教学反思的感悟
1、教学反思的感悟
为什么现在大部分学生都喜欢唱歌，而对识谱没兴趣呢？原因之一就是因为刚接触识谱时的台阶太高了，这就使得一部分学生感到困难、枯燥，久而久之就失去了学习的兴趣。
在教学中，根据不同年级学生认知规律的不同，我在采用乐谱上也各有侧重。低年级是识谱教学的准备阶段，主要采用图形谱。图形谱以形象、具体、直观的点、线、实物、图形等符号体现旋律的`走向与节奏的强弱，有着很强的直观性与趣味性，非常适合低年级的同学使用。如在演唱《闪烁的小星》时，让学生自己动手剪一个小星星，然后边演唱歌曲，边用小星星画旋律线，感受自己对音高的体会。在聆听《狮王进行曲》时，我引导学生用自己的方法来画一画听到的音乐，有的同学听到了狮王的走路声，画了一排高低不同的脚印，同学听到了狮王的吼声，也用线条画了出来.这样，让学生用自己喜欢的音乐符号，在乐声中“听音乐画音乐”或“唱音乐画音乐”，能够更好地培养学生学习乐谱的兴趣。中高年级的学生开始学习看谱唱歌，这个时期的台阶太高了，就会有一部分同学上不去，我采用图形谱、字母谱与简谱相结合的形式，降低学生学习的难度，让同学们快快乐乐学音乐，轻轻松松学识谱。
2、教学反思的感悟
一、初始状态
教学反思，我们每周都需要写一篇教学反思，直到老师给我们教学反思指导之后，我才知道自己的反思不算反思，顶多算一个总结。
我自己的教学反思就是从两个方面来说，一个是上课过程中的优点，也就是我自己认为我在这堂课上，对于知识点的概括讲述的完整性，在对于一个知识点讲解的时候我所用的方法的以及这个方法对于学生来说，他们是否能很好的接受；一个是上课过程中的缺点，也就是在这堂课上，我自己认为在哪些方面是没有准备好的，准备好了没有在上课的时候表现出来以及在课堂上突发的一些问题我没有去及时的解决好。这两个方面总结完之后，也算是我个人的一个教学反思了。
二、提高过程
我的指导老师听我说完之后和我说，这仅仅是最基本的一个教学记录，不算是反思，反思的目的是为了更好的上课，可以从近期到远期两个角度来反思。
三、感悟分享
近期反思，可以是对下一次课，下一周课。这个反思对于我们来说不难，反思的内容需要全面，从课的准备开始，到整节课上完之后的效果都需要我们去反思，去总结。比如上课过程中发现，有的时候我们上课准备的是45分钟的一堂课，但是我们在真正上课的时候呢，可能30分钟就讲完了一节课，那么还剩下的三分之一的课堂时间都不知道要去做什么，学生们在下面想着老师讲都看着你，你确实又没有什么可以讲的内容，这么一来也就出现了教学事故，课上空堂；还有一种可能，就是讲不完你准备的内容，45分钟的课堂你一共讲解了你备课量的一半甚至是更少，那么这么一来你只能在下一节课的时候把这堂课没有讲完的补上，那么长此以往，课的进度会被无限落后而学生对于课上反复慢讲的`上课方式也会变得疲倦。简单的说，备课内容太多，内容过少等等，这些都应该定位在课前准备上。课上学生们不配合，这个可以反思在自己准备过程中对于学生的把握和知识点难易程度的把握上，同时也可以考虑是不是学生兴趣点问题，对于上课过程中，可以反思这是不是因为给学生考虑时间不足等等。一个问题，应该从多角度，全方位无死角的去反思分析，这样你的下一节课就可以准备的更好，甚至这一周和下一周的课上的很好。
对于长期的反思，可以从自己一周的课甚至一个月的课来反思，反思之后的总结可以运用到一年，甚至今后你的教育教学中去，反思出自己的一套方法，成为自己的教育教学的一部分。这种总结方式在一定程度是有难度的，但是意义深远，在某种程度上来说，这种总结方式是具有全面性的，全面到可以不分学科也就是说，你上的语文课，这种总结方式的成果可以用在其他任何一门学科上，这也就是为什么教数学的老师可以去评教语文的老师的课甚至是理科老师可以去评价文科老师的课的原因，这种想通性意义深远。
一周的总结，除了在每天总结的详尽上，还需要在整体课堂，一周下来的把握上，比如一周教学的课程时间安排，课堂管理，学生们的反馈等等，这些再结合每天的一个教学反思，从一堂课到一周所有的课，从局部到整体，再换个角度，从一周的课的综述到每一天的教学反思，从整体到局部。这样反复的去反思，去思考去探索，这么一来，我们的教育教工作会进展的更加清晰明白，对于我们以后的教育教学生活会有更好的帮助，不会因为一堂课的失误去自责，因为这也是一个经验积累的过程。一周如此，一个月如此，一年甚至高中三年也是如此，一届一届的学生被自己送走，但是对于教育教学的总结不能停止，因为学生们需要经验需要更好的教育，对于上一届学生的总结，在某种程度上来说能够决定你在下一届教学工作，这也决定了下届学生的成绩。所以，就此来看，我们对于长期教学工作的深远意义。
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。教育教学反思需要我们今后做为一个重点去学习，去完成。这样一件事情，在有的时候会比上课更重要。
3、感悟青春的教学反思
青春，既可以是一个时期，又可以是一种状态，还可以是一种精神境界。有的人回忆青春，有的人享受青春，有的人憧憬青春。它的内涵和外延都很丰富，怎样巧妙引入，展开、探究、乃至升华这一话题，就是教师要思考的问题。
在情境中设置问题，注重引导学生在疑难情境中解决问题，这样就容易达到基本的教学目标。如果把人生比作四季，那么哪个时期可以称作“人生的春天”呢？学生的回答就水到渠成引出本课的话题。这样就比平铺直叙要生动形象的多。在青春内涵的探究中，学生通过讨论得出对青春的理解--包括错误的、正确的理解，此时要根据他们的回答，引领他们走出误区，恰当引导他们正确解读青春的涵义。
我们的青春要如何度过？这里借助多媒体展现他们熟悉的同龄人的生活情景，来引发他们对于自身的青春价值的思考。事实证明，虽然引例不多，但是鲜活的情境看来更贴近他们的生活，更具现实意义。在人生数十年中，青春还体现了一个人的精神境界。这就是青春这一话题的`升华，引导学生认识到青春和年迈的区别在于心境，从思考青春的价值，到感悟人生。
对于每个人来说，青春内涵都不尽相同，因此，在本课教学构思方面也有很大的发挥空间。只要透析了本课的主题，无论是立足于内涵的哪一方面，都能从各自的角度揭示青春的意义所在。
4、知识的积累心灵的感悟教学反思
“师者，所以传道受业解惑也”，韩愈如是说。老师是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的。而我觉得作为一名合格的老师，尤其是新课改背景下的合格老师，不仅要给学生传授知识，在教学过程中提高学生自学的能力，更重要的是让学生在学习中能获得一种心灵的感悟，而这种心灵的感悟可以来自于课文，来自于生活，也可以来自于周围的一切事物。
要让学生在学习中获得心灵的感悟，作为一个教师，自己先一定要对所教的内容有所感悟，而这样的感悟从何而来呢？首先，教师自己要有较高的文学修养、较强的感受力、敏锐的洞察力，这样，在教学时可以把自己对文学作品的解读、对生活的感悟带入课堂中，与同学一起分享。在此基础上，老师再鼓励学生结合自己的人生体验，畅谈自己的心声，让学生在轻松的氛围中获得一种来自心灵深处的感悟，也让学生为自己的积极思考和其他同学的踊跃发言获得一种信心和力量，而这样的信心和力量将会对学生以后的学习和生活起很大的`促进作用。
以下内容是我在教《逍遥游》时的一些自认为是让学生有所感悟的做法：
《逍遥游》是一篇自读课文，教学时我先让同学结合课文注释及工具书读通全文，积累文言基础知识，然后让同学理请文章的行文思路、把握文章的主旨，最后让同学总结出文章的表达技巧。对这些课内的知识，同学掌握的情况较好。
但我总觉得教书不仅是教给学生课本上的知识，更应该让他们从文章中领略一些道理，并用这些道理去指导他们以后的人生，这样他们会受益一生。
本着这样的出发点，我在做课堂小结的时候，让同学再次回忆文章的写作背景：现实的污浊让庄子无法实现他的抱负，因此他追求自由的心灵只有在幻想的天地里翱翔，在绝对的自由境界中寻求解脱，这样才有了苦闷心灵的追求之歌-----《逍遥游》的问世。
接着我让同学讨论庄子这种超脱的幻想、绝对的自由是不是真的在现实中存在。同学通过举生活中各种事例证明庄子的这种幻想和自由是不存在的，是种主观唯心主义的幻想，从某种意义上说这是对现实的逃避。
然后我让同学讨论庄子逃避现实的做法在生活中能否行得通。同学仍然通过举例说明逃避的做法是不好的，逃得了一时，逃不了一世啊，何况人总是社会的人，总要和现实零距离接触。同学讨论得很激烈，课堂气氛也很活跃。
最后我引用鲁迅的话“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，鼓励同学要勇于面对现实，挑战生活，做生活的强者，改变你能改变的一切，接受你不能改变的一切。生活就是痛并快乐着，所以我们要让自己痛快人生。该面对的，决不逃避；该执着的，永不怨悔；该舍去的，不再留恋；该珍惜的，好好把握！
水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。所以教师只有先让自己获得感悟，才能在此基础上让学生有所感悟。而教师要让自己获得感悟，就要留心生活，做生活的有心人。
5、大学生实习教学感悟教学反思
时间一晃就过，转眼已是第二周了，没有了第一周初乍到的紧张和陌生，却更多了一份期待，我和乙丁的指导老师，交给了我们一个小任务，在在自习时辅导14，1班的同学。
“大家好，我是数学老师，我姓姚，同学们有什么问题可以问我”我精神抖擞地到1班，简短的自我介绍后，孩子们继续捧起了书做起了作业。环顾四周，熟悉而陌生的黑板上，写着各科作业和程表，这些粉笔字仿佛在向我热情地打招呼，墙两侧的挂着的格言特别显眼：“笑看人生峰高处，唯有磨难出正果”，窗外已是傍晚，温暖和蔼的暮色透过窗子折射进，倒映在学生们的脸上，洒在整齐排放的桌上，仿佛把我带到了我以前高中时的场景。这场景让人很是感伤，感叹这时光匆匆，就像那“物是人非事事休，欲语泪先流。”的千古哀叹。想起五年之前我也正处在他们现在这个黄金年龄，在衡中，像个机器人一样趴在桌子上，作业写到晚上十点；五年之后，我们在此相遇。虽然感叹青葱岁月一去不返，但又欢喜，时光推着我们在此与这些孩子结缘，人生之美好，莫过于此。
在教室里转了几圈，尝试和这陌生的环境打成一片，初次体验了为人师表的姿态。在教室里静静的踱步，“老师，这个题怎么做”羞怯的亮晶晶的眼睛打量着我，这是班里第一个孩子问我的问题，我貌似平静淡定的外表下，却有一种叫做满足的欢喜渐渐汇成细流，流入心底。
时间一分一秒的.过去，越越多的学生排起了队问我问题，嘴巴一刻未停却不觉得舌燥，只是内心却渐渐着急，许多学生有问题原因并不是他们不会，这些学生都很聪明，拿出我的草纸，按照题意画出简图，点拨几句他们就会了，只是他们似乎没有用草纸的习惯，题目看一眼，想一会儿，没有思路就算了。没有深度的思考，不经过数次的演算，怎么能学好数学呢？想到这些，就有些焦躁的训斥了他们几句，现在想这种态度很不应该，初为人师，我应当对学生倾注更多的耐心与热情，学生是不断发展的人，他们的学习习惯虽然存在问题，但我应该尽最大努力帮助他们改正，而不是在付出努力之前就开口训斥，因为，我的每一个言行举止都有可能影响到他们的人生态度和价值观的塑造，正如当年我懵懂的时候那些老师对我的教诲和引领。
经过了一周的自习辅导，我总结了很多也反思了很多
1讲题时不能啰嗦，语言做到不重复，不解释。说过的话，无论在任何情况下，不重复，不解释，可以不明白，但一定要有想法，不能因为有老师讲题就懒于思考，给时间思考，再不明白过十五分钟再问，通过学生自己思考解决，给他们思维空间，相信他们。
2能让学生做的思考的，我绝不插手，辅导自习上，我发现许多学生自己不动手，不动脑，期望老师给出完整过程，看明白就算会了，这是非常不可取的，总是这样做，学生当时明白了这道题，思维却没有得到锻炼。
注重一题多解，让同学们觉得数学，永远有不断的诱惑，只要你思考，就会发现更多的绿洲这种感觉。同时注意一题多变，在原有的基础上，不断拔高思维，和学生一起体味，蹦一蹦就能摘到苹果的感觉。
4听清楚学生的想法，许多学生总是问我同一道题，不能用一个套路去讲解所有的题，听懂学生的想法才能对症下药。
这一周体验了很多，反思了很多，实习进行中，我在摸索前行。
6、对爱的感悟教学反思
这次能有幸聆听王老师和曾老师的课，对我而言真是受益匪浅。
曾老师亲切自然的教学风格和王老师稳重、朴实的教学风格让我如沐春风。最令我欣喜的是大家能聚在一起共同研讨对课的看法，这真是一种非常有效的学习。
在阅读了王老师的反思以及唐老师、袁老师和曾老师的留言，我也有很多自己的想法，在此想跟大家共同交流。《我的爱是什么》，这样的课题一抛出来，我想很多人都会觉得“爱”这是个很沉重很深奥的话题，对我们成年人来说爱真是无法言语说清，在我初次接触教材的时候，我就是用我个人的对爱的理解一种很成人化的理解来进行设计这一节课，认为这样才能体现爱，可是试教之后，听课的老师们与我真诚地交换了他们的想法，认为这节课确实营造了浓浓的爱的氛围，她们都被感动了，可是这样的爱太沉重了，作为三年级的孩子来说他们无法体验这样深层次的爱，因此在设计课的时候能否考虑孩子的年龄的特点，走进孩子的心理去备课。
老师们的话让我茅塞顿开，对呀，在备课的时候，我始终都被自己的体验而框死，没有从孩子的角度去考虑我的爱是什么？当我再次研读教材，对爱有了更多的感悟。其实爱并不是我们想的`这般复杂，作为父母当他们听到自己的孩子说声“我爱你！”“谢谢你，妈妈！”“妈妈，我来帮帮你！”……这样一句简简单单的话，父母会认为这是世界上最动听的语言；孩子们帮他们捡捡碗筷，帮他们捶捶背……这样的举手之劳他们会觉得很幸福。可是这样一句句平常的话，这样一个个小小的举动，又有多少孩子能做得到呢，甚至还有孩子根本不知道这就是一种爱家人的表现。因此，在这节课中我想我应该做到的就是让孩子们懂得感受家人的爱同时知道如何爱自己的家人，我记得看过这样一篇文章，一个人在朋友家吃饭得到了别人的端来一碗饭兴奋不已，可是她的母亲给她端了一辈子的饭，他也从未感激过。在我们的班级中，也有很多这样的孩子，对老师对同学彬彬有礼，可是对父母就非常无礼，我曾经找这些孩子聊天，从谈话中我了解到原来这些孩子们，根本不知道这是无礼的表现，因为从小就这样跟家人说话，从未有人指责过他们。来到班级不能这样说话，因为这样做老师会批评，但他们也从未认真地去思考这些问题。所以与孩子交流“爱”的话题，我觉得真是非常有必要，对于这节课，我并非希望自己的课堂要如何的出彩，而是真切地希望能唤醒孩子们的情感体验。以上都是个人粗浅的看法，还希望大家多多指教。
7、音乐课中识谱教学的一点感悟教学反思
为什么现在大部分学生都喜欢唱歌，而对识谱没兴趣呢？原因之一就是因为刚接触识谱时的台阶太高了，这就使得一部分学生感到困难、枯燥，久而久之就失去了学习的兴趣。
在教学中，根据不同年级学生认知规律的不同，我在采用乐谱上也各有侧重。低年级是识谱教学的准备阶段，主要采用图形谱。图形谱以形象、具体、直观的点、线、实物、图形等符号体现旋律的`走向与节奏的强弱，有着很强的直观性与趣味性，非常适合低年级的同学使用。如在演唱《闪烁的小星》时，让学生自己动手剪一个小星星，然后边演唱歌曲，边用小星星画旋律线，感受自己对音高的体会。在聆听《狮王进行曲》时，我引导学生用自己的方法来画一画听到的音乐，有的同学听到了狮王的走路声，画了一排高低不同的脚印，同学听到了狮王的吼声，也用线条画了出来.这样，让学生用自己喜欢的音乐符号，在乐声中“听音乐画音乐”或“唱音乐画音乐”，能够更好地培养学生学习乐谱的兴趣。中高年级的学生开始学习看谱唱歌，这个时期的台阶太高了，就会有一部分同学上不去，我采用图形谱、字母谱与简谱相结合的形式，降低学生学习的难度，让同学们快快乐乐学音乐，轻轻松松学识谱。