选信息：
师：下面请同学们默读课文，并独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
生自读课文
师：现在请同学们将归纳出来的词拿出来讨论：
坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴 重大发现 保持安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学
2、概括纲要，归纳整理：
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
明确：
科学工作宗旨(探讨真理、沉醉科学)
工作环境(保持安静、追求自由、珍惜时间)
工作态度(目标如一、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋)
第二课时
一、探究研读：
1、学生阅读课文，完成下列思考题。
(体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)
① 第一段中，居里夫人认为，做事情需要有怎样的精神?
明确：坚韧不拔，有信心。
② 第三段中，居里夫人说“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，为什么“孤独”也会成为“美好快乐的记忆”?
明确：求学时虽然很孤独，但居里夫人一个人精心读书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，这样的大学生活美好快乐。说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。
③ 第四段中可以看出，作者追求的是怎样的工作和生活环境?
明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。
④ 第五段中，怎样理解“我的唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”这一句?
明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。
⑤第七段中，就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的`，作者却说科学家也应当是“一个小孩儿”，为什么?这反应作者怎样的心态?
明确：科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，如神话故事，在这美妙的科学世界面前，科学家就好像是迷醉于神话故事中的小孩儿一般。反应在科学研究中如痴如醉的心态。
⑥从全文看，居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系?
明确：其一，坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神;其二，淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格;其三，以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，对科学研究的极度兴趣和极大热情。这些构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。
2、再次研读课文，学生提出疑问
提问可能涉及：
①居里夫人所说的“讲究现实的人”与“梦想家”各有什么特点?
明确：讲究现实，是通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要金钱。获得很多的报酬才能享受很好的生活，这也是居里夫人肯定的。“梦想家”就是献身事业，全身心地投入事业，完全不存在物质利益的观念。
②“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结茧一般。”某种力量指什么力量?
明确：居里夫人所以没有明确地说出来，而用一个比喻含蓄地点出，大概是因为这种力量是难以明确表述的。这种力量是一种复合的因素。指的是：完成某件事的决心;对真理的渴求;科学魅力的吸引;进行科学研究、造福人类的崇高使命感。
二、拓展延伸：
1、学生自由谈谈对文章语言的看法。
教师点拨：文章语言的质朴、真诚，有些话可视为格言或警句，表现居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。
2、说说你知道的名人为科学探索研究的故事 。(开放性题目，学生自由发挥)
三、布置作业
1、研讨与练习
2、同步练
3、摘录文中至少2句你认为可以作为名言警句的，并写50~100字体会
2、小学语文《我的信念》教案一等奖设计
【教材分析】
这是苏教版语文第九册的课文，记叙了史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中的坚强意志和毅力。体会谈迁厄运打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望是教学重点和难点。
【教法策略】
《厄运打不垮的信念》一文蕴含着丰富的情感因素，教学中，要突出重点，精读感悟，合作探究，并注重培养学生言语的说话表达能力，力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，与主人公进行心灵对话，最后通过传情诵读来体验文本情感，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。
【设计特色】
在设计本课时，教者紧扣文本题眼——“信念”一词展开教学，课堂伊始以复习词语，练习说话的方式，引出谈迁的“信念”，随后在教学过程中把这一“信念”不断跃然学生脑海，为了引导学会体会谈迁那一次比一次坚定的信念，我设计了五次言语说话训练，从简单的用词语来评价《国榷》这部书，到想象情境体会谈迁命运的坎坷和信念的坚定，学生在这样的句式训练中，不仅增强了运用文本语言表达的能力，更重要的是提高了学生对文本的感悟深度，达到了很好的效果，最后在结尾处我又以“信念”归结，指导学生联系自我谈体会，从而真正体会到信念支撑的力量。当然，在教学中，教者也力求让自己富有感染力的导语、描述语、评价语推动学生较深入的感悟从而真正做到在品读中感受文本语言，感受人物品格，感悟文章中心。
【教学目标】
1．通过上下文的朗读，理解文中重点词句的意思，在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
2．通过言语训练，反复朗读感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
【教学重点】
1．初步学会运用数字来增强文章表达效果的写作方法。
2．通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛，从而深切感受谈迁他那厄运打不垮的信念。
【教学过程】
一、言语一练——复习巩固旧知
1．今天让我们继续来学习课文，一起读课题《厄运打不垮的信念》。
2．本文为我们提供了大量丰富的词汇，现在让我们来温故一下。（出示词语：家徒四壁博览群书化为乌有奋笔疾书）
3．读了这些词语，你能来说说谈迁的故事吗？
课件出示：谈迁是明末清初的史学家，他__________________________。
[设计意图：在这一环节，教者抓住了课文词汇丰富这一特点，引导学生回忆上节课积累的词语，并选择其中的.几个词语来说说对谈迁的认识。简单的言语训练，既起到了复习旧知，检查巩固的作用，又为新课的学习作了自然的铺垫，在“润物细无声”的训练中让学生掌握基本的语文学习方法，可谓“一举多得”。]
5．看来谈迁编写国榷时也遭受到厄运的打击，那就是（板书：书稿被偷）那被盗的究竟是一部怎样的国榷呢？请大家快速浏览第一自然段，找一找看！
二、言语二练--理解《国榷》价值
1．大家读了这段话，看看你能否从字里行间读出这是一部怎样的书呢？
（出示：这是一部（）的《国榷》）
2．你从哪里读出来的？透过这些数字，你仿佛看到了一些怎样的画面呢？
师点拨：二十多年的奋斗，那可是7000千多个日日夜夜啊，现在，让我们把目光聚焦在这样一个普普通通的日子上来。（出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”）从“一点”和“一百多里”两个词语中你读出了什么？
[设计意图：此处的言语训练，不仅让学生理解《国榷》这部书的价值，更是在引导学生重点体会数字的表达效果。“一点”资料，要走“一百多里”，那么，“20多年”、“6次修改”、“500多万字”，谈迁要找多少资料，走多少路呢？谈迁为什么能做到这些，并且坚持了20多年呢？说明有一股力量在支持着他，这股力量就来自他的信念。]，
三、言语三练--体会谈迁命运
1．此时，我们不禁要问：是什么力量在背后支撑着他这么去做呢？（生：信念）他的信念是什么？（板书：立志要编写一部翔实可信的明史）
2．那此时此刻，如果让你面对这部（）的《国榷》，你想对它说些什么呢？
3．难怪谈迁在遭受厄运打击后，变得……指明读（出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。）
4．读着这句话，你仿佛看见一个怎样的谈迁？
5．一个50多岁的老人，一个七尺男儿，整天老泪纵横，以泪洗面，这种痛你读出来吗？
6．师：那么，谈迁他茶饭不思，不思茶饭，那他在思什么呢？他夜难安寝，望着沉沉的黑夜，他又会在想些什么呢？
（课件出示：他茶饭不思，那他在思_________，他夜难安寝，他在想________。）
[设计意图：此时此刻，最复杂的应该是谈迁的内心感受，而文本中并没有交待出来。我认为值得引导学生去挖掘，那么这里的言语训
练能让学生发挥想象，引导他们走进人物内心世界，并重点抓住谈迁矛盾、复杂的心理，自己的信念受到了考验，到底该怎么办呢？]
5．看来，小偷不仅偷去了谈迁的国榷，更偷去……（生：他的心）
6．这种被人偷了心的痛，同学们你们能感受的到吗，让我们把心贴进谈迁，一起读好这句话！
四、言语四练--感悟信念坚定
1．历史上很多人像谈迁这样遭受厄运之后一蹶不振，而谈迁又是怎样做的？谁来读给大家听（出示：很多人以为他再也站比起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。）
2．是什么原因使谈迁从很快多痛苦中挣脱出来呢？（点板书：信念，还是信念，还是他那在厄运面前永远也打不垮的信念）
3．在厄运面前，谈迁决定重新开始。可是一句“从头再来”说起来容易，做起来该有多难啊！更何况此时的谈迁已经是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？可他竟是在重重厄运面前，用他有生之年的最后时光，写出了流传千古的新《国榷》，谁来读一读这段话！（出示：新写的……）
4．新国榷比原先第一部更加翔实、更加精彩，为此，谈迁必定要克服更多的困难，付出更多的努力，更多的奋斗，那课文中的哪些词句特别让你感动呢？请大家自由读读第3自然段，边读边用笔圈画，有感触的也可以在旁边写下简单的批注。（指明交流）
5．由此看来一切的艰难险阻，丝毫没有动摇他坚定的决心，那就是（指板书，齐说：立志编写一部翔实可信的明史。），那你能否用这样的句式来说上一段话呢！
（课件出示：例子：面对一袭破衣的谈迁，我想对他说__________；
面对________的谈迁，我想对他说__________；
面对________的谈迁，我想对他说__________。）
[设计意图：通过进一步引导学生品读课文和练习说话，体会谈迁那坚定不移、百折不回的信念，深切地体会到他那滴水可以穿石，绳锯可以木断，铁杵可以成针的信念，也为学生抒发对谈迁敬佩之情提供了媒介。]
五、言语五练——学习人物精神
1．谈迁，相信大家会永远记住它，他也因此（名垂青史）什么叫名垂青史？那谈迁何以名垂青史？
师点拨：是的，我们要感谢他为中华民族写下了一部流传千古的史书！
师追问：除了《国榷》，还有什么也名垂青史呢？（生：还有他坚定不移的信念）
2．的确，（出示最后一段）在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，老师相信（引读文章最后一段）
3．让我们牢记谈迁所留给我们的巨大的精神财富，让你，我他，都来记住他，让这句朴素的真理，成为我们在座的每一个人的座右铭。一起读！
（课件出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，就会______________。）
[设计意图：古语云：“文以载道”，课文的作者通过主人公的顽强抗争向我们揭示了这样的道理，即“在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望”。本环节的言语设计，既是引导学生“水到渠成”抒发情感，又在无形中净化学生的思想、指导着他们的行为，这不正是新课标所提出的：“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”吗？]
【作业设计】
搜集有关“在困境中立志”的人的故事，写写读后感！
【板书设计】
20、厄运打不垮的信念
化为乌有很快挣脱
立志编写一部
翔实可信的明史！！！
年老体弱下定决心
【教学反思】
在本课的教学设计中，我紧紧地抓住本文题眼——"信念"一词，确定学习目标，展开教学。在教学过程中，我始终以朗读感悟为载体，让学生在小组中展开合作、探究，并自觉研读重点语句段落，并且设计由浅入深的言语训练来引领学生与文本对话，与主人公进行心灵对话，从而走进人物内心世界，课堂上也因此掀起了一个又一个高潮，总之，整个教学过程环环相扣，层层深入，创设良好的学习情境，充分发挥学生的主体地位，引导他们扎实、有效地进行学习。
3、小学语文《我的信念》教案一等奖设计
教学目标
①理解课文内容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平实而富于哲理的语言
教学重点
①梳理课文内容。
②归纳居里夫人的人格特点。
③品味平实且富于哲理的语言
课前准备
①预习课文，疏通文意。
②搜集居里夫人的有关资料。
③教师准备居里夫人的挂图。
教学设计
导入
同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。
今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
范读课文
疏通文意，品味语言，识记字词。
梳理信息
教师导学
本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。
①默读，搜集、筛选信息
让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳：
坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学
②概括纲要，归纳整理
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
板书：
探讨真理 保持安宁 集中目标思想理念｛不图财富 环境需求｛追求自由 工作态度
｛树立信心沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔
执著勤奋 重点研读
①研读内容
指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。
思考题备案：
a．或许是因为有某种力量在鞭策着我中的某种力量指什么?
b．解释在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣的含义。
c．我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念中纯粹研究的观念指什么?
d．人类需要讲究现实的人但是，人类也需要梦想家一句，讲究现实的人是什么人?梦想家最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的梦想家?
e．我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作中的奢望可否改换成希望?为什么?
f．在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。联系上下文，谈谈逆来顺受在句中的确切意思。
g．为什么作者说，科学家也应当是一个小孩儿?这反映了作者怎样的`心态?
h．我从没把这种权益视为理所应当中的这种权益指什么?
问题设置比较多，教师可根据需求取舍。
②品味语言
a．教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。
b．找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
参考：
生活对于任何人都非易事。
人类需要讲究现实的人但是，人类也需要梦想家。
科学本身就具有伟大的美。
一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。
教师小结
读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
作业
①完成研讨与练习。
②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。
4、小学语文《我的信念》教案一等奖设计
【教学目标】
1、理解课文内容。
2、了解学习居里夫人的人格魅力。
3、品味平实而富于哲理的语言,学会做读书笔记。
【教学重点】
1、梳理课文内容。
2、归纳居里夫人的人格特点。
3、品味平实且富于哲理的语言。
【课前准备】
学生：
1、预习课文，疏通文意。
2、搜集居里夫人的有关资料。
3、阅读梁衡的《跨越百年的美丽》，准备谈自己的读后的感受。
教师：
准备居里夫人的挂图。
【教学设计】
一、导入，由居里夫人的画像引出
同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。我们的作家梁衡在居里夫人发现放射性元素一百周年时写了一篇文章《跨越百年的美丽》，相信大家读了之后一定有很多话要说，尤其是女同学，甚至要把她当成自己的偶像了。
学生漫谈读后的感受。是什么力量使居里夫人在这百年之后还对我们每一位有着这样的迷人的魅力呢?
今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
二、范读课文
疏通文意，品味语言，识记字词。
三、梳理课文内容
教师导学：
本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。
1、默读，搜集、筛选信息：
让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳：
坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学
探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富
珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学
2、概括纲要，归纳整理：
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
(板书)
四、重点研读(5～7段)
1、指导学生重点研读有关句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。
教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。
思考题备案：
⑴ “或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?
⑵ 解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。
⑶ “我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?
⑷ “人类需要讲究现实的`人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?
⑸ “我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?
⑹ “在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。
⑺ 为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?
⑻ “我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?
问题设置比较多，教师可根据需求取舍。
2、品味语言：
⑴ 教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。
⑵ 找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
参考：
生活对于任何人都非易事。
人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。
科学本身就具有伟大的美。
一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。
五、教师小结
读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
六、作业
1、基础作业：在摘抄本上摘抄积累文中的名言警句。
2、拓展作业：居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看?写成300字的小文章。结合《跨越百年的美丽》和学习本文的感受写一篇读后感，谈居里夫人的人格魅力或给自己的启发。
3、预习作业：朗读《论语十则》，力争背过前四节。
【课后记】
居里夫人大多数学生都很清楚她是谁，通过搜集材料来进一步了解居里夫人，感受居里了夫人伟大的人格魅力。课前课后让学生读《居里夫人传》《跨越百年的美丽》，再次感受她伟大的人格魅力，并在生活中学习上学习她的精神。
5、小学语文《我的信念》教案一等奖设计
教学目标：
1、懂得尊敬老师是一种美好的品德。
2、学会本课7个生字，理解“簇拥、深情、白发苍苍、亲吻”等词语的意思。
3、能正确地理解课文的重点词语、句子。
4、能有感情地朗读课文。
5、能按事情发展的顺序把句子整理成一段通顺的话。
6、能仿照课文最后一段设问句的`写法，学写几句话。
重点：
理解句子的重点词语，读懂句子；按事情发展顺序排句成段。
准备：课文录音
课时：3课时
第一课时
教学目标：
初读课文，了解大致内容，学习字词，细读课文第1段。
过程：
一、揭示课题，启发谈话。
谁是她的小学老师呢？课文主要讲了一件什么事？
二、听录音后，讨论思考题，了解课文大概内容。
三、学习生字词。
四、初读课文。
要求读通句子，完成作业本第一题。编好自然段序号。
五、学习课文第一段。
1、自由读课文，思考：读了这段话你知道了什么？
2、结合“著名”一词，简介居里夫人。
六、课堂作业。
第二课时
目标：
巩固字词，细读2—4段，落实句子理解的训练，完成相关作业。
过程：
一、提出本堂课的学习目标。
二、指导学生学习“学习提示”第一二句话。
三、学校课文第2段。
1、自读课文。看看这一段共几句话？
2、齐读第2句。讨论：这句话中哪些词语比较难以理解？“簇拥”“献上”分别是什么意思？
3、说说这句话我们是怎样读懂的。
4、用学习第2句话的方法，来学习第4句。
四、学习课文第3段
1、轻声朗读。
2、完成课后练习第1题。
3、居里夫人推着老师走向主席台是为了什么？
4、指导学生感情朗读第3段。
五、学习课文第4自然段。
1、自由朗读。思考：居里夫人是怎样介绍这位老妇人的？人们有什么反应？
2、理解第2句。“深情”是什么意思？“深情地说”我们应怎样读呢？
3、读懂最后一句话。着重理解“肃然起敬”“站起来”“久久鼓掌”。
4、读《学习提示》的后半部分。
六、通读全文。思考：会场上久久不息的掌声表达了人们什么思想感情？
第三课时
目标：
有感情地朗读课文。
巩固字词，训练按事情发展顺序排句成段。
进一步体味居里夫人尊敬老师的思想感情，培养尊师重教的思想感情。
过程：
一、复习词语。
二、有感情的朗读课文。
三、按课文内容填空。
四、按事情的发展顺序整理句子。（作业本第六题）
五、自由朗读课文。
思考：通过这篇课文的学习，你学会什么学习方法？懂得什么道理？
六、指导有感情地朗读课文。
七、练习学写设问句，完成作业。
6、小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计及反思
一、谈话导入
同学们你们一定都吃过葡萄吧！你吃过的葡萄什么味道？今天这节课我们就来品尝一串特殊的葡萄，齐读课题《妈妈的葡萄》。
二、初读课文，感受母爱
1、拿起桌上的课文纸，用心地品尝妈妈的葡萄吧！
2、读了这篇课文，你有什么感受？
三、再尝葡萄，品尝母爱
1、同学们说得不错，我想每一位读过这篇文章的人都会被狐狸妈妈的行为所打动。请同学们再去读读课文1－6小节，划出让你感动的句子，把你最深切的感受用一个词或一句话写在句子旁边。
2、交流
A、教学课文3、5自然段
【翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。】
（1）为什么感动？
（2）课文几个地方写到了狐狸妈妈翻山越岭为孩子找吃的？分别在第几自然段？
（3）【示课文第3和第5自然段】
（4）自由读这两段话，读着读着你仿佛看到了什么？
（5）让我们追随狐狸妈妈的脚步踏上艰难的寻食历程吧！你们看这就是档在狐狸妈妈面前的一座座高山，狐狸妈妈一边跑一边寻找食物，翻过……（引读第3自然段）
（6）看着这一座座高山，读着这个句子，你有什么体会？
你能把你的感受读出来吗？
（7）狐狸妈妈一连跑过三座山一定很（累）？这么累她为什么不停下来休息一下呢？
（8）是啊，狐狸妈妈一路翻山越岭，但她的心却时刻想着（孩子），牵挂着（孩子），是孩子的哭声让妈妈加快了脚步，是孩子的饥饿让妈妈忘却了劳累，让他翻过……（第3段）
（9）是啊，为了孩子她不能停下来呀！所以当她摘了一大串葡萄后又急急忙忙往山里跑，又得翻过这一座又一座山。【示第5自然段】，这山又该怎么翻呢？谁能读读这个句子？
指名读——齐读
B【示：第六自然段】
（1）为什么感动？
（2）你听猎狗的汪汪声越来越近了，猎人的脚步声越来越近了？怎么办？此时狐狸妈妈心里一定很（着急）。急什么？你能把它此刻的心情读出来吗？（练读怎么办？）此时狐狸妈妈大声喊：“……”从这一喊中你体会到了什么？
指名读——女同学读——男同学读——齐读
3、故事又会如何发展下去呢？
一二组读第7段，三四组读第8段。
小狐狸吃着一串串葡萄，耳边回响起妈妈那亲切的声音：（等着，妈妈这就去给你找好吃的）
4、往事一幕幕浮现在眼前，师配乐叙述：当年小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈为它找吃的【翻过一座山……】，一心牵挂着孩子的狐狸妈妈一刻也没有停留，摘了一大串葡萄后就急急忙忙往山里跑【翻过一座山……】，正当它打算休息一会儿时，猎人带着猎狗追来了，狐狸妈妈大声喊：【“孩子……”】如今妈妈早已不在了，回荡在小狐狸耳边的依然时妈妈那亲切的声音：【等着，妈妈这就去给你找好吃的】
5、于是，小狐狸终于明白了葡萄是怎么来的。同学们，妈妈留给小狐狸的仅仅是葡萄吗？
6、是啊，妈妈留给小狐狸的不仅仅是葡萄，更是一份沉甸甸的母爱啊！板书：爱
正是因为这份爱赐给狐狸妈妈力量和勇气让她翻过……，正是因为这份伟大而无私的爱让狐狸妈妈在危急时刻不顾自己的安危大声地喊出（：……）如今妈妈早已不在了，但这葡萄还在，妈妈的爱孩子延续，板书：……
7、望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，小狐狸的内心一定百感交集，它会想些什么呢？
8、是啊，望着眼前一串串用妈妈的汗水换来的葡萄，小狐狸内心充满了感激，它很想对妈妈说：【妈妈，谢谢您！】
望着眼前一串串用妈妈的生命换来的葡萄，他真的很想道一声：【妈妈，谢谢您！】
望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，他真的很想大声地告诉妈妈：【妈妈，谢谢您！】
9、让我们随着优美的乐曲，再去品味妈妈的葡萄，品尝爱的滋味，配乐齐读全文。
四、拓展练习
1、刚才我们品尝了妈妈的葡萄，感受到了一份伟大而无私的母爱，其实母爱不仅仅是伟大的，更是平凡的，只要你细细观察，你会发现生活的细微平凡之处妈妈的爱就在身边。齐读小诗：《妈妈的爱》
2、妈妈的爱就在身边，你如果仔细观察，你会发现你的妈妈也为你种下了一串串葡萄，我们一起来尝尝妈妈的葡萄把！请在每颗葡萄上写上一件妈妈为你做的事。写完之后细细品味葡萄，把你的感受写下来，我想当你用心品尝完这一颗颗葡萄之后，你们会由衷地说：（“妈妈，谢谢您！”）
反思：
对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理：1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的'一喊，挖掘“母爱”，并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕，使情感逐渐升华。2、对于“葡萄”的含义，学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱，本课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上，不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱，还让学生感受到时光流逝，妈妈的生命虽然结束了，但妈妈的爱还在延续，生命虽然短暂，唯爱用存！3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱，但往往对生活中平凡的母爱却视而不见，在拓展环节设计品尝生活中的母爱，让学生在平凡中感受母爱，学会感恩！将文本中的情感迁移到现实生活中。
这课上了几次，自己始终不能对本课教学设计感到十分满意，主要感觉存在这么几方面的问题：第一，文章处理时片断感过强，整体感不够！比如对课文2、4自然段几乎没处理，在教学3、5自然段翻山越岭时，对2、4自然段的联系不够，对于有些关键性词语比如：“急急忙忙”、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处，文章教学中感觉老师牵引得过多，还没彻底学生自读自悟，感觉还不够活！第三个缺点，朗读形式还不够多样！这些不足之处，在今后的教学过程中还有待磨合改进！
7、小学语文《咏鹅》教学设计与反思
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学语文《咏鹅》教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标：
1、巩固学过的6个单韵母。
2、读准课文中的生字。
3、能熟读并背诵课文。
二、教学重难点：
复习单韵母，能认读识字表中的生字。
三、教具准备：
课件，生字卡片。
四、教学过程：
（一）复习字母歌
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
iii，小棍头上有一点，
u和ü，像兄弟，
u的头上没有点，
ü的头上有两点。
（二）导入
1、播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。
2、板书课题：咏鹅
（三）新授
1、读文
（1）听老师范读课文，学生指读课文。
（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。
（3）指名带读单韵母。
（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。
（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。
（6）同桌同学互相听读课文。
2、读词语
（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
（2）指名读词语。
（3）小组合作听读词语。
3、读字
（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。
（2）学生自读生字。
（3）同桌同学互相听读。
4、读文
课中休息——
（四）复习巩固
1、小老师考大家（戴鹅头饰）。
要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。
2、组读字开火车比赛。
3、识字游戏：和鹅宝宝交朋友。
游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。
（五）发散
1、请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2、小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
小学一年级语文《咏鹅》教学反思
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的'唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
教学这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生有感情地朗读，领略诗的意境，认识生字和会写四会字。读时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、听音乐读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
8、语文S版小学四年级语文上册《快乐的暑假》的教学反思
语文教学所传授的知识是离不开社会生活的。因为，语文知识是人们对社会生活的能动的反映。打个比方说，语文教学是禾苗，而社会生活便是雨露，是阳光。没有了雨露、阳光，禾苗就会枯死。所以，语文课堂教学要把语文与学生的生活联系起来，把学校教育中的小课堂与社会这个大课堂结合起来，从而引导学生获得语文知识和经验。我在教学《快乐的暑假》一课时，就充分利用贴近学生的生活资源。先播放我班张庆宇同学参加卫辉电视台举办的“夏日的我”少儿才艺展示的歌唱表演录像。因为就在同学们身边，大家较熟悉，所以觉得真实、亲切。课堂气氛一下就活跃起来，我趁机让学生说说自己的暑假是怎么度过的。这样，在同学们兴高采烈的发言中便轻松、自然地导入了新课。
这篇略读课文是一首儿童诗，应以朗诵为主。我经过悉心指导后，把我女儿的范读录音在班上播放。因为我女儿上五年级，和学生是同龄人，而且部分学生认识我女儿。这样贴近学生的生活。让学生看到他们身边的人竟能把诗歌读得这样好，感到读好诗歌并不是一件困难的事。从而增强学生读好诗歌的自信。在播放范读录音的同时，我又配上《快乐星球》的主题音乐。并且及时播放与课文内容有关的精美图片。让学生充分得到视觉和听觉的美感享受，从而大大激发起朗诵的欲望。然后，我让学生自由感情朗读课文，我发现，学生的模仿性很强。听完范读录音再朗读，比老师讲解应怎样读，效果要好得多。
在学习课文的同时，我还注重将生活引进课堂。让学生欣赏精美课件，了解同龄人丰富多彩的暑假生活。如：有的同学在暑假里参加军训，强健身体，锻炼意志；有的同学在暑假里参加舞蹈、器乐、绘画等辅导班，陶冶情操，丰富文化生活；有的同学在暑假里帮父母做一些家务活；还有的`同学参加暑假夏令营，到《快乐星球》的拍摄现场参观。当同学们看到《快乐星球》的拍摄基地的图片时，兴奋异常，竟然天真地说：“老师，快乐星球到底在哪里呀？我们也想去，你带我们去吧！”我借此机会，及时渗透“以崇尚科学为荣”的社会主义荣辱观教育。
在学完课文后，我又将同学们的优秀暑假作业——如优秀作文集、手抄报、以及学生在暑假里练的字在班上进行展览，让学生明白：积极认真地完成各项暑假作业，应该是快乐暑假生活内容的一部分。另外，我还将自己与家人去旅游的一些照片制成课件让同学们欣赏，让他们了解老师丰富多采的暑假生活。如：今年七月份，我们河南安阳殷墟，被定为世界级文化遗产，特在暑假里免费对外开放一个月。我不失时机地将这一生活知识引入课堂，并把我和家人到殷墟和比干庙旅游的照片制成课件，让同学们欣赏，并且及时渗透八荣八耻中以“热爱祖国为荣”的思想教育，教育孩子们热爱祖国的大好河山和丰富的文化遗产。这样立足课堂，向课外延伸。使学生从中获得生活的直接和间接的经验，临下课,我又将课文中的部分内容用学生所熟悉的歌曲的曲调演唱出来,让学生在快乐地欣赏中结束学习。
不过，课内时间毕竟有限，期望在40分钟涉及一篇课文的方方面面，不仅徒劳无功，而且没有必要。教师应遵循“用好例子，用足例子”的课堂原则，深入挖掘教材，凭借有限课堂开展无限学习，让教学贴近生活。
从《快乐的暑假》这一课的教学中，我深刻地感受到：要让语文课堂贴近生活，而且要贴近学生的生活。这节课，我在两个班都讲过，效果却不太一样。相比之下，一班的学生更容易受感染，表现出的快乐更多一些。现在想想，我课件中所用的教学资源，更贴近城里孩子的生活，为一班学生所熟悉。而距离二班多数农村孩子的生活实际较远。另外，由于两班学生性格特点等的差异。所以造成了二班学生课堂上气氛不太活跃的现象。所以我在以后的教学中要注意把更贴近学生自身的生活资源引入课堂，充分调动学生的积极性，让学生的手动起来，嘴巴动起来，身体动起来。真正让学生参与到课堂中来。不去要求学生机械的记住那些知识点，而让学生在快乐中，在不知不觉中就接受了知识，接受了教育。
9、《我们的民族小学》小学语文教学反思
《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校，团结的学校，充满欢乐和祥和气氛的学校，不同的穿戴，不同的语言，大家一起来到学校，认真上课，快乐玩耍，都成了好朋友。
三年级，识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，和低年级不一样，三年级必须十分注意培养学生的独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较，但是学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的兴趣不弄，尤其是中下生，拼音没能过关。识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读准确读流利才在词语中学习生字。在指导书写方面，也不可能一个个的让学生去模仿，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握，根据今天下午的听写，学生的词语掌握还没能全部过关。该课注意抓好的一个生字是戴与雀字，穿引字的拼音也有和多学生写成后鼻音。
在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：他们听得目不转睛。有的.说：他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。有的说：他们把课文读得又整齐又动听。
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！
10、语文《厄运打不垮的信念》教学反思
师板书课题。
师：同学们，读了这个课题，你有什么想要弄懂的吗？
生：厄运是什么意思？
生：厄运打不垮谁的信念？
生：信念具体是指怎样的信念？
生：既然厄运打不垮信念，结果怎样了呢？
师：大家的问题值得思考，就请大家带着这些问题初读课文3遍，一二两遍力争做到读正确，读流利，第三遍读的时候要边读边思考你们提出的4个问题。
师：同学们，厄运打不垮谁的信念？
生：厄运打不垮谈迁的信念。
师：厄运打不垮谈迁怎样的信念。
生：厄运打不垮谈迁写史书的信念。
生：厄运打不垮谈迁编写一部翔实可信的明史。
师：厄运是什么意思呢？
生：厄运是指不好的命运。
师：对，那么在文中具体指什么呢？
生：文中指谈迁的书稿被小偷偷走了。
师：能具体说说是怎样的一部书稿吗？
生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》。
师：那么，厄运具体是指什么呢？
生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。
师：现在，谁能把课题的意思连起来说说。
生：谈迁经过20多年的'奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。但厄运没有打垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。
师：那么，后来结果怎样了呢？
生：后来谈迁又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
生：后来经过4年的努力，他完成了新书的初稿。
生：后来经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
师：结果是谈迁通过自己的不懈的奋斗，重新撰写新的《国榷》。
师：学到这儿，你知道课文主要写了什么了吗？
生：课文写了谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。但厄运没有打垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。谈迁通过自己的不懈的奋斗，重新撰写了新的《国榷》。
师：说的很完整，我们通过解读课题，整体感知了课文，读懂了文章的大概内容。在以后的学习中，我们也可以采用自问——自读——自思的方法来概括文意。好好地抓住课题，千万别让课题遮住我们的眼睛，要解题好课题，透过课题，知晓文章的内容。
反思：教学一篇新的课文时，我们常常质疑问难，以建立积极的阅读期待，寻求“山雨欲来风满楼”的教学境界。让学生自主地自觉地走进文本，读文思考，然后交流学习所得。这是第一课时的一个重要环节，千万别急着来读词语，读课文后，再来交流这些学习所得。让学生的思维有即时效应。以学生为主体，让学生在交流中“拨开云雾见青天”，教师只有一个作用，那就是引导、点拨，对学生的思维进行深度的提升。另外，更要注重学习方法的渗透，做到雁过无痕，润物无声。只有这样，才能从一叶障目到一叶知秋。