统计图的选择教学反思
1、统计图的选择教学反思
反思一：统计图的选择教学反思
学生四年级上下两个学期学完了条形统计图与折线统计图，那什么样的数据选择什么样的统计图呢？本课从这一问题出发，让学生能够根据数据的特点，选用不同的统计图。学生在课堂的共同讨论中发现要比较数量的变化情况，应该选择折线统计图，而只要比较数量的多少时，我们只需选用条形统计图。厘清这一主线之后，我就完成放手让学生自行绘制统计图了。
在巡视中，我发现有部分学生的数据画得不够精确。
在放手让学生自主绘制统计图之前，应该让学生学会在画之前仔细观察统计图的纵轴，看看一大格是多少，描点的数据比一大格的一半多一点还是少一点，然后再进行描点连线。
当然，我在备课时还要更深入挖掘教材的'意图，更到位地指导学生的数学学习，由扶到放时要有一定的梯度，不能一下子完全放手。教师要更关注学法的指导与数学活动经验的传授，在此基础上，学生才会沿着最便捷的道路又好又快地学习数学。
反思二：统计图的选择教学反思
小学已经学过每一种统计图的特点，教学中将重点放在怎样根据研究问题的需要、数据本身的特点及统计图本身的特点科学合理地选择统计图。让学生亲自去感受统计图在实际生活中的应用，体会数学的实际价值。培养学生善于观察生活、收集数据、选择决策的能力。
在小组讨论时，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。
在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，可谓教学相长。使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的兴趣，积累数学活动经验，体验数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识。
反思三：统计图的选择教学反思
本节课的课堂设计侧重在发挥学生的自主探究和进行统计活动两个方面，在实际教学过程中，感到这两个方面效果不错，学生的自主学习能力得到了较好的发挥，通过他们自主探索，顺利地归纳出三种统计图的特点。在探讨练习一和练习三时，学生的讨论很活跃，老师不是生硬地把自己认为正确的答案强加于学生，而是让学生充分发表自己的不同观点，通过大家的共同讨论，原先模糊的想法变得清晰了，体现了教学的民主。同时，教材内容贴近现实生活也激发了学生的学习热情与兴趣，学生学习积极性高，乐于动手。在小结时，学生说到能用本节课所学的知识指导自己的活动，体会了统计知识在现实生活中的应用，学生上讲台展示自己的作品，感到自豪和喜悦，学生懂得成功来自于实践，增强了学习的自信心。我深深地体会到新课程给课堂带来了无限生机与活力。
2、折线统计图的教学反思
折线统计图是在学生学习了条形统计图之后安排的，学生已经会用条形图表示各种数量。但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。
我在教学本节课时，注重了以下两方面：
一、尊重学生的认知基础和生活经验。在“认识折线统计图”这一教学环节中，我没有简单、直接地将折线统计图展示给学生，而是让学生根据已有的认知基础和生活经验，运用迁移规律，放手让学生自主探索。所以在老师合理的引导下就出现了条形统计图与折线统计图两种不同的画法，通过对比从而让学生更好的认识理解折线统计图。
二、注重体现统计在生活中的作用。统计与生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用。在练习中，我搜集了贴近学生实际生活的相关实例，如：某病人的体温变化情况、王芳同学近期数学测验成绩情况统计图等等。让学生根据折线统计图描述数量变化情况，作出合理地分析、判断和预测，体会到了折线统计图在解决问题中的作用。
3、《象形统计图和统计表》教学反思
象形统计图和统计表的第三课时是让学生感受数据的收集和整理，让学生试着用画正字的方法来进行数据整理，然后再填写统计表。在我看来教材的设计本身就缺乏一种自主感，于是我抛开教材，进行了如下的课前小研究设计，1、你最喜欢的电视节目是——。2、你每天的看电视时间是a、半小时以内。b、半小时到1小时。c、1小时以上。3、对看电视这件事情，你有什么想法？
在课堂的实际操作上，我先让孩子们进行小组交流，并且提出了两个要求，1、交流时要统计出本组看电视时间每种都有几个人。2、归纳出本组对看电视的几种意见。
全班展示环节，孩子们先是交流了自己喜欢的电视节目，接下来交流了本组看电视时间每种都有几名同学，在此基础上，我让同学们与我一起用画正字的方法来统计人数，首先，我让同学们与我一起想正字的写法，正字的笔划，然后让同学们与我一起在黑板、在本上做画正字的统计，只听见每一个组长的汇报声与同学们的一笔一画声，直到全班十五个组的组长汇报完毕，我们的统计情况也出台了，有了先前的小组同学自己试着用正字来统计，并且，又有了小组的初步统计数据，既让孩子们初试正字的方法，又有效地节省了教学了课堂的教学时间。接着，我让同学们自己根据我们画的正字笔画来进行统计，算一算，全班看电视时间每一种一共有多少人。孩子们都争先恐后的算起来，我一边巡视一边仔细察看同学们的算法，真是方法多样，让人眼花缭乱。最后，我让同学们说一说自己的算法，的确，说算法的好处不言自明，我们注重的是让孩子们掌握良好的'处理问题的策略和方法，并且能够自主地想方法、找对策，对于一些没有想法的同学也能够在同学们的带动下学会解决问题更多的途径和方法。
无论多么好的设计，无论多么花哨的想法，如果不能调动起孩子们思维的跃动，都将是一个个无用的摆设而已。
4、数学统计与广角教学反思《统计与广角》教学反思
人教版六年级数学上册第六、七单元《统计与广角》的教学，抓住重点，突破难点，注意以下四点，收效甚佳。
一、注意统计图的合理选择
1.厦门2012年12月上旬10天的气温变化情况。用（ ）统计图
2.一天当中图书馆，《小说》、《儿童文学》、《科技教育》、《语文学习》借阅情况。用（ ）统计图
3. 岳海一个学期6个单元的成绩变化情况。用（ ）统计图
4.蔬菜基地，白菜、花菜、萝卜、四季豆占总数的百分比。用（ ）统计图
二、注意扇形统计图与百分数应用题的.结合P107(扇形统计图）
兴趣小组，参加足球的人数比参加乒乓球的人数少8人。
（1）这个兴趣小组有多少人？
（2）参加跳绳的人数有多少？
三、注意鸡兔同笼的三种解法（教学重点）
笼子里有若干只鸡和兔，从上数，有8头，从下数有26脚，问鸡兔各有几只？
▲法一：列表法（从中数切入）
鸡
4
3
兔
4
5
脚
24
26
▲法二：假设法
假设全是鸡
脚共有：2×8=16（只） 脚少了：26－16=10（只）鸡脚比兔脚少：4－2=2（只）
兔只数：10÷2=5
▲法三：方程解（用大数假设）
解设：兔有x只，则鸡有（8－x）只
4x＋2×（8－x）=26
四、注意突破学习难点P116第4题
智力竞赛，答对一题加10分，答一题扣6分，一号选手抢答10题，最后得36分，他答对多少题？（注意：学生往往会错在相差数）
5、统计图的选择教学反思
反思一：统计图的选择教学反思
学生四年级上下两个学期学完了条形统计图与折线统计图，那什么样的数据选择什么样的统计图呢？本课从这一问题出发，让学生能够根据数据的特点，选用不同的统计图。学生在课堂的共同讨论中发现要比较数量的变化情况，应该选择折线统计图，而只要比较数量的多少时，我们只需选用条形统计图。厘清这一主线之后，我就完成放手让学生自行绘制统计图了。
在巡视中，我发现有部分学生的数据画得不够精确。
在放手让学生自主绘制统计图之前，应该让学生学会在画之前仔细观察统计图的纵轴，看看一大格是多少，描点的数据比一大格的一半多一点还是少一点，然后再进行描点连线。
当然，我在备课时还要更深入挖掘教材的'意图，更到位地指导学生的数学学习，由扶到放时要有一定的梯度，不能一下子完全放手。教师要更关注学法的指导与数学活动经验的传授，在此基础上，学生才会沿着最便捷的道路又好又快地学习数学。
反思二：统计图的选择教学反思
小学已经学过每一种统计图的特点，教学中将重点放在怎样根据研究问题的需要、数据本身的特点及统计图本身的特点科学合理地选择统计图。让学生亲自去感受统计图在实际生活中的应用，体会数学的实际价值。培养学生善于观察生活、收集数据、选择决策的能力。
在小组讨论时，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。
在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，可谓教学相长。使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的兴趣，积累数学活动经验，体验数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识。
反思三：统计图的选择教学反思
本节课的课堂设计侧重在发挥学生的自主探究和进行统计活动两个方面，在实际教学过程中，感到这两个方面效果不错，学生的自主学习能力得到了较好的发挥，通过他们自主探索，顺利地归纳出三种统计图的特点。在探讨练习一和练习三时，学生的讨论很活跃，老师不是生硬地把自己认为正确的答案强加于学生，而是让学生充分发表自己的不同观点，通过大家的共同讨论，原先模糊的想法变得清晰了，体现了教学的民主。同时，教材内容贴近现实生活也激发了学生的学习热情与兴趣，学生学习积极性高，乐于动手。在小结时，学生说到能用本节课所学的知识指导自己的活动，体会了统计知识在现实生活中的应用，学生上讲台展示自己的作品，感到自豪和喜悦，学生懂得成功来自于实践，增强了学习的自信心。我深深地体会到新课程给课堂带来了无限生机与活力。
6、条形统计图的教学反思
本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的`教学，我认为比较成功的有以下几点：
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是探究的起点。课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。一开始先让学生欣赏一组上海申办世博会成功的图片，让学生说说感受，从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。
二、小组合作，自主探究
数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式，以学生为主体展开教学。而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。
反思这节课的不足主要是：
（1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过挑选生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。
（2）本节课在教学评价方式上略显单一。
（3）这节课的内容比较枯燥，学生的兴趣不是很浓，课堂气氛也不是很活跃。练习的形式比较单一，没有过多的结合日常生活的实例。
在今后，我将不断学习，以课改精神为指导，认真钻研教材，研究学生，反思教学行为，勇于改革和创新，扎扎实实上好每一堂课。