《假如我可以变》的教学反思
1、《假如我可以变》的教学反思
一、“好题共读”激兴趣。
这个环节目的是让学生知道“文章是题目的眼睛”。通过读同学们拟的题目，学生懂得了给习作起一个新颖的题目可以激发读者阅读的欲望，为文章增色。同时，此环节还让学生将好文题及其作者读一读，增强了学生的习作成功感，提升了学生的表现欲。
二、“赏评佳作”习方法。
我先选择两篇有代表性的习作在全班讲评，这两篇习作值得学习的地方是对文中主人公的动作、语言、心理活动描写较好，文章的开头及好词佳句的运用也值得借鉴。接着我推荐一些精彩片段给学生欣赏，在赏析佳作、片段中，学生的欣赏、分析能力得到了提高。很多孩子看到别人的习作得到全班同学的认可，十分羡慕，于是我抓住这个契机，让孩子们在小组内读出自己习作中精彩的句子或段落，极大地调动了孩子们的积极性。学生在循序渐进的赏析中学会了怎样评价习作，懂得了如何进一步将故事写得完整生动。
三、“出谋划策”学运用。
学生在前面的赏评习作环节中，已懂得了要将故事写具体生动，必须抓住主人公的动作、语言、心理等进行描写。此时我引导学生集体修改一篇例文，让他们对照前面所学的评议方法，找准例文的症结所在，开出“良方”。然后让他们自改及互改习作。在修改的过程中学会取长补短，提高写作水平。
本节课环节比较清晰，是一堂实用的习作讲评课，但是在教学中还存在着许多的不足之处：
一、“赏”的过程中读得不够。
优秀的句段起到示范和引路的作用，所以应该让学生多读。我在教学中过多地引领孩子学习写作的方法，没有给孩子足够的时间去读、去感受、去内化优美句段。
二、教师对课堂“牵”得较多。
因为是三年级学生，习作处在起步阶段，所以在学生赏、评习作的'过程中，我担心学生不会评议，未能把更多的自主权下放给学生。在赏评过程中如果教师能创设一个同学与小作者直接对话的情境，如采访一下同学“为什么这样写”等，让学生在与同学对话中习得方法，我想，这样的课堂气氛会显得更加民主。
在作文教学中，如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是语文教师面临的难题，在今后的作文教学中，我将继续钻研教学方法，引导学生在作文讲评中逐步掌握写作技巧，体会到写作之乐，从而达到提高写作水平的目的。
2、教科版小学三年级上册品德与社会《我的家乡变了样》的教学反思
学校的教育任务就在于把学校与社会、教育与生活密切地联系起来，还需要通过各种活动加以巩固和深化。品德与社会是一门融思想品德教育和社会基础知识于一体的综合学科，具有社会性和实践性。于是，我就根据这次活动的特点，安排学生开展社会调查、用手中的笔画家乡等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会大课堂，体验现实生活。学生既感受了家乡之美，又学会了搜集、处理信息的能力，促进学生的自我发展。教学时我安排了家乡的'变化、引发的思考、笔下的家乡几个教学环节，学生的认知由直观到抽象，由感性到理性；在引导学生说家乡的变化时，我又安排了学校的变化、家的变化、周围的变化几个问题，让学生从身边熟悉的事说起，降低了学习的难度。
3、《假如我可以变》的教学反思
一、“好题共读”激兴趣。
这个环节目的是让学生知道“文章是题目的眼睛”。通过读同学们拟的题目，学生懂得了给习作起一个新颖的题目可以激发读者阅读的欲望，为文章增色。同时，此环节还让学生将好文题及其作者读一读，增强了学生的习作成功感，提升了学生的表现欲。
二、“赏评佳作”习方法。
我先选择两篇有代表性的习作在全班讲评，这两篇习作值得学习的地方是对文中主人公的动作、语言、心理活动描写较好，文章的开头及好词佳句的运用也值得借鉴。接着我推荐一些精彩片段给学生欣赏，在赏析佳作、片段中，学生的欣赏、分析能力得到了提高。很多孩子看到别人的习作得到全班同学的认可，十分羡慕，于是我抓住这个契机，让孩子们在小组内读出自己习作中精彩的句子或段落，极大地调动了孩子们的积极性。学生在循序渐进的赏析中学会了怎样评价习作，懂得了如何进一步将故事写得完整生动。
三、“出谋划策”学运用。
学生在前面的赏评习作环节中，已懂得了要将故事写具体生动，必须抓住主人公的动作、语言、心理等进行描写。此时我引导学生集体修改一篇例文，让他们对照前面所学的评议方法，找准例文的症结所在，开出“良方”。然后让他们自改及互改习作。在修改的过程中学会取长补短，提高写作水平。
本节课环节比较清晰，是一堂实用的习作讲评课，但是在教学中还存在着许多的不足之处：
一、“赏”的过程中读得不够。
优秀的句段起到示范和引路的作用，所以应该让学生多读。我在教学中过多地引领孩子学习写作的方法，没有给孩子足够的时间去读、去感受、去内化优美句段。
二、教师对课堂“牵”得较多。
因为是三年级学生，习作处在起步阶段，所以在学生赏、评习作的'过程中，我担心学生不会评议，未能把更多的自主权下放给学生。在赏评过程中如果教师能创设一个同学与小作者直接对话的情境，如采访一下同学“为什么这样写”等，让学生在与同学对话中习得方法，我想，这样的课堂气氛会显得更加民主。
在作文教学中，如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是语文教师面临的难题，在今后的作文教学中，我将继续钻研教学方法，引导学生在作文讲评中逐步掌握写作技巧，体会到写作之乐，从而达到提高写作水平的目的。
4、《铅笔盒变医院反思》教学反思
铅笔盒变医院，这节活动的目标是让幼儿欣赏故事，理解铅笔盒里文具对话的含义，表达自己听故事后的感受。知道爱护文具，形成爱护文具的良好习惯。
选择幼儿生活中常见又常用的学习用具——铅笔盒为教材，既抓住它图画丰富有趣，贴近幼儿生活，能引起幼儿联想，且拿取方便的优点，又结合大班下学期幼儿将人小学，铅笔盒是幼儿感到新奇又必须的文具这一特点，突出活动的新颖、童趣、富有教育意义。力求以各种途径使幼儿参与其中，主动地听、说、想、看，尽量迁移幼儿已有生活经验，积累和丰富新经验。
活动开始，我出示铅笔盒及各种文具，引出主题：这是我们上小学要天天用到的东西，可是有一天，铅笔盒变成了医院，到底发生了什么事，我们一起来听听。接着师幼一起欣赏故事录音，听完录音后，我鼓励幼儿自由说说铅笔盒里发生了什么事，初步了解故事大意。结合挂图，分段欣赏故事，帮助幼儿进一步了解故事内容。最后，我还引导幼儿看图讲述故事，并讨论：假如你是铅笔盒的小主人，你会怎么做？让幼儿知道应该爱护文具。
在活动中，孩子们能认真倾听故事，部分幼儿能较好地根据故事内容完整地回答老师提问，部分幼儿举手回答的`积极性还不错，故事的理解能力有待进一步培养。
附：铅笔盒变医院教学教案
活动目标：
1、欣赏故事，理解铅笔盒里文具对话的含义，表达自己听故事后的感受。
2、知道爱护文具，形成爱护文具的良好习惯。
活动准备：
1、挂图8号；《小朋友的书我要上小学了》；磁带及录音机。
2、铅笔盒及铅笔盒里的各种文具。
活动过程：
一、创设情境，引起兴趣。
（教师出示铅笔盒及各种文具）这是我们上小学要天天用到的东西，可是有一天，铅笔盒变成了医院，到底发生什么事了，我们一起来听听。
二、幼儿听故事录音，完整欣赏故事一遍。
1、铅笔盒里发生了什么事？请你根据故事来说一说。
2、为什么铅笔盒会变成医院？
三、结合挂图，分段讲故事，帮助幼儿了解故事内容。
1、教师先讲故事第一段，提问：铅笔盒里有哪些文具，小男孩要读小学了，这些文具怎么表示了？幼儿根据故事回答。
2、教师讲故事的最后两段：提问：第二天早晨他去上学，发生了一些什么事？小男孩的作业写好了吗？为什么？
四、看图讲述故事
1、看《小朋友的书我要上小学了》第19~24页“铅笔盒变医院”，仔细观察画面，阅读故事，教师引导幼儿理解铅笔盒里文具对话的意思，鼓励幼儿学习讲述文具的对话。
2、教师和幼儿共同总结：我们要爱护铅笔盒里的文具。
五、迁移经验，扩展想象并交谈。
讨论：假如你是铅笔盒的小主人，你会怎么做呢？
5、《你变我变大家变》活动教学反思
过了一个暑假，孩子们都长得更高、更结实了，你变了，我变了，大家都在变。结合主题《你变我变大家变》，我们引导幼儿感知同伴的变化、自身的变化、周围世界的一切变化。
刚开学那几天，孩子们之间话特多，总有说不完的话儿，因此在课堂上我不得不提醒他，有的孩子上学期养成的好习惯又忘了；也有孩子比以前更认真听讲，回答更积极了，如陈琳卓、俞辉等，有的孩子胆子还是没变大，像褚思怡开学头一天还流眼泪、施淑琛上周早上来园时还死拽着爸爸的衣服不肯松手；钱怡磊小朋友吃饭的'速度较前提高了，有时因为她的牙齿全蛀掉了，我也会适时放宽些时间；；俞洁岚、朱日晨能尝试吃一点菜和肉了。例如：一次朱日晨饭全吃完了，而两个菜几乎就没动，我让他吃点菜，他直摇头，我告诉他汤很好喝的，你喝一点，告诉我味道，于是他喝了一口，说：“有菜的味道”，我又说：“再喝一口尝尝，还有什么味道？”“番茄味。”原本我还想鼓励他喝第三口，可他没等我说话，动作蛮快的已经倒掉了，下次再让他多吃点，我心里暗想。还有一次吃炒什锦，他又剩了很多，我让他再吃一点，他 说：“只吃豆腐干”，我说“好的”，没成想他说：“你帮我找找。”真是好气又好笑，于是我用调羹帮他把一小块一小块的豆腐干找出来。还记得去年刚入园，一次中餐吃饺子时的情景，因为不爱吃，就故意把饺子倒在了桌子上，我以为他不小心的，谁知他又给我弄了第二次，把饺子倒在了地上。通过向家长的了解，我们知道了原因，因此我们慢慢引导，他从一个都不吃到只吃饺子皮到连馅带皮的吃掉一碗，他进步着，变化着。
现在孩子们都升大班了，我们让他们知道自己是幼儿园里最大的孩子，是哥哥、姐姐了，要做出榜样，让弟弟、妹妹学习，并学着关心、爱护弟弟、妹妹。在自由活动时，我让他们继续学着自我管理，把各要求交代清楚，如让他们学习有条理的收放物品。同时，我也觉得孩子们变得更懂事、更体贴了，如：一次分餐点时，因为有幼儿挑食不吃，我就说：“啊，这面包可真香啊，肯定好吃，小朋友都吃了，你也吃个吧！”话音刚落，就有幼儿说：“徐老师，你也吃一个吧”。看，体贴吧，我的心头暖暖的。另外在刚刚过去的教师节那天，很多孩子拿着塑料小花、或卡片、自制卡片、小吃点等送给我们，虽然物品并不贵重，但孩子们有这份心，我俩别提有多高兴。家长们也为我们继续教这班孩子而高兴，大家彼此从陌生到熟悉到了解，因此家园沟通工作也更顺利，你变我变大家都在变，你笑我笑乐哈哈。
6、《你变我变大家变》主题教学反思
“你变我变大家变”这一主题，通过《小熊，你长大了吗》、《圈儿变变变》、《会变的人》、《变小魔术》等教学活动，创设了“你变我变大家变”的专栏，将幼儿以前用过穿过的衣物，与现在用的穿的衣物来作比较，将以前小时侯的照片与现在的照片作比较，直观的让孩子发现自己实实在在的变化。还让家长配合我们一起收集证明孩子在长大的物品，并给孩子讲述他们成长中的趣事，使他们在活动中能和大家一起分享，一起交流。通过一系列的.活动主要的目的是想引领幼儿从认识自己的变化到认识他人的变化，从认识幼儿园的变化到认识周围世界的变化。
在整个的教学活动过程中我发现孩子们都表现的十分积极，也很认真。从他们的眼神里、行动中我都看出他们是快乐的。为自己的成长感到快乐；为自己能成为幼儿园里的大哥哥大姐姐感到快乐；为自己能完成在以前看来是不可能的任务而感到自豪。但同时我也发现孩子们在为自己的长大而庆幸的时候也对周围世界充满了无比的渴望，他们想要去发现、去探索、去寻求自己感兴趣的所以一切。这是正常的，是孩子们这个年龄阶段的最真实的表现特征。因此我认为，作为教师我觉得我们应尽可能满足他们渴望探索世界的强烈愿望，鼓励他们认识自我，拥有自我，并在探索事物变化的过程中体验生活的多姿多彩。
7、《变一变》教学反思
《变一变》是小学三年级上册的一节造型．表现课，课前我从旧报上收集了两张一模一样的人物照片两组，每组其中之一使用平面设计中切割重构的方法将画面变形。
课堂上请同学们观察这两张图片有什么不同？同学们惊奇地发现重构后的图片一张人物变高了，一张变胖了。从而引导学生观察原因，这两张变形的图片是怎样重构的？（横向均匀切割和纵向均匀切割）怎样能保证切割均匀？同学们想出了一个个妙招：有的说用尺子量出相等的.距离；有的说用折扇子的方法折叠；还有的说找一个宽窄适宜的尺子作标准等。那么除了横向和纵向均匀切割外还可以怎样切割？同学们争先恐后地说出了斜线式、折线式等切割重构的方法。请同学们欣赏一张用波浪式均匀切割的彩色图片（这张图片上是放在绿色背景上的一把圆号），请同学们说出变形后的感觉。其中一个同学说得最美妙：就象一块放在水中的碧玉 ！把波浪式均匀切割重构的变形特点非常形象生动地描述了出来。
顺势引导：你想让你的图片变形后有什么样的效果？准备怎样变？本节课我引导孩子们观察比较，主动探索制作方法，被他们的聪明、激情深深地感染着。
8、第三《《圆的面积》教学反思》圆的面积教学反思。
“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：
一、以旧引新，渗透“转化”思想
在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
二、大胆猜测，激发探究。
在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。
三、动手剪拼，体验“化曲为直”
学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进行观察对比，发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越
接近图形平行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，形成鲜明的对比，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。
四、演示操作，感受知识的形成
通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来，从而感受知识的形成。
五、分层练习，体验运用价值
结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；第二，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵活运用；第三，综合练习既联系了前面所学的知识（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，注重每个练习的指导侧重点。
但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的教学中加以注意。