《梦圆飞天》教学反思
1、《梦圆飞天》教学反思
《梦圆飞天》这片课文是一则通讯报导，课文按事情发展的顺序生动详细地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现了飞天梦想的无比喜悦与自豪。
我在教学本课时，设计教学目标从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生的实际出发，适应学生个别差异的需要，从而使教学目标取得一定的效果。
我认为课题是全文的灵魂，因此在教这篇通讯时我是从理解课题入手的。一开始，引导学生回忆上学期学过的《敦煌莫高窟》这篇课文，回忆有关描写飞天的语句，接着我又出示了敦煌飞天的壁画，引出了中华民族几千年来都有飞天梦。 “梦圆飞天”是在飞天上圆了梦，千百年以来，中华民族就有着“飞天”的梦想，希望能飞上太空，遨游苍穹，探索人类未知的`奥秘，如今“神舟”5号发射成功，航天英雄杨利伟乘坐宇宙飞船飞上太空，又成功返回，真正圆了飞天之梦。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。
课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我预先设计了这样的情境：当你来到酒泉卫星发射中心时，看到“神州”5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张，我又让学生把紧张的心情说具体。学生说 “心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导学生用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。
最后，我从激动、自豪、骄傲三次引领学生读课文的最后的一句话：“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。”这样既升华主题，又激发学生爱国情感。
不足之处，由于没有利用多媒体教学，没有把“神州”五号飞船升上太空时的情景给学生展示一下，只让学生听老师讲而没有亲眼见到，没有那种身临其境的感觉，因此深感遗憾
2、梦圆飞天教学反思
今天教学了《梦圆飞天》，自我感觉有亮点，也有不足。
《梦圆飞天》是一篇通讯稿，报道的是20xx年10月15日，我国首次载人航天飞船成功飞向太空的壮烈景象。表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，歌颂了我国航天事业再创新辉煌，以此激发孩子们对航天事业的热爱。课文可以大致分为四个部分：送行、发射、问候、梦圆。前三部分为场面描写。教学时，我紧紧抓住了人物的心情，指导学生以读促悟。
片断一：
师：老师请一位同学为我们读读“送行”的场面，其他同学们边听边勾画，当时人们的心情如何?
一名学生朗读，其他同学边听边画。
师：听完了，谁来汇报一下当时人们各自的心情如何?
生：当时人们的心情很“激动”，
师：你能说说当时人们为什么激动吗?
生：几千年的梦想即将实现了。
师：为了这几千年的梦想，我们的科学家们付出了很多努力。今天这个愿望马上就要实现了，能不激动吗?请你读出人们激动地心情。
生：有感情的朗读。
片断二：
师：即将出征的杨利伟怎么样呢?
生读3、4自然段
师：从杨利伟平静、坚定地话语里你听到了什么?
生：杨利伟很自信，很有信心。
师：杨利伟为什么这么有自信，看一段有关资料(出示杨利伟刻苦训练的资料。)
学生阅读交流感受。
生：杨利伟训练非常刻苦，几乎把所有时间都有放在航天训练上。
生：杨利伟为了训练很努力，为“飞天”付出了很多心血，作了充分的准备。
师：你说得真好，真是杨利伟平时扎实的训练和我国航天技术的成熟让杨利伟充满自信!让我们一起来读读杨利伟这一不平凡的“平静”
片断三：
师：发射进入了倒计时，零号指挥员正在发号施令呢!
指名读倒计时十秒
师：请问指挥官，你倒数时心情怎么样?
生:非常激动。
师：为什么激动?
生：神州5号即将发射，中国人的梦想即将实现。
师：这仅仅是激动地十秒钟钟吗?这还是怎样的十秒?
生：这还是紧张的十秒
师：为什么紧张?
生：因为我们都期盼成功，但又担心失败，所以十分紧张。
师：是呀，这十秒虽短犹长，这十秒牵动着14亿中国人的心，这十秒凝聚着中国几千年的期盼，让我们一起倒数这秒。
教学反思：
以上教学片断中，我觉得做到了以读促悟。
根据本文主要教学目标是中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，我确定教学以读为主;让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，学生联系自己的生活经历(比如什么时候也曾有过“心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”)只有让学生充分地读，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
本课教学后，感到教学设计中，老师的提问、朗读指导都对学生的牵制太多了，学生始终是被老师牵着鼻子走，少了主动发展的空间。
3、梦圆飞天教学反思
《梦圆飞天》是一篇通讯。通讯，就是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。一般来说，通讯有四大特点：（1）严格的真实性。（2）报道的客观性。（3）较强的时间性。（4）描写的形象性。
《梦圆飞天》报道了我国“神舟”5号发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。整篇文章语言生动准确。于是在教学时，我紧紧抓住通讯的特点“真实”和本文的语言特色“生动”理解文本，感受语言魅力，习得表达方法，焕生爱国激情。针对我班小记者进行的采访活动和报道对本文中的新闻要素和表达特点进行学习，既加深了学生对通讯特点的再认识，又对《梦圆飞天》一文的写作特色有一个比较清晰的认识和了解。
这篇通讯的谴字造句十分讲究，在教学中我注重让学生多感悟，多品读。如课文中有这样的两个句子“人人脸上写满了喜悦与自豪”、“每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪”。让学生仔细品读句子，想想“写满”与“洋溢”之间有什么区别？通过读，通过品，学生明白：“洋溢”比“写满”更进一步地显露出人们内心的激情。因为人们得知“发射成功”，内心的激情如大海的波涛汹涌澎湃，喜悦溢满脸庞。可见作者用词的精确
这堂课，我和我的学生就循着通讯的特点：真实，品味着语言的魅力，共同抒发着爱国的豪情！
4、梦圆飞天教学反思
这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。教学这一课，应该着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。课堂要抓好朗读的训练是难点。在指名朗读时，我注意一开始尽量不叫朗读最好的学生。
而在平时，我有时为了节约课堂时间经常是一开始就叫班中朗读最好的学生来读，但接下来如果再让其他学生朗读的时候，往往就很难看到有人举手了。可能在大家的心里都认为自己没有他读得好，也就没有那个积极性了。这时如果你说“谁能比他读得更好”或者“谁也想来读一读”，那等于是没说。但今天，我把朗读的面大胆铺开了，因为我想这样充满激情的文章，只有通过个体声情并茂的朗读，才能使每个学生真正感受到梦圆飞天的激动之情、喜悦之情、胜利之情、自豪之情。而课堂效果也证实了我这样的安排是合理的。因此，在今后的教学中我想再也不能因为追求部分学生的“高效”，而忽略了班中弱势群体的学习情况。
5、梦圆飞天教学反思
今天教学了《梦圆飞天》，自我感觉有亮点，也有不足。
根据本文主要教学目标是中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，我确定教学以读为主；让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，学生联系自己的生活经历（比如什么时候也曾有过“心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”）只有让学生充分地读，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
本课教学后，感到教学设计中，老师的提问、朗读指导都对学生的牵制太多了，学生始终是被老师牵着鼻子走，少了主动发展的空间。
语文《梦圆飞天》教学反思2
《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。我们教师怎样点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感呢？
一、用我的激情激发学生热情。
作为一名语文教师，激情很重要。用你的激情点燃学生的情感之火，让学生情不自禁中走进文本，走进人物的内心世界。
二、在学生充分读的基础上，激发学生的热情。
本课教学重点应该是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。突破这一难点，学生的爱国情怀更容易点燃。所以我让学生充分诵读描写“神舟”5号发射成功的句子，想象并体会当时扣人心弦、激动人心的发射场面。读后我旨在要求课堂告别繁琐的讲读，为了体会发射前紧张气氛那一部分时，可以让学生联系自己的生活经历谈谈你什么时候也会心弦绷得紧紧的？继而引导学生此时为什么每一个人都如此的紧张？（是的，此时的我们除了激动、自豪更有一份期待、祝福）所以当“神舟”5号发射成功时，我们的心情会怎样呢？这样顺理成章地解读15小节，学生感受得更加深入了。读的时候更加动情了！
6、梦圆飞天教学反思
《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的豪情壮志。整篇文章语言生动准确，充满喜悦与自豪。教学重点是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。因此，在教学时，我紧紧抓住本文的重点词句，通过反复朗读理解文本，感受语言魅力，点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感。
在“成功发射”这部分的教学中，我让学生充分诵读描写“神舟”5号发射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、数字等关键词语，想象并体会当时扣人心弦、激动人心的发射场面。我还让学生联系自己的生活经历谈谈你什么时候也会心弦绷得紧紧的？继而引导学生此时为什么每一个人都如此的紧张？我还设计了这样的情境：当你来到酒泉卫星发射中心时，看到“神州”5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张，我又让学生把紧张的心情说具体。学生说“心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导学生用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。
在讲读第十五自然段时，我创设了一个情境——老师是新闻记者，学生扮演总指挥、杨利伟的儿子、观众、战友等角色。让他们换个角度谈谈，当看到“神州”5号飞船发射成功后心情如何？更进一步点燃了学生心中的爱国情怀和民族自豪感。
以读代讲，通过重点词句，品味语言的魅力，共抒爱国豪情，收到了良好的教学效果。
最后让学生交流资料，介绍“神州”6号、“神州”7号成功发射的情况，使学生进一步了解我国航天事业的飞速发展，激发学生的爱国情感。并在课后，将学生们收到的资料汇总，制作成资料集挂在教室里，供学生阅览，丰富学生的航天知识。
7、梦圆飞天教学反思
首先我要感谢我们组的各位老师，在备课的过程中他们给我了很多帮助。
《梦圆飞天》这篇通讯报道了我国“神舟”5号飞船成功发射的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
所以在讲这篇课文的时候我从最后以自然段入手，抓住“梦圆飞天”是中国人的骄傲由此引出“神5”即将发射时那激动人心的时刻。让学生从时间上面感受倒计时时紧张的气氛，反复请学生朗读倒计时的十秒钟。
这节课上下来中总的来说我和孩子们配合得还不错，学生的表现非常的好，而我却逊色多了。在这堂课中出现了很多错误的地方：
1、“兴奋”的读音应该是一声，我却说了一节课的四声。
2、问题不明确。
3、我本身对课文的理解不到位。在授课的过程中，没有更深层次的抓住课文要点，整节课只是让孩子在文字表面理解飞天成功的喜悦，并没有从文字背后体会到“神5”发射成功对于我们中国人的重大意义。
4、不能有效的引导学生的朗读。学生在朗读这篇课文的时候声音洪亮，可是没有感情。在朗读杨利伟描述从太空看到地球的那段文字时，没有体会到从太空看到地球的美，读起来硬邦邦的。这是我的失误，平时在指导朗读时就忽略了这一点，总是认为放声的读就是好的。
5、课堂应变能力不强。在问学生读了6---15自然段哪个场景给你留下的影响最深刻时，学生一下子就说到“神5”发射的场面，而我却没有及时引导，没有及时播放课件。而是在第二次引出这一段时才播放课件。浪费了不少时间，也打乱了我的思路，这是我始料未及的，看来还是缺乏磨练啊。
6、时间把握不好，这已经是第二课时，但是由于前面的时间没有把握好，以至于后面的内容没有时间处理，最后仓促结束，使整节课显得不完整。到后面“神6”“神7”“嫦娥一号”……这些飞天历程没有呈现出来。
总之，通过这次课堂大对话，加快了我成长的步伐。也谢谢各位老师的指导和帮助。
8、梦圆飞天教学反思
今天教学了《梦圆飞天》，自我感觉有亮点，也有不足。《梦圆飞天》是一篇通讯稿，报道的是2003年10月15日，我国首次载人航天飞船成功飞向太空的壮烈景象。表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，歌颂了我国航天事业再创新辉煌，以此激发孩子们对航天事业的热爱。课文可以大致分为四个部分：送行、发射、问候、梦圆。前三部分为场面描写。教学时，我紧紧抓住了人物的心情，指导学生以读促悟。
根据本文主要教学目标是中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，我确定教学以读为主；让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，学生联系自己的生活经历（比如什么时候也曾有过“心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”）只有让学生充分地读，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
本课教学后，感到教学设计中，老师的提问、朗读指导都对学生的牵制太多了，学生始终是被老师牵着鼻子走，少了主动发展的空间。
9、《梦圆飞天》教学反思
《梦圆飞天》这片课文是一则通讯报导，课文按事情发展的顺序生动详细地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现了飞天梦想的无比喜悦与自豪。
我在教学本课时，设计教学目标从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生的实际出发，适应学生个别差异的需要，从而使教学目标取得一定的效果。
我认为课题是全文的灵魂，因此在教这篇通讯时我是从理解课题入手的。一开始，引导学生回忆上学期学过的《敦煌莫高窟》这篇课文，回忆有关描写飞天的语句，接着我又出示了敦煌飞天的壁画，引出了中华民族几千年来都有飞天梦。 “梦圆飞天”是在飞天上圆了梦，千百年以来，中华民族就有着“飞天”的梦想，希望能飞上太空，遨游苍穹，探索人类未知的`奥秘，如今“神舟”5号发射成功，航天英雄杨利伟乘坐宇宙飞船飞上太空，又成功返回，真正圆了飞天之梦。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。
课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我预先设计了这样的情境：当你来到酒泉卫星发射中心时，看到“神州”5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张，我又让学生把紧张的心情说具体。学生说 “心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导学生用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。
最后，我从激动、自豪、骄傲三次引领学生读课文的最后的一句话：“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。”这样既升华主题，又激发学生爱国情感。
不足之处，由于没有利用多媒体教学，没有把“神州”五号飞船升上太空时的情景给学生展示一下，只让学生听老师讲而没有亲眼见到，没有那种身临其境的感觉，因此深感遗憾