《蘑菇该奖给谁》第二课时的教案一等奖
1、《蘑菇该奖给谁》第二课时的教案一等奖
一、复习巩固
1、认读生字、生词。
参加 临走 得意 蘑菇 练习 乌龟
二、读文探究，读中感悟。
A、指导朗读第一次对话。
过度：昨天，我们在学习课文时有许多小朋友很奇怪兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？这蘑菇到底该奖给谁呢？兔妈妈做的对吗？今天就请小朋友在课文中找找答案吧。
1、晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，见到自己的两个乖宝
宝说了什么？
学生齐读：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑
菇！”大家想一想：兔妈妈问着话时，心里会想什么？她会是什么神态呢？说话语气会怎么样？谁能再来试试。
2、谁先抢着回答兔妈妈的？指名读小黑兔的话。
想一想：小黑兔为什么要抢着说呢？他说话时的`神态怎么样？谁能把“得意”的样子做给大家看看。
当学生做出得意壮时，请他读小黑兔的话。
（出示：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”）
3、小朋友们再看看小白兔的表现。小白兔说话时的神态怎么样？谁能来把小白兔表演好。
4、你们知道为什么小黑兔很“得意”，小白兔很“难为情”呢？（小黑兔得了冠军，小白兔落在后面了。）
5、小朋友都觉得两只小兔子很可爱，我们一起来把他们演一演好吗？分角色朗读对话。
B、指导朗读第二次对话。
1、兔妈妈看着两个孩子，觉得很奇怪，就问：“你们今天都跟谁比赛啦？”两只小兔子怎么回答的呢？
出示“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”
“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”
小黑兔和小白兔会用怎样的语气来说呢？你从哪些词语中看出来的？
谁能把两只小兔子表演出来？
C、指导学习第三次对话。
1、老师摸着表演的最好的小白兔的头，并亲了他，说：“我的好孩子，这是给你的奖品！”
兔妈妈在说这话时，心情怎么样呀？你从哪里看出来的？哪位小朋友来做兔妈妈，让我们一起感受一下。
小黑兔看见小白兔得到奖品，他不服气了，他为什么不服气？
是呀，得了冠军却没得奖，最后一名却获奖了，这还真没道理。小朋友们，你们认为呢？兔妈妈奖得对吗？
2、在学生充分发表意见的基础上，引导学生观察课文中的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，乌龟爬行的样子，观察小白兔和小黑兔是怎样比赛的，在比赛中谁更出力，跑得速度更快？
4、你们现在还觉得兔妈妈奖励错了吗？。
出示“因为他敢和高手比呀！”
大家猜猜看，兔妈妈为什么喜欢敢和高手比的小白兔？
出示：与高手比能激发人的斗志，促进自己的能力提高；与低手比会使人没有斗志，能力也会退步。
D、拓展、内化。
1、小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎么想，又会怎么做？
2、学习了这篇课文，你要学习谁？平时你有没有敢和高手比的例子，能说给大家听吗？在和高手的比赛中，你得到了什么？
3、老师希望你们像小白兔那样，在生活中做一个敢和高手竞争的人。
板书
蘑菇该奖给谁
兔妈妈 蘑菇 小白兔
因为他敢和高手比
2、《蘑菇该奖给谁》第二课时的教案一等奖
【教材简析】：
这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
【教学目标】：
1、知识和能力：正确、流利、有感情地分角色朗读，读出对话中的不同语气。学会10个生字，理解词语的意思。
2、过程和方法：在指导分角色朗读时，先让学生充分准备、练习，然后在大家面前表演，其他同学加以评议。教师及时小结、指点，然后再表演，这样有助于学生把握角色的语气，提高朗读水平。
3、情感态度价值观：鼓励学生在平时的学习、活动中要敢于和能手相比。
【设计理念】：
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课的学习，要让绝大部分学生把课文读通顺、读流利。
【设计思路】：
本课内容简单，通俗易懂，重点是指导学生分角色朗读课文，懂得和高手比进步快的道理。以老师和同学比赛、学生和学生比赛竞争“朗读高手”的形式展开教学，最有利于激发孩子的朗读兴趣与表现欲望。一年级孩子形象思维占优势，模仿能力强，老师故意与学生比赛，醉翁之意不在酒，目的是在潜移默化之中给孩子泛读，这样能达到朗读指导最优化。
以下是第一课时教学设计：
【教学过程】：
课前准备各种各样的蘑菇图（滚动播放）。
一、导入：
1、小朋友们，今天老师给你们带来一个谜语：小伞一把把，长在大树下，下雨不能打，做菜最好用，你们猜猜这是什么呀？（蘑菇）
2、出示蘑菇卡片，“菇”这个字很特别，它自己一个人的时候读读第一声，和“蘑”在一起的时候要读成轻声。请小朋友来读好这个词语。指名读好词语。
3、老师给小朋友带来了几个可爱的小动物，它们是小白兔，小黑兔，兔妈妈。（贴动物图）生说小动物的名字。
4、师讲故事：早上，兔妈妈出门去采蘑菇，临走时兔妈妈对小白兔和小黑兔说：你们在家要好好练习跑步，谁跑得最出色，我就把最大的蘑菇奖给它。那么兔妈妈到底把最大的蘑菇将给了谁呢？
5、出示题目〈蘑菇该奖给谁〉读好课题（指名读，齐读）
二、自读课文：
1、小朋友们，在读书的时候如果有不认识的字或者读不通的话，怎么办？ 生1：问老师（周老师很乐意帮助你）
生2：向同桌请教（这真是个好办法）
生3：借助拼音（对，拼音也是我们的`好朋友）
如果遇到难读的句子，我们可以多读几遍。
2、下面就请小朋友们用刚才提到的方法读读课文，把字音读准了，开始。（生自读课文）
3、刚才，老师看到小朋友们读得很认真，下面，老师要检查一下你们的字音读准了没有？
4、瞧，词语宝宝们手拉着手出来啦。（出示词语）
蘑菇 临走 嘱咐 勇敢
练习 参加 比赛 乌龟
冠军 得意 难为情 不服气
A（生字突出显示）生字宝宝们先急着出来要跟大家交朋友了，谁来读读？（指名开火车读，师相机正音）
B生字读准了，词语也就难不倒大家了， 谁愿意做做小老师，领着大家读一读？（小老师领读）
C（出示笑脸图）你们读得真好，词语宝宝们都开心地笑了。我们一起来记住它们。
师起头：蘑菇 蘑菇 齐
三、检查自习情况：
（一）第一、二段
1、字儿读得真不错，老师相信课文也难不倒你们。走，咱们去课文中看看吧。
2、（出示第一、二段）请小朋友们借助刚刚读准的字音，看看你能读好哪段话？（指名读）
第一段：出示“清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。” 交流：
A老师觉得你“清晨”和“两个”读得特别好（出示：清晨两个 加注音）这两个词语呀，都有后鼻音，谁能读好它？（指名2~3个）
B大家听，（播放动画小白兔采蘑菇），谁在干什么？（出示：兔妈妈 采蘑菇）谁能读好这两个词？
师1：你的轻声读得真准，谁来学着他的样子读读？
师2：注意这是一个轻声，谁能读好？
C妈妈嘱咐两个孩子要好好练习跑步，谁来读这句话？（指名2~3个） 师1：你的嘱咐真亲切。
师2：你的声音很响亮，如果能带着点感情会更好。
第二段：晚上，兔妈妈？？
A忙碌了一天，兔妈妈回家了。（出示“一大篮子蘑菇回来”）谁来读读？（指名1~2个）
B师1：“一大篮子蘑菇回来”，你能学着老师的样子再读读吗？
师2：你读得真好，你见过这么多的蘑菇吗？谁来给大家介绍介绍？（指名说）瞧，老师也把它拍下来了。（出示图片：一大篮子蘑菇回来）
C小朋友们，这么多的蘑菇，妈妈要把怎么分呢？（最出色，最大的蘑菇） 师1：你真会读。
师2：“最”字更响亮一点会更好，谁来试试？
D今天谁跑得最出色——（生接：我奖给他一个最大的蘑菇。）谁也来读读，把这个奖品的大读出来。（指名2~3个）
师1：你读得真好，谁能学着他的样子读读？
师2：老师仿佛看到了那最大的蘑菇。
3、（出示第一、二段）让我们一起把第一、二段读好。（齐读第一、二自然段）
（二）第三、四段
1、小白兔和小黑兔怎么回答妈妈的呢，快读读第三、四自然段，谁今天跑地最出色？
2、交流：
A（出示小黑兔说的话）谁来读？（读好：得意 第一名）
师1：第一名的，真得意。谁再来得意得说一说。
师2：瞧，小黑兔为自己的成绩感到非常高兴，谁来把“非常高兴”的名字响亮地告诉大家？
随机指读：你现在知道它叫？（3~）
大家都知道它叫？？（齐读“得意”）
C现在你就是小黑兔，今天比赛得了第一名，你想怎么说？
生1：今天？？
师：小白兔今天比赛怎么样呢？
交流：
D（出示小白兔说的话）你来读。（难为情 落在后面）
师1：小白兔比赛的结果怎么样？
生：落在后面。
师：这个读“la”（生跟读：落在后面）
师：如果你落在后面，感觉怎么样？
生：很难过。
生：很不好意思。
师：课文里用了一个词语叫（生接：难为情。）
师：现在你就是小白兔，来谈谈你你比赛的感想。指名读第四段。（2~）
师：让我们来比赛读一读两只小兔子的话吧。（男生读小黑兔的话，女生读小白兔的话）
（三）第五——十段
师：听了孩子们的话，妈妈问“你们今天都跟谁比赛啦？”
出示：第六段
交流：
A老师觉得你“所有的乌龟 都跑不过”读得特别好。（出示：所有的都 加注音）这两个词语呀，都要读得重，谁能读好它？（指名2~3个）
师1：跟这只小黑兔比赛的乌龟可真多。谁再来试试？
师2：恩，所有的乌龟都跑不过小黑兔，谁来读这半句话？（出示：所有的乌龟都跑不过我）
瞧，这只乌龟已经落后面去了，谁也来？
你来？？
师：再看看，输了的小白兔和谁比赛了？结果怎么样？
出示：第七段
交流：
A老师觉得你“都 比我快”读得特别好。（出示：都比我快 加注音）这两个词语呀，都要读得重，谁能读好它？（指名2~3个）
师1：小白兔跟骏马赛跑可真吃力。谁再来试试？
师2：恩，所有的骏马都比小白兔跑得快，谁来读这半句话？（出示：他们都跑得比我快）
瞧，这小白兔龟已经落后面去了，谁也来？
你来？？
我们一起来
师：听了孩子们的话，妈妈怎么做的？
出示：第八段
交流：
A老师觉得你的“最大 蘑菇”读得非常好，（出示：从篮子里挑出一个最大的蘑菇。）
师：你的蘑菇最大，谁再来试试？（2~）
师：这个蘑菇给了谁？
生：小白兔。
师：妈妈怎么称呼他？
生：我的好孩子。（指名读）
师：妈妈怎么做的？
生：亲了亲小白兔。
师：真是个亲切地妈妈，谁来读好这句话。（指名读3~）
出示：第九段
师：看到妈妈的举动，如果你是小黑兔，会是什么反应呢？
交流：
生：不高兴。（出示：我得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？）
师：小黑兔不高兴，这里有个词语叫——（生接：不服气）指名读好词语。 师：谁来学学这只不服气的小黑兔？（指名读好第九段）
出示：第十段
师：妈妈是怎么回答两个孩子的呢？
交流：
生：因为他敢和高手比赛。
3、《蘑菇该奖给谁》第二课时的教案一等奖
一、观察图画，导入课文
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。
二、初读课文，感知内容
1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
2．检查反馈。
(1)读准带点字的读音。
参加临走得意蘑菇
练习乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读对话。
2．指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把得意的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到难为情的意思?
(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很得意，而小白兔难为情?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
3．指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--你们今天都跟谁比赛啦?这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?
(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的难为情。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：所有的--得意；小白兔：都--难为情。)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4．指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(好孩子亲了亲挑出)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的.话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。
(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?
(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他敢和高手比呀！那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
4、《蘑菇该奖给谁》第二课时的教案一等奖
【教材简析】
《蘑菇该奖给谁》(国标版一年级下册第6课)是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，小白兔尽管落后却获得奖赏，留给小朋友们要敢于和高手相比的深刻启示。全文以对话的形式叙述，并配有三幅插图。
【学情分析】
这是国标版第二篇以对话形式出现的文章，而且课后首次提出分角色朗读课文的要求。对一年级的学生来说还不能深刻体会出“得意”、“难为情”、“不服气”等语气及人物的心情，因此，读出人物不同的语气，体会人物的心情，应是朗读指导的重点。
【教学目标】
1、能读出兔妈妈和孩子们说话的语气，学习课文第5-10小节。
2、学与4个生字“乌”、“军”、“比”和“过”，认识偏旁“ㄇ”。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。
【教学重点】
1、正确、美观地写好4个生字。
2、读出兔妈妈和孩子们的对话。
【教学难点】
理解兔妈妈最后说的一句话的`意思。
【教学准备】
头饰、小擦板、挂图、蘑菇图片若干个、磁铁若干个。
【教学课时】
一课时
第一课时：
一、复习导入
1、今天，老师带来了许多蘑菇(贴在黑板右下角)，准备奖给上课积极动脑筋，读书、写字表现好的同学。齐读课题。
2、小擦板出示
1)小黑兔参加跑步比赛得(de dé)了第一名。
2)小白兔参加跑步比赛落(làluò)在后面。
3、小白兔的心情怎么样?小黑兔的心情呢?
板画：
4、谁能看着老师的板画，想一想该用什么样的心情来读第1-4小节呢?
指名学生分角色读第1-4小节。
(奖励导入，并贯穿始终，激发学生的学习积极性。复习多音字，做到放到具体语境中复习，做到字词句一体。板画上面兔子们的表情能表达出兔子们当时的心情，直观、形象，便于学生揣摩心理，读出自己的感受。)
二、精读课文
1、学习第5-7小节。
1)兔妈妈可不是一个只注重比赛结果的妈妈，它还想知道它的孩子们和谁比赛了。
指名读第5小节。
2)小黑兔是跟谁比赛的?它回答时什么心情呢?小白兔呢?
指导读第6、7两节。
(理解“所有的”、“都”，在黑板上画一只又一只的乌龟，读出小黑兔得意洋洋、自我满足的神态)
3)分角色练读第5-7小节。
(通过板画一只只乌龟来理解“所有的”、“都”，抓住了重点词来表现小黑兔的洋洋得意、骄傲自满，让学生感悟到此时的小黑兔尾巴翘上了天，也就顺理成章的读出骄傲的语气了。)
2、学习第8-10小节
1)如果你是兔妈妈，你会把蘑菇奖给谁呢?为什么?讨论
指名读第8小节。
2)小黑兔看到这个结果，会怎么样?指名生说。指名生读第9小节。
(修改小黑兔的板画至这样)
3)出示图画： 如果老师是小黑兔，老师也会不服气，但请小朋友们看图：指名生说兔子们和谁比赛，比赛过程中是怎么表现的，并通过图画对比来找出谁是高手。
4)我们一齐来劝劝小黑兔。齐读第10小节。
(课文中的两幅插图再现了两只可爱的小兔比赛时的情景，让学生通过对比图画来感受兔子们比赛的对象，比赛时付出的努力。既培养了学生的口语表达能力，又很好地理解了本课难点，了解高手是相对的，自然、生动、不露痕迹。)
3、分角色读课文，整体感知。
1)4人一组，分角色练习朗读。
2)指名4人分角色练习朗读。
3)师生比赛，戴头饰表演读。
(先分组分角色朗读，学生读的面广，让每小朋友都有锻炼展示的机会，学生读得愉快，学得轻松，课堂气氛轻松、活跃。)
三、拓展延伸
1、小黑兔今后会怎么做呢?兔妈妈会怎么做呢?
学生讨论交流。
出示小擦板：敢和高手比才是最出色的。
2、如果你是小黑兔的朋友，你有什么话对它说呢?学生讨论交流。
(我们不能简单否定小黑兔，它是同样的天真可爱，我们要把孩子们引导到正确的价值观上来。)
四、写字指导
1、出示生字卡片：乌 军 比 过
2、读生字，记字音。
3、记生字。
1)鸟儿闭起了眼睛是什么?(猜谜)
2)认识“ㄇ”，并记忆“军”。
3)指导正确书写“比”的笔顺。
4)换部件或组合方式记“过”。
4、指导书写。
1)看清字在田字格中的位置，找出关键笔画，每一笔的位置在哪里。
2)师范写，行间指导。对“辶”作形象说明，“辶”的捺像滑滑梯等。
(识字写字是低年级学生学习的重点，如果处理不好，学生识字效率低，课堂气氛也会死气沉沉。在这一环节，首先采用了猜谜、换部件、组合等方式记牢了生字，因为识字的第一个要点是会写正确。其次让学生看字，学生学会看字后，才能把握字的结构。走之底难写，老师作形象有趣的讲解，提高了学生的写字兴趣。其实，写字应该像这样注重方法的指导，让学生自然而然地写出美观的字。)
附板画：
5、《蘑菇该奖给谁》第二课时的教案一等奖
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教学重难点：
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
三、教学准备： 教学软件 生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。
2、学习本课的生字词。认识新偏旁。
二、教学重难点：
初知课文大意。学习生字词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
(一)板书课题，谈话导入
1、板书课题。各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么?大家还想提出哪些问题?
(二)初读课文
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?
3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：(带上音节)
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?
7、学生发言。
(1)看软件理解：
乌龟提蘑菇
(2)练习联系上下文理解：
练习参加
(8)自主记忆生字：谁已经想出好办法?
学生回答。
歌诀法：敢、参、练
部件法：军、加
减一减：乌
换一换：提
(三)布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
练习分角色朗读课文。
初步理解敢和高手比的道理。
把课文改编成刻本剧。
二、教学重难点：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
(一)复习检查
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
2、根据说出的`歌诀写出适当的字：
(1)横折在耳上，右边反文旁。()
(2)丝字头，三撇从上写到下。()
3、指名朗读。
(二)讲读课文
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议：
(1)表演得怎样?
(2)为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔?
(3)理解出色、得意、所有的意思。
4、读一读
(1)自主读文。
(2)学生质疑。
(三)布置作业
1、按课文内容填空。
(1)我跟()赛跑，他们都跑得比我快。()说。
(2)小黑兔()问：我今天得了冠()，为什么把大蘑菇给小白兔?
(3)我的好孩子，兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出()蘑菇，这是()奖品。
2、分角色朗读课文。
第三教时
一、教学要求：
1、练习分角色朗读课文。
2、指导写字，能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。
二、教学重难点：
进行朗读、写字指导。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
(一)复习检查
按课文内容口头填空。
(1)小白兔比赛的对手是()，落在后面的是()。
(2)小黑兔比赛的对手是()，小黑兔得了()。
(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了()，因为他()。
(二)练习分角色朗读课文
1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色?
3、分配角色，朗读课文。
(三)写字指导
1、揭示生字：习乌加军参练敢提
2、指名读生字。
3、自主学习，说说这些字的注意点。
4、归纳：
习：独体字，横折钩略呈斜势。
乌：独体字，第二笔是横折钩。
加、练、敢、提：左右结构。
军：上下结构。第六笔是竖。
(四)布置作业
1、描红练习。
2、练习分角色朗读。
板书：
6蘑菇该奖给谁
跟谁比 结果 奖 给 谁
小白兔 马 落在后面 ? * (敢和高手比)
小黑兔 乌龟 得了第一 为什么?
6、语文第二册《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。
我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？“不好！”一声清脆的答声。
接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好，他大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问：知道“得意”的`意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。
教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：“因为他敢和高手比呀！”的教学设计不够理想，造成了学生对于“敢”和“高手比”一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。
7、《蘑菇该奖给谁》的教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学时我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，让学生联系自身经历、体验情感，让学生带着自己对“得意、难为情、不服气”等词的独特感受进入课文。
教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。低年级学生表演欲望强烈，因此我积极主动组织并指导学生把课文编成课本剧来表演，在这一过程中我除了建议学生运用书上的语言之外，更启发学生大胆想象所扮演的角色当时的内心世界，然后通过旁白、表情、动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情，使自身的.情感在表演中得到体验，甚至深化。
学了《蘑菇该奖给谁》之后，我请小朋友说说小黑兔在没得到妈妈奖的蘑菇后会怎么想，怎么做？最后以《小黑兔也得奖了》续编故事。这样做使学生学了课文之后知道了要跟高手比，才能有效地提高自己的水平，让学生想象小黑兔受到教育之后，又化为行动，这样两只兔子都有了长进，使事情有了更加圆满的结局。
8、《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。
全文以对话为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。因此在教学中我着重知道学生有感情的朗读课文，从中体会小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外，还有三个角色，分别是小白兔、小黑兔和兔妈妈。所以一开始由我来读旁白，另外找了三位同学分别扮演三个角色，第一遍配合非常好。在第二遍时全由学生自己来扮演角色进行朗读。结果这一次学生们读的不太好。很多同学都举手提意见，说读的不好，原因是没有感情。我就趁机问：“那你们认为应该怎样读呢？”学生们纷纷举手抢着回答。最后在孩子们的回答中，我引导着他们意识到，小黑兔因为得了第一名，是非常得意、骄傲的；小白兔得了最后一名，理应是非常难为情的；而兔妈妈不管是教育小黑兔还是奖励小白兔，都应该是亲切和蔼的。在这样的前提下，又叫了几组同学表演，表现都不错。但因为时间的关系，不可能整节课都用来分角色朗读，所以最后我又让同学们按照四个组的划分方式，用齐读的方法把课文又读了一遍。
教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的.训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：“因为他敢和高手比呀！”的教学设计不够理想，造成了学生对于“敢”和“高手比”一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。
9、《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用让学生扮演小兔子这一角色通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气，从而使学生理解课文，读懂课文，感受课文。
课文共十个自然段，我扮演兔妈妈学生扮演兔宝宝通过跟小兔子对话，了解他们都跟谁比赛，结果怎样？心情又是怎样？当学生说出“得意”、“难为情”时并让学生说说你什么时候也会得意、难为情，我们得意时、难为情时会是什么样子的？让学生演一演，再指导朗读。此处，我抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。有深度地对学生进行读中悟，悟中读的训练，努力提高学生的读书能力。分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。
运用多媒体动画，教师当解说员，让学生轻松愉快地凭借图画感知画面形象，各种感官参与，帮助学生理解课文内容，提高学生学习的积极性。
骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班上都有谁称得上高手，分别是什么高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。
为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文。
在教学过程中也存在不足之处：
1、对于一年级孩子来说，要求做什么要很明确地告诉他们，比如在学完课文分角色朗读时我只是提醒学生注意：每一种角色要有不同的语气。要求不够明确，因而学生角色朗读时语气不够到位。我要是直接告诉学生：每一种角色各有哪些语气。也许朗读效果会更好。又比如我在指导表演读时，学生不懂加动作读，我说我来读一读，我读完后他们还是模仿得不好，可见我在示范读时应该事先提示学生注意看老师的动作。这样学生就会明确该注意什么。示范就能起作用了。
2、总结全文深化主题部分：当学生说出班上的高手时，我若能让学生说说你敢跟他比吗？那比不上他们又怎么办呢？不是很难为情吗？这样联系生活实际对于学生理解故事蕴含的道理理解得会更深刻些。
3、当老师问学生：我把蘑菇奖给小白兔，小黑兔同意吗？这时很多小黑兔都说同意，只有少部分说不同意。这时我可以让同意的学生先说说，你为什么同意妈妈的做法。那就把下一环节提上来教，也行。这样就不显得老师牵着学生走。
4、小黑兔和小白兔的图应该在导入新课时，当老师说出兔宝宝有两种时就出示，这样对整节课的教学流程会更顺些。
10、《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》这是一篇童话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共10个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重点。全文以对话为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。
但这篇童话篇幅较长，对话很多，在教学前，我一直觉得如果按课文顺序讲，学生的兴趣不会很高，因为课文太长后学生对学习的注意力不会很集中，毕竟他们还只是一年级的小学生。
为此，在这篇课文的教学中，我没有按照自然段的顺序讲课，而是紧扣课题：蘑菇究竟奖给了谁，为什么要给它？将课文重新整理。在教学过程中，我发现学生的兴致相当高涨，整节语文课像是一次讨论会，孩子们在我的引领下反复阅读文本，从而找到问题答案，在此基础上，我进而指导好每个角色的朗读，最后进行课文的表演，可谓水到渠成。
不过，课后我对自己的这堂活动式的语文课进行反思，发现自己的课堂上还存在这样几个问题：首先，我的整体思路还不是很清晰，因此在指导学生的时候就有些力不从心，有时变成我被他们牵着走，而不是我占主导地位，搞得我很被动。
其次，这样上课学生的思维被刺激得很活跃，常常会有一些令人惊喜、兴奋的想法脱口而出。而我被他们一刺激，也常常会有一些备课时没想到的好想法突然冒出来，脱口而出。可是由于课前没有思考清楚，就变成东扯一块，西扯一块，课堂的整体感觉就被破坏，而且时间也不容易控制。
再次，就是花在读通课文上用了不少的时间。总有个别学生，阅读是一个大障碍，读得停停顿顿，常常在错误的地方断句。即使为他们把句子断好了，但在实际读的时候还是结结巴巴。
虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各种方式去阅读，但我感觉这些训练还是不够的。特别是对于全文的重点句：“因为他敢跟高手比呀！”有的小朋友体会还不深，读不出感觉。今后在教学中我还应该多注意孩子们的朗读习惯，从他们的生活入手，让他们能更好的理解文意，从而提高朗读水平。